Fiche descriptive Unité d Enseignement : Littérature. ECUE n 1 «Poésie»

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Paule Bédard
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1 ECUE n 1 «Poésie» Semestre I : Objectif de L'unité d'enseignement: Étude d'un recueil poétique du XIXème siècle Objectifs spécifiques: - Analyse du texte poétique à partir de poèmes choisis dans l'œuvre programmée -Initiation aux techniques et méthodes de l'analyse du texte poétique. -préparation à l'exercice du commentaire dirigé. Contenus Phase I - Présentation du contexte historique, culturel et littéraire auquel appartient l'œuvre -Présentation de l'auteur de l'œuvre programmée -Présentation de la genèse, de la structure et des thématiques du recueil. Phase II -Analyse du texte poétique en tenant compte de la spécificité du genre -Notions relatives aux formes poétiques -Éléments de versification -Système d'énonciation - Son, sens et jeux de sonorités -Images et figures de style Phase III -Préparation et entraînement à l'exercice du commentaire dirigé Évaluation: Régime mixte: Devoir sur table et examen Semestre II : Objectif de l'unité : Étude d'un recueil poétique du XXème siècle 1

2 Objectifs spécifiques: -Analyse du texte poétique à partir de poèmes choisis dans l'œuvre programmée -Initiation aux techniques et méthodes de l'analyse du texte poétique - Préparation et entraînement à l'exercice du commentaire composé Contenus: Phase I -Présentation du contexte historique, culturel et littéraire auquel appartient l'œuvre -Présentation de l'auteur de l'œuvre programmée -Présentation de la genèse, de la structure et des thématiques du recueil Phase II -Analyse du texte poétique en tenant compte de la spécificité du genre -Notions relatives aux formes poétiques -Éléments de versification -Système d'énonciation -Son, sens et jeux de sonorités -Images et figures de style Phase III Préparation et entraînement à l'exercice du commentaire composé Évaluation: Régime mixte (Devoir sur table et examen) 2

3 ECUE n 1 «Roman» Plan du cours Objectifs de l ECUE : -Initier les étudiants à analyser une œuvre complète représentative du genre narratif écrite par l une des figures les plus importantes d roman français (Balzac) Contenu : Cet enseignement a pour objectif : a- l analyse d un texte long avec toute la complexité qu il suppose ; b- l étude de l œuvre d un auteur majeur : Balzac ; c- la découverte d un courant littéraire important du XIXe siècle : le Réalisme ; d- consolidation des concepts majeurs de la narratologie : - instance narrative - point de vue et focalisation - auteur/narrateur - fiction/narration - intrigue/narration/progression - personnage/héros - espace/temps - description/récit/discours e- Initiation à la technique du commentaire composé du texte narratif Evaluation : A la fin du semestre I, les étudiants doivent produire un commentaire dirigé. Sont évaluées leurs compétences en langue et expression, leurs capacités à utiliser les concepts acquis, la cohérence et la pertinence de l analyse. A la fin du semestre II, commentaire composé 3

4 ECUE n 1 «Théâtre» Ce cours intégré de deux heures hebdomadaires vise à initier les apprenants tunisiens -dont le français n est plus la langue seconde à étudier des œuvres appartenant aux courants dramatiques qui ont marqué les XIXème et XXème siècles français. (Semestre 1 : V.Hugo, Ruy Blas. Classique Larousse, 1982.Semestre 2 : A. Camus, Le Malentendu,Folio,2003 ) Objectifs généraux : -Familiariser les apprenants avec les notions dramatiques -les initier à repérer et identifier les thèmes du drame romantique (exaltation lyrique du moi, l amour impossible, la divinisation de la femme aimée, l amitié, la mort, le déguisement, le dédoublement, l alliance des contraires ) -les entraîner à la lecture stylistique pour étudier les dialogues dans le drame romantique (mélange des genres, mélanges des registres, images poétiques empruntées au registre de la Nature ) -Parvenir à répondre dans une langue française soutenue aux devoirs surveillés et aux examens écrits visant à mesurer l acquisition des connaissances et la profondeur de l analyse du texte. Déroulement des séances : Chaque semestre compte 12 séances durant lesquelles le travail se fait sur deux fronts, l oral et l écrit. Au premier semestre, l attention porte sur le drame romantique qui s oppose au théâtre classique par le mélange des genres et la transgression des règles des trois unités, découvert en première année, à travers une comédie de Molière et une tragédie de Racine. L acquisition d un savoir-faire passe d abord par la maîtrise des notions dramatiques définies dans le Dictionnaire de Théâtre de P.Pavis, Editions Sociales, 1992(telle que le tragi-comique ou le grotesque) L initiation à l oral est assurée par le biais d une la lecture expressive voire ludique(s agissant d un texte théâtral).elle correspond à une initiation à l exercice de l explication de texte méthodique avec toutes ses étapes (situation de texte par rapport au contexte de l époque et de l œuvre, idée générale, étude du mouvement en proposant un intitulé pour chaque séquence, puis explication linéaire des didascalies et des répliques en vue de délimiter le portrait des personnages qui parlent et de décrire l action dramatique. En 4

5 conclusion récapituler les particularités de la séquence et d insister sur son intérêt dramatique (par rapport à la suite de l œuvre). L initiation à l écrit et plus précisément à la technique du commentaire procède d abord à sensibiliser les apprenants à rechercher une problématique ou hypothèse de lecture. Exercice plus aisé après le travail préliminaire(en l occurrence l explication de texte). Elle consiste ensuite à proposer trois axes illustrant cette hypothèse, suivis chacun de trois sous-axes répartis en a,b,c. Elle consiste enfin à esquisser une conclusion pour chaque partie. Dans une autre étape l accent est mis sur l intérêt de l introduction et ses composantes, la conclusion générale et ses exigences. Le développement des axes vise à initier les apprenants à asseoir un raisonnement logique et cohérent en l illustrant avec les extraits du texte. Le travail consiste dans une autre étape à familiarise les apprenants à la lecture et à l exploitation des documents critiques en procédant à leur lecture - compréhension, ensuite à la sélection des citations susceptibles d illustrer leurs idées.la présentation matérielle de la citation est aussi importante que le nom de son auteur.cet aspect participe à inscrire le travail de l apprenant dans une perspective académique. (Exemple de documents utilisés en classe V.Hugo : La préface de Ruy Blas et La Préface de Cromwell, A.Ubersfeld : Le roi et le bouffon, José Corti,1984 ).L entraînement continue sous forme de devoir de maison consistant à rédiger la totalité du commentaire sur une double feuille remise au professeur dans un délai déterminé avec une conclusion générale.la correction des travaux prend une place assez importante durant les séances qui lui sont consacrées afin que l apprenant identifie ses erreurs tant au niveau de la démarche qu au niveau de l expression. Le même travail se fait au moment de la remise des devoirs corrigés et notés avant l arrêt des cours. Les épreuves écrites l élaboration d un commentaire dirigé au semestre 1 et d un commentaire composé au semestre 2) durent trois heures. 5

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