EVALUATION DIAGNOSTIQUE CE2 MATHEMATIQUES - SEQUENCE 1
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- Aimé Crépeau
- il y a 7 ans
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1 EVALUATION DIAGNOSTIQUE CE2 DOCUMENT ENSEIGNANT MATHEMATIQUES - SEQUENCE 1 EXERCICE 1 Champ : Les nombres NO0106 Codage : Compétence essentielle : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers. Passation collective Temps de passation : 2 minutes «Je vais vous dicter des nombres. Vous devez les écrire en chiffres dans les cases. Dans la case A, écrivez quatre-cent-quatre-vingt-dix-huit. [pause 5 secondes répéter pause 5 secondes]. Dans la case B, écrivez» Dicter de cette façon tous les nombres : 438 ; 276 ; 97 ; 609 ; 982 ; 864. : Code 1 Les 6 nombres sont écrits correctement : 438, 276, 97, 609, 982, 864. Commentaire Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers naturels inférieurs à EXERCICE 2 Champ : Les nombres NO0108 Codage : Compétence : Interpréter les noms des nombres à l'aide des unités de numération et des écritures arithmétiques. Passation collective Temps de passation : 5 minutes «Je vous lis les énoncés. Vous pouvez utiliser le cadre pour faire vos recherches si vous en avez besoin.» L'enseignant peut montrer une boite de fromages avec 10 portions (dessin ou réel) pour faciliter la compréhension. : Code 1 Code 3 Code 9 Code 0 Les 2 réponses (185; 32) sont trouvées 1 seule des 2 réponses est trouvée Autre réponse. Absence de réponse. Avoir compris le système décimal et la numération de position.
2 EXERCICE 3 Champ : Les nombres NO0402 Codage : Compétence essentielle : Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer. Passation collective Temps de passation : 2 minutes «Observez les nombres suivants. Cochez la suite des nombres rangés du plus petit au plus grand.» Code 1 Les élèves ont choisi la bonne suite : « Après avoir observé une liste de nombres, les ordonner par ordre croissant soit en les recopiant, soit en choisissant un rangement parmi 4 propositions. On observe que la réussite est plus importante, lorsque les élèves produisent eux-mêmes la réponse à partir d une liste de nombres donnés dans un ordre aléatoire. EXERCICE 4 Champ : Calcul CA0205 Codage : Compétence : Mémoriser des faits numériques et des procédures. Passation collective Temps de passation : 3 minutes «Vous devez calculer ou compléter les additions, n oubliez pas de recompter vos opérations.» = 12 9 = = = = = = = = 10 Code 1 Code 9 Code 0 Les 9 réponses sont exactes. Autre réponse. Absence de réponse. Produire et reconnaître les décompositions additives des nombres inférieurs à 20.
3 EXERCICE 5 Champ : Calcul CA0506 Codage : CA0510 Codage : Compétence : Mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour la soustraction. Passation collective Temps de passation : 4 minutes «Vous devez effectuer les opérations dans les cadres en dessous. [Montrer le cadre aux élèves.].» Le résultat de la soustraction est exact : = 424 CA0506 Code 1 Le résultat de la soustraction est exact : = 654 CA0510 Connaître et utiliser les techniques opératoires de la soustraction à 2 termes avec retenue. EXERCICE 6 Champ : Calcul CA0311 Codage : Compétence : Mémoriser des faits numériques et des procédures. Passation collective Temps de passation : 2 minutes «Pour chaque ligne, vous devez calculer mentalement le résultat de chacun de ces produits et trouver l intrus, c est-à-dire celui qui est différent des 3 autres. Vous le barrez.» Code 1 Les 3 intrus sont identifiés : A - 3 x 7, - B - 6 x 3, - C - 6 x 3. Mémoriser les tables de multiplication de 2 ; 3 ; 4 et 5.
4 EXERCICE 7 Champ : Calcul CA0609 Codage : Compétence essentielle : Mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour l'addition. Repère : Effectuer des opérations Passation collective Temps de passation : 2 minutes «Vous devez poser et effectuer l opération dans le cadre en dessous.» Code 1 Le résultat de l'addition est correcte Code 4 Le résultat est erroné mais l'opération est correctement posée Code 9 Autre réponse Code 0 Absence de réponse Connaître une technique opératoire de la multiplication et l utiliser pour effectuer des multiplications par un nombre à un chiffre. EXERCICE 8 Champ : Calcul CA1005 Codage : Compétence : Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul. Passation collective Temps de passation : 4 minutes «Voici un problème. Nous allons le lire ensemble. Pour l anniversaire de sa fille, maman a acheté un sachet de 24 oursons qu elle distribuera aux amies de sa fille. Combien les 6 amies auront-elles d oursons chacune si elle les partage de manière égale? Utilise le cadre pour tes recherches ou tes calculs. N'oublie pas d'écrire la réponse.» Code 1 La réponse exacte est 4. Approcher la division de deux nombres entiers à partir d un problème de partage.
5 EXERCICE 9 Champ : Géométrie GE0303 Codage : Compétence : Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques. Passation collective Temps de passation : 6 minutes de passation : «Voici une figure que vous devez reproduire. On a commencé à la recopier. Terminez la figure en utilisant une règle.» Code 1 Code 9 Code 0 La reproduction de la figure est exacte et complète. Autre réponse. Absence de réponse. Commentaires : Reproduire une figure débutée. EXERCICE 10 Champ : Géométrie GE0601 Codage : Compétence essentielle : Reconnaître des figures et des solides usuels Repère : Reconnaître, décrire et construire des figures et des solides usuels Passation collective Temps de passation : 1 minute «Observez les figures. Comptez les triangles et cochez la bonne réponse.» Code 1 Réponse exacte : 4. Commentaires : l élève doit dénombrer visuellement, le nombre de triangles dans un dessin comportant dix figures géométriques, six quadrilatères et quatre triangles. Toutes ne sont pas présentées d une manière usuelle. Cet exercice suppose de ce fait, une reconnaissance visuelle de triangles indépendamment de leurs mesures et propriétés. L échec à cet item peut probablement s expliquer par l orientation et la taille variées des formes géométriques. Il est ainsi pertinent de casser les stéréotypes. Les difficultés peuvent provenir, de la confusion pour certains élèves entre les termes «rectangle» et «triangle».
6 Il peut également provenir de l absence de méthodologie pour les plus fragiles, par exemple à l aide d une trace pour marquer les figures déjà comptées. EXERCICE 11 Champ : Grandeurs et mesure GM0204 Codage : Compétence essentielle : Utiliser des grandeurs usuelles Passation collective Temps de passation : 1 minute «Je vais lire une phrase. Vous devrez compléter la case avec l unité qui convient. centimètres - mètres kilomètres grammes kilogrammes minutes heures euros litres. Le trajet en avion de Paris à New-York dure 7» : On acceptera les unités en toutes lettres ou en abrégé. Les trois réponses sont exactes : 7 heures (ou h), 590 kilomètres (km) et 5 kilogrammes Code 1 (kg). Commentaires Connaître les unités de mesure de longueur, durée et masse.
7 EXERCICE 12 EVALUATION DIAGNOSTIQUE CE2 DOCUMENT ENSEIGNANT MATHEMATIQUES - SEQUENCE 2 Champ : Les nombres NO0501 Codage : Compétence essentielle : Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer Passation collective Temps de passation : 4 minutes «Observez bien les cases, ligne par ligne [montrer]. Il faut trouver la règle, la même pour chaque ligne, puis compléter les cases vides.» Code 1 Les 6 cases sont correctement complétées. Commentaires : Encadrer un nombre par les dizaines. EXERCICE 13 Champ : Les nombres NO0607 Codage : Compétence essentielle : Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer «Dans cet exercice, il y a une bande numérique. Pointez-la. [S assurer que chaque élève montre la bande numérique du doigt.] Je vais vous lire un nombre : 35. Vous devez repérer sur la bande numérique où se situe 35. Écrivez le nombre 35, en chiffres, sur la bande numérique. Vous pouvez maintenant compléter les trois cases encore vides.
8 : Code 1 La bande numérique est correctement complétée. Observer une bande de nombres rangés dans l'ordre croissant, de 5 en 5. Après avoir entendu un nombre lu, retrouver la case dans laquelle il doit être rangé selon la logique de l'ordre croissant. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à ordonner des nombres dans l'ordre croissant en respectant l'intervalle de 5 en 5. EXERCICE 14 Champ : Les nombres NO0809 Codage : Compétence essentielle : Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer Passation collective Temps de passation : 1 minute «Observez les suites de nombres. Vous devez trouver la règle et compléter les suites en écrivant les nombres qui manquent dans les cases.» Code 1 La suite C est complétée sans erreur : Code 4 La réponse 90 est fausse, les autres sont exactes. Commentaires : Écrire et dire des suites de nombres de 100 en 100, en ordre décroissant. Code 4 : difficulté à traiter l absence de centaine.
9 EXERCICE 15 Champ : calcul NO0907 Codage : Compétence essentielle : Mémoriser des faits numériques. Passation collective Temps de passation : 3 minutes «Vous devez relier chaque nombre de la première ligne à son double, comme dans l exemple.» Code 1 Les 5 nombres sont correctement reliés à leur double Commentaires : Connaître les doubles des nombres d usage courant. EXERCICE 16 Champ : Calcul NO0910 Codage : Compétence essentielle : Mémoriser des faits numériques Passation collective Temps de passation : 2 minutes «Vous devez écrire la moitié de chaque nombre dans la case juste au-dessous.»
10 Code 1 Moitiés : les 6 réponses sont exactes ( ). Commentaires : Connaître les moitiés les nombres d usage courant inférieurs à EXERCICE 17 Champ : Organisation et gestion de données OG0113a Codage : OG0113b Codage : Compétence essentielle : Exploiter des données numériques pour répondre à des questions Passation collective Temps de passation : 5 minutes «Voici un problème. Nous allons le lire ensemble. La directrice d'une école de cinq classes prépare les commandes pour la rentrée prochaine. Le matériel à commander est indiqué dans le tableau [le montrer aux élèves]. Vous devez lire ce tableau et répondre aux questions qui suivent : A- Combien de cahiers la directrice doit-elle commander pour la classe de CM1? B- Combien de manuels la directrice doit-elle commander pour la classe de CE1? C- Combien de cahiers la directrice doit-elle commander pour l'ensemble des élèves de l'école?» Vous écrirez vos réponses sur les pointillés [les montrer]. Vous pouvez utiliser le cadre pour vos recherches ou vos calculs.» : Item a Item b Code 1 Les réponses A et B sont exactes : 96 et 50 Code 1 La réponse C est exacte : 492 Code 4 Les données collectées sont exactes, mais le calcul est faux. Utiliser un tableau pour prélever des informations. L item a porte uniquement sur la lecture du tableau à double entrée. Dans le cadre de l item b, les élèves doivent trier les informations utiles et procéder à un calcul. Concernant le calcul, il est intéressant d'analyser la procédure de calcul choisie par l'élève : successions d'additions à 2 ou 3 termes, puis addition des résultats intermédiaires, ou opération posée (voir alors les deux difficultés : alignement des nombres et retenue > 1).
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