L Education thérapeutique pour

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1 L Education thérapeutique pour les nuls Dany Baud CHS Pneumologie(Chevilly Larue) Groupe de travail ETP/ SPLF «Ether» Dr François Martin CH Dreux 1

2 Vous avez dit «nuls»? Qu est ce qu être nul? Qui est nul? - Les médecins? -Les malades? Faire avec le savoir et l expérience de chacun sous peine de double exclusion; l exemple de Mme X et de ses gants 2

3 A case vignette highlightinga commonclinicalproblem (N EnglJ Med August 19, 2010) Une femme de 46 ans hospitalisée en soins intensifs à deux reprises l an passé pour asthme, présente depuis 4 jours une rhinopharyngite et depuis 6 heures un essoufflement avec des sifflements. Habituellement, elle n utilise les CSI prescrits, qu en cas de symptômes ce qui est rare. Elle utilise généralement le salbutamol2x/j mais 6 à 8x depuis 3 jours. 3

4 L ETP un renversement de position Question du N Engl Comment prendre en charge ce cas dans le service des urgences? La question de «l éducateur» Comment la patiente aurait pu éviter ou faire face à cette exacerbation? 4

5 L ETP Pour qui, comment, pourquoi? S adresse aux patients atteints de maladies chroniques Implique une centration sur le patient Est intégrée aux soins Aide les patients à acquérir des compétences de 2 types -d autosoins -d adaptation ou psychosociales 5

6 Les compétencesd autosoins Comprendre, s expliquer Repérer, analyser, mesurer Faire face, décider Résoudre un problème thérapeutique Pratiquer, faire Adapter, réajuster, initier un autotraitement Utiliser les ressources du système de soins 6

7 Les compétences d adaptation Avoir confiance en soi Développer un sentiment d auto-efficacité Renforcer ou même restaurer l image soi Savoir gérer ses émotions, son stress Informer son entourage Rechercher de l aide S observer, s évaluer 7

8 L ETP en pratique «Au commencement était le patient» Connaître le patient dans toutes ses dimensions (est, fait, a, sait, voudrait) Comment? - Entretien, écoute technique, récit de vie, projet Dans quels buts? -Acquérir des compétences (objectifs pédagogiques) - Établir un programme personnalisé d ETP (Séances, calendrier, méthodes pédagogiques, évaluation) 8

9 Le cycle de l ETP Reprise Diagnostic éducatif Evaluation Objectifs pédagogiques Programme personnalisé 9

10 Retour au cas-vignette Ce que l on sait -données biomédicales: passé récent d asthme grave, traitement de fond non pris, méconnaissance possible des effets des effets des médicaments, prise quotidienne de Beta2 +, facteur déclenchant identifiable infectieux Ce que l on ne sait pas -aucune donnée psychosociale ET pourtant 10

11 Recommandations pour la sortie Médicaments Education d USI. - Revoir les effets et les doses des médicaments de l asthme - Revoir les techniques de prise des inhalateurs - Apprendre au patient à repérer les signes d un asthme non contrôlé - Fournir au patient un plan d action Suivi 11

12 Et pourtant Que dit le Chapeau? Le nombre des visites en urgence pour asthme varie selon des données sociodémographiques Enfant/adultes = 11,2/7,8 pour 100 personnes Noirs/blancs = 21/7 Hispaniques /non hispaniques = 12,4/8,4 Femmes /homme = 2 pour 1 En dehors de l éducation, existe-t-il un traitement capable de modifier ces phénotypes de gravité? 12

13 Conclusion L ETP Est centrée sur le patient N est pas une simple information Implique une formation des acteurs et des programmes définis Repose sur l intelligibilité partagée Vise l action et le changement Fait partie intégrante des soins S évalue 13

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15 la mise en œuvre de l ETP (ou un été réglementaire foisonnant ) HPST Décrets Arrets 15

16 Code de la santé publique Partie législative Première partie : Protection générale de la santé Livre Ier : Protection des personnes en matière de santé Titre VI : Education thérapeutique du patient Chapitre II : Dispositions pénales Article L1162-1Créé par LOI n du 21 juillet art. 84 Est puni de d'amende le fait de mettre en œuvre un programme sans une autorisation prévue aux articles L et L /05/10 F. Martin Pdt de la Conférence Régionale de Santé 16

17 05/05/10 F. Martin Pdt de la Conférence Régionale de Santé 17

18 Le décret relatif aux CONDITIONS D AUTORISATION des programmes d ETP (2 août 2010) Arrêtés relatifs au CAHIER DES CHARGES des programmes d ETP et à la composition du DOSSIER DE DEMANDE D AUTORISATION (2 août 2010 Le décret et arrêté relatifs aux COMPÉTENCES requises pour dispenser l ETP (2 août 2010)

19 L équipe Transparence Le programme Évaluation La coordination Confidentialité Déontologie La solidité d une chaîne est déterminée par son maillon le plus faible

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22 UTEP ou Service? 22

23 Pôle Addictologie Prévention Éducation ETP CH Dreux 23 15/04/09 F Martin

24 Principe de conception et évolution des programmes Identification des besoins Identification des compétences à acquérir (autosoins et adaptation) Conception du programme structuré Visibilité du parcours éducatif en lien avec le parcours de soins. Évoluent selon les besoins des patients, les recommandations 24

25 Critères de qualité d un programme d éducation thérapeutique (HAS, circulaire DHOS 16 juillet 2008) 1. un programme structuré: écrit (diagnostic éducatif, mise en œuvre,éval,suivi )faisant références a des éléments publiés (HAS) 2. Réalisé par des professionnels formés 3. coordinationavec acteurs sur le territoire de santé (médecin traitant) 4. Files actives identifiables

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27 Les programmes Typologie :filières (asthme) / ouverts (préducoeur) Un responsable par programme Un staff mensuel ETP Élaboration d un rapport d activité annuel Évaluation adaptation des programmes aux besoins des patients (outils pédagogiques,recommandations ) Coordination,information au medecin traitant Health Promoting Hospitals 27

28 Les «programmes»: Asthme:enfants,adultes (filière) M.Ducret Préducoeur:ateliers(ouverts) ; Antivit K (liaison) I Huneau B Decelle Stomies: G Laisney (7,5 consultations par patient) Rhumatismes inflamatoires:(biothérapies) C Deulet En projet ;BPCO En partenariat avec service:diabete(1 et 2;service de diabétologie) une IDE;une diet (ETP) En lien avec le CLAT :Tuberculose (0,2 IDE) Health Promoting Hospitals

29 Principes organisationnels de l UTEP (unité transversale d éducation thérapeutique ) CH Dreux Une organisation transversale INTRA HOSPITALIERE: 1. Unité fonctionnelle «Education thérapeutique» Budget fléchés éducation thérapeutique Pas de dispersion des budgets Concentration des efforts de recherche de financement Interlocuteur unique pour les tutelles Affectation comptable des effectifs dédiés 2.Rattachement hiérarchique à un pôle centre de responsabilité Formation des équipes Staffs mensuels Bilans d activité Conseil méthodologique Garant de la qualité du programme 3.Rattachement fonctionnel aux unités de soins concernées 29

30 Principes organisationnels Une organisation transversale TERRITORIALE (en lien avec la ville) : Formations (FMC, EPU, associations patients...) Coordination (réseaux, ASV, CES CPAM) Communication (journées OMS, radio locale ) Une culture de la promotion de la santé à l'hôpital Organisation apprenante, communication, empowerment Intégration réciproque soin prévention 30

31 Professionnels ressources : les paramédicaux 2 niveaux d intervention et de compétence Sanctuariser / polyvalence / chronophage Professionnels dédiésformés(du,master 2 ) à l éducation thérapeutique) équipe ressource 9,65 ETP dont: 5,4 IDE: 1 ETP diabétologie; 1 ETP asthme; 1 ETP cardiovasculaire ; 0,8 ETP rhumatologie; 1 ETP chirurgie (stomies); 0,6 ETP BPCO Autres professionnels : 3,6 diététiciennes (dont 1 ETP diabeto); 0,5 ETP documentaliste; 0,25 ETP cadre santé; 0,5 ETP secrétariat Un praticien référent médical par discipline ;un PH coordinateur (0,20 ETP) Professionnels relaisdes unités de soins intégrant la relation éducative dans la démarche de soins au quotidien formation interne sensibilisation (une journée de formation annuelle pour 8 à 10 IDE/année ) ETP CH Dreux 31 15/04/09 F Martin

32 Health Promoting Hospitals 15/04/09 F Martin ETP CH Dreux 32