Le jeu entre la naissance et 7 ans : un manuel pour les ludothécaires. Carolina Grellet

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1 Le jeu entre la naissance et 7 ans : un manuel pour les ludothécaires Carolina Grellet UNESCO Secteur de l Éducation Monographie No 14 / 2000

2 Le jeu entre la naissance et 7 ans : un manuel pour les ludothécaires Carolina Grellet UNESCO Recherche-action sur la Famille et la Petite Enfance octobre 2000 ED-2OOO/WS/3 1

3 Les auteurs sont responsables du choix et de la présentation des faits contenus dans cette publication ainsi que des opinions exprimées, qui ne sont pas nécessairement ce Iles de I UNESCO et n engagent nullement 1 Organisation. Des exem laires supplémentaires de cette publication peuvent être obtenus auprès de 1 UNESC 8 à l adresse suivante. Unité «Petite Enfance et Education Familiale» ED/BAS/ECF, UNESCO 7 Place de Fontenoy Paris 07 SP, FRANCE Imprimé dans les Ateliers de I UNESCO.

4 Préface L apprentissage commence dès la naissance, Tous les enfants naissent avec la capacité d apprendre, base la plus solide sur laquelle toute société s édifie. Des plus de 800 millions d enfants de 0 à 6 ans dans le monde, moins d un tiers bénéficie de programmes d éducation préscolaire. La tâche est énorme en raison des pressions démographiques et de la pauvreté accrue subies par la plupart des pays. Cependant, des options efficaces et peu coûteuses pour la petite enfance existent, et sont adaptées aux besoins des enfants, aux conditions de vie des familles, à la culture et aux ressources des pays. Leur application dépend plus de la création d une volonté politique et sociale adéquate que de tout autre facteur. Les actions de I UNESCO en matière de Petite Enfance et d Éducation Familiale Con texte La plupart des pays traverse une période de rapide croissance démographique, d urbanisation galopante, de profonds déséquilibres sociaux, de grand nombre d enfants non scolarisés et de progression alarmante du SIDA. Les familles et les enfants désavantagés en subissent les pires effets. Les actions de I UNESCO en matière de soins et d éducation de la petite enfance se concentrent sur le renforcement des capacités nationales et régionales dans les domaines de la recherche, de la formation, de la programmation et de l information, pour permettre aux professionnels de la petite enfance de créer des solutions bien adaptées aux besoins nationaux en ce qui concerne la petite enfance. Répondre aux priorités, à l engagement et à la participation des Gouvernements Les autorités nationales cherchent à renforcer les programmes en faveur de la petite enfance - en particulier si ceux-ci font participer les communautés, cherchent à améliorer la qualité et le contenu de ces programmes, ainsi que la formation de tous ceux qui prennent part à des activités pour la petite enfance et son encadrement. Elles désirent aussi s assurer que la tranche d âge couverte par ces programmes est de 0 à 6 ans, et pas seulement de 3 à 6 ans, et sont, dans certains cas, entrain de mettre en place des programmes nationaux pour la petite enfance. En ce qui concerne les femmes et les familles, elles désirent augmenter l information, la sensibilisation et la formation dans le domaine de l Éducation à la Vie Familiale et de la législation en faveur des femmes et des familles, ainsi que de mettre en application et d enseigner la Convention des Droits de l Enfant. Dans chaque pays, un certain nombre de ressources (personnes et institutions) existent dans les domaines de la Petite Enfance, de l élaboration de programmes et de services, et de confection de matériel didactique. Ainsi, les domaines de priorité en faveur des enfants et des femmes suivants sont identifiés, où un appui extérieur serait utile:. Formation initiale et en cours d emploi: personnel d encadrement de la petite enfance, agents sociaux, formateurs, ainsi que formation professionnelle pour les femmes.

5 . Information/documentation sur les enfants et les familles: renforcement des ressources existantes, informatisation de la collecte et du traitement des données.. Droits de l Enfant: formation dans le domaine des Droits de l Enfant, introduction de l enseignement des Droits de l Enfant à différents niveaux du système éducatif, campagnes d information, production de matériel. n Éducation à la Vie Familiale: mise en place de programmes nationaux, production de matériel didactique, identification de partenaires et de ressources.. Services pour la Petite Enfance: identification de partenaires nationaux et de ressources, renforcement des services pour les jeunes enfants y compris les enfants handicapés et marginalisés, soutien pour des services intégrés et multidisciplinaires. Objectifs principaux des initiatives de l UNESCO en faveur de la petite enfance: Soutenir et renforcer l action des professionnels et des personnes qui se préoccupent du sort et du bien-être des jeunes enfants (de la naissance à 8 ans) en : concentrant les efforts sur l accueil et l éducation du jeune enfant, l éducation familiale, et la mobilisation de ressources modernes et traditionnelles pour améliorer le développement et le bien-être des enfants, ainsi que les capacités des familles et des communautés. rassemblant dans des séminaires et des sessions de recyclage au niveau régional des équipes nationales pour comparer leurs pratiques et les faire évoluer. incitant la recherche de solutions innovatrices bien adaptées aux besoins des enfants et aux conditions de vie des familles. élaborant des modules de formation pour des sessions de formation initiale et de recyclage sur différents sujets concernant la petite enfance. encourageant la réflexion et l échange d information sur les jeunes enfants et les familles, par le biais d enquêtes sur la situation de la petite enfance et d inventaires nationaux de ressources pour la petite enfance. encourageant le développement de réseaux petite enfance aux niveaux national et régional. Renseignements complémentaires Unité Petite Enfance et Education Familiale ED/BAS/ECF, UNESCO 7 Place de Fontenoy, Paris 07 SP, France tel: (33-l) fax: (33-l) / 28

6 Table des matières Préface Présentation du manuel 7 L importance du jeu au cours du développement de l enfant 7 Comment utiliser le manuel? 7 Le jeu entre 0 et 2 ans 8 Les jeux d exercices entre 0 et 1 an 9 Les jeux d excercices entre 1 et 2 ans 15 Le jeu entre 2 et 7 ans 17 Le jeu de «faire comme si.» entre 2 et 4 ans 18 Les jeux d assemblage et à règles simples entre 4 ans et 7 ans 23 Les jeux de groupe et le sens de l amitié 25 Et... à partir 7-8 ans commencent les jeux de règles 25 Références bibliographiques 26

7 Le jeu entre la naissance et 7 ans : un manuel pour les ludothécaires Présentation du manuel L importance du jeu au cours du développement de 1 enfant On comprend mieux aujourd hui que les jeux et les jouets, les espaces de jeux et le temps imparti au jeu, la participation des adultes et des pères aux activités ludiques sont des éléments clés dans la vie de chaque enfant. La plupart des parents et des éducateurs, mieux informés des lois du développement de l enfant sont davantage conscients que le jeu est plus qu un passe-temps amusant, élément irremplaçable dans l apprentissage de l expression et de la maturité sur le plan physique, psychologique et social. Force est de constater que c est en jouant que l enfant acquiert des habilités corporelles et intellectuelles et devient compétent à des niveaux de plus en plus élaborés à mesure de son développement. Ce n est pas facile de comprendre le monde pour un petit enfant; c est par le jeu qu il tente d en résoudre les énigmes et de s y adapter. Par le biais de l imitation, l enfant s efforce de comprendre l adulte en tant que personne, à travers ses occupations. Par la magie des panoplies et des rôles, il vit d une manière intense et symbolique son assimilation à l image de l adulte, découvre ses possibilités multiples et facilite ses rapports avec la société dans laquelle il devra s insérer. Jouer est le moment idéal et décisif pour établir le lien entre soi-même et la société environnante. C est le moment précis d aider les enfants à s adapter et s intégrer, en les préparant à l apprentissage tout au long de la vie. Comment utiliser le manuel? Ce manuel est structuré sur l adaptation et simplification de la conception théorique du jeu de Jean Piaget, et est complémentaire à la classification ESAR1 du jeu élaboré sur la même théorie. Le but étant d éclairer les concepts théoriques et de permettre une meilleure compréhension, on peut classer ce manuel dans la catégorie apprentissage expérimental actif et participatif. En d autres termes, les Le système ESAR est un système de classification et d analyse des jeux et jouets développé au Québec, Canada, par Denise Garon puis Rolande Filion et Manon Doucet entre 1980 et Sa référence théorique majeure est le travail de Jean Piaget présenté dans son ouvrage intitulé «La formation du symbole chez l enfant». 7

8 MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE ludothécaires auront pour rôle de devenir actifs au même titre que le formateur en définissant et en élaborant avec lui le contexte d apprentissage. Parallèlement, le formateur fera appel aux expériences passées et présentes des ludothécaires afm d enrichir le processus d apprentissage, plus particulièrement leur connaissance pratique et intuitive des différentes étapes du développement infantile et sur l importance de l expérience ludique au cours de la croissance des enfants (à exprimer dans les sections (( fiche de travail )) et «réflexion personnelle 1)). Le jeu entre 0 et 2 ans jeux dkxercices sensoriels et moteurs, des réflexes à la représentation avant le langage Jeux dkxercices Ce stade est caractérisé par les déplacements du corps et des objets dans l espace. Il faut choisir des objets qui permettent de fixer le regard sur des couleurs et des formes différentes, de favoriser la compréhension, la manipulation, d orienter l attention auditive avec des jouets à prendre et à secouer. Progressivement, la précision des activités sensorielles et la mobilité (s asseoir, ramper, puis marcher) vont permettre à l enfant des activités de plus en plus variées, qui vont s appuyer sur les objets usuels et les premiers jouets, pour répondre à deux aspects essentiels du développement: l intelligence (jouets sensori-moteurs) et l affectivité (jouets d éveil). On peut récapituler les activités sensorielles et motrices en grandes lignes comme suit: Activité buccale: hochets, jeux de dentition. Toucher: sens de proximité, fondement des sens de perception à distance (vue, ouie). Matières et textures diverses (peluches, ours, poupées, animaux en tissu, etc). Objets lisses, rugueux, mous, expériences thermiques agréables ou non, sensations relatives au poids ou à la légèreté, etc. Vue: forme, couleur, grandeur, aspect (l ensemble des jeux sensoriels)., Sons: bruits, langage (répétition de mots et d assonances, premières expressions) puis communication verbale (jouets sonores et musicaux). Mouvements: (jouer avec ses membres) expérimentation: jeter, frapper, secouer, faire du bruit, réagir à toutes stimulations. 8

9 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS Activité cénesthésique: balançoires, sièges oscillants. Déplacements: chariots, tricycles, jouets à traîner ou pousser. Expérience existentielle: apparaître, disparaître: tentes et cabanes, boîtes aux lettres, cubes gigognes, encastrements simples, récipients à remplir et vider. Expérience des éléments: terre, sable, eau, poudre, pâte à modeler, transvasements, moulages, jouets de bain et de plage. Transition avec l étape suivante: premiers empilages, rythmes, séries, appariements, premières constructions. Les jeux d exercices entre 0 et 1 an Objets à regarder Avoir des objets à regarder est une source de stimulation importante pour le bébé - en particulier s il est encore trop jeune pour les prendre à la main. Donner au bébé beaucoup d objets à regarder contribue à l amuser, l aide à reconnaître les objets et les personnes, et améliore sa vue en exerçant et en renforçant ses muscles oculaires. Il est important que ces objets soient très divers car la capacité d attention du bébé est très courte. Les bébés sont plus intéressés par le visage que par tout autre objet. A l age de six mois, leur vision est pratiquement aussi bonne que celle d un adulte. Sourire et parler au bébé lorsque vous le portez contribue énormément à le stimuler. Il essaiera bientôt de vous rendre vos sourires. Il s agit là de l une des phases les plus importantes de l apprentissage de la communication avec autrui. Objets à toucher et à tenir C est d abord par le sens du toucher que les bébés apprennent à connaître le monde. Vers l âge de trois mois, ils commencent à prendre les objets en main. Une fois qu un enfant est capable de tenir des objets, il convient de bien le surveiller car il voudra tout porter à sa bouche. Pendant cette période on peut dire que l enfant apprend à découvrir le monde a travers sa bouche. Celle-ci est en effet plus sensible que ses doigts et lui permet d en savoir plus sur les objets. 9

10 MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE Que peuvent FAIRE les ludothécaires? Exemples d objets à tenir Choisissez des objets de forme, de taille, de poids et de texture différents. Essayez de vous exercer à repérer tout ce qui peut devenir un nouveau jouet, du papier d emballage par exemple ou une boîte vide. Cachez les objets familiers lorsqu ils deviennent ennuyeux - ils pourront à nouveau sembler amusants quelques jours plus tard. Essayez d enfiler de petits objets sur un morceau de ficelle dont vous nouerez solidement les extrémités. Fiche de travail: aider le jeune bébé à jouer et à apprendre Il est important de lui proposer une grande diversité d objets différents. Avez-vous quelques idées d activités pour aider les bébés à se développer par l exploration d objets, des compétences importantes que sont le jeu et l apprentissage? Lorsque le bébé sera capable de fixer son regard, lorsqu il suivra avec ses yeux le mouvement et saura réagir aux sons, il aura besoin d objets pour le stimuler et le calmer, attirer et retenir son attention et l encourager à se servir de ses yeux et de ses oreilles. 10

11 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS Fiche de travail: Quel genre de jeux aimera-t-il? Les mobiles Les boîtes à musique Les lumières qui bougent Les carillons Lorsque le bébé saura tenir votre doigt, il aura besoin d objets pour l inciter à se servir simultanément de ses yeux et de ses mains et pour développer sa coordination. Fiche de travail: Quel genre de jeux aimera-t-il? Les hochets Les jouets en tissus Les cubes ou les balles qui fond du bruit quand on les agite Lorsque le bébé commencera à sucer son poing, il aura besoin d objets pour l aider à développer sa capacité à tenir et mastiquer. 11

12 MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE Fiche de travail: Quel genre de jeux aimera-t-il? Lesjouets mous en caoutchouc Les anneaux de dentition Les jouets lisses faits de plastique rigide, faciles à tenir Lorsque le bébé pourra s asseoir avec un appui, il aura besoin d objets pour l aider à étirer ses bras et ses mains et attraper des objets à sa portée. Il aura besoin d objets qui l aident à comprendre que quand il touche quelque chose, cet objet qui bouge fait un bruit. Fiche de travail: Quel genre de jeux aimera-t-il? Les enfilades de jouets qui tournoient ou cliquettent Les jouets mous ou de petites dimensions qui font du bruit Au cours de son deuxième semestre d existence, le bébé se développe rapidement. Il peut désormais se tenir assis et, bientôt, il commencera à pouvoir se déplacer. Il tend la main vers un objet qui l intéresse, le saisit, le retourne entre ses mains et l examine soigneusement. Puis, il le met à la bouche pour en évaluer rapidement la texture avant de l agiter dans tous les 12

13 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS sens ou de le laisser tomber au profit d un autre objet, jugé plus intéressant. Par ailleurs, le fait de ne pas pouvoir toucher l objet convoité déclenche chez lui un sentiment de frustration. Tout cela fait partie de l apprentissage et du jeu. Jouer à laisser tomber les objets Une fois qu il prend conscience de cette capacité, le bébé prend un grand plaisir à laisser tomber des objets. Il le fait en réalité pour voir ce qu il va advenir de la chose en question une fois qu il l aura lâchée. Il apprécie également l aspect social du jeu qui consiste pour vous à lui tendre des objets qu il peut laisser tomber. Vers l âge de douze mois, il se peut qu il commence à vouloir jouer à remplir et à vider. Proposez-lui des contenants de différentes tailles et beaucoup d objets permettant de remplir, comme des cubes, des coquillages, des épingles à linge. Les bébés aiment aussi à déballer les sacs et à vider les placards. Penser à vider une armoire qu il puisse s amuser à remplir et à vider d objets amusants. Apprendre à construire Nul doute que le bébé prendra grand plaisir à jouer avec des piles de cubes ou avec des contenants de différentes dimensions. Il aimera aussi démolir ses constructions pour les rebâtir ensuite. Tous ces jeux contribuent à développer sa coordination oeil-main. Aider les bébés à jouer et à apprendre Ramasser un objet et le remettre ensuite par terre est une compétence complexe. C est une faculté que le bébé essaiera de maîtriser au cours de sa première année. Le meilleur moyen de l aider à développer cette aptitude consiste à lui proposer un vaste éventail d objets différents. Quand il explore et étudie ces objets, le bébé apprend sans arrêt. Il apprend à les connaître, à les sentir et à analyser leur comportement. 13

14 MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE Avez-vous quelques d autres idées pour aider aux bébés dans cette période? Lorsque le bébé appréciera ses jouets et votre compagnie, il aura besoin d objets pourra l aider à reconnaître les couleurs, les formes et les sons. Fiche de travail: Quels genres d objets aimera-t-il? Des livres d image simples De la musique, des sons et des comptines Des instruments de musique simples Lorsque le bébé saura tendre la main pour se saisir d un objet avec les deux mains et les doigts, il appréciera les jouets dont il puisse s emparer ainsi, pousser et tirer à lui., 14

15 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS Fiche de travail: Quels genres d objets aimera-t-il? Des jeux de construction ou d empilement Des jouets de différentes formes Lorsque le bébé est capable de se tenir assis par terre mais pas encore de se déplacer, il a besoin d objets pour l inciter à bouger. Fiche de travail: Quels genres d objets aimera-t-il? Des cubes ou des balles molles à lancer Des objets qui roulent en effectuant un mouvement de va-et-vient Les jeux d excercices entre 1 et 2 ans Les premiers mots La plupart des bébés prononcent parfois leurs premières paroles aux environs de leur premier anniversaire. Etant donné que les bébés simplifient les mots en laissant tomber certains sons, ces premières paroles sont souvent difficiles à comprendre. Une fois qu ils ont commencé à parler, leur 15

16 MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE vocabulaire s enrichit très rapidement. Vers l âge de deux ans, ils peuvent connaître environ 200 mots. Que peuvent FAIRE les ludothécaires? Jeux pour apprendre à parler Chanter des comptines. Asseyez l enfant sur vos genoux face à vous et chantez. Même des bébés très jeunes peuvent reconnaître des airs. Les mots suivront plus tard. Faire au revoir en agitant la main. Le fait de joindre le geste à la parole incite l enfant à essayer de vous imiter. Dire des comptines qui font jouer l enfant ave ses mains ou ses membres. Celles-ci l aident à identifier les principaux mots et expressions qu elles contiennent. Dire merci. Inciter l enfant à vous tendre un objet. Vous dites merci et vous le lui rendez. Faites-le d abord avec une main, puis avec l autre. Jouer à cache-cache. Cachez-vous derrière une porte. Passez votre tête et dites Hou. Cachez un objet. Fiche de travail: Citez d autres jeux qui, a votre avis, aident à développer la compréhension et l utilisation des mots par le bébé: Lorsque l enfant marchera, il aura besoin d objets pour l aider a renforcer ses jambes et à améliorer son sens de l équilibre. 16

17 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS Fiche de travail: Quels genres d objets aimera-t-il? Des balais Des brouettes Des jouets à pousser et à tirer Tricycles Réflexion personnelle Le jeu entre 2 et 7 ans jeux symboliques - représentations du réel, le langage et la socialisation Le développement de l imagination caractérise cette période où l enfant commence à se situer comme un individu parmi d autre, et s assimile, par son jeu, aux personnes, aux métiers, aux situations: il imite, mais cette imitation sous-tend toujours un rôle qu il vit intensément; Il s approprie tous les jouets reproduisant l environnement: voitures, sujets miniatures, les outils et les panoplies, enfin tout ce qui représente l activité de l homme. Il apprend à opérer toutes sortes de combinaisons symboliques et il vit aussi 17

18 MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE dans un monde fictif où le merveilleux joue un rôle important: personnages imaginaires, fantastiques, participation aux jeux de rôle, petits univers. Fondant encore son activité sur des jouets dont le sens s est élargi, il étend sa conquête au domaine de l imaginaire par ses mimes et ses récits et au domaine du raisonnement par ses manipulations. Les jeux, souvent partagés avec des camarades, permettent une nouvelle extension des thèmes et assurent le développement des rapports sociaux. Le jeu de «faire comme si...» entre 2 et 4 ans La formation de phrases Vers l âge de deux ans, l enfant commence à savoir prononcer deux ou trois mots à la suite, lesquels deviennent vite des phrases simples. Ils ont beaucoup de choses à dire et ils veulent tout vous faire partager. Il est important que les personnes qui s occupent des enfants l écoutent et s efforcent de comprendre ces premières phrases au lieu de les corriger. Que peuvent FAIRE les ludothécaires? Jeux, activités et conduites pour guider 1 apprentissage du langage Proposez-lui des jeux de vocabulaire. Vous pouvez lui proposer des jeux en désignant des objets, en les nommant et en demandant ensuite à 1 enfant de répéter vos paroles. Parlez-lui de ce que vous faites. Tout en vaquant à vos occupations quotidiennes, dites- lui ce que vous faites et associez-le à vos activités. Il se familiarisera ainsi au langage de la vie de tous les jours. Parlez-lui de choses qu il peut comprendre. Essayez d adapter votre discours à la faculté de compréhension de l enfant. Quand vous vous adressez à l enfant, pensez également à vous baisser pour vous mettre à niveau de ses yeux au lieu de lui parler d en haut. Ecoutez. Les enfants doivent apprendre à écouter et, les adultes doivent s efforcer d écouter les enfants. Il est important de ne pas corriger ce que dit l enfant. Essayez plutôt de comprendre ce qu il dit même s il fait des erreurs en parlant. Il comprendra ainsi que ce qu il dit et pense est important. Lisez-lui des livres. Les livres, abondamment illustrés, aident l enfant à apprendre à lire et à écouter. Ils stimulent aussi leur imagination et leur sensibilité aux autres. 18

19 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS Racontez-lui des histoires. Ils apprécient tout particulièrement les histoires portant sur les choses, les gens et les animaux qui leur sont familiers. Posez-lui des questions. L apprentissage du langage étant un processus actif, vous aiderez l enfant en lui posant des questions simples. Demandez-lui de se servir de mots pour exprimer ses besoins. L apprentissage des chiffres L apprentissage des chiffres peut être très amusant pour les jeunes enfants, mais vers l âge de deux ans l enfant est capable seulement de reconnaître le signe, le dessin, il ne peut pas encore compter. D abord, ils apprennent à en reconnaître le son, puis ils commencent à comprendre les concepts qui se cachent derrière les chiffes et, enfin, ils sont capables de reconnaître des nombres écrits. L apprentissage des chiffres nécessite beaucoup de répétition. Le jeu est le meilleur moyen d aider les jeunes enfants à apprendre à compter. Que peuvent FAIRE les ludothécaires pour aider les enfants à se familiariser avec les chiffres? - Comparer les tailles, les formes et les montants - Les entraîner à reconnaître les chiffres 19

20 MONOGFWHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE Fiche de travail: Selon votre expérience, suggérer quels sont d autres activités ou conseils que vous pouvez apporter pour guider les premiers pas des enfants dans l apprentissage du langage? Se déguiser et faire semblant Pendant l étape du jeu symbolique, les enfants adorent se déguiser et faire semblant. Le jeu imaginaire est très courant chez l enfant de trois ans. En se déguisant en quelqu un il s imagine ce que peut ressentir cette personne qu il veut imiter en se mettant dans sa peau. Dans leurs jeux imaginaires, les enfants peuvent se donner le sentiment de peser sur une situation, ce qui les aide à prendre de l assurance. C est aussi pour eux un moyen d exprimer leurs peurs et leurs inquiétudes et de commencer à les comprendre. Entre 3 et 4 ans, les enfants peuvent créer des liens arbitraires et subjectifs entre divers éléments, renverser l ordre des choses et modifier les règles établies. Cependant, dans les jeux de fiction collectifs l établissement de conventions communes est essentiel. Un cadre commun de significations doit se mettre en place pour permettre la compréhension mutuelle et l ajustement réciproque nécessaires à la réalisation du jeu collectif. Fiche de travail: Quels objets ou vêtements peut-on collectionner pour aider les enfants à se déguiser ou à faire semblant? 20

21 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS Lorsque l enfant commencera à imiter ses parents et d autres adultes de façon significative, il aura besoin d objets pour développer son imagination et ses compétences sociales et pour l aider à comprendre les règles de la vie en société en jouant à faire semblant. Fiche de travail: Quels genres d objets aimera-t-il? Des vêtements pour se déguiser Des articles ménagers, vrais ou faux Des maisons et des magasins imaginaires Des masques Des poupées et des marionnettes Des petites voitures Des livres d images Dessiner et colorier Tracer des traits sur une feuille de papier constitue pour l enfant la première étape dans son apprentissage de l écriture. Par le dessin, il apprend à contrôler les muscles de la main et à exercer sa coordination oeil-main. Le dessin et le coloriage stimulent également son imagination et lui donnent un autre moyen de communiquer. Lorsque l enfant saura reconnaître les formes et les couleurs, tenir un pinceau ou un crayon, il aura besoin d objets et de matériaux pour stimuler sa créativité et son imagination. 21

22 MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE Fiche de travail: Quels genres d objets l aideront capacités? à développer ces Des crayons de couleur et du papier Des écrans magiques Des matériels pour dessiner L enfant créateur La créativité désigne la capacité d avoir des idées nouvelles et de se servir d idées anciennes de manières différentes et ingénieuses. Il faut autoriser et encourager celle des enfants. Il a aussi besoin d expérience pour acquérir les compétences voulues afin de se montrer inventif. Certains enfants expriment leur créativité en associant des mots, des formes ou des couleurs, tandis que d autres encore le font par leurs propres mouvements. L enfant qui fait l expérience du monde par le biais du son peut apprécier la musique et vouloir créer ses propres chansons. L enfant plus visuel préférera dessiner et peindre. Si l enfant se sert de ses mains pour découvrir les objets, l argile et la peinture au doigt seront peut-être ses activités favorites. S il airne bouger, peut-être aimera-t-il surtout s exprimer en dansant, en courant et en grimpant. L enfant peut créer sans autre matériau ou équipement que la seule vivacité de son imagination. C est en jouant librement et spontanément avec un compagnon imaginaire que certains enfants font preuve de la plus grande créativité. 22

23 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS Que peuvent FAIRE les ludothécaires? Exercices simples pour encourager et stimuler la créativité de 1 enfant Emmenez-le en promenade en lui parlant de ce que vous voyez. Essayez de distinguer des formes dans les nuages. Demandez-lui de dessiner un animal qui ne vit pas sur notre planète et de vous expliquer comment il vit. Proposez-lui des jeux de vocabulaire simples en lui demandant de nommer tout ce qui peut voler, tout ce qui est rouge ou vert, et tout ce qui rime avec certains mots. Essayez de faire silence, demandez-lui de tendre l oreille et de vous parler des sons qu il entend. Aidez les enfants à inventer leurs propres histoires Aidez les enfants a réaliser leurs propres livres Réflexion personnelle Les jeux d assemblage et à règles simples entre 4 ans et 7 ans L organisation Entre l âge de 4-5 ans et 7 ans les jeux symboliques se rapprochent beaucoup plus du réel. Le développement des compétences de réflexion de l enfant (c est-à-dire sa capacité à faire abstraction des distractions extérieures et à se concentrer sur une seule chose à la fois et à utiliser des stratégies pour se remémorer des symboles abstraits tels que les chifies et les lettres) atteint un niveau de fonctionnement nouveau. Ces compétences sont très importantes au moment où l enfant rentre à l école. La scolarité va lui offrir de nombreuses possibilités nouvelles et stimulantes de développer et d utiliser ces nouvelles capacités de réflexion. 23

24 MONOGI&HIES FAMILLE & PETITE ENFANCE Le dessin reflète aussi ce changement. Le dessin délibérément représentatif qui apparaît à 3 ans évolue à partir de 7 ans vers une représentation plus souple, plus anecdotique, plus réaliste. L enfant commence à organiser le monde: il ordonne, aménage les choses selon son point de vue, range, classe, distribue, établit des rapports logiques avec ses jeux éducatifs: lotos, dominos, triages, jeux de familles et d ensembles. Fiche de travail: Selon votre expérience, que pouvez-vous faire pour guider: - les facultés d observation et concentration de l enfant? - ses facultés d attention et mémoire? - sa curiosité intellectuelle? Fiche de travail: Quels genres de jeux et activités l aideront développer dans le domaine intellectuelle? à se Pièces à encastrer Jeux de construction Puzzles Jeux électro-mécaniques Jeux d expériences physique/chimie 24