Petit bilan sur les TBI et tablettes dans les écoles québécoises

Transcription

1 Petit bilan sur les TBI et tablettes dans les écoles québécoises Simon Collin Département de didactique des langues*, UQAM Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante

2 Plan de la présentation Principaux principes d intégration des technologies en éducation Petit bilan sur les TBI et les tablettes en éducation Rapport des jeunes aux technologies

3 Principaux principes d intégration des technologies en éducation

4 Rôle des technologies en éducation Pas une finalité ni un objet d apprentissage* Mais un ensemble d outils s articulant autour de finalités et d objets d apprentissage

5 Enjeux des technologies en éducation Niveau technodidactique Connaître les ressources technologiques pertinentes accessibles et adaptées Niveau technopédagogique Savoir comment les intégrer de façon pertinente valeur ajoutée

6 Exemple: le TBI 6 Un enseignant Un TBI a été installé récemment dans sa classe Il l utilise pour écrire du contenu mathématique Son collègue Un TBI a aussi été installé récemment dans sa classe Il l utilise pour écrire du contenu mathématique Il projette régulièrement des vidéos qu il montre à ses élèves pour illustrer des concepts abstraits Il a trouvé une application intéressante pour faire manipuler des formes géométriques par ses élèves

7 Petit bilan sur les TBI et les tablettes en éducation

8 Aperçu des études sur les TBI Revue de la littérature scientifique sur les TBI (2012) Beaucoup d études basées sur la perception des enseignants et des élèves Peu d études quasi-expérimentales Quelques études commandités par les compagnies de TBI 11 méta-revues de la littérature

9 Résultats principaux Deux avantages rapportés Meilleure présentation de certains contenus théoriques (Littleton, 2010) Motivation des élèves Temporaire? (Dostal, 2011; Turel, 2010) Dépendante de la pédagogie de l enseignant (Digregorio et la., 2010)

10 Résultats principaux Deux inconvénient rapportés Aspects chronophages de la création OU de la recherche de ressources (Dostal, 2011) Problèmes techniques éventuels (Sunderberg et al., 2011)

11 Résultats principaux Effets sur l apprentissage des élèves Aucun effet (Higgins et al., 2005; López, 2010; Smith et al., 2005) Effet positif, notamment en mathématiques (Swan et al., 2008) Effet négatif (Moss et al., 2007) Ex. Royaume-Uni Quasi-100 % de TBI 26 e / 65 en mathématiques (PISA 2013)

12 Pistes conclusives Effets globalement mitigés du TBI Poser les bonnes questions Pratiques enseignantes!

13 Enquête sur les tablettes Objectif* Dresser un portrait de l usage des tablettes

14 Enquête sur les tablettes Participants 18 écoles primaires et secondaires 6057 élèves

15 Enquête sur les tablettes Participants 302 enseignants

16 Enquête sur les tablettes Instruments Questionnaires Élèves Enseignants Entrevues de groupe Élèves Enseignants Entrevues individuelles Enseignants Résultats préliminaires

17 Enquête sur les tablettes Instruments Questionnaires Élèves Enseignants Entrevues de groupe Élèves Enseignants Entrevues individuelles Enseignants Résultats préliminaires

18 Enquête sur les tablettes Fréquence et durée d usage des tablettes en classe 88,5 %: 30 min ou plus / 60 min 11, 5 %: 15 min ou moins / 60 min Interprétation Fort usage des tablettes Facteur d accessibilité*

19 Enquête sur les tablettes Activités réalisées par les élèves*

20 Enquête sur les tablettes Interprétation A priori peu de pédagogie par projet Catégories «jouer à des jeux» et «communiquer avec ses pairs» Intention éducative ou purement ludique?

21 Enquête sur les tablettes Exemples de citations d élèves «on a le droit de jouer à certains moments [ ], mais il y en a qui jouent quand même durant tout le cours» (EL64) «il y a imessage, ça c est vraiment intense, les groupes de conversation sont créés, là tout le monde s écrit [ ] et toi, tu réponds» (EL28)

22 Enquête sur les tablettes 6 premiers avantages de la tablette rapportés par les enseignants*

23 Enquête sur les tablettes Inconvénients des tablettes Enseignants Apprenants*

24 Enquête sur les tablettes Satisfaction globale

25 Plus d informations Rapport préliminaire rapport_ipad_karsenti-fievez_fr.pdf

26 Rapport des jeunes aux technologies

27 Valeur éducative des technologies TBI: technologie éducative Rapport uniquement en contexte scolaire Tablette: technologie non éducative intégrée en éducation Rapport en contexte socioculturel préexistant au contexte scolaire

28 Rapport aux technologies en contexte socioculturel (CEFRIO, 2012; Helsper et al., 2010) Usages relationnels Ex. Facebook (91% des ans) Usages ludiques Ex. YouTube (76%) Usages éducatifs* Ex. cherche d informations sur une thématique pour faire un travail

29 Variation du rapport aux technologies (DiMaggio et al., 2004; Hargittai, 2010; Helsper et al., 2010; Kennedy et al., 2010; etc.) au sein d une même génération d élèves suivant des variables socioculturelles Sociodémographiques (âge, sexe) Socioéconomiques (éducation, revenu) Culturelles (ethnicité, statut migratoire)

30 Pour conclure Rapport hétérogène des élèves aux technologies (Jones et al., 2010) Une minorité d usages très partagés Une majorité d usages spécifiques à certains profils socioculturels d élèves Inégalités numériques (Hargittai, et al., 2010, 2013)

31 Pour conclure Usages éducatifs des technologies S apprennent et s enseignent! Vous avez dit «natifs du numérique»?

32 Merci. Des questions? Simon Collin Département de didactique des langues*, UQAM Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante