Canada (860) Programme UNITWIN/Chaires UNESCO. Rapport d activité. Période d activité : Chaire UNESCO de développement curriculaire

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1 Canada (860) Programme UNITWIN/Chaires UNESCO Rapport d activité Période d activité : Chaire UNESCO de développement curriculaire Rapport rédigé par : Dr Philippe Jonnaert, responsable de la Chaire UNESCO, et Mme Lorraine Gabrielle Lominy, coordinatrice de la Chaire UNESCO, Université du Québec à Montréal (UQAM) I. Activités La Chaire UNESCO poursuit l objectif général de dégager progressivement les éléments fondateurs d une méthodologie d analyse systémique, de construction et d adaptation des curriculums, en une véritable ingénierie du curriculum. Ainsi, elle agit sur la scène internationale dans le domaine des réformes contemporaines des systèmes éducatifs, tant au niveau de l enseignement supérieur que de l éducation de base et de la formation initiale et continue des maîtres. Ses principaux domaines d action concernent : les fondements théoriques et pratiques des réformes ; les méthodologies de développement des curriculums et la refonte des programmes de formation ; les politiques d évaluation et l élaboration d outils d évaluation des acquis des étudiants ; la gestion administrative et la mise en œuvre des réformes ; la formation initiale et continue des enseignants ; l intégration des TIC dans les systèmes éducatifs et l enseignement supérieur ; l appropriation de l innovation par les acteurs : la mise en œuvre et l implantation des réformes. 1. Enseignement/Formation/Recherche Enseignement En , la Chaire UNESCO a encadré les travaux de 29 étudiants de maîtrise et de doctorat. Elle a également assuré une formation à distance dans le cadre du programme de maîtrise en éducation de la Chaire UNESCO en sciences de l éducation de l Université de Brazzaville (République du Congo) et a organisé, en collaboration avec le Bureau international d éducation (BIE) de l UNESCO à Genève (Suisse), un e-forum sur les questions de développement curriculaire regroupant une quarantaine de pays. 1

2 Recherche La Chaire UNESCO a aussi lancé plusieurs projets en appui à des pays africains : Niger (début : 2009) : Appui aux cadres du Ministère de l Éducation dans le processus de réforme de l éducation de base ; Mauritanie (début : 2007) : Appui à la Faculté des sciences de l Université de Nouakchott dans son processus de réforme curriculaire ; CONFEMEN (Conférence des ministres de l éducation ayant le français en partage, début : 2009) : Révision des tests du PASEC ; République de Madagascar (fin : 2010) : Appui aux cadres du Ministère de l Éducation dans leurs processus de réforme de l éducation de base et de la formation initiale et continue des enseignants ; Union économique et monétaire Ouest africaine (début : 2010) : Réforme de l enseignement supérieur au Togo, au Niger, en Côte-d Ivoire et au Bénin ; Centre de recherche pour le développement international (fin : 2010) : Intégration des TIC dans les apprentissages de base à l école sénégalaise. 2. Colloques/Conférences/Réunions En , la Chaire UNESCO a organisé plusieurs rencontres internationales sur la problématique du développement curriculaire : «L approche par situations pour le développement des compétences», 4 mai 2010, ENS de Niamey, Niamey, Niger. «Écoles en mouvement : tensions, défis et perspectives. États des lieux et questions curriculaires», avril 2010, UQAM, Montréal, Québec, Canada Atelier de restitution du projet : «Intégration des TIC dans les apprentissages de base à l école élémentaire au Sénégal», 6 et 7 janvier 2010, Ministère de l éducation, Dakar, Sénégal. Colloque ACFAS 2009 : «L approche située en éducation : vers un standard international», avril 2009, Université d Ottawa, Ottawa, Ontario, Canada. Dans le cadre de ses partenariats avec le Bureau régional de l UNESCO pour l éducation en Afrique (BREDA-UNESCO) de Dakar (Sénégal) et avec la CONFEMEN (Conférence des ministres de l éducation ayant le français en partage), la Chaire UNESCO a également organisé ou participé aux événements suivants sur la problématique de l extension de l éducation de base : Conférences pour le BREDA sur la problématique du développement curriculaire dans le contexte de l extension de l éducation de base (programme BEAP), Ouagadougou, Burkina Faso, 1 er - 3 mars Mission pour le bureau de l UNESCO à Kinshasa (République démocratique du Congo) dans le cadre du programme BEAP, juillet Conférence introductive aux Assises francophones sur les réformes curriculaires organisées par la CONFEMEN, juillet 2010, Brazzaville (République du Congo). Les membres de la Chaire UNESCO ont aussi activement participé à de très nombreux autres événements internationaux sur le thème du développement curriculaire. 2

3 3. Publications/ Echanges inter-universitaires/ Partenariats Publications La Chaire UNESCO a publié les travaux suivants : Masciotra, D., Medzo, F. et Jonnaert Ph. (dir.) (2010) Vers une approche située en éducation : Réflexions, pratiques, recherches et standards. Montréal : Cahiers scientifiques de l ACFAS. Cyr, S., Simbagoye, A. (2010). Élaboration d un profil de sortie de la formation à l enseignement dans une perspective située, in Masciotra, D., Medzo, F. et Jonnaert Ph. (dir.) (2010) op. cit., p Jonnaert, Ph., Ettayebi, M., Defise, R. (2009). Curriculum et compétences, un cadre opérationnel. Bruxelles: De Boeck Université. Defise, R., Simbagoye, A. (2008). Gestion de classe et acquisitions en français dans un processus d intégration des TIC dans les apprentissages de base d élèves d une école élémentaire au Sénégal. Dakar : Éditions des écoles nouvelles africaines. Ettayebi, M., Opertti, R. et Jonnaert, Ph. (2008). Logique de compétences et développement curriculaire. Débats, perspectives et alternative pour les systèmes éducatifs. Paris : L Harmattan. (Préface de Cl. Acédo, directrice du BIE/UNESCO et postface d A. Masiala, ministre congolais de l éducation). Ettayebi, M., Opertti, R. et Jonnaert, Ph. (2008). Logique de compétences et développement curriculaire. Débats, perspectives et alternative pour les systèmes éducatifs. Paris : L Harmattan. (Préface de Cl. Acédo, directrice du BIE/UNESCO et postface d A. Masiala, ministre congolais de l éducation). Lafortune, L., Ettayebi, M., Jonnaert, Ph. (2007). Observer les réformes en éducation. Québec : Presses de l Université du Québec. (Préface de R. Bisaillon, ancien sous-ministre de l éducation chargé de la réforme du système éducatif québécois). Jonnaert, Ph., Masciotra, D., Barrette, J., Morel, D., Yaya, M. (2007). From Competence in the Curriculum to Competence in Action, Prospects, quarterly review of comparative éducation, vol. XXXVII, 2, Jonnaert, Ph., Masciotra, D., Barrette, J., Morel, D., Yaya, M. (2007). From Competence in the Curriculum to Competence in Action, Prospects, quarterly review of comparative éducation, vol. XXXVII, 2, Jonnaert, Ph., Barrette, J., Masciotra, D. et Yaya, M. (2006). La compétence comme organisateur des programmes de formation revisitée, ou la nécessité de passer de ce concept à celui de l agir compétent. Genève : Bureau international de l éducation-unesco. (Traduit en Anglais, Espagnol et Mandarin). Jonnaert, Ph., Barrette, J., Masciotra, D. et Yaya, M. (2006). La compétence comme organisateur des programmes de formation revisitée, ou la nécessité de passer de ce concept à celui de l agir compétent. IBE Working Paper on curriculum Issue (4). Genève : IBE. De plus, en , les membres de l équipe de la Chaire UNESCO ont publié près de 60 ouvrages personnels ou collectifs sur le développement curriculaire. 3

4 Partenariats Banque Mondiale Agence française de développement Gouvernement norvégien Banque africaine de développement Centre de recherche pour le développement international (CRDI)/ACDI Ministère de l éducation du Niger Université de Nouakchott (Mauritanie) CONFEMEN (Conférence des ministres de l Education ayant le français en partage) Ministère de l éducation de la République de Madagascar Union économique et monétaire Ouest africaine BREDA-UNESCO de Dakar Organisation internationale de la francophonie (OIF) II. Impact Les activités et le rayonnement de la Chaire UNESCO ont eu des retombées importantes sur les systèmes éducatifs francophones ouest africains engagés dans des processus de réforme curriculaire. Ainsi, la Chaire UNESCO a contribué au processus d évaluation des acquis des élèves de 2 e et 5 e années primaires de l ensemble des pays de la CONFEMEN en actualisant les épreuves du PASEC et, par cette action ciblée, elle a eu un impact sur le programme d appui au secteur de l éducation des pays de la CONFEMEN. De plus, le e-forum organisé en collaboration avec le BIE-UNESCO de Genève pour plus de 40 pays à travers le monde sur le processus de réforme curriculaire a permis le développement d un important débat international autant sur les questions de fond que sur les questions méthodologiques de ces réformes. Quant aux colloques et séminaires organisés à Montréal et à Ottawa, ils ont permis l ouverture d échanges Nord-Sud sur un ensemble de problématiques liées aux questions du développement curriculaire. Enfin, la présence de la Chaire UNESCO à des congrès et colloques internationaux témoigne de son rayonnement sans cesse grandissant. III. Activités programmées Pour 2010 à 2012, la Chaire UNESCO a prévu de : s impliquer particulièrement dans le développement du projet UEMOA (refonte des formations de l enseignement supérieur au Bénin, au Togo, au Niger et en Côte d Ivoire), du projet d appui à la réforme curriculaire de l éducation de base au Niger et du projet de réforme LMD dans le cadre du Processus de Bologne à l Université de Nouakchott (Mauritanie) ; développer des programmes de doctorats dans les domaines d étude des membres de l équipe, accueillir des stagiaires post-doctorants venant de pays du Sud et développer un programme de formation en ingénierie du curriculum et en didactique, en cohérence avec les perspectives didactiques contemporaines ; créer une école d été sur le développement curriculaire en partenariat avec le BIE ; 4

5 terminer la préparation du projet visant à étendre les résultats du projet du CRDI relatif à l intégration des TIC dans les apprentissages de base à tout le système éducatif sénégalais, en collaboration avec l INEADE (Institut national d études et d action pour le développement de l éducation au Sénégal) ; développer une méthodologie d évaluation des programmes d études, la pré-valider et déposer une demande de subvention à l automne 2011; préparer un numéro thématique pour la revue Prospects quarterly revue of comparative education dirigée par le BIE-UNESCO de Genève ; publier un Manuel de base sur l écriture des programmes de formation dans la perspective d une approche par situations avec le BIE-UNESCO de Genève ; cadrer théoriquement la notion de compétence dans l approche par situations en reprenant et actualisant les ouvrages de la Chaire UNESCO ; organiser un séminaire trimestriel avec tous les membres de la Chaire UNESCO sur les questions curriculaires de fond ; préparer un séminaire interne de 2 jours (approches par situations, cadre théorique et perspectives didactiques) qui devrait déboucher sur une publication ; accueillir des étudiants de 2 ème et 3 ème cycle sur les questions de développement curriculaire et les intégrer aux séminaires et travaux ; développer des partenariats plus étroits avec le BIE, l université de Mons en Hainaut (Belgique) et l Université Laurentienne à Sudbury (Ontario, Canada) ; s informer sur les appels d offres (DG-Market, MERX, UNESCO, UNICEF, UEMOA, ) ; mettre sur pied des stratégies de montage de projets internationaux. IV. Perspectives de développement Dans les années à venir, la Chaire UNESCO envisage de : se construire progressivement comme centre d excellence sur les questions de développement curriculaire ; développer en interne une réflexion théorique de qualité sur les différentes questions curriculaires contemporaines et préparer un programme de recherche ; articuler les résultats et les questionnements issus des travaux sur le terrain à une réflexion théorique ; rapprocher l ensemble des publications issues de ces travaux autour de la thématique du développement curriculaire et leur offrir plus de visibilité via le réseau de la Chaire UNESCO; officialiser les cahiers de la Chaire UNESCO en une revue de référence dans le champ curriculaire avec ses comités et sa programmation ; participer sur le terrain des réformes curriculaires à des projets d appui aux ministères de l éducation de différents pays, particulièrement en Afrique subsaharienne et valider sur le terrain le cadre théorique. 5