PREPARER DES SEANCES DE RECHERCHES POUR LES ELEVES METTANT EN ŒUVRE LES TICE

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1 PREPARER DES SEANCES DE RECHERCHES POUR LES ELEVES METTANT EN ŒUVRE LES TICE REFLEXIONS PREALABLES - Définir un ou des sujet (s) o En relation avec les programmes Recherche en amont ou en aval du cours Approfondissement d un thème, biographie d un personnage o Un sujet commun à la classe ou un sujet par élève ou groupe selon un fil conducteur ou non. Sujet attribué ou choisi par les élèves. - Modalités pratiques : groupes, localisation et timing des recherches o En classe (CDI et salle info) en temps limité o A la maison (+CDI sur temps libre) o Individuel ou en groupe (ou au choix) - Types de consignes : définir le mode de recherches o Libre : seul le sujet est donné o Semi-guidé : une liste de sites et d ouvrages sont données. Questions ouvertes. o Guidé : adresses de sites précises (pages des sites) + questionnaire précis (questions fermées) o Possibilité de faire des choses différentes selon le niveau des élèves : pédagogie différenciée. - Construction d une recherche guidée o Sur support papier o Sur support informatique Créer des liens : word ou powerpoint Créer des liens et des aides - Mode de restitution des recherches o Exposé écrit : dossier, affiche support multimédia : powerpoint, site internet personnel ou page sur le site de l établissement

2 o Exposé oral face à la classe enregistré : son et/ou vidéo o un combiné des deux - Mode d évaluation o Evaluation de la production de l élève Par le professeur Par l élève Par les autres élèves Par des personnes extérieures à la classe Combinaison des possibilités o Evaluation de toute la classe par rapport à la prise de connaissances de chaque recherche par chaque élève MISE EN ŒUVRE DU SUJET - Sélectionner le ou les sujet (s) - Construction d un questionnaire o Questions fermées o Questions ouvertes o Des questions qui nécessitent de croiser plusieurs éléments pour choisir la bonne réponse o Des questions fermées dont l addition permet une réponse ouverte o Penser à la pédagogie différenciée - Construction d assistance o Questions subsidiaires sur papier o Forum / livre d or o Mail o Remédiation par dépôt régulier sur serveur d établissement ou ENT - Rédiger les consignes pour la restitution - Vérification de la faisabilité (hyper important! on se rend vite compte qu il y a des sujets impossibles à faire, faute de ressources facilement accessibles)

3 TRAVAIL AUPRES DES ELEVES - Comment gérer 30 élèves dans une salle informatique? o Organisation de la salle : prévoir une installation rapide en attribuant par exemple les places à l avance (et en ayant déjà formé les groupes de travail éventuels) o En cas de panne, penser à une solution de repli - Comment les aider? répondre à ceux qui demandent? aller vers les autres? se dédoubler? Autoriser l entraide entre groupes? - Recherche = documentation = documentaliste. A deux c est toujours mieux! (note perso de T. : A condition qu elle ne soit pas pendue au téléphone avec sa fifille ou en salle des profs en laissant le CDI livré aux élèves ) - Développer un esprit critique vis-à-vis des sources. Exiger les sources des documents (tableaux de synthèse des sources et des sites à consulter généralement très bien faits par les docs) EVALUER - Evaluer le résultat et/ou la manière de faire. Compétences du socle commun (pilier 7) - Faire des grilles pour gagner en transparence et en impartialité (communication au préalable ou non de la grille aux élèves?) - En cours de recherches, possibilité pour les élèves d auto-évaluer le contenu. Préparer des quizz sur le sujet pour qu ils voient s ils savent répondre ou non.

4 CREONS UNE ACTIVITE DE RECHERCHE UTILISANT LES TICE LES BESOINS TECHNIQUES : - Savoir sélectionner des sites internet et juger de leur intérêt pédagogique et de leur fiabilité ( - Faire des fichiers de liens + ou apparents dans word ou powerpoint o Adresse complète o A partir d un simple mot o A partir d un objet image ou autre - Créer un livre d or, un blog ou un forum de discussion voire un petit site internet pour classer des ressources - Créer des quizz pour vérifier l acquisition des connaissances

5 DES EXEMPLES D ACTIVITES DE CE TYPE QUE NOUS PROPOSIONS DANS D ANCIENNES FORMATIONS - une séance de recherches en salle info sur une heure à partir du site internet : histweb sur les grandes étapes de la Révolution française o Niveau lycée, seconde. o Recherche en amont du cours. Correction prévue au fil du cours. o Consignes et restitutions sur support papier - une séance de recherches en salle info pendant 2 heures sur un savant grec (Eratosthène par exemple) o Niveau collège, 6 ème o Recherche qui constituera le cours et son évaluation o Créer une fiche de consignes papier et/ou informatique (selon justification) Consignes à questions fermées, très directives o Travail à rendre par les élèves sur support informatique (prévoir les consignes en ce sens) o Imaginer grille de correction et/ou possibilité d évaluation - Une séance de recherches sur temps libre sur une ONG o Niveau collège, 5 ème, éducation civique o Recherche en aval du cours pour approfondir un point sur la solidarité o Fiches de consignes informatiques Questions ouvertes Aides pour aiguiller les recherches des élèves tant vers des sites que pour le contenu des réponses o Imaginer grille de correction et/ou possibilité d évaluation

6 - Une séance de recherches d images pour montrer la puissance des Etats-Unis o Niveau terminale ou 3 ème o Recherche en amont du cours o Evaluation durant le cours par restitution orale assistée par un powerpoint o Créer fiche de consignes papier o Imaginer grille d évaluation - Une séance destinée à réaliser la construction d un croquis et de sa légende : Aménager la région Bretagne o Niveau première o Recherche sur une première heure et réalisation du croquis sur la seconde o Evaluation par confrontation des sites et documents utilisés et du résultat final (quel apport des sources? quel apport de l élève) o Créer fiche de consigne informatique avec liens vers les documents à utiliser o Imaginer grille d évaluation