Camp de jour adapté :

Transcription

1 Camp de jour adapté : quand l utilisation des intelligences multiples rime avec plaisir et estime de soi! Mélisandre Beauvais, Julie Bergeron-Lebrasseur et Mélanie Pelletier-Crichton, mars 2011

2 Notre camp de jour adapté : Historique & Leitmotiv Présentation générale Clientèle Volet pour adolescents Employées Principes de base Fonctionnement Ressources financières Formulaires Les intelligences multiples : Les Multibrio Pourquoi les intelligences multiples? Les retombées : Extraits d entrevues / Vox pop Quelques chiffres

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4 La préhistoire du camp de jour : : activités de répit : on poursuit le projet pendant l été 2 jours/semaine avec 4 enfants Une formule qui ne convient pas à tous...

5 L essor du camp de jour : Été 2002 Financement : Carrière-été Embauche de deux employées : une chargée de projet et une animatrice. La chargée de projet planifie les activités selon des thèmes et l animatrice est responsable du groupe. En 2002 : Bedford (2 groupes de 4 enfants pendant chacun 3 semaines). 8 enfants participants. En 2003 : Bedford et Cowansville. (2 groupes de 4 enfants pendant chacun 4 semaines). 8 enfants participants.

6 L âge d or/apogée du camp de jour Été 2004 Embauche d une intervenante psychosociale Embauche de 3 animatrices 3 groupes de 5 jeunes pendant 7-8 semaines Offert dans 3 municipalités de Brome-Missisquoi 15 enfants participants Depuis 2004, même formule Été 2010: groupe pour ados (13-15 ans) L été 2011 sera notre 10e camp de jour!

7 Ainsi, notre camp a vu le jour à la suite de plusieurs demandes de parents affirmant que leurs enfants n arrivaient pas à bien fonctionner en grand groupe comme dans un camp de jour régulier. D ailleurs, plusieurs de ces enfants avaient déjà été exclus des camps municipaux, soit par manque de connaissances ou par manque de ressources matérielles, financières ou humaines.

8 «Donnons à nos enfants le courage et les outils nécessaires afin qu ils poursuivent leurs études malgré le chemin sinueux qui se dresse devant eux.»

9 Enfants (6-12 ans) et adolescents (13-15 ans) ayant un TDA/H, des troubles d apprentissage, des troubles de langage et/ou des troubles associés (Gilles de la Tourette, TED, etc.). Possibilité de 19 inscriptions (temps plein). Service offert dans trois municipalités de Brome- Missisquoi : Bedford, Farnham et Cowansville La majorité de notre clientèle provient d un milieu socio-économique démuni.

10 Au fil des ans, plusieurs parents nous ont suggéré la mise en place d un groupe pour adolescents. Aussi, des parents nous ont informés de leur inquiétude et de leur déception au fait que leurs enfants n auraient bientôt plus l âge de participer à notre camp de jour. Ainsi, c est dans un désir de rassurer ces parents, mais surtout de poursuivre le cheminement fait par ces jeunes au cours des dernières années que nous avons décidé de tenter l expérience par la création d un projet-pilote pour l été Ce groupe de quatre adolescents et d une animatrice spécialisée a eu lieu à Cowansville où la demande s est avérée la plus importante.

11 1 coordonnatrice de projet 1 intervenante psychosociale 4 animatrices spécialisées Plusieurs bénévoles Étudiantes de niveau collégial ou universitaire éducation spécialisée, psychoéducation, travail social, psychologie, intervention en délinquance, enseignement en adaptation scolaire et sociale, etc. Formation complémentaire : 30 heures

12 Embauche du personnel Formation du personnel Organisation des inscriptions Supervision des employées Préparation et organisation des ateliers, des activités et des sorties à caractère culturel, touristique, historique, sportif et récréatif du camp de jour, et ce, en tenant compte des spécificités de chaque enfant Animation des rencontres d équipe (1 fois/semaine) Personne-ressource face aux employées, aux enfants, ainsi qu aux parents. Répondre à leurs interrogations et savoir les diriger aux bonnes personnes Rédaction des rapports détaillés à la fin des projets

13 Seconder la coordonnatrice de projet Faire la tournée de chacun des groupes du camp de jour chaque semaine. Travailler conjointement avec les animatrices, les supporter et les encadrer dans leur travail (leur donner des trucs précis, des idées pour résoudre leurs problèmes, etc.) Encadrer et outiller les enfants individuellement selon leurs besoins spécifiques (leur faire travailler leurs difficultés en leur donnant des trucs pour les aider, monter des projets spécifiques avec eux, etc.) Participer aux formations et aux rencontres d équipe. Rencontrer les parents pour discuter de certaines problématiques et mettre en place des mesures d aide pour l enfant, au besoin.

14 Encadrer et voir à la sécurité des cinq (5) jeunes de son groupe. Être à l écoute des cinq (5) jeunes de son groupe et de leurs besoins. Travailler conjointement avec l intervenante psychosociale, tenir compte de ses recommandations et de son aide. Animer les activités planifiées par la coordonnatrice de projet. Planifier des activités et des jeux pour les temps libres. Participer aux sorties et transporter des enfants dans son véhicule, le cas échéant. Maintenir le contact avec les parents (discussion, mots, téléphone, etc.). Participer aux formations et aux rencontres d équipe. Rédiger des résumés hebdomadaires pour chaque enfant. Rédiger des fiches d observation et des rapports d intervention.

15 Il n existe aucun service similaire dans la région. Clientèle à besoins particuliers qui nécessite souvent un encadrement et des interventions adaptés. C est pourquoi nos groupes ont un ratio de 5 enfants ou de 4 adolescents par animatrice spécialisée.

16 Notre camp de jour a deux volets : PRÉVENTION & RÉADAPTATION Il a pour but de sensibiliser l enfant et l adolescent aux spécificités du TDAH, des troubles d apprentissage et des autres troubles associés, ainsi que de mieux l encadrer et l outiller.

17 Malgré leurs efforts, les personnes vivant ses difficultés font souvent face à l échec (personnel, scolaire, social, familial, professionnel, etc.). Ils sont donc à risque d avoir une faible estime de soi et de vivre beaucoup d isolement et de révolte. On dénote que près de 50% des adolescents qui se suicident avaient un TDAH, des troubles d apprentissage ou des troubles associés. 35% des étudiants ayant ces problématiques décrochent au secondaire, soit le double du taux de leurs collègues non handicapés. Environ 50% des délinquants juvéniles qui ont été testés ont obtenu un diagnostic de troubles d apprentissage ou de TDAH. «Parmi les personnes ayant un TDAH, 25% ont une personnalité antisociale et 35% abusent de substances toxiques. Plus important pour la vie adulte, seuls 2% obtiennent un poste exigeant un diplôme collégial.» Ainsi, de par leurs caractéristiques, ces personnes présentent des risques accrus d intimidation (comme victime et comme agresseur), de consommation excessive de drogue (incluant tabac et alcool), de vitesse au volant, etc. Source : Association canadienne des troubles d apprentissage, «Faits et statistiques sur la santé mentale et le TDAH», National, Vol 46, no 1 (automne 2009), p.5

18 Ainsi, chaque été, nous mettons tout en œuvre afin que les enfants qui participent à notre camp de jour vivent des réussites, malgré leurs différences et leurs difficultés. Nous souhaitons aussi qu ils progressent, améliorent ou compensent certaines de leurs difficultés. Nous aidons ces enfants au niveau de l encadrement, des habiletés sociales et de l estime de soi, ce qui nous semble être à la base du succès personnel, éducatif et social.

19 Évidemment, le plus important : IL FAUT S AMUSER!!!

20 Dates : mardi au vendredi (4 jours/semaine) Le lundi : réunion d équipe et rencontre multi dans le but d améliorer les services et de mieux adapter les interventions aux besoind de chaque enfant. Durée: 8 semaines (fin juin à mi-août) Heures: 8h30 à 15h30 Un service de garde est disponible avant et après

21 Activités planifiées : minimum 2 par jour Sorties : souvent une sortie par semaine + une demi-journée à la plage ou à la piscine Projet de courts métrages : chaque groupe exécute les différentes étapes de la réalisation d un court métrage : scénario, décor, accessoires, costumes, tournage, montage, etc.

22 Fête de clôture Dernière journée du camp de jour Les parents sont invités Pique-nique familial : maïs Exposition d oeuvres réalisées par les jeunes au courant de l été Remise de certificats Projection de photos Visionnement des 4 courts métrages

23 Entre 2002 et 2010: $ ont été investis La formule actuelle (3 groupes enfants et 1 groupe ados pour 8 semaines) coûte environ $/été. Contribution des parents : environ 4500$/été Coût établi selon une grille tarifaire qui tient compte du revenu familial et du nombre de personnes vivant avec ce revenu.

24 Subventionnaires et donateurs : Agence de développement de réseaux locaux de services de santé et de services sociaux de la Montégérie Centraide Richelieu-Yamaska Programme Emploi d été Canada Fondations privées (ex: Sibylla Hesse) Dons d entreprises et don de particuliers (activités de financement) Service des Loisirs et Ville de Farnham pour le prêt d un local Service des Loisirs et de la vie communautaire et Ville de Cowansville pour le prêt d un local

25 Formulaire d inscription et fiche de renseignements Élaborés dans le but d en connaître le maximum sur les jeunes, afin d être mieux outillés pour répondre à leurs besoins. État de santé physique et mentale Diagnostics (type de professionnel, date, etc.) Médication Autres services reçus (ex: CMR, CRDI, CJ, etc.) Difficultés de l enfant Forces de l enfant Activités préférées de l enfant

26 Autorisation à la prise de médication Nom de l enfant : Nom du parent : Nom du médicament : Posologie (dose et fréquence) : Durée du traitement : Raisons : Effets secondaires connus : Signature du parent Date Personne responsable

27 Nom de l enfant : Numéro d assurance maladie : Autorisation médicale en cas d urgence : La responsable me fera part de toute décision quant aux soins prodigués à mon enfant dans les plus brefs délais afin d obtenir mon accord. S il est impossible au responsable du camp de jour de l AQETA de me joindre, je l autorise à intervenir en mon nom. De plus, en cas d extrême urgence, j autorise le médecin traitant à effectuer tout traitement, incluant une anesthésie, une opération, une hospitalisation ou autre dans le but de soigner ou de sauver la vie de mon enfant. Nom du parent : Signature du parent :

28 FORMULAIRE D AUTORISATION À LA DIFFUSION DE PHOTOS / VIDÉOS Par la présente, j autorise la section Brome-Missisquoi de l Association Québécoise des Troubles d Apprentissage (AQETA) à diffuser des photos/vidéos de mon enfant, (prénom et nom), afin de faire la promotion de ses projets adaptés aux jeunes ayant un T.D.A.H. (trouble du déficit de l attention/hyperactivité) et/ou des T.A. (troubles d apprentissage). Ces photos/vidéos pourraient, entre autres, être diffusées dans le journal «L Entre-Nous» publié par la Section Brome-Missisquoi de l AQETA, la revue «Rendez-vous» publiée par l AQETA Provinciale ou présentées lors d évènement ou de conférences. Par cette initiative, les membres de l AQETA, ainsi que d autres parents et enfants pourront être sensibilisés à notre cause. Je reconnais pleinement que ces services constituent un don et renonce par la présente à tout droit ou paiement. Prénom et nom du responsable Prénom et nom du parent Date Nous vous remercions de votre collaboration!!!

29 Rapport d évènement Nom de l enfant : Âge : Nom du responsable : Date : Comportement(s) observé(s) : Que s est-il passé avant le geste? Est-ce qu il y a un élément déclencheur identifiable? C était à quel moment de la journée? Était-ce pendant une transition, une activité planifiée ou un autre moment? Quel est le geste posé par l enfant? Quel est son comportement inconvenant? Envers qui le geste s est-il produit? Qui sont les personnes impliquées dans la situation? Qu est-ce que l animatrice ou l intervenante a fait? Quelles sont les interventions qui ont été mises sur pied? Qu est-ce que l enfant a fait à la suite de l intervention? Quelles sont ses réactions face aux moyens utilisés par la responsable?

30 Résumé hebdomadaire Pour la période du Nom de l enfant : Âge : Nom de l animatrice : Thème de la semaine : MARDI AM COMPORTEMENT Activité planifiée : Jeux libres : Dîner : PM Activité planifiée : Jeux libres : Commentaires/explications :

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32 Au début des années 80, le Dr Howard GARDNER formule la théorie des intelligences multiples qui va contre l idée de quotient intellectuel. Il définit huit intelligences : L intelligence verbale / linguistique L intelligence musicale / rythmique L intelligence corporelle / kinesthésique L intelligence visuelle / spatiale L intelligence logique / mathématique L intelligence interpersonnelle L intelligence intrapersonnelle L intelligence naturaliste

33 Nous sommes tous intelligents, mais tous de manière très différente. Alors, qui est le plus intelligent? Einstein? Mozart? Shakespeare? Zidane? Pour comparer, encore aurait-il fallu demander à Zidane de nous composer une belle symphonie... ou à Shakespeare de jouer au soccer... Tout être humain possède toutes les intelligences à la naissance, et nombreux sont ceux qui peuvent développer tout au long de leur vie chaque intelligence jusqu'à un bon niveau de compétence. Il s'agit ici de la sollicitation d'une intelligence potentielle. Pour qu'un talent se développe, il est nécessaire d'avoir eu l'occasion de l'exercer! Il est donc nécessaire de proposer à nos enfants ou à nos élèves des activités faisant appel à des intelligences différentes, pour qu'ils trouvent celle qui est ou qui deviendra leur intelligence forte. S'appuyer ensuite sur cette intelligence forte pour en développer d'autres! * Source :

34 Trousse d activités qui s adresse principalement au préscolaire, mais qui peut facilement être adaptée pour des enfants de tous les âges. Éditions Septembre inc. Idée originale de Sophie Hovington, enseignante au préscolaire, C.S. Des Hautes-Rivières

35 Intel. visuo-spatiale * Intel. logico-mathématique

36 Intel. verbo-linguistique * Intel. naturaliste

37 Intel. corporelle/kinesthésique * Intel. interpersonnelle

38 Intel. intrapersonnelle * Intel. musicale/rythmique

39 Durée du camp de jour : 8 semaines Il y a 8 types d intelligence Il y a 8 personnages (Les Multibrio) Donc, il y a un thème différent (intelligence et personnage) pour chaque semaine. Pendant chaque semaine, il y a un minimum de 2 activités planifiées par jour et un minimum d une sortie en lien avec l intelligence en vedette.

40 Les intelligences multiples s intéressent aux forces de l enfant ou de l élève. On ne travaille pas avec ce que l enfant n a pas... On travaille à partir de ce qu il possède déjà! Permet d utiliser ses forces pour pallier ses difficultés, pour améliorer ses compétences et pour en développer de nouvelles.

41 Permet de rejoindre les goûts et les intérêts de chacun. Permet de s adapter à la manière de faire de l enfant. Permet de varier ses approches. Permet de penser différentes façons possibles de présenter un même contenu ou un même apprentissage. Permet à tous les enfants ou élèves d atteindre des objectifs de valeur égale, mais par des moyens différentes.

42 Permet de reconnaître les forces des autres. Permet de se sentir plus compétent, plus valorisé et plus motivé! Permet de mieux se connaître, se comprendre et s accepter. Permet d avoir une image de soi plus positive. Permet de développer son estime de soi. Etc.

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44 Extraits d entrevues/ vox pop

45 Entre 2002 et 2010 : 120 inscriptions (enfants et adolescents) 500 activités et sorties 64 semaines = 250 jours 40 employées (étudiantes) 200 heures de formations aux employées 75 réunions d équipe $ ont été investis

46 Des questions???

47 Nos services disponibles à l année : Écoute active Repérage des signes avant-coureurs *Brigance : Inventaire du développement de l enfant 0-7 ans avec stratégies et méthodes Accompagnement et suivi de dossiers en milieu scolaire et en garderie Repérage des adultes à risque d avoir un TA et/ou un TDAH Accompagnement d adultes en milieu de travail Sensibilisation et intervention de milieu Formations aux CPE, en milieu scolaire, en milieu de Santé et des Services sociaux, aux Services de Loisirs Centre de documentation : prêts de livres, cassettes audios/vidéos, DVD + documentation papier, bulletin d informations L Entre-Nous.

48 Nos activités : Ateliers de développement d estime de soi et d habiletés sociales : Sachons exprimer nos émotions pour les jeunes de ans Mieux se connaître pour mieux apprendre pour les jeunes de 6-17 ans Dans les Bottines de Benoît pour les jeunes de 6-12 ans Ateliers de répit pour enfants (3-5 ans et 6-12 ans) et adolescents (13-15 ans) Suivi individuel en orthopédagogie Camp de jour adapté pour les enfants de 6-12 ans Camp de jour adapté pour les adolescents de ans Groupe d entraide pour parents : inspiré du programme Parents, vous n êtes pas seuls! Groupe d entraide pour adolescents Groupes d entraide pour adultes Conférences

49 52, rue Du Pont, C.P.1734 Bedford, Québec, J0J 1A0 Téléphone : Sans frais : Courriel : aqeta@rocler.qc.ca

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