Section des Formations et des diplômes. Evaluation des masters de l'université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines

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1 Section des Formations et des diplômes Evaluation des masters de l'université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Juillet 2009

2 Section des Formations et des diplômes Évaluation des masters de l Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Juillet 2009

3 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Cultures Humanités et Sciences des Sociétés Mention : Histoire culturelle et sociale Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Cette formation présente une insertion claire dans le PRES Universud en lien avec l université et l école nationale supérieure d architecture de Versailles (ENSAV). Elle témoigne d'un souci permanent de l'orientation et des débouchés professionnels des étudiants inscrits. Elle offre des spécialités originales qui se révèlent attractives (d'après l'origine des étudiants). Le projet est cohérent et bien structuré. Deux des quatre spécialités sont professionnalisantes, de plus dès le S1 est prévu un forum des métiers liés à ce master, des stages dans les spécialités au M2, sans compter le partenariat avec les archives et l ENSAV. Les flux montrent que près de 40% des étudiants ne viennent pas de l UVSQ et que ce master attire environ 10% d étrangers avec une progression en ce sens les deux dernières années. La présentation matérielle du dossier est remarquable. Un réel accompagnement de l étudiant pour l aider dans sa progression, une aide à la mise à niveau lorsque il ne vient pas d une formation d'histoire. Un souci de l insertion professionnelle qui propose deux spécialités professionnelles sur quatre en tenant compte des souhaits exprimés précédemment par les étudiants. Un solide adossement à la recherche. La formation est bien intégrée dans l environnement et dans l université. L attractivité et les taux de réussite sont très satisfaisants. Des mesures sont prévues pour les améliorer. Des équivalences sont prévues pour les admissibles aux concours de l enseignement. Les effectifs sont assez faibles, si on les rapporte à l offre de séminaires, peut-être trop grande / trop dispersée. L ouverture à l international apparaît difficile pour les spécialités recherche, malgré des tentatives en ce sens. 2

4 Avis par spécialité Histoire culturelle et sociale de l Antiquité au monde contemporain Appréciation (A+, A, B ou C) : A Volonté de donner une formation historique pour déboucher sur l enseignement et la recherche mais sans s y enfermer, afin de pouvoir prétendre à d autres métiers dans le monde de la culture, de l édition. Très bon adossement à la recherche. Un encadrement et une formation à la recherche renforcée. Des débouchés vers le doctorat (5 à 8 par an), vers l enseignement secondaire (une dizaine chaque année), d autres se dirigent vers un master professionnel après avoir obtenu leur master recherche. Point faible : Constat d une dizaine d abandons par an, mais on note la volonté d y remédier par un encadrement renforcé et des entretiens réguliers et obligatoires. Recommandation : Il faudrait pouvoir faciliter le passage vers des masters professionnels après le M1. Les abandons seraient alors des orientations positives. Histoire sociale et culturelle de l architecture et des formes urbaines Appréciation (A+, A, B ou C) : A Analyse des liens entre production architecturale et production urbaine. Formation pluridisciplinaire aux méthodes de l historien, de l historien d art et de l architecte. Deux types de débouchés sont offerts : ceux qui, dans le secteur public touchent à la valorisation du patrimoine, ainsi que ceux de l enseignement et de la recherche. Si l ENSAV est le maître d œuvre, la relation est forte avec l université (collaboration ancienne dans le cadre d un DEA). Point faible : Les étudiants suivant cette spécialité sont peu nombreux, mais peut-être est-ce lié à la provenance des étudiants. Métiers de la culture archives Appréciation (A+, A, B ou C) : A+ Fort pourcentage de professionnels (90%) et enseignement archivistique de l ordre de 80%. Liens solides avec les Archives départementales et les archives de Paris (conventions). Une formation centrée sur les supports nouveaux, les téléprocédures, les nouveaux moyens de conservation. Connaissance des nouveaux logiciels. Accent mis sur la dimension internationale à un moment où les normes archivistiques et les méthodes tendent à s harmoniser. Tous trouvent un emploi dans leur spécialité. Importance de l anglais professionnel. Stage au cours du semestre S4. Le lien actif avec les anciens diplômés. 3

5 Point faible : Il ne semble pas y avoir de stages intermédiaires recommandés qui pourraient préparer les étudiants au stage final destiné à l'insertion professionnelle. Recommandations : Souhait d aide à la mobilité pour des stages à l étranger. Souhait d un doctorat en archivistique, afin de s aligner sur les pays voisins et faciliter ainsi l insertion professionnelle à l étranger ou au moins la mobilité professionnelle. Très grande dispersion du nombre d intervenants et donc des cours pour les étudiants. Spécialité confiée à un maître de conférences dont le domaine de recherche semble assez éloigné du contenu de cette formation. L essentiel de l enseignement est confié à un professeur invité : problème de la perpétuation de la formation? Patrimoine bâti et contemporain : histoire et projet Appréciation (A+, A, B ou C) : A Volonté de répondre à un souhait d étudiants pour leur insertion professionnelle. Origine disciplinaire multiple puisque ils peuvent venir d histoire, d histoire de l art, de l ENSAV, de droit, gestion, d ingénierie, en vue de débouchés vers la maîtrise d ouvrage comme de la maîtrise d œuvre. Seule formation de ce type en Ile-de-France. Une quinzaine d étudiants est prévue chaque année. L'enseignement prévoit l'étude de cas concrets ; les étudiants prennent ainsi l habitude de faire un travail collectif ce qui est indispensable pour leur futur métier. Originalité de la formation proposée par rapport à l offre existante. Partenariat avec l ESAV et un institut de Mayence. Le lien avec les professionnels non universitaires, aussi bien dans l enseignement que dans l offre éventuelle de stage reste pour le moment peu étoffé. Il s'agit plutôt d'une contradiction : il est prévu que le rapport final soit rédigé en partie en anglais et présenté à l oral en anglais, certes, mais les principaux partenaires étrangers sont allemands. Les étudiants inscrits ne pourraient-ils bénéficier d une formation en allemand (et un peu plus que des rudiments)? Recommandation : Il faudra veiller à ce que l aide à l insertion professionnelle ne soit pas uniquement le fait d une association d anciens étudiants. Il existe un observatoire qui peut et doit assurer le suivi pour permettre à la formation d évoluer. Commentaire et recommandations Veiller à donner une qualification linguistique solide et reconnue (le CLES par exemple). 4

6 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Culture, Humanités, Sciences Humaines et Sociales Mention : Sociologie Démographie Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : A+ Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Ce master, qui existe depuis 2004, présente un certain nombre d originalités et de nouveautés. A l occasion de sa demande de renouvellement, il instaure un second parcours en M1, intitulé «AES - Conduite de projet», pour offrir un débouché plus logique aux licenciés d AES, et fournir une meilleure transition vers la spécialité de M2 «Conduite du Changement». Les spécialités proposées sont originales et des liens solides sont établis avec le laboratoire Printemps, mais également avec le Cesdip, l Ined, et l environnement professionnel, notamment dans le domaine des «métiers de la ville». L équipe pédagogique de la mention comprend cinq professeurs et une maîtresse de conférences avec HDR. L idée de favoriser la perméabilité, en proposant des préparations simultanées d une mention professionnelle et de la mention recherche est une bonne option face aux fluctuations de public de cette dernière mention. Organisation pédagogique claire et équilibrée avec une place satisfaisante des stages et de la méthodologie. Il existe des modules de préparation à l insertion professionnelle. Nombreuses passerelles entre spécialités. Place des approches quantitatives. Les thèmes du master ont une réelle pertinence socioprofessionnelle. Enseignements sur les entreprises et sur les territoires. Séminaires de recherche pour les étudiants en parcours de spécialité professionnelle. Accompagnement de la professionnalisation des étudiants grâce aux stages. Une certaine irrégularité des effectifs d une année à l autre, avec une tendance à la baisse pour le M2 Recherche. Le taux d abandon en cours de M1 paraît élevé. Les relations internationales paraissent peu développées. Avis par spécialité Sociologie des professions et de l action publique Appréciation (A+, A, B ou C) : A Cette spécialité est bien adossée à deux laboratoires de recherche pointus, le Printemps et le Cesdip. Elle bénéficie de sa prise en charge par les enseignants-chercheurs du laboratoire Printemps, équipe ambitieuse et fortement impliquée dans les formations de l Université de Versailles Saint-Quentin. 2

7 Il faudra surveiller la question de l évolution des effectifs et le taux d abandon. L originalité thématique est incontestable. L équipe pédagogique est forte et cohérente. Elle comprend sept professeurs détenteurs d HDR, avec un tiers d intervenants extérieurs. La spécialité a entamé une démarche de redéfinition, en favorisant la perméabilité avec les M2Pro : l idée est qu un seul mémoire et un seul travail de terrain, correspondant au stage, permettent de valider le M2 Pro et le M2 Recherche. Des partenariats sont recherchés avec les universités voisines. Le laboratoire Printemps a décidé d instaurer un séminaire de suivi des doctorants élargi aux étudiants de M2. Le niveau d insertion des docteurs est très satisfaisant : au cours des quatre années passées, 12 docteurs en sociologie de l Université de Versailles Saint-Quentin sur 17 ont trouvé un emploi conforme à leur projet. Baisse des effectifs à l entrée (autour de la dizaine). Un taux d abandon en cours de M2 trop élevé, qui nécessiterait d améliorer le tutorat. Plusieurs voies sont explorées pour y pallier : possibilité offerte à de bons étudiants (susceptibles d entrer en thèse) de suivre simultanément le M2 Recherche et un M2 pro. On manque de précisions sur les relations internationales mentionnées dans le dossier, alors qu elles pourraient donner lieu à des stages/séjours de terrain. Recommandation : Il conviendra de suivre les effets des initiatives mentionnées afin de parer à la baisse de l effectif. Développement social urbain et action publique Appréciation (A+, A, B ou C) : A+ Cette spécialité professionnelle est bien intégrée dans la mention et se caractérise par une définition précise de ses objectifs professionnels et des stages bien pensés. Tout est organisé en vue d une professionnalisation efficace aux «métiers de la ville», en maintenant cependant l objectif de favoriser une posture réflexive et critique dans l évaluation et la mise en œuvre des politiques. Un stage de quatre mois est proposé, avec un tutorat effectif. Le professionnel responsable du stage participe au jury de soutenance du mémoire. Une association des anciens de la spécialité existe et organise une réunion avec les étudiants. Il faudra surveiller la question de l évolution des effectifs. Des passerelles existent avec le M2 Recherche. Forte participation de professionnels à l enseignement. Bonne insertion des diplômés dans le monde du travail. L objet de la spécialité correspond à un des axes de recherche du laboratoire Printemps. L équipe pédagogique cohérente, essentiellement adossée au laboratoire Printemps, et complétée par des intervenants professionnels. Partenariat avec des professionnels québécois. Flux d étudiants important, le plus élevé de la mention (entre 20 et 30). Point faible : Le flux d étudiants semble en baisse (tendanciellement 20). Il faudra évaluer les effets des initiatives prévues pour y parer. Recommandations: Il conviendra de dresser le bilan des passages entre spécialités, et de rendre exploitables les données sur le devenir des diplômés. 3

8 Conduite du changement Appréciation (A+, A, B ou C) : A Les objectifs et les débouchés professionnels de cette spécialité sont bien délimités et désormais nettement reliés à un parcours de M1 (le parcours AES- Conduite de projet), qui améliore la cohérence de l ensemble. Il existe un comité de pilotage de la spécialité, constitué de professionnels du secteur. En revanche les liens avec la recherche paraissent plus ténus. Fonctionnement en alternance, avec un stage très long, qui commence en M1 (3 mois), et comprend au moins 6 mois en M2. Au total, il est possible de faire 18 mois de stage au même endroit. Deux options sont proposées, qui correspondent à des contextes d action et témoignent d une certaine transversalité et diversité des débouchés : action publique et associative, entreprise et marché. La grande majorité des étudiants ont déjà une promesse de CDD ou de CDI au moment de la soutenance de leur mémoire. Les liens avec la recherche paraissent assez ténus. Pas de contacts internationaux mentionnés. Insertion professionnelle des étudiants à préciser (perspective favorable, information incomplète). Recommandations : Cette spécialité est paradoxalement la moins bien servie par l évolution des programmes du Printemps. Elle doit faire l objet d une attention particulière. Il conviendra de suivre les effets des initiatives mentionnées afin de parer à la baisse de l effectif. Traitement des données quantitatives et démographie Appréciation (A+, A, B ou C) : A+ La spécialité propose à la fois une formation d expert-démographe et de spécialiste des enquêtes et bases de données statistiques, capables de réaliser des enquêtes de A à Z et de se livrer à une lecture «intelligente» des données. Les débouchés offerts sont les services d études et les services statistiques publics et privés. Les enseignements proposés par la spécialité sont largement mutualisés entre les diverses spécialités. Cette spécialité professionnelle est fortement adossée au laboratoire Printemps et aussi à l Ined, et les étudiants sont invités à participer à des séminaires et colloques de recherche. Il est à noter que la spécialité attire beaucoup d étudiants n appartenant pas à l université de Versailles Saint Quentin. L encadrement est bon, il n y a pas d abandons en cours, et le suivi du devenir des diplômés est satisfaisant. Un stage de trois mois est organisé, il correspond à une opération de collecte et/ou d analyse de données. L apprentissage de l outil informatique est une des grandes préoccupations. Le devenir des anciens étudiants est suivi par l envoi de questionnaires à 6 mois, et à 18 mois. Des intervenants professionnels nombreux sont invités. Une certaine irrégularité dans les effectifs, mais avec un redressement dans la dernière année. Effectif faible, quoique relativement stable (entre 10 et 15). L insertion professionnelle des étudiants est à préciser (information inexploitable). Recommandations : Il conviendra de dresser le bilan des passages entre spécialités, et de rendre exploitables les données sur le devenir des diplômés. 4

9 Commentaire et recommandations La mention fonctionne de façon très satisfaisante, notamment du fait de sa prise en charge par les enseignants-chercheurs du laboratoire Printemps, équipe ambitieuse et fortement impliquée dans les formations de l Université de Versailles Saint-Quentin. Il conviendra de dresser le bilan des passages entre spécialités, et de rendre exploitables les données sur le devenir des diplômés. Les flux sont en baisse : il conviendra de suivre les effets des initiatives mentionnées afin d y parer. Si des dispositions ont été prises pour améliorer l alimentation du M2 recherche, il ne faut sans doute pas se résigner à un taux d abandon aussi élevé en M1 et prendre des dispositions pour favoriser la réussite également à ce niveau. Une politique d échanges internationaux pourrait être développée. 5

10 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Biologie - Santé Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) La demande d habilitation du master «Biologie - Santé» déposée par l Université Versailles Saint-Quentin en Yvelines propose six spécialités : «Biologie intégrative et moléculaire» (BIM). «Agents infectieux : interactions avec leurs hôtes et l environnement» (A2I). «Biologie des génomes» (BG). «Coordinateur d études dans le domaine de la santé» (CEDS). «Méthodologies des interventions en santé publique» (MISP). «Matières premières naturelles cosmétiques (MPNC)». Les quatre premières spécialités (BIM, A2I, BG et CEDS) sont issues d un rapprochement de deux anciennes mentions. L effort mérite d être souligné, même s il aboutit à un ensemble qui manque parfois de lisibilité. Les spécialités «MISP» et «MPNC» sont très particulières et, bien que la pertinence de ces formations ne soit pas remise en cause, leur positionnement au sein de cette mention pourrait se discuter avec la possibilité d un rapprochement avec les secteurs SHS et Chimie, respectivement (voir les sections relatives aux spécialités). La répartition des formations professionnelles et «recherche» est équilibrée. Les objectifs scientifiques sont globalement bien définis et en adéquation avec le potentiel de l équipe pédagogique. Cette dernière n apparaît pas très structurée à l échelle de la mention. On peut regretter l absence de représentants de certaines structures impliquées dans la formation et un manque de précisions sur les prérogatives exactes de l unique responsable de la mention et sur celles de l équipe pédagogique, tels que le suivi des orientations, de l insertion post-master, des évaluations Les objectifs pédagogiques sont cohérents avec les débouchés professionnels diversifiés, mais la réalité de l offre du marché potentiel à court et moyen terme font rarement l objet d une analyse conséquente (hormis pour la spécialité «MPNC»). Globalement, la formation s articule autour d un tronc commun agrémenté d UE optionnelles. Cependant, la mutualisation semble assez limitée et la spécialité «MPNC» paraît tubulaire. L adossement «recherche» est remarquable par son excellence qualitative et quantitative, via les équipes Inserm, CNRS, INRA, Instituts ou Ecoles, permettant une capacité d accueil étoffée et adaptée. L effort consacré à la formation par la recherche, avec la mise en place de stages de longue durée est important. L ouverture internationale, notamment européenne via les programmes d échanges ERASMUS, n est pas développée malgré la diversité des débouchés et le potentiel «recherche». L adossement «recherche» est cohérent, de qualité et offre une capacité d accueil importante. La formation par la recherche fait l objet d une attention très conséquente. La formation est ouverte aux étudiants de l UFR de médecine. Les contenus pédagogiques répondent aux objectifs fixés, même s ils manquent parfois de lisibilité. 2

11 La qualité générale du dossier est limitée du fait des redondances de paragraphes, de l utilisation (trop) importante d acronymes, des analyses de données fragmentaires. L organisation globale (S1 à S4) des structures de chaque spécialité n est pas présentée sous forme d un schéma récapitulatif. La formation n est pas soumise à une orientation progressive pour certaines spécialités (MISP et MPNC). L équipe pédagogique n apparaît pas clairement structurée à l échelle de la mention. Aucune ouverture à l international (entrante ou sortante) n est mentionnée. Les bilans quantitatifs et qualitatifs des flux d étudiants sont trop imprécis. Avis par spécialité Biologie intégrative et moléculaire Appréciation (A+, A, B ou C) : B L adossement «recherche» est de qualité, cohérent avec les objectifs de la formation et propose une diversité d approches génomiques, cellulaires et physiologiques. Il existe de nombreux partenariats avec un souci de mutualisation des enseignements. L architecture de cette formation offre un large choix d enseignements. Cette spécialité peut sembler peu attractive pour les étudiants issus de l Université de Versailles. Le nombre de parcours paraît (trop) important au regard des effectifs. La logique de progression pédagogique n est pas suffisamment claire pour les semestres n 2 et n 4. Les enseignements ne sont pas évalués et le bilan des diplômés est lacunaire. Recommandations : L attractivité limitée de la formation pour les étudiants locaux devrait faire l objet d une réflexion (effort de communication, aménagement des enseignements en L3 ). Les différents parcours devraient être mieux balisés pour faciliter les orientations des étudiants. La création d un parcours professionnel (avec étude préalable prenant en compte les effectifs globaux, le maintien des autres parcours, l insertion professionnelle potentielle) pourrait être envisagée. Le rôle de l équipe pédagogique mériterait d être précisé et une évaluation de la formation et des enseignements devrait être mise en place. La part importante de la poursuite des études des diplômés en doctorat devrait inciter les responsables de la spécialité à détailler les liens avec les Ecoles doctorales. Agents infectieux : interactions avec leurs hôtes et l environnement Appréciation (A+, A, B ou C) : A L intégration «en marche» dans le cadre du PRES «UniverSud» est un atout. Le travail de réorganisation pédagogique après fusion des deux anciennes mentions mérite d être souligné. Le contenu pédagogique est parfaitement cohérent avec les objectifs scientifiques. Le pilotage de la formation par un comité pédagogique est judicieux et permettra notamment de pérenniser le taux de réussite élevé. Les flux d étudiants sont relativement faibles et le suivi des diplômés n est pas suffisamment détaillé. La formation ne propose pas de préparation spécifique à une sortie professionnalisante. L ouverture internationale n est pas mentionnée. 3

12 Recommandations : Le comité pédagogique est invité à s efforcer d améliorer le suivi des étudiants diplômés en précisant notamment les liens avec les Ecoles doctorales et le bilan des doctorants issus de cette spécialité. La mise en place d une évaluation de la formation et des enseignements devrait être concrétisée par une analyse des données obtenues, susceptible de renforcer ou modifier le pilotage de la spécialité. La création d un parcours professionnel étayé par une étude préalable des flux entrants et des débouchés potentiels pourrait être envisagée. Un effort sur l attractivité de la spécialité, notamment à l encontre des étudiants issus de formations médicales permettrait d augmenter les effectifs et de diversifier l expertise des futurs diplômés. Biologie des génomes Appréciation (A+, A, B ou C) : A L'effort de concertation mené à l'échelle du PRES «UniverSud» aboutit à la présentation par l'université de Versailles d un projet novateur, dont les objectifs pédagogiques originaux sont en accord avec les flux devenus modestes de chaque université partenaire. Ce projet fait le choix de privilégier l'apprentissage de la démarche scientifique pour mettre en œuvre une pratique expérimentale en recherche en Génomique/Microbiologie. L adossement «recherche» est important, avec l appui notable de plates-formes technologiques. La spécialisation en Génomique/Microbiologie est originale à l échelle nationale. La mutualisation est importante dans le cadre du PRES «UniverSud». Le souci d encadrement et de suivi des étudiants est à souligner. Les effectifs paraissent fragiles malgré le regroupement de deux mentions. Les taux d abandon et de réussite ne sont pas très positifs et le pourcentage de diplômés qui poursuivent en doctorat est limité. Aucune préparation spécifique pour une sortie professionnalisante n est proposée alors que bon nombre d étudiants suivent cette voie. Recommandations : Des co-habilitations (ou d autres solutions) pourraient être mises en place pour limiter les problèmes d effectifs. La concrétisation du projet de création d un site Web permettrait d augmenter la lisibilité et l attractivité. Une sortie professionnalisante appuyée par une étude de marché préalable pourrait être envisagée. La mise en place d une évaluation de la formation et des enseignements devrait être concrétisée par une analyse des données obtenues, susceptible de renforcer ou modifier le pilotage de la spécialité. Coordinateur d études dans le domaine de la santé Appréciation (A+, A, B ou C) : B Cette spécialité est innovante et répond à la nécessité de développer des formations académiques aux métiers de la recherche clinique et épidémiologique. La formation en alternance est particulièrement adaptée avec un contenu pédagogique en adéquation avec les objectifs. La participation de plusieurs composantes de l Université, en accord avec les nécessités de débouchés, est un gage d interdisciplinarité de la formation. 4

13 Aucun justificatif (courriers et/ou enquêtes) n est fourni pour justifier la demande de création. La formation n est pas appuyée par une équipe de recherche de l UFR «Droit et Sciences Politiques». L organisation en apprentissage ne tient pas compte des contraintes semestrielles du LMD. Les rôles de l équipe pédagogique ne sont pas précisés. Recommandations : Les dispositions concernant l organisation en apprentissage devraient être plus détaillées avec une prise en considération des contraintes du LMD. Les enquêtes et lettres de soutien de professionnels, éléments déterminants à la création de la spécialité, permettraient de mieux évaluer le potentiel de recrutement des futurs diplômés. L accompagnement de l étudiant-apprenti nécessite la mise en place d un dispositif adapté et minutieux. Les rôles de l équipe pédagogique devraient être précisés. Méthodologies des interventions en santé publique Appréciation (A+, A, B ou C) : B L Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines est l établissement porteur de cette spécialité. Il est regrettable que le dossier fourni par cet établissement soit si mal présenté alors que la présentation faite par l Université Paris 11, établissement co-habilité, permet d apprécier plus réellement la valeur de cette spécialité. La formation accueille en semestre n 3 des étudiants d origines variées. Le contenu pédagogique est en adéquation avec les objectifs scientifiques et les débouchés visés. Le dossier est incomplet et parfois confus (informations redondantes, rubriques renseignées a minima). La spécialité semble annoncée à la création dans le document de politique générale alors qu elle existe déjà au vu du dossier. La structure et le vocabulaire utilisé donnent parfois l impression d un schéma Maîtrise/DEA-DESS plutôt que celui d une formation de master. La formation repose sur les compétences d une seule équipe de recherche. La pertinence de la co-habilitation n est pas suffisamment explicite. Le taux de réussite est faible. Recommandations : Le dossier mériterait d être mieux structuré. Une relecture approfondie éviterait certaines redondances et plusieurs points pourraient être mieux argumentés, comme la co-habilitation avec l université Paris 11, l insertion professionnelle, la durée du stage, le rapport de stage (5 pages selon le document fourni). La possibilité d intégrer cette spécialité (après corrections) dans une autre mention de l université pourrait être envisagée. La composition et les rôles du comité pédagogique devraient être précisés. La fiche RNCP et l ADD devraient être mises à jour car l intitulé de la mention a changé. Matières premières naturelles cosmétiques Appréciation (A+, A, B ou C) : B La formation est originale, interdisciplinaire et fonctionne en alternance. Le secteur industriel de la filière Cosmétique est en expansion, tout particulièrement dans le domaine de la cosmétique naturelle. Le contexte local académique et industriel est favorable. Les enseignements sont cohérents avec les objectifs professionnels. 5

14 Cette nouvelle formation semble redondante avec une formation déjà opérationnelle au sein de l Université de Versailles et une formation similaire semble proposée à la création en master «Chimie». Dans l état, la formation paraît tubulaire. L organisation en apprentissage, bien que pertinente, n est pas suffisamment explicite. Recommandations : La cohérence de l offre globale de l Université de Versailles gagnerait à rassembler les différentes formations de ce domaine (Chimie/Biologie, c est à dire «Matières premières naturelles» et «Matières premières naturelles cosmétiques»), d autant que cette spécialité n a pas d UE mutualisée avec les autres. L organisation en apprentissage, favorable à l insertion professionnelle pourrait de facto (après quelques précisions) être étendue à un plus grand nombre d étudiants chimistes ou biologistes. Le potentiel de recrutement d étudiants issus de L3 «Chimie» ou «Biologie» mériterait d être précisé. Le rôle de l équipe pédagogique dans le pilotage de la formation devrait être mieux détaillé. Commentaires et recommandations L Université de Versailles propose un dossier résultant de la fusion de deux précédentes mentions. Malgré les potentiels des laboratoires de recherche et les partenariats, l effort patent de concertation et de réorganisation du dossier (qui est à souligner), le document fourni n apparaît pas optimal. La réorganisation de la mention autour des quatre spécialités «BIM», «A2I», «BG» et «CEDS» assurerait une meilleure lisibilité. Les spécialités «MPNC» et «MISP» pourraient être déplacées au sein de l offre de formation de l Université de Versailles. L ouverture internationale, avec l appui des laboratoires de recherche et de leurs collaborations, devrait faire l objet d une attention particulière. Le suivi de l insertion professionnelle pourrait être plus conséquent concernant la durée d accès et la localisation géographique à l emploi, les salaires et l évolution de l emploi Les évaluations, leur analyse et leur utilisation pourraient être plus conséquentes. La mise en place d un comité pédagogique proposée par la spécialité «A2I», avec des prérogatives clairement définies et adaptées à chaque formation, pourrait être étendue aux autres spécialités. L attractivité peut encore faire l objet d amendement, notamment par le biais de schémas récapitulatifs homogènes et simplifiés de la structure de la mention. 6

15 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Chimie Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) L offre de formation du master est largement diversifiée et donne accès à sept spécialités. Ce master propose un panel de formations aussi bien à finalité «recherche» (4 spécialités) que professionnelle (3 spécialités). L offre de formation est issue des domaines d expertises en recherche fondamentale des équipes de recherche qui participent à l accueil (stages, projets) et la formation par la recherche des étudiants. La mention s'appuie parfaitement sur l'environnement local. Les partenariats avec le monde professionnel sont bien mis en place dans les masters professionnels et sont très actifs. Les masters «recherche» disposent, quant à eux, de partenariats avec le monde professionnel pour les stages. La formation à la recherche est présente dans le master notamment au travers de stage et par le biais des enseignements dispensés par des chercheurs ou des enseignants-chercheurs. Les flux d'étudiants sont à surveiller pour chacune des spécialités. Ce master propose une formation très variée. La formation s'appuie sur des équipes de recherche de qualité. De nombreuses spécialités sont en co-habilitation au sein du PRES. La première année est commune pour cinq spécialités. L'absence de tronc commun en M2 tend à multiplier les enseignements. Les faibles flux d'étudiants sont à surveiller. Avis par spécialité Chimie et physico-chimie : des molécules aux biosystèmes Appréciation (A+, A, B ou C) : A+ Ce projet est élaboré en concertation avec l'ens Cachan et l'université d'evry Val d'essonne. Il vise à offrir une formation de haut niveau en chimie et physico-chimie, en insistant sur les interfaces avec la physique et la biologie. Trois parcours sont proposés : «Chimie bio-organique et bio inorganique». «Physicochimie : concepts et pratiques». «Chimie inorganique moléculaire et du matériau». Les débouchés visés concernent les métiers d'enseignants-chercheurs et de chercheurs des organismes publics ainsi que le métier d'enseignant du secondaire. Cette spécialité est une spécialité «recherche». 2

16 Cette formation s'adosse sur des laboratoires de recherche de grande qualité. Les étudiants effectuent un stage de dix-huit semaines en milieu professionnel. Cette spécialité pluridisciplinaire est de haut niveau et insiste sur les interfaces biologiques et physiques. Point faible : L'existence de trois parcours risque d'entraîner des flux très faibles pour chacun d'eux. Recommandation : Veiller au maintien des flux. Recherche et développement en synthèse, chimie pharmaceutique et produits naturels Appréciation (A+, A, B ou C) : A Cette spécialité vise à former des cadres, chercheurs ou experts pour l'enseignement supérieur, les grands organismes de recherche publics ainsi que l'industrie chimique et pharmaceutique. A l'issue de cette formation, les diplômés sont aptes à gérer un projet de recherche dans son ensemble depuis la conception des voies de synthèse à la détermination des structures obtenues. Cette mention est à vocation purement «recherche». Cette formation pluridisciplinaire de haut niveau conjugue théorie et pratique en synthèse organique et pharmaceutique. Les étudiants effectuent un stage de six mois en milieu professionnel. L'adéquation avec l'environnement recherche local est excellent. Le contenu des enseignements est disponible par voie électronique. Point faible : Les effectifs de la formation sont faibles. Recommandation : Veiller au maintien des effectifs. Chimie supramoléculaire et colloïdale (Master européen EMASCO- COSOM) Appréciation (A+, A, B ou C) : A Cette spécialité est proposée en co-habilitation avec l'instn (CEA) et en partenariat conventionné avec les Universités de Regensbourg et de Florence. Il s'agit d'une spécialité «recherche» qui offre une spécialisation dans le domaine de la chimie supramoléculaire et colloïdale alliée à une bonne connaissance de la physico-chimie des milieux complexes et des méthodes d analyse. La dimension européenne de la spécialité se traduit par l'obligation pour les étudiants d'obtenir dans une université étrangère au minimum un tiers des crédits nécessaires à l obtention du master. Les débouchés visés pour les diplômés concernent les postes d'ingénieurs en laboratoire de développement dans les secteurs d'activités très divers relevant de la spécialité. Ce master européen requiert quarante ECTS dans une université étrangère. La formation s'adosse sur d'excellentes équipes de recherche. L'ouverture à l'international est excellente. Les effectifs de la formation sont faibles. Le financement des études à l'étranger ne semble pas acquis dès le début de la formation. 3

17 Recommandation : Veiller au maintien des effectifs. Nanosciences Appréciation (A+, A, B ou C) : A Cette spécialité est proposée en co-habilitation avec l'ens de Cachan, SUPELEC, IOGS, l'ecole Polytechnique et l'ecole Centrale. Elle permet aux étudiants d'obtenir des compétences en nano-physique et nano-optique, physique et chimie des nanostructures, physico-chimie des surfaces, microscopie, imagerie, procédés de nano-fabrication, nanomatériaux et nano-biotechnologies. Les métiers visés par cette spécialité sont des métiers très fortement liés au domaine des nanosciences et des technologies émergentes aussi bien dans le secteur public que dans le secteur de la recherche. Cette formation est très complète sur le domaine des nanosciences. La spécialité s'appuie sur un nombre important de laboratoires de recherche reconnus. Un parcours international en langue anglaise est proposé. Point faible : L'existence de quatre parcours risque de diluer les effectifs. Recommandation : Veiller au maintien des effectifs. Chimie, physique des énergies décentralisées, embarquées et renouvelables Appréciation (A+, A, B ou C) : A Cette spécialité est une spécialité professionnelle en apprentissage qui forme des scientifiques aux nouvelles technologies de l'énergie réparties en trois filières : le photovoltaïque, les piles à combustibles et les accumulateurs. Les thématiques de la spécialité s'inscrivent dans les enjeux sociétaux très actuels des énergies non polluantes. La spécialité s'adosse sur un laboratoire de recherche coordonné avec le CEA. Des chercheurs et des industriels participent à la formation. Point faible : Les effectifs sont faibles. Recommandation : Veiller au maintien des effectifs. Formulation et évaluation sensorielle des industries des parfums, de la cosmétique et de l'aromatique alimentaire Appréciation (A+, A, B ou C) : A+ Cette spécialité est une spécialité professionnelle par apprentissage en alternance. Elle est proposée en cohabilitation avec l'institut Supérieur International du Parfum, de la Cosmétique et de l'aromatique alimentaire (ISIPCA). L'objectif est de former des cadres possédant une formation scientifique de haut niveau, une grande créativité dans le domaine de la formulation mais aussi des aptitudes à assumer de hauts niveaux de responsabilité et de décision. 4

18 Cette formation en alternance est basée sur l'apprentissage en partenariat avec les professionnels de la spécialité. Cette spécialité est pluridisciplinaire et conjugue théorie et pratique. La réalisation par les étudiants d'un projet professionnel basé sur la production et le lancement d'un produit constitue un réel plus dans leur formation. Matières premières naturelles en cosmétique Appréciation (A+, A, B ou C) : A Cette spécialité est une spécialité professionnelle par apprentissage en alternance, proposée en co-habilitation avec l'institut Supérieur International du Parfum, de la Cosmétique et de l'aromatique alimentaire (ISIPCA). Elle a pour objectif de former des responsables de projets en recherches avancées sur les matières premières et/ou extraits d origine naturelle, ainsi que des responsables «Recherche et Développement» sur les produits finis ou la production de la filière cosmétique tant au niveau national qu international. Cette formation professionnelle est proposée par l'apprentissage en alternance. Il s'agit d'une offre dans l'univers de la cosmétique avec une double compétence Chimie et Biologie. Point faible : Le risque de confusion avec la spécialité «Formulation et évaluation sensorielle des industries des parfums, de la cosmétique et de l'aromatique alimentaire» est réel. Recommandation : Un regroupement avec la spécialité «Formulation et évaluation sensorielle des industries des parfums, de la cosmétique et de l'aromatique alimentaire» devrait être envisagé. Commentaires et recommandations L'absence de tronc commun en M2 fait peser un risque sur certaines spécialités dont les flux d étudiants pourraient être trop faibles pour être maintenues. Une place plus importante devrait être donnée aux enseignements en anglais par l'intervention de spécialistes étrangers. Une mutualisation entre les spécialités «Formulation et évaluation sensorielle des industries des parfums, de la cosmétique et de l aromatique alimentaire» et «Matières premières naturelles en cosmétique» devrait être envisagée dans l avenir pour la partie «Cosmétique». Ceci permettrait de garantir des flux d étudiants suffisants. 5

19 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Sciences et Technologies, Santé Mention : Sciences, Arts, Culture, Innovation, Multimédia Demande n S Domaine : Culture, Humanités et Sciences des Sociétés Mention : Sciences, Arts, Culture, Innovation, Multimédia Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Les objectifs pédagogiques sont cohérents, bien articulés et en lien avec l environnement, universitaire d une part, social d autre part. Par contre, la part consacrée à des préoccupations plus en lien avec les sciences de l information et de la communication est réduite. L équipe pédagogique est composée d enseignants-chercheurs de multiples disciplines et de professionnels occupant des postes clés dans les domaines professionnels concernés. Il y a deux responsables déclarés, venant des sections 25 et 11 du CNU. Leurs travaux de recherche sont éloignés des spécialités et du positionnement du master. Il faut relever une faible implication pédagogique directe dans la formation, à la lecture des maquettes. Des écoles sont associées au master : il s agit de l Ecole Nationale Supérieure d Architecture de Versailles et de l Ecole Nationale Supérieure du Paysage de Versailles, mais ces liens ne sont pas détaillés. De même, des partenariats internationaux sont évoqués, mais gagneraient à être mieux mis en valeur dans le dossier. Des objectifs professionnels sont clairement annoncés. Les étudiants sont conduits, au cours de leur formation, à mener des actions qui les rattachent au monde professionnel concerné (organisation de manifestations par exemple) et il faut souligner une bonne implication des professionnels dans la formation, qui sera encore renforcée par la création prévue d un Conseil d orientation. Toutefois, les débouchés sont très larges et ne renvoient pas à des spécialisations clairement marquées surtout en deuxième année. La reprise de la liste des 21 métiers auxquels le Master déclare former les étudiants montre assez l éclatement des objectifs professionnels et les doutes que cet éclatement génère sur la claire identification par tous ces professionnels concernés de ce master : 2

20 Métiers : Gestionnaire d'établissement (public ou privé) scientifique et artistique, français ou étranger Consultant en communication des organisations Responsable de la communication institutionnelle Responsable de communication événementielle et de diffusion culturelle Consultant(e) en ingénierie culturelle Chargé(e) d organisation d événements culturels Chargé(e) de communication (entreprises privées, collectivités territoriales...) Management culturel Concepteur multimédia Concepteur de produit d e-formation Chargé(e) de production ou de diffusion Administrateur (trice) de festival/ d équipement culturel Directeur (trice) de manifestations culturelles Journaliste web et radio Journaliste scientifique Programmateur de spectacles Chargé(e) de web-communication (veille concurrentielle, marketing, développeur d audience) Animateur (trice) de l architecture et du patrimoine Régisseur et attaché (e) à la conservation du patrimoine Attaché(e) territorial de conservation du patrimoine Chef de projet patrimonial (collectivités locales) En ce qui concerne les effectifs, il est prévu une montée en puissance du nombre d étudiants en cours de contrat, pour atteindre en M1 avec 50 à 80 étudiants (en formation initiale). C est à la fois imprécis et c est sans doute trop large au regard des données ou des actions qui justifient ces prévisions. Le master est adossé à deux équipes de recherche principales (deux équipes d accueil), dont les centres d intérêt principaux sont éloignés des formations et à une dizaine d autres, encore moins directement concernées pour l'une des spécialités. En dépit de tous ces centres d adossement à la recherche, on peut s étonner qu il n y ait aucune reprise des travaux des sciences de la communication sur les thèmes forts du master (rapports arts-sciences, communication scientifique, muséologie ). Un recrutement d étudiants venant de formations variées. Une formation en Sciences humaines et sociales à destination des étudiants de Sciences exactes. Une formation qui intègre très bien les dimensions professionnalisantes avec un suivi de l insertion professionnelle. Un dispositif d enseignement bien structuré, riche et complet sur les aspects traités. Il manque des enseignements sur la conception des produits communicationnels et/ou médiatiques. De façon générale, la discipline attendue (71e) compte tenu des métiers à former apparaît faiblement représentée. La formation à la méthodologie de la recherche est assez faible dans les enseignements. Un séminaire est indiqué sans que l on sache l implication dans celui-ci (il paraît plutôt optionnel). L'adossement à la recherche manque de clarté. Il y a trop d équipes de recherche à l appui de la mention (deux principales et quinze autres indiquées), ce qui ne laisse pas présager d'une implication forte de celles-ci dans la formation. Une trop faible différenciation entre les deux spécialités («sciences, cultures, multimédia» et entre «arts, cultures et multimédia») dans les enseignements. Un panel de métiers visés qui apparaît peu réaliste et qui mériterait d'être plus soigneusement choisi. 3

21 Avis par spécialité Arts, cultures, multimédia Appréciation (A+, A, B ou C) : B Le partenariat avec le centre de recherche du château de Versailles, même si le dossier précise mal la nature exacte des liens. Un des trois responsables de la formation est issu de la discipline principalement concernée par la formation (sciences de l information et de la communication) a une activité de recherche sur la communication des sciences. Les stages et la mise en place de projets, la réalisation d un événement. L utilisation prévue des techniques multimédias. La formation à la recherche peu présente via l'étude, les courants de recherche, des auteurs et de la méthodologie. Le titre de la spécialité «arts, cultures, multimédia» ne correspond pas bien à la formation, ni aux débouchés professionnels (faiblesse en particulier des enseignements multimédias ou des réflexions sur les écritures multimédias ou sur l art numérique). L information culturelle et ses spécificités sont absentes. La présence de trois enseignants chercheurs de disciplines différentes responsables d'une spécialité qui ne repose pas sur trois orientations différentes. Un seul responsable, en sciences de l information et de la communication, se justifierait amplement. Recommandations : Renforcer la spécificité de la formation dans le domaine du multimédia (sites web, sites d artistes, ou d exposition). Développer un enseignement sur l information culturelle. Renforcer les connaissances dans le domaine des pratiques culturelles (et indiquer les courants de recherche dans ce domaine). Un seul responsable de la spécialité, en sciences de l information et de la communication, suffirait amplement. Science, cultures, multimédia Appréciation (A+, A, B ou C) : B Une responsable de la formation issue de la discipline concernée par la formation (sciences de l information et de la communication) et qui a une activité de recherche sur la communication des sciences. La réalisation de projets. L utilisation des techniques de communication (multimédia) bien que le contenu soit peu détaillé. Pas de spécialiste du multimédia dans l équipe pédagogique. Dossier trop succinct (tout est dans la présentation générale du master). Faiblesse de la dimension recherche. Absence d enseignements sur la communication scientifique, la connaissance des institutions de diffusion de la culture scientifique, ni sur les organisations productrices de savoirs (fonctionnement des laboratoires de recherche) dans les enseignements fondamentaux. 4

22 Recommandations : Réaffirmer la dimension communicationnelle de la formation (et donc éviter des enseignements sur l histoire des sciences, l histoire de la culture, la didactique ) au profit des travaux sur la communication des sciences (médiatisation, publicisation, muséologie ). Introduire des exercices sur les écritures de produits de communication et sur l activité des médias. Patrimoines et créations (en M2 uniquement) Appréciation (A+, A, B ou C) : A La spécialité vise l approfondissement de connaissances relatives à la préservation, la valorisation ou la médiation du patrimoine et qui cherche, se faisant, à pallier un déficit de formation tant au niveau national qu international. Formation envisagée selon plusieurs modalités : initiale, formation continue, en alternance, avec une ouverture internationale. Un dispositif de professionnalisation innovant : un stage projet tutoré en groupe qui voit collaborer des étudiants de provenance diverse. Dossier qui ne marque pas assez sa différence par rapport aux formations existantes dans le secteur. Les questions de médiation et/ou de patrimoine étant largement traitées en sciences de l information et de la communication, la discipline apparaît mal représentée dans l argumentaire. Imprécisions sur la nature des travaux de recherche centrés sur les questions de patrimoine, entendu ici au sens large. Recommandation : Adossement à la recherche sur les questions de patrimoine qui reste à préciser entre les treize laboratoires mentionnés. Commentaire et recommandations La formation à la recherche doit être développée. En effet, il n y a pas une initiation à la recherche assez forte, même les mémoires sont liés au stage et au projet. Affirmer plus nettement la dimension communicationnelle des activités scientifiques et artistiques : à plusieurs niveaux, dans l équipe pédagogique, dans les enseignements et dans l adossement à la recherche. L'objectif devrait être de mieux ancrer le projet dans la discipline où elle demande à être labellisée, afin de donner plus de cohérence aux maquettes. Si conformément ce qui est écrit p.13, les formations universitaires en particulier en Sciences Humaines et Sociales sont souvent interdisciplinaires, elles le sont à partir d un socle solide et identifié, ce qui devrait être ici, les sciences de l information et de la communication. L interdisciplinarité n est pas l addition de disciplines. Indiquer clairement une hiérarchie entre les treize centres présentés comme source d'adossement à la recherche de la spécialité uniquement M2. Offrir une liste de métiers visés plus réaliste. 5

23 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Informatique Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Les objectifs scientifiques et pédagogiques de cette mention «Informatique» sont globalement cohérents mais ne sont pas mis en avant au niveau de la mention, mais plutôt au niveau des spécialités, en particulier «Informatique : des concepts aux systèmes» (COSY) et «Ingénierie des réseaux et des systèmes» (IRS). Les deux autres spécialités défendent une position basée sur l existence d un marché du travail, par ailleurs certain, et une qualité d organisation en vue de l insertion professionnelle. On peut regretter que le dossier reste évasif sur le contenu des cours et ne permette pas de situer à quel niveau de compétences techniques et théoriques sont portés les étudiants du master. Pour les spécialités professionnelles, les objectifs professionnels sont en cohérence avec les débouchés (l informatique continue à offrir une offre soutenue d emplois) et bénéficient de nombreuses interactions industrielles. En ce qui concerne la spécialité «recherche» «COSY», les objectifs sont cohérents avec les compétences «recherche» de l Université de Versailles ; cependant, l insertion professionnelle est plus problématique. La mention comporte des possibilités de formation en alternance bien intégrées au cursus. Il est regrettable que le document relatif à la politique de formation de l Université de Versailles ne dise pratiquement rien sur le positionnement de cette mention par rapport aux autres filières (le mot informatique apparaît une seule fois dans la politique générale, rubrique Licence, et cela en économie!). De plus, la mention dans sa globalité n est pas vraiment positionnée dans le contexte francilien. L offre informatique est cependant réelle, et donne des débouchés à ses étudiants. Aussi, les compétences développées en réseaux, bases de données, sécurité ou calcul à haute performance offrent des chances de diversification ou des complémentarités avec d autres disciplines (environnement, gestion ). Le master est adossé sur le laboratoire PRISM, UMR CNRS Plusieurs enseignements sont visiblement ancrés sur des spécialités de recherche connues et à ce titre, donnent un niveau de confiance élevé. Cependant, les publications récentes ne sont listées que pour les responsables de la formation et non, pour tous les enseignantschercheurs. La mention est organisée de façon conforme au LMD. Les spécialités professionnelles et «recherche» sont dissociées, et il n y a pas d élément dans le dossier sur un éventuel rapprochement entre spécialités professionnelles et «recherche», ou même sur une éventuelle réflexion sur ce sujet. La mention est largement ouverte en M1 et M2 ; des possibilités sont données au niveau de quatre licences locales. Il y a apparemment une prise en charge verticale des compétences mathématiques-informatique aboutissant au M2, la spécialité «SECRETS». L ouverture internationale est possible même si l anglais est la seule langue vivante obligatoire. Une seconde langue, éventuellement optionnelle, aurait pu être introduite. Il y a cependant peu d étudiants venant de l UE dans les spécialités professionnelles. Les auteurs du dossier relèvent eux-mêmes un certain déséquilibre dans l impact international. Il semble que la spécialité «COSY» ait attiré beaucoup d étudiants étrangers, francophones mais cette année la situation est-elle aussi bonne? 2

24 L équipe pédagogique comporte des enseignant-chercheurs du PRISM, et il est mentionné quelques intervenants extérieurs. A propos du contenu des cours, il est difficile de donner un avis. On renvoie donc à la crédibilité de l adossement «recherche». Il y a une participation correcte de vacataires issus de l industrie. Concernant l organisation de la mention, elle est bonne avec un M1 commun et des parcours préparant aux M2 (qui auraient pu être plus clairement présentés et justifiés). Dans chaque spécialité du M2, il y a un tronc commun et des parcours différenciés. Un certain nombre d UE sont optionnelles. L alternance est bien prise en compte. Il manque cependant une architecture globale faisant apparaître les parcours possibles pour l étudiant, les passerelles, les arrivées/départs de/vers d autres formations universitaires. D une façon générale, il manque une description (liste d items au minimum) de chaque UE. Les titres des UE ne peuvent pas être suffisants. On renvoie encore à la crédibilité de l adossement «recherche» car il est impossible de se faire une idée du niveau obtenu, ni des équilibres entre aspects techniques et aspects abstraits. Les équilibres disciplinaires sont également peu explicités. Par exemple, on peut s'interroger sur la place qui est laissée à l'architecture de machine, l'algorithmique et ses aspects distribués, les méthodes de développement logiciel et la programmation Objet, les systèmes. A ce niveau, les considérations générales présentées ne suffisent pas. Une évaluation globale de la formation est demandée aux étudiants. Il n y a pas d évaluation des enseignants par les étudiants, et apparemment pas de réflexion sur les conséquences de l évaluation sur le pilotage pédagogique. Un bilan des flux d étudiants entrants et sortants est donné sous forme graphique, mais il manque un commentaire sur ces flux qui semblent néanmoins corrects. Le flux d étudiants de M1 est modeste (30 à 40 étudiants). On constate un bon taux d insertion pour les spécialités professionnelles (il y a un suivi conséquent que le dossier reflète bien). Par contre, le taux d échec est important en M2 «recherche» «COSY» et le taux de poursuite en thèse semble faible. On ne sait pas non plus ce que deviennent les titulaires «COSY» qui ne font pas de thèse. Par ailleurs, rien n est mentionné sur la possibilité offerte aux étudiants issus d un M2 professionnel de faire une thèse. Le dossier est globalement acceptable dans sa présentation, mais il manque des précisions pourtant importantes sur certains aspects mentionnés ci-dessus. La présence du laboratoire d adossement (le PRISM) se ressent dans l ensemble du dossier. Cette présence se traduit par des spécialités actuelles et crédibles. L organisation du master est bien faite avec des modules partagés, une offre bien ventilée entre professionnalisation et «recherche». L intégration de l enseignement par alternance, et l insertion industrielle apparaissent comme le point le plus fort du master, qui est tiré en avant par la spécialité «IRS», ancienne, reconnue et bien définie. Un effort de dialogue évident a été accompli avec les organismes et acteurs professionnels ou territoriaux (CCI, CFA, Conseil régional ). Cet effort se traduit par un nombre conséquent d étudiants «apprentis», ce qui peut drainer un public plus important vers la formation. Il manque au dossier un schéma d architecture globale de la mention dans le contexte LMD et un positionnement de la mention dans le contexte francilien. Le bilan des années précédentes n est pas analysé ni commenté, ce qui semble refléter une réflexion insuffisante sur les évolutions futures. Les contenus des cours présentés dans le rapport sont imprécis et ne permettent pas d évaluer le niveau demandé aux étudiants et les compétences pratiques, et d abstraction, qu ils obtiennent. Le seul argument de compensation est l adossement «recherche». On peut s interroger sur la solidité dans le temps du recrutement international (pour la spécialité «COSY» par exemple), comme c est le cas pour d autres formations en France. Le soutien de l Université de Versailles est une interrogation en regard de la politique générale énoncée et de la faiblesse des moyens matériels mis à disposition du master. 3

25 Avis par spécialité Ingénierie des réseaux et des systèmes Appréciation (A+, A, B ou C) : A+ La spécialité «IRS» apparaît comme le point le plus fort de ce master. L attractivité de la spécialité. L important flux d étudiants. La reconnaissance des acteurs industriels. L intégration de projets de recherche. Le bon suivi des débouchés professionnels. L ouverture de la formation (dès le M1) en apprentissage. L insertion professionnelle à la sortie du master. L impact international. Le mode de fonctionnement de la partie «apprenti» est très différent de celui de la partie «initial» sans que cela soit vraiment justifié. Il n est pas mentionné de conseil de perfectionnement. L absence d ouverture vers la formation doctorale. Recommandations : Renforcer les aspects «recherche» en présentant des ouvertures vers la formation doctorale. Les remarques faites sur la mention relatives au manque de détails dans le dossier, notamment sur la description des UE, s appliquent à cette spécialité. Analyse et conception de systèmes d informations sûrs Appréciation (A+, A, B ou C) : A Ce M2 correspond à un besoin en ingénieurs informaticiens typiquement utilisés par les sociétés de services informatiques. La spécialité «ACSIS» comporte des volets «Bases de données» et «Sécurité des systèmes» qui intéressent les entreprises. L'historique de la formation est intéressant mais paraît vraiment appartenir au passé. Cette spécialité est la suite d un DESS opérationnel. L orientation thématique qui correspond à la demande du marché notamment, en base de données. L insertion professionnelle. L analyse des flux est peu développée. Les parcours depuis le M1 ne sont pas décrits ni les passerelles vers d autres parcours. Il existe peu d enseignements d ouverture favorisant la diversification thématique. Recommandations : Favoriser l ouverture dans toutes ses dimensions (thématique, international, recherche) pour en faire une filière attractive pérenne. La revendication de la formation est presque uniquement technologique, ce qui pourrait être dangereux à terme. Les remarques faites sur la mention relatives au manque de détails dans le dossier, notamment sur la description des UE, s appliquent à cette spécialité. 4

26 Sécurité des contenus, des réseaux, des télécommunications et des systèmes Appréciation (A+, A, B ou C) : A Cette spécialité «SECRETS» est en appui sur deux thèmes de recherche du PRISM (Cyptographie et Architectures et Parallélisme) dont on sent qu'ils peuvent se compléter sur l'orientation professionnelle choisie. La spécialité paraît stabilisée avec une réussite de la formation par apprentissage. Le titre reflète-t-il l orientation réelle? Le stage professionnalisant de six mois. Les objectifs sont en adéquation avec les besoins du marché, dans un créneau relativement ciblé. Le positionnement est clair dans le contexte national. L ouverture de la formation (dès le M1) en apprentissage. La bonne insertion professionnelle. Le lien avec le milieu industriel. Le mode de fonctionnement de la partie «apprenti» est très différent de la partie «initial» sans que cela soit vraiment justifié. Il n est pas mentionné de conseil de perfectionnement. L absence d ouverture vers la formation doctorale. Recommandations : Inclure un parcours «recherche «et afficher une alternative dirigée vers la formation doctorale. Vérifier que le contenu des UE contribue bien à développer les objectifs annoncés et sont cohérents avec le titre de la spécialité. Les remarques faites sur la mention relatives au manque de détail dans le dossier, notamment sur la description des UE, s appliquent à cette spécialité. Informatique : des concepts aux systèmes Appréciation (A+, A, B ou C) : A La spécialité «recherche» «COSY» est organisée en six parcours proches des thèmes traités au laboratoire PRISM. Elle forme une cinquantaine d'étudiants, étrangers pour les deux tiers d'entre eux. Une demi-douzaine d'étudiants poursuit en thèse à l'université de Versailles. L adossement au laboratoire PRISM (UMR 8144) dont les thèmes sont impliqués dans la formation. Le flux de candidatures et d inscrits sont acceptables. Les conventions pour un cursus aménagé avec les écoles d ingénieurs. Les six parcours proposés aux étudiants, en dehors des cours de tronc commun, avec des possibilités d options inter-parcours. Le stage de cinq mois dans le semestre n 4. L important taux d échec/d abandon, seulement 44 % de réussite. La fragilité du flux d étudiants, dépendant d un recrutement international. Le faible nombre de poursuite en doctorat à l'université de Versailles. Le manque d informations sur les poursuites en doctorat, sur l insertion de ceux qui ne font pas un doctorat. Les collaborations internationales. 5

27 Recommandations : Favoriser l attractivité du parcours «recherche» par des synergies positives avec les spécialités professionnelles. Surveiller le fragile recrutement international. Le dossier devra faire apparaître les poursuites en thèse en dehors de l Université de Versailles, les thèses CIFRE, en cotutelle Commentaires et recommandations Cette mention présente trois spécialités professionnelles bien architecturées et en phase avec les débouchés professionnels. L adossement «recherche» est bon. Le suivi des étudiants est effectif. Cependant, le dossier aurait pu présenter les contenus précis des formations et la qualité des intervenants, avec un peu moins d éléments généraux. Il existe une bonne prise en compte de l apprentissage mais les parcours «apprenti» et «initial» pourraient être pensés de façon plus intégrée. De façon générale, la mention devrait, dans toutes ses spécialités, favoriser l ouverture vers l international, la formation doctorale, et les partenariats. La spécialité «recherche» pourrait poser problème à terme. Il faudrait augmenter la synergie avec les spécialités professionnelles. 6

28 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Mathématiques et ingénierie des mathématiques Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) La mention «Mathématiques et ingénierie des mathématiques», présentée par l Université de Versailles Saint- Quentin en Yvelines, est articulée autour de trois spécialités aux objectifs clairs et précis, tout en balayant un large spectre : «Algèbre appliquée à la cryptographie et au calcul formel» (A2C2) à finalité «recherche» et professionnelle. «Modélisation et simulation» (M&S), dans le domaine mathématiques/physique à finalité «recherche» et professionnelle. C est la fusion du master «Modélisation et simulation» porté par le CEA et l Université de Versailles et du master «Méthodes numériques» de l ENS Cachan. «Ingénierie de la statistique» (IS), à finalité professionnelle. Les thèmes s articulent bien avec les enseignements proposés en licence dans l université. Plusieurs établissements de la région parisienne (différents selon les spécialités) sont associés à ce master, parfois en cohabilitation, ce qui évite des redondances et assure des complémentarités et une synergie sur la région. De plus, les étudiants peuvent, dans certains cas, passer d un établissement à l autre. Le master s appuie sur des laboratoires de recherche de renom, variables aussi selon les spécialités, mais avec comme adossement principal la très bonne UMR LMV de l Université de Versailles (UMR CNRS 8100) pour les mathématiques des trois spécialités et, en complément, le PRiSM de l USQV (UMR CNRS 8144) pour l informatique et la cryptologie de la spécialité «A2C2». La part des HDR des équipes pédagogiques est conséquente et chaque spécialité bénéficie d une équipe pédagogique clairement mentionnée. Certaines spécialités ou parcours sont partagés sur plusieurs établissements et cela est bien reflété dans les équipes pédagogiques. Les trois spécialités bénéficient d un réseau très dense de relations avec les professionnels de l entreprise : En M2, des stages en entreprise obligatoires pour les étudiants ne se destinant pas à une thèse. Pour la spécialité «IS», un stage en entreprise dès le M1 et des possibilités de formation en alternance. L implication des professionnels de l entreprise au niveau des enseignements (faible pour «A2C2», adaptée pour «IS» et des partenariats industriels pour «M&S»). Les flux d étudiants annoncés dans le dossier ne sont pas compréhensibles. Même s il est dit que le premier tableau mélange les effectifs du master «MIM» et d un DU d agrégation interne, ils apparaissent malgré tout contradictoires avec, par exemple, ceux de la spécialité «M&S». Le deuxième tableau fait, lui, état d un taux d abandon inquiétant. Cependant, si on se fie aux chiffres donnés spécialité par spécialité, ils indiquent un effectif correct pour un master de mathématiques : pour le M2 en et , ils sont (ou semblent être) de pour la spécialité «A2C2», pour la spécialité «IS» et pour «M1S» en ajoutant les effectifs des deux anciens masters que cette spécialité remplace. Les étudiants proviennent de plusieurs types de L3/M1, ce qui est très positif (Mathématiques, MASS, Mathématiques/Physique et Physique/Mathématiques). Très peu d étudiants proviennent apparemment d une licence de l Université de Versailles ; la proportion a même baissé pour les spécialités «A2C2» et «M&S», les chiffres ne sont pas données pour la spécialité «IS». Mais, l effectif total se maintient par des apports extérieurs. 2

29 Le taux d abandons est assez important pour la spécialité «A2C2» (peut-être à cause d inscriptions fictives?). En revanche, le taux de réussites est bon et c est le cas, aussi pour les spécialités «M&S» et «IS». L insertion professionnelle est très réussie pour «IS» ; concernant les spécialités «A2C2» et «M&S», la majorité des étudiants poursuivent en thèse, le reste trouve des emplois dans les entreprises. L offre claire, est bien ancrée dans le domaine des mathématiques appliquées, avec des objectifs et débouchés bien définis. Chaque spécialité se justifie et répond à un réel besoin. L adossement à des équipes reconnues et de très bonne qualité. La complémentarité Recherche/Ingénierie. Les nombreux partenariats académiques et industriels. La réussite au niveau du devenir des étudiants. Le dossier ne permet pas de bien comprendre les divers flux d étudiants. Le manque d unité au niveau du master : la spécialité «IS» est disjointe des deux autres spécialités (un seul module commun avec les autres). Le taux d abandons inexpliqué de la spécialité «A2C2». La faible proportion d étudiants issus de l une des licences de l Université de Versailles. La cohérence M/D n est pas précisée. Globalement, peu de réorientations possibles du fait du cloisonnement des spécialités. Avis par spécialité Algèbre appliquée à la cryptographie et au calcul formel Appréciation (A+, A, B ou C) : A L'objectif de la spécialité «Algèbre appliquée à la cryptographie et au calcul formel» est de former des chercheurs en calcul formel, géométrie et cryptographie pour la recherche fondamentale et la recherche et développement dans l'industrie. C est une formation de haut niveau en algèbre et géométrie algébrique avec comme but que l'étudiant maîtrise le contexte mathématique avancé pour pouvoir comprendre en profondeur les travaux de recherche récents en cryptographie ou en calcul formel. Il s'agit notamment des notions fondamentales d'algèbre commutative, de courbes algébriques, de méthodes effectives de résolution de systèmes d'équations polynomiales (bases de Gröbner) et des courbes elliptiques. Cette spécialité «A2C2» s appuie sur les équipes «Algèbre et géométrie» du LMV et «Cryptologie» du PRiSM. «A2C2» bénéficie d'un large réseau de relations avec des équipes de R&D dans l'industrie informatique. Profitant de cet environnement favorable, la majorité des étudiants trouve un emploi dans des entreprises liées à la cryptologie et à la sécurité, ou une allocation de recherche (douze étudiants ont obtenu un financement pour faire une thèse, dans des laboratoires d Ile-de-France, ou à l étranger). «A2C2» souffre d un flux d étudiants un peu faible et d un fort taux apparent d abandons ; peut-être s agit-il d inscriptions non confirmées? (mais le dossier ne dit rien à ce sujet). Des accords avec les masters MPRI (ENS, X ) et Mathématiques de l Université Paris 11 peuvent remédier à ce problème. Les objectifs et débouchés sont clairs, dans un domaine suffisamment spécifique pour que ce cursus puisse devenir visible dans le paysage de formation au niveau national. Cette spécialité s est créée de bons liens industriels et s'appuie sur plusieurs laboratoires et organismes, en profitant des compétences spécifiques de chacun. La très bonne insertion professionnelle ou académique. Le faible flux d étudiants et un important taux d'abandons. La faible proportion d étudiants issus de l une des licences de l Université de Versailles. Le dossier n indique pas l existence de travaux pratiques. Aucune intervention de professionnels de l entreprise n est mentionnée. 3

30 Recommandations : Concernant le taux d abandons, il est recommandé de mettre en adéquation la communication faite autour de cette spécialité et la formation. Faire intervenir des professionnels de l entreprise dans la formation. Il est vivement recommandé d instaurer des séances de travaux pratiques. L équipe pédagogique doit étudier les raisons qui font qu une formation aussi attrayante semble presque ignorée des étudiants issus d une des licences de l Université de Versailles. Modélisation et simulation Appréciation (A+, A, B ou C) : A La spécialité «Modélisation et simulation» résulte de la fusion de deux masters (le master «Modélisation et simulation» porté par le CEA et l Université de Versailles et le master «Méthodes numériques pour les modèles des milieux continus» CMLA/ENSC). Elle est bi-disciplinaire mathématiques/physique et a pour objet de former des chercheurs et des ingénieurs de haut niveau en modélisation mathématique et simulation, appliquée aux sciences physiques. Les progrès des méthodes numériques de simulation et la généralisation de l accès à des moyens de calculs de hautes performances, font de la simulation numérique un outil essentiel dans l industrie et la recherche. La spécialité «M&S» s appuie sur l équipe «Analyse, équations aux dérivées partielles et contrôle» du LMV ainsi que sur des équipes de recherche de Paris 7, Centrale Paris, ENS Cachan, ENSTA et INSTN-CEA avec lesquels une co-habilitation est demandée. Le flux d étudiants est bon et le bilan des trois années passées, en termes de débouchés, montre qu'une majorité d'étudiants a choisi de continuer en thèse (secteur académique ou industriel), les autres étant embauchés en CDI dès leur sortie du master. Une formation bi-disciplinaire originale en mathématiques/physique qui répond à d importants besoins exprimés par de grands centres de recherche. Les relations industrielles avec le CEA, l ONERA, Ter@Tec. S ensuivent notamment de nombreuses propositions de stages et des sujets de thèse. De grands organismes de recherche et des écoles prestigieuses sont très impliquées dans la formation. La majorité des étudiants poursuit en doctorat, et les quelques autres étudiants trouvent un emploi stable dans le domaine. L origine des étudiants est très variée (licences mathématiques, physique, mathématiques/physique, école d ingénieurs et ENS). L orientation progressive des étudiants et les possibilités de réorientation. La semaine de remise à niveau (en mathématiques ou en physique) en début d année. Cette spécialité bénéficie de financements extérieurs permettant aux étudiants de faire leur stage à l étranger. Une publicité très bien menée via la plaquette. La mutualisation d UE avec le M1, mention «Physique et applications». Une UE de philosophie des sciences et une initiation à la gestion des entreprises. Les modalités de contrôle des connaissances ne sont pas précisées pour le M2, pas plus que la charge de travail de l étudiant (CM, TD, TP). Il n existe pas de parcours clairement identifiés, seul un examen au cas par cas est prévu. Il y a peu d étudiants issus de l une des licences de l Université de Versailles. Recommandations : Préciser les modalités de contrôle des connaissances, et la part de cours magistraux, travaux dirigés et travaux pratiques. Proposer des parcours qui, sans être des carcans, permettent aux étudiants de se projeter plus aisément. Insister sur le vivier naturel constitué par la licence mathématiques/physique de l Université de Versailles. 4

31 Ingénierie de la statistique Appréciation (A+, A, B ou C) : A La spécialité «Ingénierie de la statistique», à finalité professionnelle, propose une formation de type ingénieur d études. Elle est orientée vers la modélisation statistique et stochastique ainsi que l analyse des données et les techniques de simulations. Elle s adresse à des étudiants de spécialités scientifiques ou économiques ayant de bonnes bases en probabilité et statistique et une initiation suffisante en informatique. La spécialité «IS» s appuie sur l équipe «Probabilités et statistique» du LMV ainsi que sur l équipe de statistique du laboratoire CEDRIC du CNAM de Paris (EA 1395). En plus des outils mathématiques fondamentaux et indispensables introduits en première année, le contenu de la formation couvre l ensemble des techniques les plus répandues en statistiques. Les enseignements comportent également une part importante d informatique avec, en particulier, une formation très consistante en bases de données, en data mining et dans plusieurs logiciels statistiques (SAS, R, Eviews, Spad, Scilab). La spécialisation en M2 se fait via une UE au choix parmi «Marchés financiers» ou «Prévision», assurée par des professionnels de l entreprise. Cette spécialité professionnalisante est très ancrée dans le monde de l entreprise, à l écoute de ses besoins et demandes. Un important panel de méthodes statistiques est enseigné. Les techniques les plus récentes sont abordées. La formation puise dans des viviers variés (licences de mathématiques, MASS, économétrie ). Les flux d étudiants sont très bons. De nombreuses propositions d embauches sont faites après les stages de M2. Les diplômés trouvent rapidement un emploi stable. Les responsables sont régulièrement informés de l évolution de carrière des diplômés. L association des anciens du master «IS» se charge de l accompagnement des étudiants dans leurs démarches de recherche de stage. Les possibilités de formation en alternance. La part importante des travaux pratiques et du travail personnel (de nombreux projets avec rapports écrits). Le stage long en entreprise dès le M1. La description sommaire du M1, il est donc difficile de juger la qualité pédagogique du M1. Les modalités de contrôle des connaissances au niveau du M1 ne sont pas mentionnées. Il n existe pas d orientation progressive, ce qui rend difficile toute possibilité de réorientation. La spécialité est totalement déconnectée des deux autres spécialités du même master (exception faite de l UE «Analyse des données», au choix dans les autres spécialités). Recommandations : Afficher clairement les modalités de contrôle des connaissances. Mutualiser certaines des UE du M1 sans nuire à «IS». Par exemple, l UE «Statistique», et surtout l UE «Probabilités 1» (dans la mesure où une UE «Probabilités 2» est prévue au 2 ème semestre du M1) doivent pouvoir être mutualisées, en s adaptant au cursus de chacun. Equations aux dérivées partielles - Modélisation aléatoire et déterministe L avis concernant cette spécialité a été communiqué à l établissement support. 5

32 Commentaires et recommandations Le master propose trois grandes orientations dans le domaine des mathématiques appliquées. Chaque spécialité a sa place dans la région parisienne, tant la demande est importante dans ces domaines. L offre de formation, qui s inscrit naturellement dans la politique scientifique de l établissement et qui remplit les objectifs affichés, est donc attractive. On ne peut que s interroger sur le faible nombre d étudiants issus de l une des licences de l Université de Versailles. On peut aussi s interroger sur les abandons. Les faibles possibilités de réorientions (surtout pour la spécialité «IS»), le cloisonnement des spécialités (surtout pour «IS» par rapport à «A2C2» et «M&S»), et une communication insuffisante (surtout pour «A2C2»), en sont peut-être à l origine. Ces quelques aspects négatifs ne remettent pas en cause le constat fondamental suivant : ce master forme des mathématiciens appliqués de haut niveau, dans un environnement de qualité, dans des domaines qui répondent à de réels besoins et constitue une bonne offre de formation. Cependant, les recommandations sont les suivantes : L équipe pédagogique doit s efforcer d unifier le master, tout en nuisant ni à la spécialité «IS» d une part, ni aux spécialités «M&S» et «A2C2» d autre part. Elle doit renforcer les liens avec les parcours du niveau Licence de l Université de Versailles. Elle doit travailler sur le contrôle des connaissances. Afficher clairement les modalités de contrôle des connaissances. 6

33 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Physique - Sciences pour l ingénieur Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Les objectifs professionnels de cette formation ciblent des domaines porteurs où les débouchés sont nombreux, particulièrement en région parisienne. Le positionnement de ce master dans l environnement socioéconomique régional et national est très bon. Il est de plus, en bonne cohérence avec la politique scientifique de l établissement : on note également une bonne cohérence dans le schéma général du LMD. Cette mention résulte de la fusion de deux mentions existantes : «Physique et applications» d une part, et «Sciences pour l ingénieur» d autre part ; elle propose des formations à finalité «recherche» et professionnelle. Les cinq spécialités présentées sont en demande de renouvellement : la mutualisation se fait uniquement au niveau de la mention. Parmi ces cinq spécialités, quatre sont à destination mixte «recherche» et professionnelle, impliquant de facto des liens étroits avec la recherche. Néanmoins, pour une des spécialités, le dossier manque de précisions concernant l adossement à la recherche (qui existe de fait). De plus, on compte deux spécialités en habilitation partagée pour lesquelles le sceau principal est l Université Paris 11. Le partenariat avec le monde socioprofessionnel est bon. On note une implication, notamment au niveau des enseignements, de la part de quelques industriels. Les stages en M1 et M2 dans toutes les spécialités renforcent ces partenariats avec le monde professionnel (hors spécialités «recherche»). Ce dossier montre peu d ouverture à l international malgré quelques partenariats. Le dossier est peu renseigné dans ce domaine, et le nombre d étudiants étrangers paraît faible, traduisant ainsi une faible visibilité au niveau international. Le bilan du devenir des étudiants est excellent pour cette mention. Ce projet résulte d un regroupement de deux mentions. La demande de renouvellement pour les cinq spécialités de cette mention se situe dans la continuité de l existant avec des ajustements pertinents. Cela conduit à une offre de formation claire et bien structurée ayant une meilleure visibilité pour pallier les faibles effectifs. Des objectifs professionnels ciblant des domaines porteurs tant à destination de la recherche qu à celle du monde professionnel. De bons débouchés de façon générale. La grande variété de parcours de formation. 2

34 La bonne organisation pédagogique du cursus et de la formation. L adossement à la recherche est très bon. La bonne cohérence affichée au niveau Licence et au niveau Doctorat. Le nombre d intervenants issus du monde non académique est très satisfaisant. Les flux d étudiants sont faibles pour cinq spécialités différentes à la base, et regroupées sous une même mention qui s affiche «généraliste». Il n existe pratiquement pas de mutualisation en M2. Le dossier ne fournit que trop peu de renseignements sur les contenus des enseignements. Avis par spécialité Capteurs, systèmes électroniques et robotiques Appréciation (A+, A, B ou C) : A Cette spécialité «CSER» à finalité «recherche» et professionnelle est conventionnée avec l Ecole supérieure d Electricité, de Production et des Méthodes Industrielles (EPMI). Des objectifs professionnels ciblant des domaines porteurs tant à destination de la recherche qu à celle du monde professionnel. Les bons débouchés professionnels ainsi que «recherche». La bonne organisation pédagogique du cursus et de la formation. L adossement à la recherche est très bon. La bonne cohérence affichée au niveau Licence et au niveau Doctorat. Le nombre d intervenants issus du monde non académique est très satisfaisant. La convention de co-diplômation avec l Université Libanaise Faculté du Génie. Des flux d étudiants juste corrects. Le dossier ne fournit que trop peu de renseignements sur les contenus des enseignements. Recommandations : Il conviendra d améliorer la visibilité de cette spécialité en vue d augmenter son attractivité et les flux d étudiants. Il est souhaitable de mieux renseigner les contenus des enseignements. Dimensionnement des structures mécaniques dans leur environnement Appréciation (A+, A, B ou C) : A Cette spécialité «DSME» à finalité «recherche» et professionnelle est conventionnée avec l ENS de Cachan et l Université Paris 10. Des objectifs professionnels ciblant des domaines porteurs tant à destination de la recherche qu à celle du monde professionnel. Les bons débouchés professionnels ainsi que «recherche». La bonne organisation pédagogique du cursus et de la formation. L adossement à la recherche est très bon. La bonne cohérence affichée au niveau Licence et au niveau Doctorat. Le nombre d intervenants issus du monde non académique est très satisfaisant. La convention de mutualisation avec l ENS de Cachan et l Université Paris 10. Des flux d étudiants corrects. 3

35 Point faible : Le dossier ne fournit que trop peu de renseignements sur les contenus des enseignements. Recommandations : Il convient d améliorer la visibilité de cette spécialité en vue d augmenter son attractivité et les flux d étudiants. Il est souhaitable de mieux renseigner les contenus des enseignements. Matériaux, technologies et composants Appréciation (A+, A, B ou C) : A Cette spécialité «MATEC» à finalité «recherche» et professionnelle, est co-habilitée avec l Université de Cergy-Pontoise et l INSTN, et conventionnée avec L Université Paris 11 (apprentissage avec le CFA d Alembert). Des objectifs professionnels ciblant des domaines porteurs tant à destination de la recherche qu à celle du monde professionnel. Les bons débouchés professionnels ainsi que «recherche». La bonne organisation pédagogique du cursus et de la formation. L adossement à la recherche est très bon. La bonne cohérence affichée au niveau Licence et au niveau Doctorat. Le nombre d intervenants issus du monde non académique est très satisfaisant. Un parcours professionnel proposé en apprentissage. La convention avec la Centrale de technologies de Paris 11 à l IEF. Les conventions avec une université roumaine et une autre espagnole (1 étudiant par an concerné pour chaque convention). Le flux d étudiants est faible. Le dossier ne fournit que trop peu de renseignements sur les contenus des enseignements. Recommandations : Il convient d améliorer la visibilité de cette spécialité en vue d augmenter son attractivité et les flux d étudiants. Il est souhaitable de mieux renseigner les contenus des enseignements. Il convient également d intensifier les liens avec les universités étrangères. Réseaux de radiocommunications avec les mobiles Appréciation (A+, A, B ou C) : A Cette spécialité «R2M» est à finalité professionnelle. Des objectifs professionnels ciblant des domaines porteurs. De bons débouchés. L organisation pédagogique du cursus et de la formation. L adossement à la recherche est bon et mérite d être souligné pour une formation à destination professionnelle. La bonne cohérence affichée au niveau Licence. Le nombre d intervenants issus du monde non académique est très satisfaisant. 4

36 Un faible flux d étudiants alors que les demandes justifieraient une augmentation du nombre d inscrits (15 étudiants pour 150 demandes). Le dossier ne fournit que trop peu de renseignements sur les contenus des enseignements. Recommandations : Le dossier aurait gagné à présenter plus explicitement sa politique en matière de recrutement. Une analyse claire sur ce point aurait été la bienvenue. Il convient de mieux détailler le contenu des enseignements. Traitement de l information et exploitation des données Appréciation (A+, A, B ou C) : A Cette spécialité «TRIED» à finalité «recherche» et professionnelle, est co-habilitée avec le CNAM et TELECOM & Management SUDPARIS et conventionnée avec l Université Paris 6. Des objectifs professionnels ciblant des domaines porteurs tant à destination de la recherche qu à celle du monde professionnel. De bons débouchés de façon générale. La bonne organisation pédagogique du cursus et de la formation. L adossement à la recherche est très bon. La bonne cohérence affichée au niveau Licence et au niveau Doctorat. Le nombre d intervenants issus du monde non académique est très satisfaisant. Des flux d étudiants corrects. La convention avec l Université Paris 6 et avec l Université Cheikh Anta Diop (Dakar Sénégal). Point faible : Le dossier ne fournit que trop peu de renseignements sur les contenus des enseignements. Recommandation : Il convient de mieux détailler le contenu des enseignements. Optique, matière et plasmas L avis concernant cette spécialité a été communiqué à l établissement support. Nanosciences L avis concernant cette spécialité a été communiqué à l établissement support. 5

37 Commentaires et recommandations Les commentaires et recommandations concernent uniquement la mention et les seules cinq spécialités portées par cet établissement ; ils ne concernent pas les spécialités co-habilitées dont le sceau principal n est pas l Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines. Cette mention regroupe des spécialités qui n ont que peu de liens entre elles. Il convient d envisager une meilleure mutualisation des moyens car à l heure actuelle, ces spécialités paraissent disjointes. Il convient également d améliorer l attractivité de cette formation afin d augmenter les flux d étudiants et de mieux l afficher à l international. De façon générale, il faudra mieux préciser le contenu des enseignements. 6

38 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Droit, Sciences de Gestion, Sciences politiques Mention : Administration et Gestion des Entreprises Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Il s agit d une mention parallèle à la mention «Sciences du management». Ces deux mentions ont vocation à s inscrire dans un Institut Supérieur du Management qui constituera le socle des formations en management au sein de l UVSQ. La création d une spécialité supplémentaire qui concerne le secteur des activités culturelles et artistiques est demandée. La structure en Y est cohérente pour des formations à la gestion et correspond bien à l esprit du LMD. Les spécialités sont pertinentes et correspondent à des objectifs clairs et bien précisés. Toutefois la spécialité «Administration des Entreprises» ex CAAE, qui est traditionnellement bien identifiée dans une mention MAE (Master Administration des Entreprises) spécifique, apparaît ici comme un M2 généraliste à côté de spécialités professionnalisées. On peut se demander si le schéma traditionnellement mis en place, qui isole le M2 sous l intitulé MAE n est pas plus pertinent par rapport au fait de voir cette spécialité en prolongement artificiel d un M1 lui-même généraliste. Il serait dès lors souhaitable d intégrer les autres spécialités professionnalisées au sein de la mention «sciences du management» afin d offrir une meilleure visibilité (leur caractère de double compétence n étant finalement que très anecdotique tout au moins pour la spécialité «Gestion des Ressources Humaines»). Le cas des spécialités orientées vers le secteur des parfums et vers les secteurs culturels et artistiques étant légèrement différent. On constate que les origines des étudiants dans le M1 sont essentiellement les L3 de Sciences Economiques et d AES, ce qui est assez classique pour des masters de sciences du management. Il est d ailleurs explicitement indiqué que certains étudiants des M2 viennent du M1 mention Sciences du management. Suite à l exposé de ces arguments, on peut donc légitimement se poser la question du choix entre : - Avoir des M2 de double compétence au sein d une mention identifiée avec une réelle entrée de non gestionnaires directement au sein de ces M2. - Avoir des M2 qui ne sont pas de manière privilégiée en double compétence et qui requièrent une formation solide de gestion préalable dans un M1. Ceux-ci peuvent donc être regroupés au sein de la mention sciences du management. Si le caractère original de deux des quatre spécialités n est pas à démontrer, le positionnement par rapport à l ensemble des formations disponibles en Île de France n est pas très explicite, voire absent. L ouverture internationale reste relativement limitée même si la coopération avec Georgetown apparaît intéressante. Les équipes pédagogiques ne semblent pas exploiter toutes les ressources présentes à l Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines et l appui recherche sur le LAREQUOI, qui s il est souvent évoqué n est pas réellement justifié notamment en ce qui concerne la complémentarité par rapport aux thématiques de recherche du laboratoire. La participation des professionnels est satisfaisante. 2

39 Les flux semblent satisfaisants et l insertion professionnelle ne semble pas poser de problèmes. Il serait souhaitable toutefois de proposer des études plus détaillées dans le futur. Les tableaux produits dans le dossier sont mal construits et peu exploitables. Un effort de synthèse aurait permis une meilleure compréhension du dossier par les experts. Création d un Institut Supérieur du Management pour «loger» les masters de gestion de l Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines. Spécialités bien construites, à l exception de la spécialité «Administration des Entreprises». Apprentissage. Forte attractivité pour les étudiants (permettant d attirer de bons candidats). Pas de justification de l existence d une mention spécifique, séparée de «Sciences du management». Cursus en deux ans, contestable pour le Master Administration des Entreprises. Taux de redoublement élevé, pas véritablement analysé dans le dossier. Avis par spécialité Administration des Entreprises (ADE) Appréciation (A+, A, B ou C) : C Point fort : Possibilité de cursus en apprentissage. Taux d échec élevé. Positionnement académique incohérent avec la pratique nationale. Recommandation : Cette spécialité doit respecter le format standard du Master Administration des Entreprises, ou alors changer d appellation et de positionnement. Gestion des Ressources Humaines Appréciation (A+, A, B ou C) : A Contenu complet. Principe de l alternance. Partenariat institutionnel avec la Chambre de Commerce et d Industrie de Versailles. Point faible : Formation récente, dont la notoriété reste à développer dans un contexte concurrentiel fort. 3

40 Management International de la Parfumerie et des Cosmétiques (MIPC) Appréciation (A+, A, B ou C) : A+ Principe de l alternance. Positionnement intéressant. Partenariats. Capacité d attraction hors université. Management des Organisations Culturelles et Artistiques Appréciation (A+, A, B ou C) : B Contenu pertinent. Formation en alternance. Spécialité en création sans visibilité réelle en raison de son caractère original. Responsable de la spécialité dans une discipline étrangère au management. Recommandation : Un projet risqué, mais qui mérite d être tenté. Commentaire et recommandations Le domaine devrait être modifié en «Droit Economie Gestion» qui est l appellation usuelle. Il semble opportun de reconfigurer cette mention en un vrai Master d «Administration des Entreprises» et de regrouper au moins la spécialité «Gestion des Ressources Humaines» au sein du master «Sciences du Management», le M1 n ayant pas vraiment de sens pour la double compétence. 4

41 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Droit Mention : Droit privé et carrières judiciaires Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) L offre de formation correspond assez bien aux thèmes de recherche du laboratoire d appui (DANTE). De plus, l équipe pédagogique est solide au regard des choix de formation. Il existe de réels efforts d innovation pédagogique et une ouverture significative à la formation en apprentissage. En revanche, les liens avec les professionnels pourraient parfois être approfondis, ainsi que le développement à l international. Très grande cohérence dans le cadre du parcours LMD. Volonté affichée de promouvoir les liens entre le corps enseignant et les étudiants, notamment par une proposition originale de ventilation des cours de M1 entre un cours magistral classique et quelques heures de cours interactif. Initiative intéressante de la création d un double master LCL Anglais/Droit privé, permettant aux étudiants les plus brillants de mener un double cursus. Développement assez faible vers l international, voire d autres écoles ou instituts nationaux. Très poussée dans certaines spécialités (notamment arbitrage et commerce international), cette ouverture est assez peu développée dans d autres. Faiblesse des liens de certaines spécialités avec le monde professionnel régional, même si les données communiquées sont lacunaires. Absence de véritable suivi du devenir des étudiants. Attractivité d étudiants extérieurs en M1 moins importante que les départs d étudiants entre le M1 et le M2. 2

42 Avis par spécialité Droit privé des contrats et de la concurrence Appréciation (A+, A, B ou C) : A Association des aspects théoriques et pratiques très intéressante. Master indifférencié avec l association d un parcours recherche et d un parcours professionnel. Formation transversale associant des aspects de droit privé à des aspects de droit public. Positionnement intéressant sur le droit des contrats et de la concurrence, étudiés de manière conjointe. Contenu pédagogique innovant (notamment avec usage de la vidéo). Equipe pédagogique solide. Appel à des professionnels de qualité. Partenariats intéressants tant nationaux (DGCCRF ; Autorité de la concurrence) qu internationaux (Université de Liège). Travaux de recherche de la directrice de la spécialité en lien avec les disciplines enseignées : droit de la concurrence par exemple. Constitution au sein du laboratoire DANTE d un Pôle Contrats et marchés. Liens avec les autres Universités et les grandes écoles à développer. Liens vers les milieux professionnels en cours de constitution à développer. Trop peu d informations sur le devenir des étudiants titulaires du Master. Recommandation : Liens à développer avec les milieux nationaux et internationaux. Arbitrage et commerce international Appréciation (A+, A, B ou C) : A Contenu pédagogique très cohérent soutenu par une solide équipe composée d universitaires et de professionnels de haut niveau. Contenu pédagogique innovant (notamment pratique des «moot courts»). Lien très fort avec le milieu professionnel. Nombreux partenariats : Groupe HEC Paris, Chambre de Commerce Internationale, Centre de Médiation et d Arbitrage de Paris. Ouverture vers l étranger (notamment Université de Genève). Très bon niveau des étudiants (au regard notamment des résultats obtenus lors des concours d arbitrage). Apparemment, solides débouchés de haut niveau (mais absence de statistiques). Publications du responsable de la spécialité en lien avec les objectifs pédagogiques de la spécialité. Ouverture judicieuse et dans des proportions adaptées à des disciplines non juridiques (comptabilité de l entreprise, stratégie managériale). Point faible : Pas de données sur le devenir des étudiants, mais la formation est récente. Recommandation : Fournir des indications sur le devenir des étudiants. 3

43 Droit de l environnement, de la sécurité et de la qualité dans les entreprises Appréciation (A+, A, B ou C) : A Partenariat avec des établissements français (Partenariat avec le Master Pro de Droit de l environnement, de la sécurité et de la qualité de l Université Paul Cézanne d Aix-Marseille III et avec l Ecole supérieure de commerce de Bordeaux). Positionnement original sur un thème d actualité. Ouvert à l alternance et à un public de non juristes (diplômés d IEP et ingénieurs). Diplôme transversal public et privé. Ouverture à l international en cours de développement (avec l Université de Dakar). Objectifs professionnels et débouchés bien définis. Formation par apprentissage. Enseignements en langue anglaise. Equipe pédagogique solide. Une certaine désaffection des étudiants venant de l UVSQ (voir la chute récente des effectifs), comblée toutefois partiellement par des étudiants venant de l extérieur. Pas de renseignements sur les débouchés. Recommandations : Améliorer l attractivité du diplôme en local. Sur la forme, présenter un dossier plus complet. Fournir des indications sur le devenir des étudiants. Droit des affaires Appréciation (A+, A, B ou C) : A Positionnement précis : à finalité généraliste, le diplôme est axé autour de l entreprise. Méthodes pédagogiques innovantes (notamment utilisation de vidéos). Bon niveau des étudiants (au regard notamment de leur participation au concours national d arbitrage). Equipe pédagogique solide. Partenariat avec un grand cabinet d avocat. Publications des responsables de la spécialité en lien avec les matières enseignées. Ouverture de la formation vers le commerce électronique et le management des risques. Partenariats à développer. Ouverture vers le monde professionnel à accentuer. Recommandation : Développer et diversifier les partenariats. Droit public et privé de la santé 4

44 Appréciation (A+, A, B ou C) : C Ouverture à des non juristes (notamment élèves des IUP). Positionnement intéressant associant droit public et droit privé autour de la santé (deux laboratoires associés : DANTE pour le droit privé, VIP pour le droit public). Certains enseignements sont donnés en langue anglaise. Equipe pédagogique en nombre limitée. Pas de participation de professionnels à l enseignement. Peu de renseignements sur les étudiants et les débouchés. Pas de renseignement sur les milieux professionnels qui seraient associés. Pas de partenariats. Peu de renseignements sur les caractéristiques pédagogiques. Recommandations : Revoir l équipe pédagogique. Créer des partenariats professionnels. Mieux remplir le dossier. Droit des nouvelles technologies, de l information et de la communication. Appréciation (A+, A, B ou C) : A Bonne définition des objectifs pédagogiques. Forte participation de professeurs étrangers. Diversité des activités pédagogiques. Bonne lecture de la spécificité de la formation et méthodes pédagogiques adaptées. Positionnement intéressant en ce qu il répond à un besoin actuel de maîtrise des dernières innovations juridiques et techniques. Contenu pédagogique innovant (notamment pratique des moot courts). Ouverture à des non juristes. Ambiguïté entre la présentation des objectifs généraux de la spécialité (axés sur le commerce électronique) et les objectifs scientifiques et pédagogiques où l accent est mis sur la culture juridique d ensemble de l activité immatérielle à travers les réseaux de communication. Partenariats nationaux insuffisants. Peu de données chiffrées sur le profil des étudiants et leur devenir. Interventions de professionnels un peu sous dimensionnées : forte participation d avocats spécialistes mais implication moindre des juristes d entreprise, participation sous forme de modules avec un très faible volume horaire. Recommandations : Développer des partenariats nationaux. Améliorer le suivi des étudiants titulaires de la spécialité de Master. 5

45 Droit des ressources humaines et de la protection sociale Appréciation (A+, A, B ou C) : A Liens étroits avec les milieux professionnels. Contenu pédagogique axé sur les problématiques nouvelles (impact des nouvelles technologies). Ouverture à l alternance et adaptation à un public de non juristes. Bons débouchés professionnels. Ouverture vers l Outre-mer et l international (enseignement délocalisé à Pointe à Pitre et dispensé au sein du Centre de formation des Cadres de l ESG de Casablanca). Objectifs professionnels bien définis. Très bonne insertion professionnelle. Quelques enseignements en langue anglaise. Participation très significative des professionnels. Assez faible encadrement universitaire. Positionnement flou entre RH et droit de la protection sociale. Titre de la spécialité pouvant décevoir les étudiants qui envisagent une formation en droit de la protection sociale. Recommandation : Repositionner le diplôme vers les seules ressources humaines et modifier en conséquence son intitulé. Droit notarial en alternance Appréciation (A+, A, B ou C) : B Contenu pédagogique très intéressant avec une volonté marquée d offrir une formation en adéquation avec les besoins de la pratique (notamment droit de l environnement et de l urbanisme, doit économiquegestion de patrimoine). Positionnement intéressant quant au notariat. Formation en alternance qui répond à une réelle attente des étudiants et qui n existe pas dans la région Ile de France. Forts liens avec le milieu professionnel. Etroite collaboration des universitaires et des notaires. Recherche d originalités par rapport à la carte nationale des masters de droit notarial : ouverture sur le droit de l environnement et, surtout, sur les techniques de gestion de patrimoine, notamment dans leur dimension économique. Bonne présentation du programme d enseignement. Liste des intervenants encore en constitution. Difficultés pour couvrir avec les moyens de la Faculté, toutes les matières du programme (ex. droit de la construction et de l urbanisme, voire droit patrimonial de la famille). Faiblesse quant à l apprentissage des langues. Graves difficultés économiques du secteur du notariat. Recommandations : Renforcement du corps universitaire notamment sur la matière du droit de la construction et de l urbanisme. Bien réfléchir avant d ouvrir une formation en alternance alors que beaucoup d étudiants sortant de M2 notariaux en 2009 ne vont pas trouver de stage. Reporter plutôt l ouverture à 2012 si le climat économique le permet. 6

46 Droit pénal de l entreprise Appréciation (A+, A, B ou C) : B Positionnement assez clair. Bonne lecture des relations entre phénomène pénal et entreprise. Equipe pédagogique solide. Pas de renseignements sur les méthodes pédagogiques mises en œuvre. En dépit des données extrêmement parcellaires, quelques difficultés quant aux débouchés sont à noter. Peu de renseignements sur la professionnalisation. Absence de partenariats tant nationaux qu internationaux dans la formation. Objectifs professionnels insuffisamment définis. Dossier insuffisamment précis. Recommandations : Fournir des renseignements plus précis sur le diplôme. Créer de véritables liens professionnels pour que le diplôme mérite son appellation de M2 Professionnel. Commentaire et recommandations Mieux rédiger certains dossiers. Réfléchir à la pertinence d ouvrir en 2010 un diplôme professionnel de droit notarial en alternance au regard des débouchés prévisibles. Renforcer encore la professionnalisation. 7

47 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Droit Sciences de Gestion Science Politique Mention : Sciences du Management Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Les objectifs scientifiques et pédagogiques de la formation sont de développer une approche transversale et globale de l entreprise, combinant des apprentissages fonctionnels et d autres plus généralistes. Les objectifs professionnels sont bien ciblés, de niveau «cadre», et la lecture du devenir des anciens étudiants confirme la réussite du ciblage. La formation est orientée «apprentissage compétences métiers». Le positionnement dans l environnement est confus dans la mesure où une seconde mention «Administration et Gestion des Entreprises» existe. On ne comprend pas bien pourquoi, il n y a pas regroupement de ces deux mentions en une seule, d autant plus que l adossement à la recherche se fait uniquement par le LAREQUOI ( EA 2452). Par contre il est ouvert à des étudiants provenant de diverses filières (AES, ingénieurs ). Ce problème est d autant plus important qu il existe un nombre important de formations en management dans la région. L équipe est diversifiée : majoritairement composée d enseignants chercheurs rattachés au LAREQUOI, mais également de professeurs d établissements partenaires (Georgetown University, HEC, CCIV, Institut National des Etudes Territoriales) et de professionnels. Les contenus sont diversifiés (orientation recherche et/ou apprentissages de métiers grâce à l intervention d un corps professoral diversifié). A part ceux de la spécialité «Management Public Territorial», ils sont assez structurants. Les flux sont constants sauf dans la spécialité recherche où on constate une baisse de moitié du nombre de diplômés, et un taux d abandon exorbitant (54%) et dans le M1. Le flux en M1 reste faible en regard du nombre de spécialités de M2 et de plus, seulement 30% des étudiants de M1 se retrouvent en M2, alors que la grande majorité des étudiants de M1 viennent de la licence 3 de la composante. Ceci pose un problème car cela oblige à refaire des enseignements d une année sur l autre. Le dossier est clair, et fournit des données précises et bien agencées. Offre de formation au niveau Master cohérente avec les compétences de la composante. Implication forte des enseignants chercheurs de l équipe de recherche dans les enseignements. Une vraie formation de niveau M1 aux fondamentaux de sciences de gestion. Des objectifs pédagogiques et professionnels lisibles : Accent sur les compétences transversales plutôt que sur les spécialisations fonctionnelles. Contenus à dominante «intervention» qui ouvrent accès aussi bien aux fonctions transversales de l entreprise qu aux métiers du conseil. Possibilité pour un étudiant de suivre un parcours complet L-M-D au sein même de la composante. Implication des professionnels dans les M2 Pro forte. Introduction de la formation en alternance dans une des spécialités. 2

48 Ouverture de la formation à l international : effort significatif sur l anglais des affaires en M1, présence dans tous les M2 d un cours de Management international et interculturel, et possibilité offerte aux étudiants de M2 de suivre un séminaire intensif d une semaine à Washington DC (Georgetown University). Master qui évolue dans un environnement où l offre de formation est forte pour des étudiants issus d un M1 en sciences du management. Ce qui peut expliquer un taux de conversion des M1 en M2 relativement faible. Effectif du M1, autour de 70 étudiants, insuffisant pour alimenter les 4 spécialités en lien fort avec le M1. D où le risque de perdre la cohérence recherchée entre le M1 et le M2 par l introduction au niveau M1 de cours à vocation transversale : management de projet, audit et conseil, etc. Taux d abandon dans certaines spécialités de M2 trop fort, ce qui pose le problème en amont du recrutement et, en particulier, de l entretien de sélection. Certaines spécialités («Management et Qualité Globale» et «Management, Qualité et Conduite d Affaires») ont des titres et des objets suffisamment proches pour qu on puisse souhaiter un éventuel regroupement avec des options (sous forme de parcours) correspondant aux divers objectifs visés. L existence d une seconde Mention «Administration et Gestion des Entreprises» brouille la lisibilité de l offre de formation relative aux Sciences de Gestion, dans la mesure où certaines de ces spécialités sont centrées sur le management («international de la parfumerie et de la cosmétique», ou encore «des organisations culturelles et artistiques»). Avis par spécialité Evolutions Technologiques, Organisationnelles et Stratégiques ETOS Appréciation (A+, A, B ou C) : A Projet pédagogique en termes de connaissances et de compétences correspondant aux attentes vis-à-vis d un M2 Recherche en sciences de gestion. Orientation générale sur les processus transversaux au management en ligne avec les compétences du laboratoire en support de la formation. Qualité de l équipe pédagogique construite autour de ce projet (Séminaires organisés avec des professeurs d HEC Paris et d Universités étrangères partenaires) Séminaire organisé à Georgetown University avec délivrance d un certificat (même si le chiffre annoncé de 20 à 25 étudiants ne peut concerner la seule spécialité ETOS). Ouverture à des étudiants provenant d autres champs disciplinaires (sciences de l ingénieur et SHS). Décloisonnement disciplinaire. Maîtrise de la langue anglaise. Possibilité de faire un «stage de recherche». Taux d abandon important d après les derniers chiffres connus : 54% en pour un effectif initial de 26 et in fine 11 diplômés. Absence d informations précises sur le devenir des étudiants. Baisse importante du nombre de diplômés. Faible taux de poursuite d études en doctorat (15%). Pas d enquête de satisfaction auprès des étudiants. Découpage en cours magistraux de 12h et partage à 3 enseignants de cours magistraux de 25h ne favorisant pas le suivi d étudiants confrontés aux difficultés du passage d un niveau M1, nécessairement généraliste, à un niveau M2 Recherche. 3

49 Recommandations : La chute des effectifs devrait être enrayée. On pourrait imaginer que les partenariats internationaux du laboratoire et/ou du département pédagogique s orientent davantage vers la réalisation de co-tutelles de thèses ou encore de cohabilitations débouchant vers des doubles diplômes (Doctorat /PhD). Revoir le découpage des enseignements. Remarque : Le dossier indique, page 18, «l extension de la cohabilitation du master recherche à un établissement supplémentaire (HEC Paris)». Le document «Domaine de master DSGSP» (DECL P- S MA-ANNEX), rédigé par les responsables du domaine, considère cette cohabilitation comme établie. Cependant, hormis la présence de collègues de HEC Paris dans l équipe pédagogique, rien dans le dossier ne permet de dire si cette co-habilitation est déjà validée ou si elle doit faire l objet d une validation. Management et Qualité Globale (MQG) Appréciation (A+, A, B ou C) : B Pertinence professionnelle de l orientation Management et Qualité : -Lorsque les étudiants sont diplômés de cette spécialité, ils trouvent un emploi dans ce domaine : 18 sur les 20 diplômés en , 12 sur les 14 diplômés de Ouverture d une option en apprentissage en partenariat avec un établissement consulaire sur une orientation prometteuse du management de la qualité (sécurité et environnement). -Importance des inscrits par l intermédiaire de la VAE. Contenus cohérents par rapport à l intitulé du diplôme. Dans son ensemble, le projet Management et Qualité Globale est cohérent avec l offre globale d un master qui met en avant des approches transversales du management. Placement dans la spécialité de 90% des diplômés. Cours en anglais. Possibilité de faire un stage à l étranger. Etude de satisfaction des étudiants. Nombreux professeurs visitant. Taux d abandon anormal en : 32% des inscrits. (Selon le tableau 3 p.8/60 en contradiction avec le chiffre donné dans le tableau 6.2 p. 36/60). Attractivité faible dans le M1 de la composante : 3 étudiants sur 75 en , 6 sur 99 en Dossier ne permettant pas de dire comment les étudiants se répartissent selon les options, et donc quelle est la part des abandons, des diplômés, et pour ces derniers la part d emploi dans les spécialités MQG et QSE. Insuffisance d information sur les emplois occupés par les diplômés. Relative redondance avec la spécialité «Management, Qualité et Conduite d Affaires». Baisse importante du nombre de diplômés. Travail personnel non évalué en termes de «charge de travail de l étudiant». Deux options présentant les mêmes matières, avec un nombre d heures d enseignement passant du simple au double sans véritable justification, et aboutissant au même diplôme. Recommandations : Améliorer l attractivité de chacune des options ; en particulier le recrutement à partir du M1 pour l option MQG qui n est pas en apprentissage. Réduire le taux d abandon par une action en amont au moment de la sélection et/ou par un suivi de certains étudiants. Justifier et harmoniser les deux options de cette spécialité correspondant de fait à un seul et même diplôme alors que le nombre d heures de cours en MIQSE est pratiquement double de celui de MQG. IL serait également souhaitable d opérer un rapprochement avec la spécialité «Management, Qualité et Conduite d Affaires». 4

50 Management Stratégique et Changement (MSC) Appréciation (A+, A, B ou C) : A Contenus et orientation professionnelle de la spécialité en continuité avec la formation M1 offerte par la composante : compétences en diagnostic, en conduite de projet et, plus généralement, orientation vers l intervention pour le pilotage du changement. Assez bonne attractivité vis-à-vis du M1 Sciences du Management de l UVSQ (31% des inscrits) et une bonne capacité à attirer d autres étudiants de niveau M1 de formation généraliste en Sciences de gestion. Projet pédagogique correspondant à l un des axes majeurs de l équipe de recherche en appui de la formation. Taux d emploi satisfaisant. (six mois après la sortie de la promotion ). Fort taux de sélection (200 candidatures pour une trentaine d étudiants sélectionnés). Recrutement international des étudiants. Fort taux de réussite. Débouchés bien ciblés de cadres ou assimilés cadres. Stages de 3 à 6 mois voire 9 mois. Mobilité internationale des étudiants pour 1 ou 2 semestres dans une Université partenaire. Interventions de professionnels complétant l approche théorique des problèmes par une approche plus opérationnelle. Suivi des anciens étudiants. Evaluation des enseignements et suivi de pistes d amélioration. Aucune Unité d Enseignement centrée sur les problèmes budgétaires et financiers pourtant incontournables dans les approches managériales. Absence de formation aux langues étrangères alors qu une des ambitions de la formation est de travailler au niveau interculturel (même si une forte incitation à passer le TOEIC existe). Recommandations : Donner aux étudiants de cette spécialité un minimum de culture financière et en langues étrangères de façon à les mettre en phase totale avec les exigences managériales contemporaines. Management, Qualité et Conduite d Affaires (MQCA) Appréciation (A+, A, B ou C) : A Formation offerte en apprentissage : statut d apprenti pour les étudiants, encadrement par un tuteur enseignant et maître d apprentissage en entreprise, un panel important de grandes entreprises pour l accueil des apprentis. Donc un ensemble d éléments très favorables à l insertion des diplômés. Attractivité de cette offre en apprentissage puisque l effectif est constant, autour de 30 étudiants depuis 4 ans. Du point de vue des contenus, la différenciation de cette spécialité par rapport aux autres spécialités est assurée par 4 blocs de 42 heures chacun (UE 304, UE 306, UE308 et UE 309) organisée autour de la qualité de service, la relation client ou la relation aux parties prenantes externes. Diversité du recrutement. Conduite d un projet concret par les étudiants. Séminaire avec l Université de Georgetown. Interventions de professeurs visitants. L identité de la formation, en particulier sa spécificité par rapport à l option QSE de la spécialité MQG, mérite d être renforcée et, au moins, d être rendue plus lisible. Les termes «Management» et «Qualité» dans son intitulé entretiennent une confusion avec MQG. 5

51 Les quatre blocs de 42 heures (UE 304, UE 306, UE308 et UE 309) assurant cette spécificité de MQCA ne représentent que 30% du total des heures d enseignement, les autres UE apparaissant comme des emprunts aux différentes spécialités de M2 existantes. Fort recoupement avec la spécialité MQG. Un quasi émiettement thématique (certification qualité, outils et technique de la qualité, et par ailleurs CRM, négociation.). Recommandations : Renforcer l identité de la spécialité en fonction des deux remarques ci-dessus. Elle devrait apparaître sous forme d un parcours de la spécialité MQG, ou se recentrer sur les problématiques commerciales. La logique globale de la formation n apparaît pas de façon évidente, puisqu on y retrouve des problématiques sans grand rapport (certification qualité / CRM/négociation commerciale). Sans doute cela est-il dû au partenariat avec l Ecole Supérieure des Ventes de la CCIV. On se demande pourquoi cette spécialité n apparaît pas clairement en tant que «management, management international, gestion commerciale». Ou si la composante «gestion de la qualité» demeure, pourquoi ne pas faire apparaître cette spécialité comme un parcours de MQG? Il doit en effet y avoir un relatif déséquilibre entre les deux spécialités, ce qui ne peut que les affaiblir. Manque de lisibilité des informations relatives aux effectifs :.Les effectifs annoncés page 46/60 sont différents de ceux de la page 6/60 et le M2 MQCA n apparaît pas dans le tableau du devenir des M1 de la page 7/60..Les tableaux des spécialités d origine et des filières d origine des pages 46 et 47/60 ne permettent pas de savoir combien d étudiants sont réellement issus d un M1 en sciences de gestion (en particulier du M1 de la composante) mais surtout, puisqu il s agit d un M2 en sciences de gestion, de savoir quels sont les acquis en gestion de ces étudiants à l entrée de cette spécialité. Management Public Territorial (MPT) Appréciation (A+, A, B ou C) : A+ Spécialité en formation continue en partenariat avec l Institut national des Etudes Territoriales (INET) reconnue dans le milieu de la fonction publique territoriale. Concurrence lointaine (Lille 1, Toulouse 1). Exploitation de compétences de l équipe de recherche de la composante en management des organisations publiques nationales et territoriales. Véritable partenariat professionnel, intervention forte de professionnels. Méthode pédagogique innovante fondée sur la formation-action. Nombreux professeurs invités. Existe en Formation Initiale et en Formation Continue. La viabilité de la formation en termes d effectifs est à prouver compte tenu de l ouverture récente de la formation (septembre 2008) : pas d effectif disponible pour l instant. De même, il n y a pas pour le moment d éléments permettant d évaluer l insertion et/ou la progression de carrière des étudiants diplômés. Commentaire et recommandations Cette mention est globalement bien construite avec une spécialité recherche et quatre spécialités professionnelles, une ouverture internationale certaine, une équipe enseignante diversifiée et de qualité et des résultats d insertion des jeunes diplômés très honorables. Elle est organisée à partir d une approche transversale et pluridisciplinaire qui en fait l originalité et la richesse. Ce positionnement se vérifie non seulement dans le choix des UE dispensées, mais également dans le choix des champs disciplinaires concernés, ainsi que dans celui des équipes enseignantes, et des partenaires institutionnels tant français qu internationaux, tant privés que publics. 6

52 Elle est adossée à un laboratoire de recherche EA Elle a reçu un avis favorable du CEVU, comme du CA de l UVSQ. Elle est liée à une L3 Sciences de Gestion, (ex MSG1) en parfaite cohérence avec la poursuite d études dans ce Master. De plus, cela semble répondre à la demande de certains étudiants issus d autres formations (licences économie/gestion, AES, ingénieurs ) et donc cohérent avec l ensemble de l offre de formation de l UVSQ. Les statistiques relatives au nombre d étudiants font apparaître une importante chute des effectifs de M1 en tandis que les M2 continuent de croître, ce qui devrait intensifier l ouverture du recrutement des étudiants dans les divers M2. Quant aux étudiants sortants, ils sont recrutés dans diverses industries, GE ou PME, (sauf en ce qui concerne le M2 Management Public Territorial trop «jeune» pour disposer de données). On note à cet égard, un degré élevé de fidélité des entreprises recruteuses, ce qui correspond vraisemblablement à un bon niveau de satisfaction. La volonté de création au sein de l UVSQ, d un Institut Supérieur de Management constituerait une assise logistique forte qui devrait permettre à ces formations de se développer dans les meilleures conditions. Dans ce contexte, Il est difficile de comprendre pourquoi il y aurait deux Masters (un de «sciences du management» et un autre de «sciences de gestion») d autant plus qu un seul laboratoire abrite l ensemble des enseignants chercheurs et que les disciplines de gestion au sens strict du terme ne semblent pas particulièrement présentes dans cette seconde mention. La première recommandation serait donc, d une part, de dissiper la confusion liée à l appellation «sciences de gestion» et d autre part, si tel n était pas le cas, de regrouper ces deux Masters au sein de l Institut en cours de création. La deuxième serait de développer des actions auprès des étudiants de M1 pour améliorer le taux de conversion M1 M2. 7

53 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Sciences Humaines et Sociales Mention : Science politique Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Le master est construit sous la forme d un parcours de formation cohérent, partant de la formation acquise en licence, complétée par un semestre de tronc commun en M 1 (avec un sas de remise à niveau méthodologique) puis par une spécialisation progressive débouchant sur trois spécialités (une de recherche, deux professionnelles) correspondant bien aux points forts de l équipe enseignante. La carte des formations de science politique est ainsi bien conçue, en permettant aux étudiants de trouver ce qu ils cherchent. En revanche l évolution des effectifs est inquiétante. Le master s appuie sur une unité de recherche (le CARPO) qui rassemble la quasi-totalité des enseignants de science politique de l Université de Versailles Saint Quentin et bénéficie d autres unités en sociologie (CESDIP), en droit public (VIP) et en sciences de gestion (Larequoi). La dimension professionnalisante est présente à tous les niveaux (dès le M 1) et dans les trois spécialités (même dans la spécialité «Recherche»). La mise en place d un «parcours intégré de méthode» apparaît comme une heureuse initiative : elle doit contribuer à consolider la formation des étudiants, à les rendre mieux à même d effectuer un travail de recherche de qualité et à renforcer l intégration de la filière de science politique. Les effectifs ne cessent de décliner en M1 sur les années , dans les 3 spécialités, sans qu aucune explication ne soit donnée. Les taux d abandon sont inquiétants, en particulier dans la spécialité «Analyse des conflits et de la violence». La logique qui a présidé aux deux opérations de délocalisation (Casablanca dès 1999, Beyrouth en janvier 2009) n est pas clairement explicitée. Avis par spécialité Analyse des conflits et de la violence Appréciation (A+, A, B ou C) : A Formation de recherche originale, qui s appuie sur la spécialisation acquise par son responsable en ce domaine. Appui du Laboratoire de recherche de science politique (CARPO), qui a fait de l analyse des conflits un de ses axes de recherche prioritaires, et association des chercheurs du CESDIP à la formation. 2

54 Pluridisciplinarité (science politique, économie, sociologie, droit). Initiation progressive à la recherche dès le M 1 (séminaire et mémoire) avant la spécialisation en M 2. Dimension professionnalisante notamment avec la préparation à des doctorats «à vocation professionnelle» visant les métiers de l expertise et la recherche appliquée. Pas d indication sur le devenir des diplômés et le nombre des thèses soutenues reste faible. Peu d information sur la formation doctorale, débouché naturel d un Master recherche. Taux d abandon inquiétants. Problèmes de formation en langue. Pas d indication donnée sur le projet de délocalisation à Beyrouth, d autant qu il s agira de former des «professionnels de la sécurité» ce qui coïncide mal avec la finalité Recherche de la spécialité. Recommandation : Démontrer et attester l intégration professionnelle des étudiants par des informations précises sur les débouchés professionnels, même si les débouchés professionnels dans le domaine de la violence et de la sécurité semblent larges. Politiques de communication Appréciation (A+, A, B ou C) : A La spécialité est animée par une équipe compétente mettant l accent sur la professionnalisation, mais on s interroge paradoxalement sur le devenir professionnel des étudiants. Bon niveau de l équipe pédagogique. Fort accent mis sur la dimension professionnalisante : dimension présente dès le M 1, liens établis avec un ensemble de partenaires, forte participation de professionnels aux enseignements, stage d au moins six mois, mise en situation professionnelle, atelier d insertion professionnelle pour les étudiants Adossement au laboratoire de science politique (CARPO), qui a fait de la communication son second axe de recherche, et appui (modeste) du laboratoire de gestion (Larequoi). Forte implication des étudiants dans la formation. L auto évaluation par les étudiants suit une grille approfondie. On s interroge sur le devenir professionnel des étudiants (pas d indication donnée sur ce point dans le dossier), notamment concernant la branche «communication d intérêt général»). Le positionnement dans l environnement universitaire n est pas évoqué ; or il existe une multitude de formation en communication dans la région parisienne. La spécificité de la spécialité devrait ainsi être mieux démontrée. Les «partenariats» évoqués sont simplement les entreprises qui accueillent des stagiaires, mais pas de réels partenariats pédagogiques. On s interroge sur les conditions de fonctionnement de la délocalisation à Casablanca (enseignements, stages ) et sur les liens avec la formation organisée à Versailles-Saint-Quentin. Recommandations : Préciser les conditions d organisation de la délocalisation et les liens avec la formation organisée à Versailles Saint-Quentin. Le lien avec le laboratoire de gestion LAREQUOI devrait être mieux démontré ; ainsi que le rôle que peuvent jouer les chercheurs du CARPO. 3

55 Carrières publiques et métiers du politique Appréciation (A+, A, B ou C) : A Cette spécialité correspond à une mutualisation des enseignements en droit public et science politique permettant la collaboration de juristes et de politistes pour une spécialité commune aux mentions de droit public et de science politique, avec l appui des deux centres de recherche correspondants (VIP et CARPO). Les étudiants sont d origine diverse (science politique, droit, histoire, philosophie). Cette situation peut déboucher sur un risque de dispersion. Bonne équipe pédagogique. Recherche d innovations pédagogiques et accent mis sur la méthodologie (notamment méthodologie de l argumentation) en s inspirant des méthodes en vigueur dans les IEP. Réussite aux concours de catégories A et B pour les parcours «Carrières publiques». Bonne identification des débouchés variés, dans les métiers de la collaboration avec les élus et l expertise pour les parcours «Métiers du politique». L idée selon laquelle la préparation aux concours de la fonction publique et l accès aux fonctions de collaborateur des élus exigeraient des connaissances et un savoir-faire identiques n emporte pas totalement la conviction. Les interventions des professionnels sont souvent dispersées. Pas d indication donnée sur les conditions de réalisation du stage (des «collaborations» sont évoquées avec des collectivités territoriales ou des assemblées sans que l on sache si elles ont un contenu pertinent). Pas de partenariat international. Peu d indication précise sur le devenir des diplômés. Les résultats des évaluations de la formation par les étudiants ne sont pas exposés. Recommandations : Assurer un suivi plus précis du devenir des diplômés. Mieux organiser les collaborations avec les professionnels. Commentaire et recommandations Le lien avec les laboratoires de gestion LAREQUOI et le rôle des chercheurs du CARPO mériteraient d être mieux expliqués. Préciser les conditions d organisation de la délocalisation et les liens avec la formation organisée à Versailles-Saint-Quentin. Assurer un suivi du devenir des diplômés. Bien que les débouchés professionnels dans les domaines couverts semblent réels, il faudrait, à l avenir, que l intégration professionnelle des étudiants soit mieux attestée par des informations sur les débouchés professionnels. Les critères d évaluation des étudiants («selon les critères de la réalité professionnelle») pourraient être mieux exposés. 4

56 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles-Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Cultures, Humanités et Sciences des Sociétés Mention : Littératures, Civilisations, Langages Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Cette formation est innovante et scientifiquement solide. Elle cherche à résoudre une double équation difficile dans la formation Sciences Humaines et Sociales : combiner le disciplinaire et l interdisciplinaire d un côté et permettre à la fois de préparer des étudiants aux métiers de la recherche («théorique») et à d autres débouchés (filières «professionnelles»). Si la formation «à et par» la recherche semble être bien en place, on notera un manque de précision sur certains autres aspects de la formation. Les directions proposées vont dans le bon sens, mais pour autant ne convainquent pas totalement en l absence de plus de précisions, dans les objectifs et les fonctionnements. Ce flou, ainsi qu une maquette complexe, peuvent expliquer que les étudiants déroutés ne souhaitent pas poursuivre en M2. Il se peut aussi que, jusqu à présent, le M1 continue à constituer pour la plupart une étape vers la préparation des concours de recrutement de l enseignement, expliquant ainsi la déperdition. Ce sont les seules lacunes d un dossier qui est globalement solide et intéressant. Cette formation mérite d être fortement encouragée et aidée dans la correction des problèmes constatés. Interdisciplinarité de la formation. Adossement solide à la recherche. Formation à la recherche bien pensée, ainsi que l articulation aux métiers de l enseignement. Ouverture vers d autres débouchés. Maquette complexe qui peut conduire à une fragmentation de l offre, au détriment d une identité de promotion et une lisibilité des parcours. Taux élevé d abandon entre M1 et M2. Interdisciplinarité acquise au détriment des contenus et des méthodologies disciplinaires. Parcours Lettres modernes peu identifié et articulation peu claire avec les parcours langues. Commentaire et recommandations Clarifier les parcours, voire simplifier la maquette en réduisant certains périmètres. Développement d une co-diplomation à l international prioritaire. Mieux documenter le devenir des étudiants pour permettre un meilleur pilotage de l offre. Revoir la composante lettres modernes. Analyser le taux de non poursuite en M2. Une clarification de la maquette et des objectifs pourrait y contribuer. 2

57 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Droit, sciences de gestion, sciences politiques Mention : Droit public Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Les objectifs scientifiques et pédagogiques sont très bien définis. Les objectifs professionnels et les débouchés sont très bien appréhendés et détaillés pour les parcours professionnels, plus limités pour les parcours Recherche. Le positionnement dans l'environnement est peu précisé, sauf pour certains parcours professionnels. L'adossement à la recherche paraît bon dans l'ensemble. La cohérence des parcours LMD n'est pas mise en évidence. Elle est également peu précisée de manière transversale, sauf pour le master Droit/LCL Anglais. L'ouverture internationale est correcte du point de vue des mobilités étudiantes, mais elle est peu précisée pour les partenariats avec des universités étrangères ou des «institutionnels» (cf. Master «Droit international et européen»). Le responsable de la mention dispose d'une spécialisation en droit européen et communautaire. L'équipe pédagogique est bonne, quelle que soit la spécialité considérée. La part tronc commun / options est correcte mais n'apparaît pas clairement dans la présentation globale. Les contenus paraissent cohérents, mais sont peu détaillés s'agissant du M1. Les aspects professionnalisants sont satisfaisants. Les aspects formation à la recherche paraissent (trop) classiques ; ils sont paradoxalement plus convaincants dans les parcours Professionnel que dans les parcours Recherche. Les liens avec les autres écoles ou institutions sont corrects. L'évaluation des enseignements et des UE existe mais semble variable selon les différentes spécialités. Les flux constatés et attendus font l'objet de chiffres, mais peu de commentaires : comment s explique par exemple la baisse des effectifs en M1 à partir de ? Le bilan du devenir des étudiants depuis la création du master est peu précisé de façon transversale. Ce bilan est plus convaincant spécialité par spécialité, avec un bémol cependant pour les parcours Recherche, notamment en droit international et européen. La qualité des informations est globalement bonne (avec des imprécisions toutefois au niveau global et selon les spécialités de la mention). La présentation générale est toutefois assez complexe et l offre de formation n apparait pas clairement au premier regard. 2

58 Les équipes pédagogiques quelle que soit la spécialité. Richesse et cohérence de l offre de formation de la mention. Les parcours professionnels (notamment droit immobilier et droit des contentieux publics) du fait de leur offre de formation, de la qualité des intervenants, des aspects professionnalisants et des liens entretenus avec l échelon local. La prise en compte des langues via le double master LCL / Anglais. Les parcours Recherche : à la lecture du dossier, la spécialité «Droit international et européen» manque d originalité, que ce soit dans son offre de formation, ses modalités de formation à la recherche et ses aspects professionnalisants (pour les étudiants ne poursuivant pas en doctorat). Quelle peut être par ailleurs, l attractivité réelle du parcours recherche «droit politique» dont la création est demandée? Le parcours Professionnel «carrière publique / métier du politique» est convaincant dans ses objectifs et son offre de formation mais il y a un risque de concurrence avec d autres formations locales et nationales. Les flux constatés et attendus. Dans l ensemble, assez faibles en M1 (53 en 2006, 58 en 2007) avec une nette baisse à partir de Faible pour la spécialité «Droit international et européen». Avis par spécialité Droit immobilier public Appréciation (A+, A, B ou C) : A Le projet est original, mais la spécialité recherche de la formation suscite quelques interrogations. Equipe pédagogique renforcée par des intervenants extérieurs de qualité. Originalité du projet pédagogique et de l offre de formation. Aspects professionnalisants et partenariats locaux qui augmentent la possibilité de trouver des stages. Le suivi du devenir des étudiants et l évaluation précise de la spécialité par ces derniers. La «dimension européenne» n apparait pas clairement dans l offre de formation (marché public, concurrence, environnement ). Est-elle transversale aux différentes matières enseignées? Quelques hésitations quant à la légitimité ou justification de la spécialité recherche. Selon le dossier, elle correspond à une «forte demande» et est effectivement peu concurrencée par des offres équivalentes aussi spécifiques. Mais le dossier ne comprend pas de flux attendus, même à titre indicatif. Risque de concurrence (en interne comme en externe) avec des offres moins spécialisées. Recommandation : Fournir davantage d informations quant à la spécialité recherche afin de justifier son attractivité, notamment par rapport à d autres Masters recherche en droit public interne plus généralistes. Carrières publiques, métiers du politique, méthodes de recherche et droit politique Appréciation (A+, A, B ou C) : B Le projet est cohérent, mais il reste des incertitudes, en particulier sur l'attractivité du parcours professionnel; le parcours Recherche souffre du même manque de visibilité. 3

59 Le responsable et l équipe pédagogique. Le projet scientifique et l offre de formation riche et a priori adaptée à l objectif comme aux débouchés professionnels (concours de la fonction publique nationale et territoriale, collaborateur politique). Les aspects professionnalisants cohérents et plutôt bien adaptés aux besoins du marché du travail, synergie annoncée avec le parcours recherche (si création). Pour le parcours professionnel (notamment option «Carrières Publiques»), il y a un risque de concurrence avec des formations plus «prestigieuses» (Sciences Po, IEP de province ) ou avec des centres de formation aux concours d autres universités. Cela pourrait limiter l attractivité de ce parcours (même si les effectifs ont augmenté sur deux ans) ou affaiblir le niveau global des étudiants recrutés. Pour le parcours Recherche (création demandée), risque de manque de visibilité et de concurrence en externe (avec d autres universités parisiennes) et éventuellement en interne. Recommandation : Insister davantage sur ce qui permettra aux deux parcours (pro / recherche en cas de création) de conserver et/ ou gagner en attractivité face à des formations locales ou nationales concurrentes. Droit des contentieux publics Appréciation (A+, A, B ou C) : A Le dossier est clair et convaincant ; la spécialité semble particulièrement adaptée aux besoins du marché du travail. Equipe pédagogique renforcée par des intervenants extérieurs de qualité. Originalité du projet pédagogique et de l offre de formation (une des rares en France centrée sur les seuls contentieux publics). Aspects professionnalisants (stages, interventions de professionnels qualifiés), les partenariats locaux professionnels augmentant la possibilité de trouver des stages. Du point de vue de la recherche, association possible des étudiants à l élaboration des chroniques au JCP-A. Pas de résultats des évaluations des étudiants. Les flux d étudiants et les indications quant à leur devenir professionnel auraient pu être davantage précisés et commentés. Concrètement, quels sont les exemples d emplois trouvés «dans la spécialité». Comment s explique le fort taux de succès (entre 0 et 1 recalé) à la sortie du Master? Recommandations : Donner des exemples d emplois trouvés par les étudiants. Sans renoncer à la spécialisation «contentieux publics» qui fait la spécificité du présent Master, n y aurait-t-il pas intérêt à proposer aux étudiants (à titre optionnel) une ou deux matières de contentieux «privés»? Droit international public et européen Appréciation (A+, A, B ou C) : B Cette spécialité est cohabilitée avec l'université de Paris XI. L'ouverture à l'international apparaît très limitée, les aspects professionnalisants sont succincts. 4

60 Equipe pédagogique (du fait notamment de la co-habilitation avec Paris XI). Les objectifs scientifiques et pédagogiques, corrects quoique assez classiques. L apport potentiel (en termes qualitatif et quantitatif) des étudiants du «M1 LCL Anglais». Les indications chiffrées lacunaires (ou mal présentées) sur les flux d étudiants (passés et attendus) ainsi que sur le devenir des étudiants. Les modalités d évaluations guère explicitées, tout comme d ailleurs l ouverture internationale. Les aspects professionnalisants de la spécialité, apparemment limités à la participation des étudiants à des concours de plaidoirie. De fait, les débouchés (hors recherche doctorale) n apparaissent pas clairement. Recommandations : En l état du dossier, cette spécialité n apparait pas très originale. Dès lors, son attractivité peut apparaitre limitée du fait notamment de la concurrence de spécialités équivalentes dans d autres universités du secteur. Par ailleurs, l offre de formation peut apparaitre trop généraliste (droit international, communautaire, CEDH). Même si l étude du contentieux sert de «fil rouge», n y a-t-il pas intérêt à se recentrer ou du moins à développer une spécialisation plus marquée? Bien qu étant un master recherche, les aspects professionnalisants apparaissent assez atrophiés : apparemment pas de possibilité de stages dans les institutions internationales ou européennes, pas d intervenants professionnels mentionnés. On peut s interroger sur le devenir des étudiants qui ne seraient pas amenés à prolonger en doctorat. Commentaire et recommandations Dans l ensemble, la Mention «droit public» à évaluer est très convaincante. Elle est cependant essentiellement tirée vers le haut par des parcours professionnels cohérents, bien pensés et apparemment attractifs. Les parcours Recherche laissent davantage sceptiques. Il conviendrait peut-être de réfléchir à l opportunité d avoir à terme trois parcours recherche : «droit européen», «droit immobilier public» et «droit constitutionnel / politique» (si création). En outre, l originalité du parcours Recherche «droit international et européen» (seul parcours de recherche pure) devrait être accentuée (du moins mieux précisée dans le dossier) de façon, d une part, à se distinguer de la «concurrence» (davantage cibler l offre de formation) et, d autre part, à offrir une alternative aux étudiants ne poursuivant pas en doctorat (possibilité de stages dans les institutions internationales et européennes, voyage d étude, intervention de professionnels). 5

61 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Sciences de l'environnement du Territoire et de l'economie Mention : Ingénierie du développement durable Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Cette mention est une des trois mentions du domaine Sciences de l'environnement du Territoire et de l'economie proposées à Versailles Saint-Quentin. L'accent est mis dans ce domaine sur les complémentarités disciplinaires pour offrir une plateforme de formations professionnalisantes autour du développement durable. Il s'agit d'une logique de compétences transversales visant à fournir aux étudiants, venant d'horizon divers, les connaissances et les compétences nécessaires, sous la forme d outils pour comprendre, analyser et traiter les problèmes de gouvernance et de gestion environnementale dans leurs variétés de contextes institutionnels, d échelles spatiales et temporelles ainsi que dans leur diversité de milieux d application. La mention Ingénierie du développement durable est organisée en sept parcours de M1 (en tronc commun avec les autres mentions du domaine) et sept spécialités de M2. En termes de recherche, cette mention s'appuie essentiellement sur l'équipe C3ED qui dispose d'une bonne expertise dans le domaine du développement durable. Les contenus sont pertinents et les articulations LMD sont réfléchies. La multiplication des parcours dans un tel contexte pluridisciplinaire rend tout de même les architectures très complexes, en particulier pour le M1. De nombreux partenariats entre établissements et avec des professionnels sont affichés dans chaque spécialité. L'accent est d'ailleurs clairement porté sur les aspects professionnalisants au détriment de la formation à et par la recherche. Des partenariats internationaux existent aussi et mériteraient sans doute d'être renforcés. Les flux constatés et entendus sont corrects et réalistes. Les informations données sur les poursuites d'études et l'insertion professionnelle mériteraient de plus amples commentaires. La pluridisciplinarité et transversalité des formations clairement centrées autour des problématiques de développement durable donnent un aspect moderne aux formations. Partenariats et liens forts avec les milieux professionnels visés. Insertion professionnelle de bon niveau. Complexité de l architecture de la mention. Les aspects formation à et par la recherche sont insuffisamment développés. L appui recherche est plus fondé sur l'expertise que sur la recherche académique. Certains M2 en création représentent encore un pari quant aux débouchés réels dans les domaines visés. 2

62 Avis par spécialité Médiation des connaissances environnementales partenariat pour le développement durable Appréciation (A+, A, B ou C) : A Thématique de la médiation environnementale qui devrait offrir des débouchés croissants. Présence significative de professionnels pertinents. Bonne articulation avec les domaines d'expertise des chercheurs. La clarté de l articulation des Unités d enseignements est insuffisante (cf. tableau récapitulatif peu lisible). L'évolution des effectifs est à surveiller comme signe de l'attractivité de cette spécialité. Absence de commentaires sur le devenir professionnel des étudiants. Recommandations : Un effort de clarification pour une meilleure lisibilité de la maquette serait nécessaire. Par ailleurs, il est recommandé de mettre en place des dispositifs de suivi des effectifs accueillis dans cette formation ainsi que de leur devenir, afin de maintenir l'attractivité et le positionnement le plus efficace pour cette formation. Droit de l environnement, de la sécurité et de la qualité dans les entreprises Appréciation (A+, A, B ou C) : A Articulation Droit + environnement, qualité, sécurité offrant des débouchés clairs. Présence significative d intervenants professionnels impliqués dans le milieu. Alternance / professionnalisation. Partenariats et Administration active du M2. Point faible : Pas de suivi de l'insertion professionnelle. Recommandation : Compte tenu de l'orientation professionnelle de cette spécialité un suivi de l'insertion devrait être mis en place afin d'informer sur l'avenir des étudiants et de servir d'aide au pilotage de cette spécialité. Piloter et financer les éco-innovations Appréciation (A+, A, B ou C) : A Il s'agit d'une demande de création pour laquelle les potentialités d'emplois sont encore peu identifiables mais qui semble se donner les moyens de l'insertion. Formation d ingénieur de projets en éco-innovation. Présence importante de professionnels. Apprentissage facilitant la future insertion professionnelle. 3

63 Potentialités d emplois peu identifiables. Volumes horaires / composant de chaque UE à clarifier. Faiblesse de la formation à et par la recherche et appui recherche peu cohérent, dispersé sur les différents intervenants. Recommandations : Une politique de suivi de l'insertion professionnelle est à recommander ainsi qu'un effort de clarification des contenus. Il serait aussi bienvenu de renforcer et clarifier les liaisons à la recherche. Intelligence économique et développement durable Appréciation (A+, A, B ou C) : A Dossier de demande de création bien construit et convainquant mais des incertitudes demeurent sur la réalité des métiers potentiels envisagés. Cela peut être un pari intéressant pour l institution. La mise en relation Intelligence économique et développement durable, novatrice et en cohérence avec la mention Ingénierie du développement durable. Forte professionnalisation. Partenariat avec l'ecole Internationale d'intelligence Economique et la Chaire «Generating Eco innovation». L intelligence économique et développement durable semblent accolés plutôt qu en synergie. Volumes horaires de cours en apparence assez faible (sauf si dispositif pédagogique particulier). Liaison à la recherche. Recommandation Il serait nécessaire de renforcer la cohérence d'ensemble de la formation et de construire des liaisons plus nettes à la recherche. Spécialité STGL : e-logistique et supply chain durable Appréciation (A+, A, B ou C) : A Génie logistique durable semble une bonne idée de formation. Formation très professionnalisante. Développement international au travers de délocalisations. Volume horaire très lourd pour une formation pratique. Manque de suivi des diplômés. Recommandation : Il serait nécessaire de mettre en place une politique de suivi et d'analyse du devenir des diplômés. 4

64 Stratégie de développement durable et RSE Appréciation (A+, A, B ou C) : A+ Bonne articulation recherche / formation. Présence importante de praticiens adéquats. Partenaires universitaires internationaux impliqués dans la formation. Formation en alternance et insertion professionnelle réussie. Recommandation : Le renforcement de la formation à et par la recherche devrait être envisagé. Construction durable et éco quartier Appréciation (A+, A, B ou C) : A Le dossier est convaincant, même si la rédaction de certains passages manque parfois d un peu d humilité. Cette demande de création repose sur une analyse sérieuse et bien étayée des besoins du marché de l emploi dans le domaine de la construction mais aussi de ceux de l exploitation et de la maintenance qui sont confrontés à la problématique du développement soutenable. Cette spécialité, qui enrichit l offre de formation du Master Sciences de l'environnement du Territoire et de l'economie, est parfaitement conforme à la politique générale de l université, politique favorisant la pluridisciplinarité, les partenariats, la professionnalisation et encourageant les formations en alternance, dont l apprentissage. La spécialité s appuie sur les compétences d équipes pédagogiques reconnues de l Université de Versailles Saint-Quentin et de l Ecole d Architecture de Versailles. La formation proposée (contenus, modalités d enseignement et de formation, partenariats, intervention des professionnels ) correspond très bien aux objectifs d insertion professionnelle des diplômés. Ouverture à l apprentissage qui facilite la future insertion professionnelle. Les prévisions d effectifs sont très réalistes. Des dispositifs adaptés pour intégrer et suivre les étudiants venant de diverses origines et poursuivant leurs études suivant des statuts variés. Une solide professionnalisation qui capitalise bien les acquis des formations déjà habilitées. Le dossier manque de clarté pour tout ce qui concerne l organisation des enseignements. La déclinaison des ECTS en termes de charge de travail laisse à désirer. Si l adossement à la recherche est bien présent et de qualité, la formation à la recherche est vraiment très limitée. Recommandation : Assurer un suivi réactif des premières promotions. Commentaire et recommandations De façon générale, le dossier est convaincant car il semble bien positionné sur des métiers d'avenir et disposer de bons partenariats professionnels. Les demandes de création de spécialités sont cependant nombreuses pour lesquelles les acquis de l'expérience devront être intégrés. Ainsi, la mise en place de dispositifs de suivi réactifs, tant de l'attractivité que des capacités d'insertion offertes par ces formations, est fortement recommandée. Dans l'ensemble aussi, sans perdre les bons atouts de l'orientation professionnelle choisie, cette formation gagnerait à renforcer les liaisons à la recherche et les éléments de formation à et par la recherche. 5

65 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Sciences de l'environnement, du Territoire et de l'economie Mention : Economie et gouvernance de l'économie et du territoire Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Le dossier de cette mention est globalement bien présenté mais il comporte quelques coquilles ou maladresses malheureuses (erreur dans la Table des matières et hétérogénéité des fiches par spécialités par exemple). Il reste par ailleurs sommaire sur certains points que nous préciserons ci-dessous. Il s'agit d'une formation multidisciplinaire en environnement avec une dominante en économie, une forte composante en droit et une mise à niveau en sciences de l environnement. Les objectifs scientifiques et pédagogiques sont clairement présentés et les objectifs professionnels généraux semblent résulter d'une bonne réflexion sur les débouchés, qui conduit à une forte spécialisation dans les métiers de responsabilité et d expertise liés à l environnement. Les équilibres entre disciplines au sein de l'équipe pédagogique et les contenus sont cohérents avec les objectifs visés même si on peut regretter un manque de détails dans les descriptifs des cours et une clarté des objectifs qui peut être variable entre les six spécialités. Cette formation est bien inscrite dans les priorités scientifiques et politiques actuelles de la société. Elle valorise bien la pluridisciplinarité de l Université de Versailles Saint Quentin en Yvelines et propose un potentiel important de collaborations avec les professionnels et d autres établissements d enseignement supérieur ou de la recherche (Paris 11, CEA, IRD, INRA, Agro-Paristech). L'organisation des parcours est très cohérente pour le passage de Licence à Master avec un tronc commun, une mise à niveau en économie ou sciences de l environnement selon les profils des étudiants et des modules de spécialisation disciplinaires diverses. Le passage de Master au Doctorat dans la spécialité recherche manque par contre de cours fondamentaux disciplinaires de haut niveau en économie (microéconomie, macroéconomie) pour fournir les outils pour la recherche. Ce point constitue d'ailleurs une faiblesse du dossier car si les thématiques abordées correspondent bien aux thématiques de recherche de l'équipe C3ED qui est en appui à ce master, les relations de cette formation avec la recherche sont peu développées. Le second point faible porte sur l'ouverture internationale qui apparaît globalement faible et dont la cohérence des perspectives à travers quelques actions de coopération n'est pas très claire. On remarque en particulier un faible nombre d'étudiants étrangers. Enfin, les questions de la politique de recrutement-attractivité, des stages, de l'évaluation, et du devenir des étudiants sont très peu étudiées dans le dossier. On manque aussi d'explications-réflexions sur les chiffres d'abandon fournis (taux élevés parfois) et qui montrent de fortes inégalités selon les spécialités. Le caractère transversal de la formation correspond très bien aux besoins de la société en général et des acteurs professionnels du développement durable. L'équipe pédagogique et les enseignements montrent d'ailleurs une rare combinaison de compétences multidisciplinaires sur un même thème. La bonne cohérence des parcours permet des cours de mise à niveau (sciences de l environnement ou économie) couplés avec un renforcement disciplinaire qui offre un choix «à la carte». L'adossement à un laboratoire ayant un profil fortement affiché sur la thématique du M2 recherche est un atout. Cette formation bénéficie d'un fort potentiel de partenariats. 2

66 Peu d information sur les sujets de stage, de mémoire de Master et, sur le devenir des diplômés. On aurait aimé savoir si les débouchés effectifs correspondent aux compétences acquises, qui sont très spécialisées. Les parcours très spécialisés conduisent à certains manques au niveau des contenus : -manque de cours fondamentaux disciplinaires pour ceux qui se destinent à une thèse dans le M2 recherche. Les perspectives de l'insertion recherche sont donc moins convaincantes. -manque de cours outils qui pourraient apparaître nécessaires pour les métiers visés tels que : cours de gestion environnementale de la firme (par exemple sur les normes ISO 14000), de formation à l analyse coût-bénéfice et d évaluation de projets. La politique internationale est peu explicitée et pas très bien argumentée ce qui explique peut-être la faiblesse des recrutements extérieurs. Les taux d'abandon apparaissent parfois élevés. Avis par spécialité Tourisme et environnement Appréciation (A+, A, B ou C) : A Multidisciplinarité sociologie, géographie et gestion autour du tourisme et de l environnement. Travail en atelier en commande et partenariat d une collectivité ou association. Partenariat avec des formations similaires en Amérique du Sud et Tunisie. Fort taux d emploi des diplômés dans la spécialité. La formation en économie notamment sur l évaluation : méthodes d évaluation des biens environnementaux et touristiques (parcs, valeur du paysage, propension à payer et tarification pour les biens environnementaux et touristiques ) apparaît un peu faible. Un dossier dans l'ensemble trop succinct et peu explicatif : par exemple, pour une formation professionnalisante plus de détails sur les compétences particulières des étudiants et leur rapport avec des emplois éventuels seraient souhaitable. La question de l employabilité des diplômés mérite plus d analyse. En lien avec ce point, la politique d internationalisation est trop peu explicitée. Certes les liens avec l Amérique latine sont intéressants mais quels sont les vrais objectifs? Quels sont les bénéfices pour les étudiants français qui travailleront en majorité en France probablement (dans une collectivité territoriale, par exemple) d avoir des connaissances sur l Amérique latine ou sur l Afrique du Nord? Ou s agit-il de coopérations uniquement dans le sens inverse? Et les articulations avec l apprentissage de l anglais? Sans doute existe-il une vraie stratégie internationale mais ses objectifs et sa plus-value restent partiellement cachés pour le moment. Recommandation : Cette spécialité de master semble avoir fait ses preuves et s attache à une vraie question d actualité et de société les enjeux du développement touristique et ses rapports avec l environnement. En outre cette problématique est abordée très clairement dans une optique de formation des futurs professionnels du secteur. Cependant l évaluation est rendue parfois difficile et peut laisser une impression de faiblesse du fait du caractère trop succinct du document de présentation. Compte tenu de l intérêt de ce type de formation, il serait bon d'être beaucoup plus précis et explicatif pour démontrer les atouts de cette spécialité notamment par rapport à d autres formations concurrentes. 3

67 Développement durable et intégré Appréciation (A+, A, B ou C) : B Adossement à un laboratoire ayant un profil fortement affiché sur la thématique du M2 recherche. Liens avec l IRD qui permet d envoyer des étudiants faire leur mémoire et leur thèse sur le terrain. Un cours d économétrie avancée de 30 heures qui donne aux étudiants les outils quantitatifs pour écrire une thèse. Il semble manquer quelques cours fondamentaux offrant des outils de type : microéconomie, macroéconomie, économie publique, économie de l environnement et des ressources naturelles alors que des cours très abstraits (éthique, théorie de la justice de A.Sen, Mondialisation, Globalisation) dont les concepts peuvent être difficiles à utiliser pour de la recherche appliquée sont privilégiés. Les parcours proposés apparaissent trop nombreux au regard du nombre d étudiants. L'ouverture internationale (seulement mention de possibilité d échanges avec le Québec) reste faible. On manque d informations sur les sujets de mémoires, la poursuite en thèse, etc. Recommandations : Il semblerait utile de renforcer les apprentissages des fondamentaux avancés en économie notamment. Un effort vers l ouverture internationale au travers des collaborations notamment en Europe ou dans les Pays en voie de développement serait bienvenu. Il conviendrait aussi de simplifier les parcours et de mieux renseigner le dossier concernant les mémoires et les poursuites en thèse. Analyse économique et gouvernance du risque Appréciation (A+, A, B ou C) : A+ L approche «risque» des problèmes environnementaux est très pertinente dans un contexte professionnel. La combinaison des cours d économie du risque et de l assurance et d économie de l environnement est très cohérente. Les interventions de professionnels externes sont de qualité (CEA, conseil général, ADEME). Recommandation : Un cours de finance qui aborde la gestion financière des problèmes environnementaux (responsabilité des banques en matière environnementale, gestion financière des permis d émissions ) et un cours d analyse coût-bénéfice en présence de risque seraient bienvenus. Sécurité des transports Appréciation (A+, A, B ou C) : A Spécialisation poussée. Liens avec les milieux professionnels en île de France. Adossement à l INREST, un centre de recherche spécialisé sur les transports. Cours thématiques sur le sujet. 4

68 Fort taux d abandon. Débouchés étroits. Manque d information sur l adéquation entre la formation et les débouchés, notamment et sur les thèmes des stages. Environnement et Développement au Sud : Conseil et expertise Appréciation (A+, A, B ou C) : B Cette spécialité est demandée en Co-habilitation avec Paris Sud. Cette formation multidisciplinaire en économie et droit de l environnement à destination des Pays en voie de développement est très pertinente. Un bon équilibre est assuré entre fondamentaux et outils avec des cours importants en terme d heures. Les interventions de professionnels d organismes publics (MAE, AFD ) sont aussi un atout. Aucun programme d échanges internationaux n'est prévu au niveau des étudiants avec les programmes de «Development Studies» mentionnées. Un seul séminaire est proposé en anglais. Les perspectives de recrutement pour cette demande de création ne sont pas très précisément analysées. Les fondements de la Co-habilitation avec l'université Paris Sud n'apparaissent pas clairement (apports et attendus des deux établissements). Recommandations : Il serait nécessaire de prévoir la possibilité d échanges au niveau des étudiants avec les programmes de «Development Studies». Etant donné le caractère international des débouchés, des cours en anglais seraient bienvenus. Plus fondamentalement, pour cette demande de création, les perspectives de recrutement devraient être précisées, ainsi que les objectifs et modalités pratiques de la Co-habilitation avec l'université Paris Sud. Sciences de l environnement, du territoire et de la santé Appréciation (A+, A, B ou C) : B Cette formation arrive en continuité d un DU créé en 2006 et propose une combinaison originale des thématiques de la santé, de l environnement et de la gestion territoriale. Des partenariats existent avec des équipes de recherche en santé (qu il serait bon de rendre formel d'ailleurs). Bien qu'originale, la combinaison pluri-thématiques proposée n est pas évidente. C est une formation très spécialisée qui se prête bien à une formation complémentaire type DU mais dont l intérêt est moins évident pour une formation principale. On peut prévoir des difficultés de débouchés dans les domaines de la santé pour des étudiants ayant une formation initiale en sciences sociales et donc qui ne font pas partie du corps médical. Recommandations : On aurait aimé plus d'informations sur le devenir des étudiants issus du DU proposé depuis On aurait aussi souhaité des développements plus importants concernant les stratégies d'intégration des étudiants issus de formations diverses : médicale notamment, ainsi que sur les perspectives de débouchés pour ces diverses catégories d'étudiants. 5

69 Commentaire et recommandations Cette mention s inscrit dans un master ambitieux. Les objectifs sont clairs, aussi bien sur le plan scientifique que sur le plan professionnel liens forts et pertinents avec les entreprises et avec la recherche. En outre, de nombreuses collaborations ont été mises en place. Cependant, en tant que demande de renouvellement, des informations (et des analyses) plus amples sur le fonctionnement actuel seraient souhaitables pourquoi autant d abandons? Quelles sont les réactions des étudiants, le programme a été modifié pour en tenir compte mais quelles remarques ont été faites? Quel délai pour trouver un emploi et, cet emploi, correspond-t-il vraiment aux compétences acquises? La politique internationale serait aussi à définir avec plus de clarté, notamment par rapport aux objectifs et aux priorités (employabilité des diplômes, mobilité étudiante et enseignante ; programmes de coopération?). Cette ouverture internationale pourrait s'appuyer sur l intégration à un réseau d échanges avec des Universités ayant des formations équivalentes (projet PERICLES) et sur l exploitation des liens avec l IRD et ses sites de recherches dans les Pays en voie de développement (stages et mémoires). On pourrait aussi suggérer le rapprochement avec des écoles d ingénieurs ayant un intérêt pour l environnement (par exemple l Agro) au niveau de l enseignement et/ou de la recherche. D une manière générale ce dossier mériterait des commentaires et analyses plus fournis sur l intérêt de cette formation et son attractivité par rapport à d autres programmes du même type. Ceci pourrait contribuer à améliorer le recrutement à l extérieur qui n est pas très important. 6

70 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Sciences de l environnement, du territoire et de l économie Mention : Sciences de l environnement Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) La mention «Sciences de l environnement» (SEN) vise à former les étudiants aux métiers de l'environnement sur des bases disciplinaires majoritairement scientifiques (Physique, Mécanique, Chimie, Biologie, Sciences de la Terre et de l'univers). Celles-ci sont complétées par des modules d'enseignements communs avec les sciences de la société, du territoire et de l'économie afin de permettre aux futurs acteurs de mieux prendre en compte dans leur approche «Sciences dures» les aspects socio-économiques. La mention «SEN» est organisée en trois parcours de M1, trois spécialités de M2 propres aux SEN et une spécialité de M2 partagée avec la mention «Physique» et «SPI». Elle a pour objectifs de fournir à des étudiants scientifiques les compétences nécessaires pour comprendre, analyser et traiter les problèmes d environnement dans leur variété d échelles spatiales et temporelles ainsi que dans leur diversité de milieux d application. La mention «SEN» s appuie principalement sur : Le département de physique, mécanique, sciences pour l ingénieur et environnement de l UFR des Sciences de l Université de Versailles. L observatoire des sciences de l univers de l Université de Versailles. Le département d enseignement de génie industriel de l Ecole Centrale de Paris. Le département d enseignement d acoustique du CNAM. Le département d enseignement de Télécom & management sud Paris. L Institut national de sciences et techniques nucléaires du CEA. Cette mention est commune à deux domaines : «Sciences, technologies, santé» (STS) et «Sciences de l environnement, du territoire et de l économie» (SETE). Cette double appartenance témoigne de l aspect très pluridisciplinaire de la mention. Néanmoins, on peut se demander si cela ne nuit pas à sa lisibilité. La conception de cette mention de master traduit un effort de réflexion menée au sein de l Université de Versailles. La démarche de mutualisation est à féliciter et le concept fait preuve d imagination pour accroître les flux étudiants et renforcer l attractivité vers les sciences dites dures. Toutefois, la mention est hétérogène du point de vue de la pertinence des spécialités. Les spécialités «Interaction Climat-Environnement et télédétection» (ICE-T) et «Qualité de l air et lutte contre le bruit» (QUALUB) se justifient totalement ; en revanche, la demande de création de la spécialité «Management environnemental des processus industriels» (MEPI) est prématurée et le rattachement de la spécialité «Traitement de l information et exploitation des données» (TRIED) à cette mention ne semble pas justifiée. Le bon adossement aux équipes de recherche. La répartition équilibrée entre disciplines lesquelles couvrent largement les objectifs de formation. L important partenariat de grande qualité. La mention est bien adaptée aux métiers actuels et futurs dans le domaine. 2

71 L objectif de formation semble trop orienté vers les besoins des grandes entreprises nationales et internationales par rapport aux PME/PMI, bureaux d étude et emplois territoriaux. Le rattachement de la spécialité «TRIED» à cette mention semble artificiel. La demande de création de la spécialité «MEPI» semble prématurée. Les flux d étudiants sont faibles. Avis par spécialité Interaction Climat-Environnement et télédétection Appréciation (A+, A, B ou C) : A La spécialité «ICE-T» vise à former des spécialistes de haut niveau, chercheurs et ingénieurs, en vue de la recherche fondamentale et des recherches appliquées sur les problèmes multi-échelles liant les interactions entre changements du climat et environnement, leur caractérisation par la télédétection et leur extension à la planétologie. Ce M2 est composé de quatre parcours : le parcours «ICE», le parcours européen «PERICLES» (projet ERASMUS MUNDUS), le parcours «Télédétection» (convention avec UPMC), et le parcours «Planétologie» (parcours régional). Cette spécialité est co-habilitée avec l Institut National des Sciences et Techniques Nucléaires (INSTN - CEA). Cette spécialité présente un très bon adossement aux laboratoires de recherche. Elle forme des spécialistes de haut niveau sur les problèmes multi-échelles régissant les interactions entre changements du climat et de l environnement. La qualité de l encadrement. Le M2 comporte quatre parcours bien identifiés, dont la spécialité internationale «PERICLES» (European master on the interactions between Climate, Environment and Society). La grande qualité des liens tissés avec l Institut National des Sciences et Techniques Nucléaires (INSTN). Point faible : Les flux d étudiants sont faibles. Recommandations : Il serait souhaitable que les responsables de cette spécialité réfléchissent à la mise en place de dispositif visant à améliorer son attractivité. On peut s interroger sur la pertinence du maintien du parcours de planétologie qui ne semble pas se justifier (1 seul étudiant dans le précédent contrat quadriennal). Il conviendrait également de décliner les enseignements de chaque parcours de manière plus détaillée. Qualité de l air et lutte contre le bruit Appréciation (A+, A, B ou C) : A+ La spécialité professionnelle «QUALUB» forme des spécialistes de terrain ayant de solides connaissances théoriques et pratiques des problèmes de nuisances véhiculées par l'air : les pollutions atmosphériques et le bruit. Il s'agit d'une formation originale qui forme des spécialistes des problèmes liés à la pollution de l air et aux nuisances sonores. Cette formation, proposée en apprentissage avec le Centre de Formation des Apprentis d Alembert et co-habilitée avec le Conservatoire National des Arts et Métiers, est bien implantée. On note de très bons résultats en termes d insertion professionnelle. 3

72 Le flux d étudiants semble diminuer, mais le dossier manque de données concernant les flux des années récentes. Le recrutement d étudiants antérieur au passage au LMD était à 75 % provincial. Il est devenu à 75 % francilien depuis Ceci est d autant plus inquiétant que l effectif d étudiants inscrits est faible. Recommandation : Il faut veiller à maintenir le flux d étudiants. Ceci conduit à s interroger, à l avenir, sur un élargissement possible du domaine de formation, en prenant en compte la mise en adéquation de l offre de formation avec les besoins sociétaux. Management environnemental des processus industriels Appréciation (A+, A, B ou C) : B Une formation de cadres pluridisciplinaires capables de mettre en œuvre une politique globale de management de l environnement dans l entreprise intégrant les systèmes «Qualité-Sécurité- Environnement», les risques et l éco-conception. La création d une chaire industrielle en éco-conception. Une demande adaptée aux besoins sociétaux. Le soutien financier d industriels pendant cinq ans. La chaire industrielle n est pas encore créée et les recrutements, non effectués. Les flux attendus d étudiants ne sont pas justifiés. Le dossier est encore largement incomplet. Les rôles respectifs de l Université de Versailles et de l Ecole Centrale de Paris (EC de Paris) sont encore peu clairs. Recommandations : Ouvrir cette spécialité le plus tôt possible ou alors déposer le dossier pour le prochain contrat quadriennal. Montrer la complémentarité de cette spécialité avec le master «Sciences de l entreprise : génie industriel» (master en création dans le cadre du PRES UniverSud Paris, co-habilité par l'ups et l'ec de Paris pour discriminer les flux d étudiants (par exemple, plus orienté «recherche» dans l un et plus orienté professionnalisation dans l autre). Traitement de l information et exploitation des données Appréciation (A+, A, B ou C) : C Il s agit d une spécialité à l interface de la physique, des mathématiques et de l informatique. Le bon adossement à la recherche sur une thématique importante sur le plan sociétal. L intégration de cette spécialité dans le master «SEN» ne semble pas justifiée. Elle n est pas de nature à clarifier l offre de formation. Les débouchés des étudiants sont peu renseignés. Quelles sont les entreprises potentiellement ouvertes aux diplômés? Il n existe pas d évaluation réalisée par les étudiants. Recommandation : Il serait souhaitable de maintenir cette spécialité dans la mention «SPI». 4

73 Commentaires et recommandations Il conviendrait d améliorer encore la lisibilité de l offre de formation. Il faudrait améliorer le suivi des étudiants et fournir un bilan détaillé des emplois. Il n est pas souhaitable de rattacher la spécialité «TRIED» à cette mention et par ailleurs, la spécialité «MEPI» devrait être présentée ultérieurement. Il conviendrait d engager une réflexion suivie sur l attractivité de la mention et sur la mise en adéquation du nombre de parcours par rapport aux flux d étudiants. 5

74 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Calcul intensif Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Il s agit d une demande de création d une nouvelle mention de master à l Université de Versailles. L objectif de ce master «Calcul intensif» est de former des cadres spécialistes de la simulation numérique et de l utilisation des ordinateurs à hautes performances pour faire face à la complexité grandissante de ce domaine. Ce créneau est très pointu mais il est en pleine expansion et constitue un des enjeux majeurs pour la recherche et le développement de nouvelles applications dans les années à venir. Du point de vue pédagogique, le positionnement est clairement pluridisciplinaire avec l objectif de faire travailler ensemble les différents intervenants d un environnement de simulation numérique. A ce titre, la formation répond à un vide entre les formations de mathématiques appliquées et celles d informatique traditionnelles. Les objectifs professionnels sont la maîtrise des procédés de simulation et leur implantation sur des architectures à hautes performances pour venir en aide aux chercheurs ou ingénieurs confrontés à des modèles complexes. Les débouchés se situent donc soit dans des grandes entreprises ayant leur propre service de recherche et développement soit dans des plus petites sociétés spécialisées dans ce domaine (SSII ou éditeur de logiciels de simulation) soit dans des laboratoires de recherche. Le domaine est en pleine expansion), ce qui devrait assurer des débouchés aux étudiants issus de ce master. Cependant, l'insertion professionnelle reste à démontrer compte tenu des effectifs prévus et des offres dans ce domaine. Ce master «Calcul intensif» est un débouché possible pour les étudiants des licences physique, mathématique et informatique de l Université de Versailles, pour les étudiants de l ENS de Cachan et de l Ecole Centrale de Paris. Son positionnement thématique très spécifique et sa situation géographique devraient lui permettre aussi de recruter plus largement sur la région parisienne et nationalement. Le positionnement global est donc bon mais il est dommage de ne pas avoir une description plus précise du positionnement dans les cursus des établissements co-habilités. Le positionnement par rapport aux écoles doctorales n est pas non plus mentionné. Le master est adossé à des laboratoires reconnus (CMLA à l ENS Cachan, MAS à l ECP et PRiSM (équipe ARPA) à l Université de Versailles). L ensemble représente plus de cent chercheurs. A noter que ces laboratoires ont des liens étroits avec les initiatives du domaine telles que le TER@TEC ou les pôles de compétitivité et le CEA DAM qui viennent en complément des laboratoires académiques. L adossement à la recherche et ses applications est donc excellent. De nombreuses collaborations internationales existent entre les laboratoires qui soutiennent ce master et les institutions étrangères. Il est question de faire participer le master à une initiative de formation de dimension européenne. L ouverture internationale est donc potentiellement très bonne. L équipe pédagogique est constituée d enseignants/chercheurs de l Université de Versailles, de l Ecole Centrale de Paris et de l ENS de Cachan. Elle couvre la majeure partie des besoins d enseignements. La participation d industriels aux enseignements permet de garantir le lien avec l industrie. L équipe pédagogique semble donc tout à fait adaptée. 2

75 Chacune des spécialités comporte un stage professionnalisant, que ce soit vers les entreprises ou la recherche. L'implication des professionnels est forte. Les aspects professionnels sont bien soulignés dans le dossier. Etant donné la proximité du master avec les industriels du domaine, il pourrait être intéressant d envisager l ouverture du master à la formation continue et à l apprentissage. L évaluation des enseignements est prévue de manière globale à la mention et par UE. Il n existe pas de bilan du fait que le master est en création mais le suivi des étudiants est prévu sur la base d une enquête et de la mise en place d une association des anciens. Les flux annoncés sont ambitieux et il aurait donc été souhaitable d avoir des informations plus précises sur leur justification (les flux des étudiants dans les différentes licences de l Université de Versailles, la part des différents établissements : en quoi le master peut intéresser un étudiant d écoles telles que l ECP ou de l ENS de Cachan ). La thématique d'actualité est en adéquation avec les évolutions actuelles du matériel. Le très bon adossement «recherche» sur des laboratoires de bonne qualité. La très bonne ouverture à l'international avec des possibilités d'échanges d'étudiants avec des centres de recherche et des universités allemandes. Le bon positionnement du contenu (M1+M2) par rapport aux offres de formation proches. Le bon partenariat avec les industriels concernant la partie recherche. La justification des flux prévus d étudiants est insuffisante. Le positionnement insuffisant dans les cursus des établissements co-habilités et dans les écoles doctorales. Un M1 trop spécialisé qui rend les passerelles difficiles avec d autres M2 («Informatique» par exemple). Le découpage en années et non en semestres. Cela peut être un frein à la mobilité alors que les liens avec des universités allemandes laissent supposer que cette mobilité serait facile à mettre en œuvre. Avis par spécialité Simulation haute performance Appréciation (A+, A, B ou C) : A La pluridisciplinarité de cette formation. La cohérence des enseignements. Les liens entre spécialités (collaboration au sein de projets) pour mettre en évidence les spécificités d expertises de chacun dans le contexte de la modélisation/simulation hautes performances. Des options d application vers les domaines applicatifs. Le très bon adossement «recherche» sur des laboratoires de bonne qualité. La très bonne ouverture à l'international avec des possibilités d'échanges d'étudiants avec des centres de recherche et des universités allemandes. La construction en années plutôt qu en semestres. La capacité de la formation à attirer un flux suffisant d étudiants sur une spécialité proche de la spécialité «Informatique haute performance» et d autres spécialités de master sur l Ile-de-France. Le positionnement reste en grande partie à construire. Recommandation : Il est nécessaire de bien positionner cette spécialité dans le contexte général des établissementsporteurs du projet, du PRES UniverSud et plus généralement dans le contexte de l enseignement du calcul intensif en Ile-de-France. L idée n est pas de développer l originalité du projet dans ce contexte car celle-ci est bien mise en valeur dans le dossier mais plutôt de savoir montrer cette originalité aux étudiants pour attirer un flux suffisant et garantir la réussite du projet en termes de flux. 3

76 Informatique haute performance Appréciation (A+, A, B ou C) : A La pluridisciplinarité de cette formation. La cohérence des enseignements. Les liens entre spécialités (collaboration au sein de projets) pour mettre en évidence les expertises de chacun (exécution versus simulation) dans le contexte de la modélisation/simulation hautes performances. L étude de trois domaines applicatifs du calcul hautes performances à travers un choix d options. La connaissance des techniques les plus à jour en termes d environnements d exécution (processeurs, compilateurs ). Le très bon adossement «recherche» sur des laboratoires de bonne qualité. La très bonne ouverture à l'international avec des possibilités d'échanges d'étudiants avec des centres de recherche et des universités allemandes. Le ciblage un peu étroit de l expertise acquise par les étudiants peut être un frein à l attractivité et à leur évolution professionnelle. Ce dernier point est, en partie, compensé par la pluridisciplinarité présente tout au long de la formation et dans le contexte professionnel visé puisque le fait de connaître et de côtoyer les domaines connexes peut offrir en soi des perspectives d évolution. La construction en années plutôt qu en semestres. Certaines UE en M2 (exemple Compilation et recherche opérationnelle) auraient mieux leur place en M1 pour faciliter les passerelles vers les M2 «Informatique». Recommandation : Le ciblage très spécifique de cette formation peut à la fois s avérer un atout et un point faible. Un suivi du devenir à long terme des étudiants doit permettre de lever les doutes quant à la nécessaire évolution des connaissances et l ouverture dans le parcours professionnel. Commentaires et recommandations Un effort notable a été réalisé pour souligner le caractère pertinent de la création de ce master sur un domaine en pleine expansion et qui n est que partiellement couvert actuellement. Le dossier montre bien que le contexte de mise en œuvre comprend un soutien efficace des partenaires pour atteindre les objectifs fixés. Cependant, il aurait été souhaitable de fournir des informations plus précises sur les flux attendus et l articulation au sein des différents partenaires. L'ouverture de deux spécialités dès le début peut être risquée compte tenu de la baisse actuelle des flux d'étudiants au niveau national et aussi, compte tenu de la thématique proposée. La professionnalisation par la formation continue ou l apprentissage pourrait être un plus. Ce point n est pas évoqué alors que le contexte semble cependant bien s y prêter. La portée de cette remarque doit bien évidement être modérée par le fait que le master est demandé en création et que l équipe pédagogique aura dans un premier temps à valider la mise en place traditionnelle si elle veut proposer une offre de qualité à ce niveau. Profiter de l ouverture de la formation pour mettre en place, dès la première année, un processus d auto-évaluation continue et un suivi des étudiants entrants et sortants. Adapter le M1 pour rendre concrètement possibles les passerelles annoncées. Proposer un découpage en semestres pour favoriser l ouverture internationale. 4

77 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Sciences de l environnement Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) La mention «Sciences de l environnement» (SEN) vise à former les étudiants aux métiers de l'environnement sur des bases disciplinaires majoritairement scientifiques (Physique, Mécanique, Chimie, Biologie, Sciences de la Terre et de l'univers). Celles-ci sont complétées par des modules d'enseignements communs avec les sciences de la société, du territoire et de l'économie, afin de permettre aux futurs acteurs de mieux prendre en compte dans leur approche «Sciences dures» les aspects socio-économiques. La mention «SEN» est organisée en trois parcours de M1, trois spécialités de M2 propres aux SEN et une spécialité de M2 partagée avec la mention «Physique» et «SPI». Elle a pour objectifs de fournir à des étudiants scientifiques les compétences nécessaires pour comprendre, analyser et traiter les problèmes d environnement dans leur variété d échelles spatiales et temporelles ainsi que dans leur diversité de milieux d application. La mention «SEN» s appuie principalement sur : Le département de physique, mécanique, sciences pour l ingénieur et environnement de l UFR des Sciences de l Université de Versailles. L observatoire des sciences de l univers de l Université de Versailles. Le département d enseignement de génie industriel de l Ecole Centrale de Paris. Le département d enseignement d acoustique du CNAM. Le département d enseignement de Télécom & management sud Paris. L Institut national de sciences et techniques nucléaires du CEA. Cette mention est commune à deux domaines : «Sciences, technologies, santé» (STS) et «Sciences de l environnement, du territoire et de l économie» (SETE). Cette double appartenance témoigne de l aspect très pluridisciplinaire de la mention. Néanmoins, on peut se demander si cela ne nuit pas à sa lisibilité. La conception de cette mention de master traduit un effort de réflexion menée au sein de l Université de Versailles. La démarche de mutualisation est à féliciter et le concept fait preuve d imagination pour accroître les flux étudiants et renforcer l attractivité vers les sciences dites dures. Toutefois, la mention est hétérogène du point de vue de la pertinence des spécialités. Les spécialités «Interaction Climat-Environnement et télédétection» (ICE-T) et «Qualité de l air et lutte contre le bruit» (QUALUB) se justifient totalement ; en revanche, la demande de création de la spécialité «Management environnemental des processus industriels» (MEPI) est prématurée et le rattachement de la spécialité «Traitement de l information et exploitation des données» (TRIED) à cette mention ne semble pas justifiée. Le bon adossement aux équipes de recherche. La répartition équilibrée entre disciplines lesquelles couvrent largement les objectifs de formation. L important partenariat de grande qualité. La mention est bien adaptée aux métiers actuels et futurs dans le domaine. 2

78 L objectif de formation semble trop orienté vers les besoins des grandes entreprises nationales et internationales par rapport aux PME/PMI, bureaux d étude et emplois territoriaux. Le rattachement de la spécialité «TRIED» à cette mention semble artificiel. La demande de création de la spécialité «MEPI» semble prématurée. Les flux d étudiants sont faibles. Avis par spécialité Interaction Climat-Environnement et télédétection Appréciation (A+, A, B ou C) : A La spécialité «ICE-T» vise à former des spécialistes de haut niveau, chercheurs et ingénieurs, en vue de la recherche fondamentale et des recherches appliquées sur les problèmes multi-échelles liant les interactions entre changements du climat et environnement, leur caractérisation par la télédétection et leur extension à la planétologie. Ce M2 est composé de quatre parcours : le parcours «ICE», le parcours européen «PERICLES» (projet ERASMUS MUNDUS), le parcours «Télédétection» (convention avec l UPMC), et le parcours «Planétologie» (parcours régional). Cette spécialité est co-habilitée avec l Institut National des Sciences et Techniques Nucléaires (INSTN - CEA). Cette spécialité présente un très bon adossement aux laboratoires de recherche. Elle forme des spécialistes de haut niveau sur les problèmes multi-échelles régissant les interactions entre changements du climat et de l environnement. La qualité de l encadrement. Le M2 comporte quatre parcours bien identifiés, dont la spécialité internationale «PERICLES» (European master on the interactions between Climate, Environment and Society). La grande qualité des liens tissés avec l Institut National des Sciences et Techniques Nucléaires (INSTN). Point faible : Les flux d étudiants sont faibles. Recommandations : Il serait souhaitable que les responsables de cette spécialité réfléchissent à la mise en place de dispositif visant à améliorer son attractivité. On peut s interroger sur la pertinence du maintien du parcours de planétologie qui ne semble pas se justifier (1 seul étudiant dans le précédent contrat quadriennal). Il conviendrait également de décliner les enseignements de chaque parcours de manière plus détaillée. Qualité de l air et lutte contre le bruit Appréciation (A+, A, B ou C) : A+ La spécialité professionnelle «QUALUB» forme des spécialistes de terrain ayant de solides connaissances théoriques et pratiques des problèmes de nuisances véhiculées par l'air : les pollutions atmosphériques et le bruit. Il s'agit d'une formation originale qui forme des spécialistes des problèmes liés à la pollution de l air et aux nuisances sonores. Cette formation, proposée en apprentissage avec le Centre de Formation des Apprentis d Alembert et co-habilitée avec le Conservatoire National des Arts et Métiers, est bien implantée. On note de très bons résultats en termes d insertion professionnelle. 3

79 Le flux d étudiants semble diminuer, mais on manque de données sur les flux des années récentes. Le recrutement d étudiants antérieur au passage au LMD était à 75 % provincial. Il est devenu à 75 % francilien depuis Ceci est d autant plus inquiétant que l effectif d étudiants inscrits est faible. Recommandation : Il faut veiller à maintenir le flux d étudiants. Ceci conduit à s interroger, à l avenir, sur un élargissement possible du domaine de formation, en prenant en compte la mise en adéquation de l offre de formation avec les besoins sociétaux. Management environnemental des processus industriels Appréciation (A+, A, B ou C) : C Une formation de cadres pluridisciplinaires capables de mettre en œuvre une politique globale de management de l environnement dans l entreprise intégrant les systèmes «Qualité-Sécurité- Environnement», les risques et l éco-conception. La création d une chaire industrielle en éco-conception. Une demande adaptée aux besoins sociétaux. Le soutien financier d industriels pendant cinq ans. La chaire industrielle n est pas encore créée et les recrutements non effectués. Les flux attendus d étudiants ne sont pas justifiés. Le dossier est encore largement incomplet. Les rôles respectifs de l Université de Versailles et de l Ecole Centrale de Paris (ECP) sont encore peu clairs. Recommandation : La demande d évaluation du dossier semble prématurée, puisque cette spécialité proposée en création n ouvrirait qu en L idée semble très porteuse mais il conviendrait de reporter la création de cette spécialité, ce qui permettrait de conforter et de concrétiser le dossier. Traitement de l information et exploitation des données Appréciation (A+, A, B ou C) : C Il s agit d une spécialité à l interface de la physique, des mathématiques et de l informatique. Le bon adossement à la recherche sur une thématique importante sur le plan sociétal. L intégration de cette spécialité dans le master «SEN» ne semble pas justifiée. Elle n est pas de nature à clarifier l offre de formation. Les débouchés des étudiants sont peu renseignés. Quelles sont les entreprises potentiellement ouvertes aux diplômés? Il n existe pas d évaluation réalisée par les étudiants. Recommandation : Il serait souhaitable de maintenir cette spécialité dans la mention «SPI». 4

80 Commentaires et recommandations Il conviendrait d améliorer encore la lisibilité de l offre de formation. Il faudrait améliorer le suivi des étudiants et fournir un bilan détaillé des emplois. Il n est pas souhaitable de rattacher la spécialité «TRIED» à cette mention et par ailleurs, la spécialité «MEPI» devrait être présentée ultérieurement. Il conviendrait d engager une réflexion suivie sur l attractivité de la mention et sur la mise en adéquation du nombre de parcours par rapport aux flux étudiants. 5

81 Evaluation des diplômes Masters Vague D ACADÉMIE : VERSAILLES Établissement : Université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines Demande n S Domaine : Culture, Humanités et Sciences des Sociétés Mention : Sciences, Arts, Culture, Innovation, Multimédia Demande n S Domaine : Sciences et Technologies, Santé Mention : Sciences, Arts, Culture, Innovation, Multimédia Avis Aeres Appréciation (A+, A, B ou C) : B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Les objectifs pédagogiques sont cohérents, bien articulés et en lien avec l environnement, universitaire d une part, social d autre part. Par contre, la part consacrée à des préoccupations plus en lien avec les sciences de l information et de la communication est réduite. L équipe pédagogique est composée d enseignants-chercheurs de multiples disciplines et de professionnels occupant des postes clés dans les domaines professionnels concernés. Il y a deux responsables déclarés, venant des sections 25 et 11 du CNU. Leurs travaux de recherche sont éloignés des spécialités et du positionnement du master. Il faut relever une faible implication pédagogique directe dans la formation, à la lecture des maquettes. Des écoles sont associées au master : il s agit de l Ecole Nationale Supérieure d Architecture de Versailles et de l Ecole Nationale Supérieure du Paysage de Versailles, mais ces liens ne sont pas détaillés. De même, des partenariats internationaux sont évoqués, mais gagneraient à être mieux mis en valeur dans le dossier. Des objectifs professionnels sont clairement annoncés. Les étudiants sont conduits, au cours de leur formation, à mener des actions qui les rattachent au monde professionnel concerné (organisation de manifestations par exemple) et il faut souligner une bonne implication des professionnels dans la formation, qui sera encore renforcée par la création prévue d un Conseil d orientation. Toutefois, les débouchés sont très larges et ne renvoient pas à des spécialisations clairement marquées surtout en deuxième année. La reprise de la liste des 21 métiers auxquels le Master déclare former les étudiants montre assez l éclatement des objectifs professionnels et les doutes que cet éclatement génère sur la claire identification par tous ces professionnels concernés de ce master : 2

82 Métiers : Gestionnaire d'établissement (public ou privé) scientifique et artistique, français ou étranger Consultant en communication des organisations Responsable de la communication institutionnelle Responsable de communication événementielle et de diffusion culturelle Consultant(e) en ingénierie culturelle Chargé(e) d organisation d événements culturels Chargé(e) de communication (entreprises privées, collectivités territoriales...) Management culturel Concepteur multimédia Concepteur de produit d e-formation Chargé(e) de production ou de diffusion Administrateur (trice) de festival/ d équipement culturel Directeur (trice) de manifestations culturelles Journaliste web et radio Journaliste scientifique Programmateur de spectacles Chargé(e) de web-communication (veille concurrentielle, marketing, développeur d audience) Animateur (trice) de l architecture et du patrimoine Régisseur et attaché (e) à la conservation du patrimoine Attaché(e) territorial de conservation du patrimoine Chef de projet patrimonial (collectivités locales) En ce qui concerne les effectifs, il est prévu une montée en puissance du nombre d étudiants en cours de contrat, pour atteindre en M1 avec 50 à 80 étudiants (en formation initiale). C est à la fois imprécis et c est sans doute trop large au regard des données ou des actions qui justifient ces prévisions. Le master est adossé à deux équipes de recherche principales (deux équipes d accueil), dont les centres d intérêt principaux sont éloignés des formations et à une dizaine d autres, encore moins directement concernées pour l'une des spécialités. En dépit de tous ces centres d adossement à la recherche, on peut s étonner qu il n y ait aucune reprise des travaux des sciences de la communication sur les thèmes forts du master (rapports arts-sciences, communication scientifique, muséologie ). Un recrutement d étudiants venant de formations variées. Une formation en Sciences humaines et sociales à destination des étudiants de Sciences exactes. Une formation qui intègre très bien les dimensions professionnalisantes avec un suivi de l insertion professionnelle. Un dispositif d enseignement bien structuré, riche et complet sur les aspects traités. Il manque des enseignements sur la conception des produits communicationnels et/ou médiatiques. De façon générale, la discipline attendue (71e) compte tenu des métiers à former apparaît faiblement représentée. La formation à la méthodologie de la recherche est assez faible dans les enseignements. Un séminaire est indiqué sans que l on sache l implication dans celui-ci (il paraît plutôt optionnel). L'adossement à la recherche manque de clarté. Il y a trop d équipes de recherche à l appui de la mention (deux principales et quinze autres indiquées), ce qui ne laisse pas présager d'une implication forte de celles-ci dans la formation. Une trop faible différenciation entre les deux spécialités («sciences, cultures, multimédia» et entre «arts, cultures et multimédia») dans les enseignements. Un panel de métiers visés qui apparaît peu réaliste et qui mériterait d'être plus soigneusement choisi. 3

83 Avis par spécialité Arts, cultures, multimédia Appréciation (A+, A, B ou C) : B Le partenariat avec le centre de recherche du château de Versailles, même si le dossier précise mal la nature exacte des liens. Un des trois responsables de la formation est issu de la discipline principalement concernée par la formation (sciences de l information et de la communication) a une activité de recherche sur la communication des sciences. Les stages et la mise en place de projets, la réalisation d un événement. L utilisation prévue des techniques multimédias. La formation à la recherche peu présente via l'étude, les courants de recherche, des auteurs et de la méthodologie. Le titre de la spécialité «arts, cultures, multimédia» ne correspond pas bien à la formation, ni aux débouchés professionnels (faiblesse en particulier des enseignements multimédias ou des réflexions sur les écritures multimédias ou sur l art numérique). L information culturelle et ses spécificités sont absentes. La présence de trois enseignants chercheurs de disciplines différentes responsables d'une spécialité qui ne repose pas sur trois orientations différentes. Un seul responsable, en sciences de l information et de la communication, se justifierait amplement. Recommandations : Renforcer la spécificité de la formation dans le domaine du multimédia (sites web, sites d artistes, ou d exposition). Développer un enseignement sur l information culturelle. Renforcer les connaissances dans le domaine des pratiques culturelles (et indiquer les courants de recherche dans ce domaine). Un seul responsable de la spécialité, en sciences de l information et de la communication, suffirait amplement. Science, cultures, multimédia Appréciation (A+, A, B ou C) : B Une responsable de la formation issue de la discipline concernée par la formation (sciences de l information et de la communication) et qui a une activité de recherche sur la communication des sciences. La réalisation de projets. L utilisation des techniques de communication (multimédia) bien que le contenu soit peu détaillé. Pas de spécialiste du multimédia dans l équipe pédagogique. Dossier trop succinct (tout est dans la présentation générale du master). Faiblesse de la dimension recherche. Absence d enseignements sur la communication scientifique, la connaissance des institutions de diffusion de la culture scientifique, ni sur les organisations productrices de savoirs (fonctionnement des laboratoires de recherche) dans les enseignements fondamentaux. 4

84 Recommandations : Réaffirmer la dimension communicationnelle de la formation (et donc éviter des enseignements sur l histoire des sciences, l histoire de la culture, la didactique ) au profit des travaux sur la communication des sciences (médiatisation, publicisation, muséologie ). Introduire des exercices sur les écritures de produits de communication et sur l activité des médias. Patrimoines et créations (en M2 uniquement) Appréciation (A+, A, B ou C) : A La spécialité vise l approfondissement de connaissances relatives à la préservation, la valorisation ou la médiation du patrimoine et qui cherche, se faisant, à pallier un déficit de formation tant au niveau national qu international. Formation envisagée selon plusieurs modalités : initiale, formation continue, en alternance, avec une ouverture internationale. Un dispositif de professionnalisation innovant : un stage projet tutoré en groupe qui voit collaborer des étudiants de provenance diverse. Dossier qui ne marque pas assez sa différence par rapport aux formations existantes dans le secteur. Les questions de médiation et/ou de patrimoine étant largement traitées en sciences de l information et de la communication, la discipline apparaît mal représentée dans l argumentaire. Imprécisions sur la nature des travaux de recherche centrés sur les questions de patrimoine, entendu ici au sens large. Recommandation : Adossement à la recherche sur les questions de patrimoine qui reste à préciser entre les treize laboratoires mentionnés. Commentaire et recommandations La formation à la recherche doit être développée. En effet, il n y a pas une initiation à la recherche assez forte, même les mémoires sont liés au stage et au projet. Affirmer plus nettement la dimension communicationnelle des activités scientifiques et artistiques : à plusieurs niveaux, dans l équipe pédagogique, dans les enseignements et dans l adossement à la recherche. L'objectif devrait être de mieux ancrer le projet dans la discipline où elle demande à être labellisée, afin de donner plus de cohérence aux maquettes. Si conformément ce qui est écrit p.13, les formations universitaires en particulier en Sciences Humaines et Sociales sont souvent interdisciplinaires, elles le sont à partir d un socle solide et identifié, ce qui devrait être ici, les sciences de l information et de la communication. L interdisciplinarité n est pas l addition de disciplines. Indiquer clairement une hiérarchie entre les treize centres présentés comme source d'adossement à la recherche de la spécialité uniquement M2. Offrir une liste de métiers visés plus réaliste. 5

85 Observations de la présidente

86 N de demande : S et S Domaines : SCIENCES ET TECHNOLOGIES, SANTE SCIENCES DE L ENVIRONNEMENT DU TERRITOIRE ET DE L ECONOMIE Mention : SCIENCES DE L ENVIRONNEMENT Nous avons bien noté les critiques concernant l hétérogénéité des spécialités proposées dans la mention de master Sciences de l Environnement (SEN). La spécialité TRIED est proposée principalement dans la mention physique-spi de l UVSQ. Nous avions également demandé son rattachement à la mention SEN car les enseignants-chercheurs porteurs de cette spécialité et une partie des thématiques abordées (traitement des données environnementales par exemple) relèvent de l environnement. Cette formation s insérait d ailleurs bien dans l OVSQ, observatoire de sciences de l univers de l OVSQ qui comportera une partie importante de traitement et d analyse de données environnementales. La spécialité MEPI est un projet. Nous ne l avions peut-être pas exprimé assez clairement, mais l ouverture de cette spécialité n est pas prévue en 2010 mais plutôt à mi quadriennal, en 2012, ce qui laisse le temps de finaliser le projet et de recruter plusieurs enseignantschercheurs (voir remarques propres aux spécialités). Le sens de rajouter ces deux spécialités est : - d accroître les domaines couverts par la mention SEN au management industriel et au traitement des données afin d offrir plus de débouchés aux étudiants. - d attirer de nouveaux étudiants dans nos M1 scientifiques, dont les effectifs sont moins importants qu il y a quelques années. Sur les points faibles de la mention : - Nous n avons pas dû être très clairs sur les objectifs de nos spécialités actuelles, ICE-T et QUALUB. Nous avons maintenu la différenciation entre le master recherche (ICE-T et ses différents parcours) et le master pro (QUALUB) car les objectifs et donc les contenus sont différents. La spécialité ICE est orientée recherche et forme essentiellement de futurs doctorants. Dans la spécialité ICE sont intégrés les parcours télédétection et planétologie car ces parcours correspondent à des formations communes à la région Ile de France, ce qui explique le petit nombre d inscrits UVSQ. Nous ne nous attendons pas à une augmentation significative des effectifs dans ces parcours. Ils resteront de quelques unités dans les prochaines années. Il est cependant important de maintenir leur affichage pour irriguer le master régional associé et les laboratoires de l OVSQ qui ont UVSQ / S et S /5

87 Sciences de l environnement Juin 2009 des compétences en télédétection et en planétologie. En ce qui concerne le master pro QUALUB, les débouchés sont principalement dans les PME et PMI. Ces entreprises sont des bureaux d étude, des entreprises accréditées pour les contrôles des émissions de polluants, ou des sociétés d ingénierie. Certaines grandes entreprises ou collectivités locales ont déjà recruté des diplômes du master QUALUB, mais cela reste minoritaire. Le secteur des PME/PMI représente donc le premier débouché de nos étudiants, loin devant les grandes entreprises. - Pour ICE-T, nous manquons encore de recul car la première promotion est sortie en Des thèses ou des postdocs sont en cours et il faut encore attendre un peu pour produire des statistiques significatives sur les débouchés de long terme. Nous allons tenter de reformuler les objectifs pour qu ils apparaissent mieux en adéquation avec la réalité ( 7 de la présentation de SEN dans la maquette). - La spécialité TRIED sera retirée de la mention SEN - Nous demandons que la spécialité MEPI soit maintenue mais avec une ouverture à mi quadriennal. - Notre stratégie pour remonter le flux d étudiants en M1 consiste à ouvrir la mention aux étudiants provenant des plus de licence disciplinaires qu auparavant. A la physique et la chimie, nous proposons d ajouter les sciences de la vie et de la Terre, en liaison notamment avec la licence biologie-environnement qui ouvrira en 2010 à l UVSQ. Actuellement les étudiants de SVT de l UVSQ partent dans d autres universités lorsqu ils souhaitent poursuivre dans le domaine de l environnement. L idée est de proposer un tronc commun «environnement» (sciences et société, spécificité du domaine de master SETE), que les étudiants complètent avec des UE de leur discipline d origine, prises dans les masters disciplinaires. Cela permet à la fois d assurer un niveau master disciplinaire et d éviter la création de modules spécifiques à petits effectifs. Cette mutualisation permet donc de proposer plusieurs parcours en limitant au maximum les trop petits effectifs. - Pour remonter le flux d étudiants en M2, nous proposions de diversifier l offre (TRIED, MEPI, ). Cette démarche ne semble pas convaincre les évaluateurs. Nous proposons aussi d élargir les spécialités existantes, QUALUB et ICE-T. Pour QUALUB, nous avons déjà fait un gros effort de communication en (nouvelles affiches, nouveau site WEB, passage à l apprentissage). Le projet déposé met aussi en avant notre souhait de développer des thématiques prometteuses en termes d emploi : la qualité de l air intérieur et les impacts sur la santé. Pour ICE-T, la stratégie est d élargir le socle de recrutement, en particulier vers les écoles d ingénieurs et les universités voisines. Le parcours européen PERICLES va aussi dans le sens de l ouverture vers nos partenaires UVSQ / S et S /5

88 Sciences de l environnement Juin 2009 européens et l accueil de bons étudiants français et étrangers. Une demande de financement ERASMUS MUNDUS vient d être déposée pour PERICLES (Avril 09). Enfin, dans le cadre du PRES Universud Paris, nous avions préparé un projet de fusion entre le domaine de master SETE de l UVSQ et la mention de master environnement de l UPS, avec la participation de l Ecole Centrale de Paris. Ce projet de mention unique «environnement et développement durable», qui représente un an de travail pour de nombreux collègues, va dans le sens d une rationalisation de l offre de master en environnement dans le sud-ouest francilien. Il n a finalement pas été présenté à l habilitation sur décision des deux universités. Il fait cependant parti des projets mis en avant dans le cadre du projet campus Paris-Saclay. Des UE communes sont d ores et déjà mises en place entre des spécialités de ces masters. REMARQUES PROPRES AUX SPECIALITES QUALUB - Sur les points faibles : la réforme LMD a entrainé une forte réduction des demandes d inscription en M2 sans s accompagner d une arrivée plus importante en M1. Le coût des études en Ile de France et l ouverture de nombreux master «environnement» au moment du LMD dans les universités partout en France nous ont enlevé plus de ¾ des dossiers de candidature en 2 ans. Ce phénomène est structurel. Nous sommes passés en alternance et apprentissage pour augmenter notre attractivité vis-à-vis des étudiants des régions, le financement des études sur l année devant permettre à ces étudiants des régions de compenser le handicap des frais de logement en Ile de France. Nous attendons aussi l ouverture de nouvelles structures d hébergement sur l UVSQ. Nous visons aussi à moyen termes, l élargissement aux thèmes de la qualité de l air intérieur et des impacts sur la santé déjà mentionnés, et le projet de master commun UPS/UVSQ/ECP mentionné plus haut. ICE-T + PERICLES - Nous comptons augmenter le flux d étudiant de 2 façons : * en amont, l ouverture de la licence Biologie-Environnement permettra de drainer des étudiants intéressés par l environnement mais qui auparavant avait une formation trop axé sur la biologie pour poursuivre en ICE. * La création du master européen PERICLES devrait permettre une très forte visibilité des formations en environnement de l UVSQ et notamment de ICE-T. De plus une labélisation par Erasmus Mundus permettrait de pérenniser chaque année une promotion d une vingtaine d étudiants. UVSQ / S et S /5

89 Sciences de l environnement Juin 2009 PARCOURS PLANETOLOGIE. En ce qui concerne le parcours planétologie, il s agit d un master régional Ile de France, crée en Il n a pas vocation à regrouper plus d une quinzaine d étudiants sur l ensemble des établissements co-habilités compte tenu des possibilités de thèses dans ce domaine. De plus, le M2 est pour moitié à dominante physique (à laquelle nous contribuons), et pour moitié à dominante géologie, portée essentiellement par l Université d Orsay et l Institut de Physique de Globe de Paris. Le nombre de physiciens de ce master, et a fortiori d étudiants en provenance de l UVSQ, est donc limité. Le flux actuel porté par l UVSQ représente entre 0 et 2 étudiants au niveau UVSQ depuis 4 ans, ce qui est peu, mais en accord avec le montage régional de ce M2 recherche. Nous essayons de maintenir et de renforcer ce flux régulier (mais qui restera faible) d étudiants UVSQ dans ce parcours, car il est important visà-vis des potentialités de recherche proposées par l UVSQ dans ce domaine (LATMOS, pôle spatial de Guyancourt). Le module de M1 a ainsi été remanié être mutualisé avec l Université Paris Sud et pouvoir accueillir ainsi des étudiants de sciences de la Terre. Le rattachement du parcours Planétologie à la spécialité ICE-T est cohérent avec la vocation recherche de ce parcours des convergences méthodologiques fortes et le nombre relativement faible d étudiants inscrit en planétologie. MEPI - Nous proposons de maintenir l affichage de la spécialité MEPI dans la mention SEN en précisant une ouverture pour En effet, le recrutement d un poste de MCF en écoconception est déjà programmée et l ouverture d une chaire très prochaine. Cette orientation de recherche du DD dans les activités industrielles a été annoncée dans le quadriennal du laboratoire Génie industriel ; 3 thèses industrielles CIFRE démarrent d ores et déjà en septembre La spécialité MEPI va donc s appuyer sur une équipe de recherche actuellement en pleine construction. De plus, la spécialité MEPI sera aussi cohabilitée au sein du Master «Sciences de l Entreprise : Génie Industriel» pour constituer une 4 ème spécialité totalement complémentaire des 3 autres : conception avec MoMaC, logistique avec OSIL, modélisation d entreprise avec MoMO. Cette spécialité MEPI sera moins orientée recherche et plus orientée professionnalisation que les 3 autres. - En 2012, nous serons prêts à assurer l encadrement de la spécialité MEPI pour laquelle une forte demande industrielle existe dans des domaines comme ceux de l éco-conception. Le Master «Sciences de l Entreprise : Génie Industriel» de l ECP est le master de l ECP qui draine le plus d étudiants en M2 (environ 40 étudiants par an). La spécialité MEPI permettrait de plus d assurer un flux d étudiants pour la demande industrielle et celle des étudiants de UVSQ / S et S /5

90 Sciences de l environnement Juin 2009 thèse (les 3 thèses CIFRE qui démarrent en septembre 2009 se feront avec AREVA, Renault et Saint Gobain (projet MOV EO) et De la Chapelle (petit constructeur d automobiles de luxe). La complémentarité de MEPI avec le master GI de l ECP ne fait aucun doute. - La chaire «generating éco-innovation» du PRES UNIVERSUD Paris a été crée il y a presque un an et le titulaire de cette chaire vient d être recruté. Nous sommes conscients que le dossier doit encore progresser mais l objectif est de proposer cette spécialité à partir de TRIED Cette spécialité apparaîtra seulement dans la mention de master Physique et SPI. UVSQ / S et S /5

91 N de demande : S Domaine : SCIENCES DE L ENVIRONNEMENT DU TERRITOIRE ET DE L ECONOMIE Mention : ECONOMIE ET GOUVERNANCE DE L ECONOMIE ET DU TERRITOIRE Préambule : 1. L ensemble des commentaires et recommandations de l AERES a été pris en compte dans le document joint. 2. Les parcours M1 «économie» et «géographie» menant à l obtention de la maîtrise pour les titulaires des licences correspondantes sont renommés respectivement a. «Economie et Finance Internationales appliquées à l environnement et au développement» b. «Géographie, Environnement, Géomatique, Tourisme» 3. Nous demandons l habilitation, dans le cadre de cette mention, des spécialités suivantes : a. Spécialité «Tourisme et environnement» b. Spécialité «Développement durable et intégré», rebaptisée «Economie théorique et appliquée du développement durable» c. Spécialité «Sécurité des transports» d. Spécialité «Environnement et développement au Sud : Conseil et expertise» 4. Nous demandons à ce que deux spécialités initialement évaluées dans la mention EGET soient habilitées dans la mention IDD : a. Spécialité «Analyse économique et gouvernance du risque» b. Spécialité «Sciences de l environnement, du territoire et de la santé» Cette demande s explique par une stratégie institutionnelle de regroupement des M2 permettant leur renforcement par mutualisation des enseignements convergeant et leur permettant un adossement sur une équipe commune. Introduction Nous remercions collectivement l AERES pour le soin apporté à cette évaluation. Malgré le caractère fort positif de cette évaluation, nous tenons à répondre aux différents points faibles mentionnés dans l avis global, ainsi qu aux commentaires et recommandations formulés au niveau général par l AERES. Nos réponses porteront sur : (1) la complexité de l architecture de la mention et son fonctionnement actuel ; (2) le suivi et l encadrement des étudiants (peu d information sur les sujets de stage, de mémoire de master) ; (3) l adéquation entre formation et débouchés (devenir et suivi des diplômés, insertion professionnelle) ; (4) l insuffisance de contenus de certains parcours (manque de cours fondamentaux disciplinaires pour ceux qui se destinent à une thèse dans le M2 recherche ; manque de cours outils qui pourraient apparaître nécessaires pour certains métiers visés) ; (5) la faiblesse de l ouverture internationale (politique internationale peu explicitée et pas suffisamment argumentée ce qui expliquerait peut-être la faiblesse des recrutements extérieurs) ; (6) l intérêt de la formation et son attractivité. UVSQ / S /12

92 Economie et gouvernance de l économie et du territoire Juin 2009 Ce document, complémentaire aux réponses précises développées par chaque spécialité de la mention EGET, reprend ces points et développe un certain nombre de réponses afin de résoudre les différents problèmes soulevés par l évaluation. Après les réponses argumentées de chacune des spécialités de la mention EGET à l évaluation AERES, nous identifierons les éléments qui, depuis la soumission du projet quadriennal, ont évolués pour cette mention dans le cadre de la stratégie d ensemble de notre institution. 1. Réponse sur l avis global, les commentaires et les recommandations de l AERES (sur la mention et l offre de formation dans son ensemble) 1.1. Complexité de l architecture et fonctionnement actuel de la mention La complexité de l architecture de la mention, fort justement soulignée par l AERES dans le cadre d une autre mention, la mention IDD qui partage son M1 avec EGET, soulève trois questions : (1) lisibilité pour les étudiants, (2) organisation des enseignements et (3) lisibilité pour les employeurs. Pour ce qui est du point (2), les quatre années écoulées ont permis de démontrer qu il est possible de relever ce défi de façon relativement efficace. Le point (3) est intimement lié à la nécessité d effectuer une veille pro-active des besoins en termes de formation (voir plus loin). Concernant le point (1) une réflexion de fonds a été entamée avec les responsables des parcours de M1 et les différents responsables de M2. Le défi réel ici est de maintenir la richesse du M1 du domaine SETE, qui permet aux étudiants un choix réel entre approfondissement disciplinaire et ouverture interdisciplinaire, à travers la combinaison de 6 parcours (économie, gestion, géographie, droit, développement durable, logistique) et de prérequis associés aux spécialités de M2. Suite à cette réflexion deux modifications ont été proposées : (A) Communiquer d emblée, via fascicule d information, page web et autres, et de façon détaillée les choix qui s offrent en M1 de façon plus synthétique et claire que cela n a été fait jusqu à présent. Une première révision du matériel de communication en ce sens est en cours ; (B) Renommer certains des parcours disciplinaires menant à l obtention d une maîtrise afin de souligner leur caractère appliqué aux questions environnementales dans le cadre du M1 SETE: le parcours menant, pour les titulaires de licence en économie, à la maîtrise en économie est rebaptisé «Economie et Finance Internationales appliquées à l environnement et au développement» le parcours menant, pour les titulaires de licence en géographie, à la maîtrise en géographie est rebaptisé «Géographie, Environnement, Géomatique, Tourisme» Dans son fonctionnement actuel, la mention EGET connaît des taux d abandon parfois (mais pas toujours) élevés. Une réflexion sera poursuivie entre le responsable du domaine SETE, les responsables des mentions, les responsables de parcours M1 et les différents responsables des spécialités pour trouver les moyens adéquats permettant de limiter ces taux d abandon qui s expliquent en partie par le décalage entre les attentes des étudiants et les exigences disciplinaires et pluridisciplinaires de cette offre de formation. Une meilleure communication doit être engagée à cet effet (cf. ci-dessus). D ores et déjà des évaluations sont réalisées auprès des étudiants chaque année et plusieurs modifications ont été apportées (d autres sont en cours) tant au niveau du M1 que dans les différentes spécialités. UVSQ / S /12

93 Economie et gouvernance de l économie et du territoire Juin 2009 Un accompagnement pédagogique est également proposé aux étudiants à l aide de la mise en ligne de documents de cours sur e-campus Suivi et encadrement des étudiants Le rapport AERES souligne le peu d information sur les sujets de stage, de mémoire de Master. Il est difficile de communiquer l ensemble des sujets de stage de la mention EGET (M1 et M2) dans un dossier au nombre limité de pages. Toutefois, la grande majorité des étudiants de M1 optent pour un stage dont les thématiques sont liées à la poursuite d études envisagées en M2 professionnel et à des possibilités fortes d insertion professionnelle. Les étudiants en M2 professionnel réalisent également des stages (en entreprises, dans des collectivités locales et territoriales, dans des associations ) qui sont en cohérence avec l offre de chacune des spécialités. Une base de données, mise à jour chaque année, reprend le sujet du stage, les tuteurs pédagogiques et toutes les informations sur le lieu d accueil et les missions du stagiaire. Suite au rapport de l Agence et dans le cadre de la stratégie d ensemble, nous mettrons également l accent sur le lien entre insertion professionnelle et stage effectué. Ces procédures sont en cours de formalisation plus poussée et bénéficieront dès la rentrée 2009 d un appui institutionnel en termes de ressources humaines et financières destiné au Master SETE dans son ensemble. Quant aux étudiants qui se destinent à poursuivre en M2 recherche, ils choisissent de rédiger un mémoire dès le M1 dont les sujets concernent les thématiques abordées dans les différents cours fondamentaux. Les mémoires effectués dans le cadre du M2 recherche sont également recensés dans une base de données actualisée tous les ans. Les sujets proposés sont ici explicitement adossés aux recherches du C3ED, qu elles soient théoriques (pour les étudiants souhaitant poursuivre en doctorat) ou appliquées (pour favoriser l insertion professionnelle des étudiants souhaitant suivre le master recherche sans s engager pour autant dans une thèse) Adéquation entre formation et débouchés, devenir et suivi des diplômés Arguant du caractère fortement novateur des spécialités de la mention EGET, le rapport de l Agence souligne l importance du suivi des diplômés et exprime des interrogations quant à leur employabilité future (quel délai pour trouver un emploi? Les débouchés effectifs correspondent-ils aux compétences acquises?). D après les données fournies très récemment par la direction de la réussite et de l insertion professionnelle de l Observatoire de la Vie Etudiante (OVE) de l UVSQ, le temps moyen d accès au premier emploi des diplômés des masters professionnels de la mention EGET est de 4,8 mois (certains étudiants n ayant jamais connu le chômage). Au vu de ces données, le taux d insertion professionnelle des diplômés 2 est satisfaisant. Au vu des données fournies par l OVE, les débouchés effectifs correspondent en majorité aux compétences acquises. Bien évidemment, ces premières données de l OVE devront être complétées sachant que 1 Exemples (liste non exhaustive) : Les AIPS (analyse des impacts sur la pauvreté et le social) et l'impact des énergies renouvelables dans la lutte contre la pauvreté et l'accès à l'électricité ; Changements climatiques et vulnérabilité ; Ethique de l'aide au développement ; Analyse économique de la mise aux normes des centrales de retraitement des eaux usées ; Evaluation des impacts économiques des réseaux de transport collectif en Ile de France ; Evaluation environnementale intégrée du processus de création d'une réserve de biosphère et de son plan de gestion dans la région centrale du Chili ; La valorisation de la biodiversité par des filières économiques à Madagascar ; L'Ethique sur les marchés financiers ; Evaluation des impacts économique du tourisme. Le cas de la Tunisie ; Développement de l'agriculture en milieu rural ; Changement climatique et migrations ; Les impacts de la fréquentation touristique dans les sites remarquables en Ile de France ; Distribution économique et distribution écologique. 2 Hors Master recherche pour lequel nous ne disposons pas actuellement de données sachant qu une enquête sera être lancée à la rentrée. UVSQ / S /12

94 Economie et gouvernance de l économie et du territoire Juin 2009 l évaluation a été réalisée sur la base de taux de réponse correspondant à 50% des diplômés de chaque formation. Par ailleurs, au sein du domaine SETE, les éléments relatifs et l employabilité et au suivi des diplômés ont fait l objet d un soin tout particulier qui pré-date l élargissement des compétences de l Université en la matière. Pour 2010, l UVSQ a décidé de s engager encore plus concrètement dans la structuration, au sein du Domaine SETE, domaine dont la mention EGET fait partie, d un mécanisme intégré de (A) soutien à la création et au maintien d une communauté des diplômés des masters SETE ; (B) suivi de l insertion des diplômés en soignant les dimension fines d une telle analyse tant quantitativement que qualitativement et ; (C) suivi, par veille proactive, déjà engagée à titre expérimental, des besoins en matières de formation tant du secteur privé, que du secteur public ou du monde associatif. A ce titre, un Ingénieur d études, dédié au domaine SETE est en cours de recrutement et la mise en œuvre concrète de cette stratégie intégrée fera partie de son mandat, ceci sous la direction du responsable du domaine SETE. En outre, l UVSQ, dans le cadre d un appel interne pour projets, s est engagée à financer ces activités ceci en addition au support de poste pour l ingénieur d étude Insuffisance des contenus de certains parcours Le rapport de l AERES souligne le manque de cours fondamentaux disciplinaires en économie (microéconomie, macroéconomie) pour ceux qui se destinent à un doctorat à la suite du M2 recherche. Nous tenons à préciser que dans le parcours sciences économiques (M1), des cours fondamentaux disciplinaires et à fort contenu théorique sont d ores et déjà présents : économie publique, économie de l environnement et des ressources naturelles, économie du risque, économie et politique du développement (macroéconomie internationale appliquée aux pays en développement), capital humain et développement (microéconomie approfondie), évaluation économique de l environnement (microéconomie appliquée), macrodynamique et économie écologique (macroéconomie approfondie). Le M2 recherche est, quant à lui, bien articulé avec les thématiques développées par les deux équipes de recherche du C3ED (REVEES et CARMEN). Il a fait également l objet d une refonte (cf. commentaires de la spécialité Développement durable intégré (master recherche) et annexe relative à la maquette de cette spécialité) qui a été validée par le ministère pour l année universitaire 2009/2010. Des cours fondamentaux sont dorénavant présents qui exigent des pré-requis en microéconomie et macroéconomie approfondis. Le cours de macrodynamique et de développement soutenable est notamment un approfondissement des 3 cours de M1 (économie du risque, économie et politique du développement, macrodynamique et économie écologique), le cours d économie politique, institutions et développement est un approfondissement du cours d économie publique, le cours d évaluation environnementale : modélisation et aide à la décision est un approfondissement du cours sur l évaluation économique de l environnement, etc. Ces cours reposent sur des acquis en termes de modélisation ainsi que sur la maîtrise et l approfondissement de fondamentaux en microéconomie et en macroéconomie appliqués aux domaines de l environnement et du développement. Par ailleurs, les cours du M2 recherche sont complétés par des séminaires et un cours de méthodologie qui sont conçus comme une véritable initiation à la recherche ; d une part, les séminaires (pour lesquels la présence des étudiants est obligatoire) s appuient sur l analyse d articles contemporains et de référence dans chaque spécialité enseignée, ainsi que sur la présentation des travaux des chercheurs du C3ED ; un grand oral est organisé à la fin que chaque année universitaire dans lequel les étudiants doivent faire une présentation synthétique et critique d un sujet relatif aux différentes thématiques abordées lors de ces séminaires ; d autre part, le cours de méthodologie donne aux étudiants les outils UVSQ / S /12

95 Economie et gouvernance de l économie et du territoire Juin 2009 nécessaires à l élaboration d un mémoire de recherche de qualité. Ce cours de méthodologie est validé par la présentation de l état d avancement des mémoires devant un jury composé de plusieurs enseignants-chercheurs intervenant dans le M2 recherche. A l issue du M2, les étudiants disposent des outils nécessaires pour la recherche et les meilleurs sont en mesure de poursuivre leurs travaux dans le cadre d un doctorat. Le rapport de l AERES souligne aussi le manque de cours outils qui pourraient apparaître nécessaires pour certains métiers visés. L introduction de cours de gestion environnementale de la firme, de formation à l analyse coûts-bénéfice et d évaluation de projets est prévue par les responsables de spécialité concernés Faiblesse de l ouverture internationale Le rapport de l AERES souligne que la politique internationale est peu explicitée et insuffisamment argumentée ce qui expliquerait peut-être la faiblesse des recrutements extérieurs (faible nombre d étudiants étrangers). En matière d ouverture internationale, il recommande un appui sur l intégration à un réseau d échanges avec des universités ayant des formations équivalentes et sur l exploitation de liens avec l IRD et ses sites de recherche dans les pays en développement (stages et mémoires). Nous reconnaissons qu un effort accentué en matière de rapprochement avec des établissements nationaux et internationaux doit être réalisé. C est précisément une des principales tâches qui sera menée lors de ce prochain contrat quadriennal grâce aux différents moyens humains et financiers apportés par l UVSQ. D ores et déjà, certains M2 (Tourisme et environnement ; Développement durable intégré ; Environnement et développement au Sud) affichent une ouverture à l international (Madagascar, Sénégal, Amérique latine, Tunisie, etc.). Les liens avec l IRD et ses sites de recherche dans les pays en développement sont mobilisés dans ce cadre (cf. réponses des spécialités ci-dessous). L objectif sera de mutualiser au sein de la mention EGET les différents réseaux acquis par les chercheurs et professionnels impliqués dans les différentes spécialités. Enfin, si le recrutement d étudiants étrangers est nécessaire, (il est d ailleurs déjà effectif dans la plupart des spécialités), celui-ci doit rester sélectif pour éviter d augmenter les taux d abandon Intérêt de cette formation et attractivité Cette formation présente un caractère transversal important et répond aux besoins croissants de compétences élargies émanant des entreprises, des collectivités territoriales, et des professionnels dans le domaine du développement durable. Le M1 permet aux étudiants et autres d horizons variés soit de se spécialiser dans leur filière, soit de s investir dans des approches plus interdisciplinaires. A notre connaissance, aucune offre de formation de la sorte n existe actuellement. Ce Master attire, d ailleurs, un nombre important d étudiants extérieurs à l UVSQ cherchant à bénéficier de cette offre. Les M2 offrent une spécialisation caractérisée elle aussi par sa diversité et son originalité, alliant renforcement disciplinaire et compétences multidisciplinaires. Comme mentionné par les responsables de la spécialité Développement durable intégré, il est indispensable que le master recherche soit intégré explicitement dans les annuaires nationaux parmi les spécialités en économie pour en améliorer l attractivité. UVSQ / S /12

96 Economie et gouvernance de l économie et du territoire Juin 2009 Des moyens humains et financiers supplémentaires pour la communication et la diffusion d informations au niveau national et international devront être engagés et appuyés par l UVSQ pour améliorer l attractivité des différentes spécialités de la mention EGET. 2. Réponse par spécialité Tel que souligné ci-dessus, les questions du suivi des diplômés et de la veille proactive du marché de l emploi se posent pour l ensemble des spécialités de la mention EGET. Ces questions font l objet d une approche intégrée conjointe à l ensemble des mentions du domaine SETE. Nous ne soulèverons donc pas ces questions de façon détaillée ci-dessous Spécialité Tourisme et environnement (évaluée A) Par rapport aux points faibles relevés par l AERES, voici nos propositions et quelques compléments d information. Faiblesse relative des enseignements en économie Nous y souscrivons entièrement (le départ de l UVSQ de Denis Requier-Desjardins, qui s en chargeait, n a pas été entièrement compensé). Nous envisageons donc de solliciter les enseignants-chercheurs du C3ED pour renforcer l enseignement en économie, en augmentant le nombre d heures afin de développer des exemples concrets d évaluation multicritères et un enseignement relatif aux clusters touristiques mettant en évidence leur rôle potentiel pour le développement local. Par rapport aux lacunes du dossier, la limitation du nombre de pages par spécialité ne permettait guère de développer certains points. Voici les compléments d information demandés. Les compétences développées sont en rapport avec le coeur de cible qui est visé, à savoir la formation d'agents de développement local ou de chargés de mission dans les collectivités locales et territoriales en France (cf. 2.1 et 2.2 de la présentation pour le renouvellement de l habilitation). Originalité par rapport aux autres formations : les étudiants sont mis en situation professionnelle grâce au travail collectif effectué sur un territoire pilote, qui constitue le fil rouge de la formation pendant les six premiers mois du Master. Pour ce travail, qui mobilise l ensemble de la promotion d octobre à mars, les étudiants sont encadrés par des professionnels (TEC, Mahoc). A côté des enseignements théoriques et méthodologiques qui leur sont proposés, ils ont donc la possibilité de pouvoir mettre tout cela en pratique dans le cadre d'un vrai projet collectif qui les prépare au stage. Nous avons travaillé durant trois années avec la Communauté d'agglomération de Saint- Quentin-en-Yvelines (CASQY) sur les thématiques suivantes : promotion des sports et loisirs de pleine nature, place du tourisme et des loisirs dans le futur projet de territoire de la CASQY, caractéristiques et potentiel de valorisation de la trame verte de la CASQY dans le cadre de l OIN Versailles / plateau de Saclay. A partir de la rentrée universitaire de septembre 2009, nous allons changer de territoire pilote pour aller sur la Plaine de Versailles, où l'appvpa (Association Patrimoniale de la Plaine de Versailles et du Plateau des Alluets) nous a intégré dans le projet européen Leader «Un territoire vivant, porteur d innovation» Les étudiants vont pouvoir approfondir des thématiques en liaison avec les grands axes du projet : "Renforcer l'identité de la Plaine et promouvoir l'économie touristique", "Promouvoir une image de très haute qualité alimentaire UVSQ / S /12

97 Economie et gouvernance de l économie et du territoire Juin 2009 à travers la vente de produits du terroir sous la marque Plaine de Versailles", "Enrichir le paysage et la biodiversité" ou "Etablir une Coopération interterritoriale et transnationale". Modalités et finalités des coopérations internationales mises en place. La coopération avec l'amérique du Sud s'inscrit dans le cadre défini précédemment puisqu'elle vise à promouvoir, parallèlement à la formation et à la recherche sur le tourisme dans les pays du Sud (le C3ED est une UMR IRD / UVSQ), la coopération décentralisée entre collectivités territoriales françaises et étrangères. Le projet PREFALC dans lequel nous nous inscrivons résulte d'un appel d'offre officiel financé par les Ministères de l'education et des Affaires Etrangères. Actuellement, le transfert du "savoir-faire" français en matière de tourisme, de même que la coopération décentralisée, sont des axes prioritaires du MAE. Le MAE a d ailleurs financé la formation de plusieurs étudiants étrangers orientés vers notre Master : un Croate et une Russe, en plus d'une boursière Alban originaire de Colombie en La cheville ouvrière du partenariat avec l'argentine est un ancien étudiant argentin du Master Tourisme et Environnement de l UVSQ, aujourd'hui membre du gouvernement provincial de Salta. Il a joué un rôle clé dans le montage de la Maestria de Salta et la conclusion d un accord de coopération décentralisée entre la province de Salta et la Région Champagne- Ardenne. Nous sommes engagés dans un processus identique avec le Conseil Général des Yvelines et l Etat de Bolivar au Venezuela, avec l espoir d aboutir Outre les possibilités de stages offertes aux étudiants français, grâce aux coopérations mises en place, nous avons déjà deux cas où d anciens étudiants ont trouvé à s intégrer professionnellement en Argentine dans le sillage de leur stage : l une comme consultante et responsable d un module d enseignement au sein de la Maestria en Tourisme durable de l Université Nationale de Salta, l autre comme opérateur touristique à Salta. Des perspectives identiques existent au Venezuela En raison des bons résultats obtenus au cours des deux années écoulées, nous avons entrepris de demander le renouvellement de notre projet PREFALC en élargissant le réseau de Masters / Maestrias. La dimension de la coopération Nord-Sud, qu il s agisse de coopération décentralisée ou de tourisme solidaire, est donc de plus en plus présente au sein de notre formation Spécialité Développement durable et intégré (évaluée B) Avant de répondre avec précision aux remarques et recommandations formulées dans l évaluation du diplôme, nous pouvons indiquer que depuis l envoi des maquettes en octobre 2008, nous avons procédé à une réorganisation du Master. Tout en restant dans le domaine de l économie des ressources naturelles, de l environnement et du développement, cette réorganisation a consisté à simplifier l architecture de la formation en supprimant les deux parcours et en adoptant un parcours unique que nous avons structuré en trois blocs de matières toutes obligatoires : le bloc des unités d enseignements fondamentaux, le bloc des outils et méthodes et le bloc des séminaires de recherche (voir ci-jointe en Annexe notre nouvelle maquette). Nous rejoignons ici l avis de l AERES qui a mentionné le nombre relativement trop important de parcours. En outre, nous avons cherché à mieux ancrer en sciences économiques notre Master fondamentalement adossé au Laboratoire de recherche C3ED qui a une forte dimension pluridisciplinaire. Nous estimons que la pluridisciplinarité est d autant plus fructueuse qu elle s appuie sur une formation disciplinaire robuste. D ailleurs, notre travail de rénovation de la maquette nous conduit à demander un nouvel intitulé pour ce Master que nous souhaitons appeler : «Economie théorique et appliquée du développement durable». UVSQ / S /12

98 Economie et gouvernance de l économie et du territoire Juin 2009 Cela étant dit, en réponse aux observations et recommandations de l AERES, nous pouvons préciser les points qui suivent : 1. Par souci de cohérence, les cours fondamentaux de la maquette se situent dans la continuité des enseignements de M1, dont les intitulés sont plus standards, tels que économie publique, économie des ressources naturelles, économie et politique du développement, économie des risques et développement soutenable, macrodynamique et économie écologique. Il n en demeure pas moins qu ils les approfondissent, relèvent fondamentalement de la microéconomie, de l économie publique, de la macrodynamique et s appuient sur différentes modélisations. Dans le contenu de nos enseignements, nous tenons compte de l arrivée d étudiants qui ne sont pas issus du M1 de notre Université mais en définissant plusieurs pré-requis, comme par exemple «Analyse de données qualitatives et quantitatives», «méthodes d évaluation et aide à la décision pour le développement soutenable», «Economie des ressources humaines et développement», nous pouvons toujours nous situer à un niveau avancé. Par ailleurs, le cours d économie de la mondialisation est lié à l économie internationale mais il s agit à la fois d un objet d étude qui mobilise un nombre de recherches croissantes mais aussi d un nouveau paradigme pour l économie internationale. En effet, il discute la division internationale fondée sur les Etats- Nations et il met l accent sur une organisation des processus productifs commandée par les grandes firmes multinationales qui structurent et contrôlent des filières de production globales. De même, cette approche permet de revenir sur la séparation entre l échange international de biens et services et la circulation de flux financiers. Elle traite aussi des questions de sécurité internationale et des biens publics mondiaux. Ce cours vise à l acquisition de blocs fondamentaux de connaissances mais il est également en articulation avec les axes de recherche de l UMR, au sein duquel les problématiques de la mondialisation sont présentes. De la même manière, le cours intitulé «éthique et lutte contre la pauvreté» s appuie sur les outils de la microéconomie mais il bénéficie aussi des apports de recherches transversales. Comme le cours sur l économie de la mondialisation, il est adossé à un axe de recherche du C3ED et il est caractérisé par une activité de publication importante. Les enseignements fondamentaux sont complétés, d une part, par un cours de méthodologie de la recherche et, d autre part, par un cours d économétrie et de traitement des variables qualitatives. Nous voulons ainsi conduire les étudiants à maîtriser des outils qui leur permettent de tester empiriquement les théories et de mener à bien des travaux d économie appliquée. De plus, tous les enseignements qui relèvent du bloc des séminaires de recherche ont également un ancrage en sciences économiques. Il n en demeure pas moins que plusieurs d entre eux, en cohérence avec l approche du C3ED, s inscrivent aussi dans une démarche pluridisciplinaire. 2. Dans le dossier initial, nous n avons sans doute pas suffisamment mis en évidence les collaborations internationales. Toutefois, même si elles peuvent certainement être consolidées et améliorées, elles existent et elles ne se réduisent pas aux échanges avec le Québec. En effet, comme nous l avons dit plus haut, le Master Recherche est adossé au Laboratoire C3ED (UMR UVSQ-IRD) et à ce titre, nous bénéficions de relations institutionnelles fortes avec les branches du C3ED et de l IRD dans des pays du Sud, comme à Madagascar, au Sénégal et en Tunisie. Nous pouvons mentionner aussi une Convention qui fonctionne avec l Université fédérale du Pernambouc à Recife (Brésil). En relation directe avec ces accords, nous accueillons chaque année, dans notre Master Recherche un à deux étudiants originaires de ces pays, qui nous ont été recommandés par les collègues enseignants-chercheurs membres des équipes localisées dans les pays du Sud. A ces relations institutionnelles établies au niveau du Laboratoire, on peut ajouter les UVSQ / S /12

99 Economie et gouvernance de l économie et du territoire Juin 2009 relations de travail établies entre les collègues titulaires qui enseignent dans le Master et leurs collègues à l étranger. A ce titre, nous pouvons mentionner les relations dans le cadre du réseau de l Association du Human Development Capabilities (HDCA), de l Ecological Association mais aussi celles qui alimentent le projet d accord avec l Université de Constantine. Plus généralement, nous pouvons aussi mentionner les relations de travail avec des collègues membres d Universités italiennes, polonaises et slovaques. 3. Les sujets de mémoires de recherche qui sont proposés s inscrivent généralement dans les projets développés dans les différents axes de recherche du C3ED. Ces dernières années, on pourra mentionner par exemple des mémoires qui ont été effectués sur les thématiques de la pauvreté, de la gestion de l énergie et de la question du risque climatique, de l agriculture durable, des impacts économiques et environnementaux du tourisme, de l évaluation environnementale, de la gestion des ressources en eau, de l utilisation et des conflits autour des ressources. Une liste détaillée peut être communiquée. La poursuite en thèse est conditionnée par les résultats obtenus dans ce Master 2, par l existence de projets et par la motivation des étudiants. L allocation doctorale ou les allocations doctorales est (sont) attribuées au major ou aux deux ou trois meilleurs étudiants de chaque promotion. En 2005/06, trois allocations de thèse ont été attribuées aux trois meilleurs étudiants de la promotion, en 2006/07, une allocation doctorale a été attribuée au major de la promotion et en 2007/08, deux allocations doctorales ont été attribuées aux deux étudiants arrivés en tête de la promotion. Quelques autres allocations peuvent être attribuées chaque année selon l intérêt du sujet et la motivation des étudiants. En liaison avec la formation du Master et la nature du C3ED, Laboratoire mixte UVSQ-IRD, les sujets ont très souvent une dimension internationale. Ces 3 dernières années, plusieurs sujets concernent la gouvernance et la valorisation de la biodiversité à Madagascar, la gestion d une agriculture durable au Brésil, la question des agrocarburants au Brésil, le financement des mutuelles de santé en Amérique centrale, l évaluation économique des impacts du tourisme avec application en Tunisie, l organisation industrielle et le financement du secteur de l eau en Europe, l analyse et l évaluation économique de la fréquentation touristique des Parcs Nationaux, etc.. En conclusion, avec l ensemble des collègues, nous tenons à souligner qu en adoptant un parcours unifié et simplifié, nous cherchons à mieux articuler l ancrage en science économique et l approche pluridisciplinaire dans les domaines de l environnement et du développement et à combiner plus efficacement recherches fondamentale et appliquée. Nous souhaitons que, dans le cadre du quadriennal , notre Master recherche s intitule «Economie théorique et appliquée du développement durable» et qu il soit diffusé dans les annuaires nationaux parmi les spécialités en Economie Spécialité Analyse économique et gouvernance du risque (évaluée A+) L habilitation de cette spécialité, suite à une réorganisation des mentions du domaine de Master SETE, est effectuée à présent au sein de la mention Ingénierie du développement durable du même domaine de Master. Les éléments concernant cette spécialité peuvent être trouvés dans les documents relatifs à cette mention Spécialité Sécurité des transports (évaluée A) Par rapport aux points faibles relevés par l AERES, voici nos propositions et quelques compléments d information. UVSQ / S /12

100 Economie et gouvernance de l économie et du territoire Juin 2009 Fort taux d abandon. Il est vrai que le M2 Sécurité des transports connaît des taux d abandon importants. Ceux-ci peuvent en partie être expliqués par une double spécialisation des étudiants. En effet, certains étudiants diplômés en logistique ou en transport s engagent dans une année supplémentaire pour se spécialiser encore davantage. Toutefois, le contenu des enseignements du M2 demande un niveau élevé en méthodes quantitatives et certains étudiants en difficulté renoncent en cours d année. Débouchés étroits. La formation en sécurité des transports est extrêmement pointue et répond à une exigence technique élevée. De ce fait, il est vrai que les débouchés en termes de stages et aussi d emplois concernent un nombre réduit d entreprises de transport de voyageurs ou de marchandises. Les diplômés y sont alors employés en tant qu ingénieurs sécurité pour étudier l accidentologie, les plans de continuité d activité ou encore en tant que chargés de mission pour l aménagement d infrastructures. Face à ces débouchés relativement étroits, nous avons retravaillé la maquette du M2 afin qu elle réponde aux exigences des collectivités locales et territoriales de plus en plus demandeuses d experts en sécurité. En effet, face à de nouvelles responsabilités, les collectivités locales et territoriales orientent leurs recrutements vers des chargés de missions capables de considérer la sécurité des transports dans un cadre global d urbanisme, de multimodalité et de mobilité durable. Les nouvelles compétences développées au sein du M2 tentent de répondre à ce besoin afin d obtenir une meilleure adéquation entre la formation et les besoins des industriels mais aussi des acteurs publics locaux. Enfin, une évolution est envisagée quant à l élargissement de ce M2 qui porterait sur «Sécurité des transports et économie des réseaux», associant un nouveau partenaire. Des négociations sont en cours mais ne sont pas finalisées à l heure actuelle Spécialité Environnement et Développement au Sud : conseil et expertise (évaluée B) Par rapport aux points faibles relevés par l AERES, voici nos propositions et quelques compléments d information. 1. Cette demande de création fait l objet d une cohabilitation avec l Université d Orsay dans la mesure où elle fera partie intégrante, à la demande des Universités d Orsay et de Versailles Saint-Quentin, des formations proposées par le PRES UniverSud. Ces formations regroupent nécessairement deux ou plusieurs établissements faisant partie du même PRES. Les premiers contacts ont été pris avec l Université d Orsay dans la mesure où certains cours pourront être mutualisés avec des enseignements dispensés dans certains M2 Professionnels de l Université d Orsay. Des contacts avec d autres établissements du PRES UniverSud sont d ores et déjà envisagés. 2. L accent sur l international va être renforcé cette année avec la prise de contacts auprès d établissements étrangers dont les formations peuvent fournir un approfondissement et/ou un complément aux enseignements dispensés dans le M2 Professionnel. Ce travail s effectuera en collaboration avec la cellule des relations internationales de l Université de Versailles Saint Quentin. Par ailleurs, l accueil d étudiants étrangers venant du Sud sera renforcé d une part par les contacts établis auprès d universités étrangères ayant participé à des programmes de recherche communs avec le C3ED et d autre part via les universités travaillant en collaboration avec les centres de recherche du C3ED établis dans les pays du Sud. Enfin, la formation proposera effectivement plus de cours en anglais grâce au recours à des Professeurs invités étrangers mais également grâce à la demande d un PAST. Le rapport pays que devront développer les étudiants au cours de l année sera rédigé en anglais. UVSQ / S /12

101 Economie et gouvernance de l économie et du territoire Juin En matière d attractivité de la formation et du recrutement d étudiants, ce M2 professionnel est le seul M2 en région parisienne qui vise à donner des compétences méthodologiques, techniques et opérationnelles dans le domaine du développement et de l environnement. En effet, les types de formation disponibles en Ile de France offrent des spécialités soit en développement, soit en environnement. Par ailleurs, certaines d entre elles se focalisent uniquement sur certaines zones géographiques (économie de l est, Afrique). Enfin, l objectif de ce M2 n est pas de former des étudiants à la définition et à la gestion de projets d assistance technique auprès des pays du Sud, comme le proposent le plus souvent les M2 professionnels spécialisés sur les pays du Sud. Il vise plutôt à offrir une spécialisation dans les domaines du suivi-évaluation, de l établissement de diagnostics et de la formulation de recommandations pour les pays du Sud en matière de développement et d environnement. En ce qui concerne le recrutement des étudiants, la demande pour ce type de formation est supérieure à l offre ; nous mobiliserons les réseaux nationaux et internationaux développés par l Université d Orsay et l UVSQ (notamment auprès des équipes sœurs du C3ED), ainsi que ceux des chercheurs et des professionnels impliqués dans cette formation afin d assurer une large diffusion des informations relatives à ce M2. Par ailleurs, le recrutement pourra être élargi à des cadres étrangers des pays du Sud qui ont accès à des formations à durée limitée provenant d organismes internationaux comme le FMI ou la Banque Mondiale ou payantes émanant d organismes privés Spécialité : Sciences de l environnement, du territoire et de la santé (évaluée B) L habilitation de cette spécialité, suite à une réorganisation des mentions du domaine de Master SETE, est effectuée à présent au sein de la mention Ingénierie du développement durable du même domaine de Master. Les éléments concernant cette spécialité peuvent être trouvés dans les documents relatifs à cette mention. 3. Evolution de la mention EGET Depuis la soumission du dossier deux spécialités, rattachées à la mention EGET dans la soumission initiale, ont été rattachées pour des raisons de stratégie institutionnelle à la mention Ingénierie du développement durable (IDD) : il s agit des spécialités Analyse économique et gestion des risques (AEGR) et la spécialité Sciences de l environnement, du territoire et de la santé (SETS). Les explications liées à cette réorganisation peuvent être trouvés dans les documents relatifs à la mention IDD. UVSQ / S /12

102 Economie et gouvernance de l économie et du territoire Juin 2009 Annexe : maquette rénovée de la spécialité «Développement durable et intégré», rebaptisée «Economie théorique et appliquée du développement durable» (master recherche) Economie théorique et appliquée du développement durable SEMESTRE 3 MSEDESE3 ECTS CM TD RCC UNITES D'ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX MSEDE318 Economie politique, institutions et développement 4 20 EX MSEDE322 Evaluation environnementale : modélisation et aide à le décision 4 20 EX MSEDE323 Ethique et lutte contre la pauvreté 4 20 EX MSEDE324 Macrodynamique et développement soutenable 4 20 EX MSEDE325 Economie de la mondialisation 4 20 EX OUTILS ET METHODES MSEDE317 Techniques quantitatives : économétrie et traitement des variables qualitatives 5 30 EX MSEDE326 Méthodologie de la recherche 1 10 CC SEMESTRE 4 MSEDESE4 ECTS CM TD RCC SEMINAIRES DE RECHERCHE MSEDE405 Modélisation du développement durable 3 15 CC MSEDE428 Conditions de vie des ménages 3 15 CC MSEDE404 Gouvernance et développement soutenable 3 15 CC MSEDE424 Réseaux écologiques et réseaux économiques 3 15 CC MSEDE422 Tarification des Ressources naturelles 3 15 CC MSEDE423 Mémoire de recherche 19 UVSQ / S /12

103 N de demande : S Domaine : SCIENCES DE L ENVIRONNEMENT DU TERRITOIRE ET DE L ECONOMIE Mention : INGENIERIE DU DEVELOPPEMENT DURABLE 1. L ensemble des recommandations de l AERES font l objet des ajustements recommandés : 2. Les parcours M1 «économie» et «géographie» menant à l obtention de la maîtrise pour les titulaires des licences correspondantes sont renommés respectivement : a. «Economie et finance internationales appliquées à l environnement et au développement» b. «Géographie, environnement, géomatique, tourisme» 3. Nous demandons l habilitation, dans le cadre de cette mention, des spécialités suivantes : a. Spécialité Médiation des connaissances environnementales partenariats pour le développement durable (évalué A) : i. Parcours (Entreprise-Territoire-Environnement), fusion des deux parcours proposés à l origine ii. Un parcours international recherche (Economie Ecologique et Analyse Intégrée Environnementale) sera soumis pour habilitation et ouverture en 2010 b. Spécialité Droit de l environnement, de la sécurité et de la qualité dans les entreprises (évalué A) c. Spécialité Financer et piloter les éco-innovation (évalué A : i. parcours en alternance avec la CCI (partenariat Tecomah), ouverture en 2010 ii. parcours international "generating eco innovation", ouverture en 2009 d. Spécialité Intelligence économique et développement durable (évalué A) e. Spécialité Stratégie de développement durable et RSE (évalué A+) f. Spécialité Construction durable et éco-quartiers (évalué A), ouverture 2009 g. Spécialité Analyse économique et gouvernance du risque (évaluée A+) soumise à l origine dans la mention EGET et transférée à la mention IDD pour des raisons de cohérence h. Spécialité Sciences de l environnement, du territoire et de la santé (évaluée B) soumise à l origine dans la mention EGET et transférée à la mention IDD pour des raisons de cohérence. i. Spécialité Télédétection et Géomatique Appliquée à l Environnement, cohabilitée avec l Université Paris 7 Paris Diderot, qui soumettra les documents relatifs à cette demande dans le cadre de son projet quadriennal, l ouverture dans le cadre de la mention IDD à l UVSQ intervenant dès habilitation du programme dans le cadre de la demande de l Université Paris 7 Diderot. 4. Nous travaillons, pour habilitation et ouverture en 2010, à la définition de a. Un nouveau parcours de M1 adapté au M2 Construction durable et écoquartier et au M2 Mobilité durable pour habilitation et ouverture en 2010 ; UVSQ / S /8

104 Ingénierie du développement durable Juin 2009 Réponse détaillée 1. Introduction b. Une nouvelle spécialité de M2 intitulée Mobilité durable pour habilitation en vue d une ouverture en Nous remercions collectivement l AERES pour le soin apporté à cette évaluation. Malgré le caractère fort positif de cette évaluation il nous semble important de préciser la façon dont nous adresserons les différentes suggestions formulées. Finalement, nous identifierons les éléments qui depuis la soumission du projet quadriennal ont évolués positivement pour cette mention dans le cadre de la stratégie d ensemble de notre institution. 2. Quelques éléments de réponse suite au rapport d évaluation de l AERES 2.1 Sur la mention IDD dans son ensemble. Complexité de l architecture de la mention Cette complexité, fort justement soulignée par l AERES, soulève trois questions : (1) Lisibilité pour les étudiants, (2) organisation des enseignements et (3) lisibilité pour les employeurs. En ce qui à trait à l organisation des enseignements, les quatre années écoulées ont permis de démontrer qu il est possible de relever ce défis de façon relativement efficace. La lisibilité pour les employeurs est intimement liée à la nécessité d effectuer une veille pro-active des besoins en termes de formation (voir plus loin). Concernant le point (1) une réflexion de fonds a été entamée avec les responsables des parcours de M1 et les différents responsables de M2. Le défi réel ici est de maintenir la richesse du M1 du domaine SETE, qui permet aux étudiants un choix réel entre approfondissement disciplinaire et ouverture interdisciplinaire, à travers la combinaison de 6 parcours et de prérequis associés aux spécialités de M2. Suite à cette réflexion deux modifications ont été proposées. (A) Communiquer d emblée, via fascicule d information, page web et autres, et de façon détaillée les choix qui s offrent en M1 de façon plus synthétique et claire que cela n a été fait jusqu à présent, une première révision du matériel de communication en ce sens est en cours ; (B) Renommer certains des parcours disciplinaires menant à l obtention d un maîtrise afin de souligner leur caractère appliqué aux questions environnementales dans le cadre du M1 SETE: le parcours menant, pour les titulaires de licence en économie, à la maîtrise en économie est rebaptisé «Economie et Finance Internationales appliquées à l environnement et au développement» le parcours menant, pour les titulaires de licence en géographie, à la maîtrise en géographie est rebaptisé «Géographie, Environnement, Géomatique, Tourisme» Formation à et par la recherche Le rapport semble sous-estimer la dimension formation par et à la recherche des Masters de la mention IDD. Deux éléments nous semblent ici devoir être soulignés. (1) L enseignement par et à la recherche est fortement présent au sein des masters de la mention IDD, néanmoins les conclusions de l AERES semblent indiquer un déficit de lisibilité pour cette dimension, elle sera dorénavant plus explicitée, néanmoins il faut noter que, tant pour les UVSQ / S /8

105 Ingénierie du développement durable Juin 2009 employeurs que pour les étudiants, le projet professionnalisant d IDD est au cœur de ce qui fait son attractivité. (2) L absence de master recherche au sein de la Mention IDD s'explique, historiquement, par le fait que des Spécialités professionnelles créées en 2004 dans la nouvelle Mention IDD (exemples: Strat-RSE, Médiation) étaient proches, thématiquement et conceptuellement, du parcours recherche EEESDP de la Spécialité Destin faisant partie de la Mention EGET (domaine SETE également). Aujourd'hui, avec la maturation de la Mention IDD et, également, avec la décision de recentrer la Spécialité recherche de la Mention EGET dans un seul parcours, il devient plus efficace et lisible d'établir un parcours recherche au sein de la Mention IDD elle-même; ceci se fera pour la rentrée 2010 avec la reconstruction des deux parcours de la Spécialité "Médiation" pour établir: d'une part, un parcours professionnel "Entreprise-Territoire-Environnement" par consolidation des deux parcours de Médiation existants et, d'autre part, un parcours recherche "Economie Ecologique et Analyse Intégrée Environnementale" par regroupement des points forts de l'ancien parcours EEESDP de la Spécialité recherche DESTIN avec des composantes de l'actuelle spécialité Médiation. Adéquation entre formation et débouchés, suivi des diplômés. Arguant du caractère fortement novateur des spécialités de la mention IDD, l avis de l Agence exprime des interrogations quant à l employabilité future des diplômés des spécialités en cours de création. En outre, pour la quasi-totalité des spécialités, le rapport de l Agence souligne l importance du suivi des diplômés. Au sein du domaine SETE, ces éléments ont fait l objet d un soin tout particulier qui pré-date l élargissement des compétences de l Université en la matière. Pour 2010, l UVSQ a décidé de s engager encore plus concrètement dans la structuration, au sein du Domaine SETE, domaine dont la mention IDD fait partie, d un mécanisme intégré de (A) soutien à la création et au maintien d une communauté des diplômés des masters SETE ; (B) suivi de l insertion des diplômés en soignant les dimensions fines d une telle analyse tant quantitativement que qualitativement et ; (C) suivi, par veille proactive, déjà engagée à titre expérimental, des besoins en matière de formations tant du secteur privé, que du secteur public ou du monde associatif. Les nouvelles spécialités proposées sont d ailleurs le produit de cette veille. A ce titre, un Ingénieur d études est en cours de recrutement et la mise en œuvre concrète de cette stratégie intégrée fera partie de son mandat, ceci sous la direction du responsable du domaine SETE. En outre, l UVSQ, dans le cadre d un appel interne à projets, s est engagée à financer ces activités ceci en addition au support de poste pour l ingénieur d étude. 2.2 Sur les spécialités individuellement Tel que souligné ci-dessus les questions du suivi des diplômés et de la veille proactive du marché de l emploi se posent pour l ensemble des spécialités de la mention IDD. Ces questions font l objet d une approche intégrée conjointe à l ensemble des mentions du domaine de Master SETE. Nous ne soulèveront donc pas ces questions de façon détaillée ci-dessous. Spécialité Médiation des connaissances environnementales partenariats pour le développement durable (évalué A) Tel qu expliqué ci-dessus, cette spécialité sera modifiée par la fusion des deux parcours professionnalisant initialement proposés (ce parcours se nommera Entreprise-Territoire- Environnement) et la création d un parcours recherche (Economie Ecologique et Analyse Intégrée Environnementale), pour ouverture en Cette dynamique permettra de retravailler finement l articulation de la maquette en mettant l accent sur l articulation entre unités d enseignement tel que recommandé par l Agence. UVSQ / S /8

106 Ingénierie du développement durable Juin 2009 Le parcours recherche «EE-AIE» (Economie Ecologique & Analyse Intégrée Environnementale) assurera, de par son «noyau» en analyse économique et méthodologie, une meilleure visibilité des «fondamentaux avancés», à savoir, des UE qui recouvrent les thèmes «microéconomie» (préférences, prix, marchés, choix social et évaluation environnementale ; ensuite des applications dans la comptabilité verte) et, «macroéconomie» (modélisations intégrée sur l interface économie-environnement et traitements systémiques du développement durable) ; et aussi, qui traitent des questions de mesure, d incertitude scientifique et de qualité de connaissances pour la décision. Pour mémoire, les 4 UE du «noyau» sont : Micro-économie, Choix Social & Evaluation Environnementale Modélisation Economie-Environnement et Dév ment Durable 3 20 h 3 20 h KQA : Complexité, Mesure et incertitude 6 30 h Théorie de Valeur Approfondie et Comptabilité Verte h Cette fusion dans «EE-AIE» des meilleurs éléments de l ancien parcours EEESDP, anciennement dans la mention EGET, avec un complément «Médiation» (indicateurs développement durable, outils et terrains d analyse appliquée) assure une meilleure visibilité de nos pratiques de formation à et par la recherche car il s agit d un adossement sur des domaines d expertise reconnus de l Equipe IACA du C3ED dans l espace européen et internationalement depuis 15 ans. Ce parcours recherche «EE-AIE» permet également de rendre plus visible, voire de renforcer, l ouverture internationale des formations de la Mention IDD qui ont toujours et régulièrement (i) accueilli des professeurs invités de l espace européen ; et (ii) admis des étudiants d autres pays européens dont le Royaume Uni, l Espagne, l Allemagne, la Roumanie entre autres. Enfin, l intégration d un parcours recherche «EE-AIE» dans la Mention IDD va permettre d afficher une offre équilibrée de formations à distance (avec ressources pédagogiques et tutorat en ligne), ceci à partir de 2010 en partenariat avec d autres universités à l étranger (dont les Etats-Unis, l Europe et l Australasie). Nous sollicitons donc l habilitation pour ces deux parcours en Spécialité Droit de l environnement, de la sécurité et de la qualité dans les entreprises (évalué A) Le suivi des diplômés recommandé par l Agence s inscrira dans la dynamique d ensemble du domaine SETE. Spécialité Financer et piloter les éco-innovation (évalué A) Suite au recrutement du titulaire de la Chaire industrielle sur laquelle s adosse ce master, l enseignement en a été précisé. Eu égard au profil recherche important de ce titulaire, les questions de formation à et par la recherche ont également pu être clarifiée. Une analyse plus poussée du bassin de recrutement en termes d étudiants et d employabilité a en outre mené au développement de deux parcours pour cette spécialité : parcours en alternance avec la CCI (partenariat Tecomah) UVSQ / S /8

107 Ingénierie du développement durable Juin 2009 parcours international "generating eco innovation". Il nous apparaît en effet que les publics visés (dans leur prérequis, leur formation), les modalités pédagogiques, les compétences développées, les débouchés et les partenaires institutionnels sont sensiblement différents pour les deux parcours, même s'ils traitent tout deux du management de l'éco innovation. Nous sollicitons donc que l'habilitation du master «Piloter et Financer les eco innovations», qui a été évaluée (A), soit affichée avec deux parcours distincts : parcours en alternance (ouverture en 2010) parcours international "Generating Eco innovation". (ouverture en 2009). Spécialité Intelligence économique et développement durable Un travail de réflexion de fonds a été entamé pour assurer un arrimage plus explicite entre la dimension intelligence économique et la dimension développement durable. Ce travail d arrimage se situera dans une première étape au niveau du contenu de certaines des UE, notamment les UE suivantes «Enjeux et opportunités liés au DD», «Stratégie de DD et intelligence économique» et l UE «Système d'information, NTIC et DD». Lors de l évaluation de ce M2 par sa première cohorte la question, la question de la qualité de cet arrimage sera explicitement posée aux diplômés afin de dégager des pistes supplémentaires d amélioration. Des liens plus nets à la recherche seront construits dans le cadre de la stratégie d ensemble que nous adoptons pour l ensemble de la mention (cf. supra). Spécialité STGL : e-logistique et supply chain durable (évalué A) En ce qui a trait à la question du volume horaire important pour une formation pratique, il faut remarquer que les enseignements sont de plus en plus renforcés par des séances pratiques sur certains outils ERP (SAP, NAVISION, PRELUDE) mais aussi des cas traités en cours et TD qui sont apportés par les enseignants eux mêmes ou acquis et suggérés par l'équipe pédagogique. En outre, les heures formation en apprentissage sont bien plus élevées qu'en format normal. Le suivi des diplômés recommandé par l Agence s inscrira dans la dynamique d ensemble du domaine SETE. Spécialité Stratégie de développement durable et RSE (évalué A+) L intégration et l explicitation de la dimension formation à et par la recherche suivra la stratégie commune à la mention IDD présentée plus haut. Spécialité Construction durable et éco-quartiers (évalué A) Le suivi pro et ré-actif des premières promotions fait partie de la stratégie d ensemble mise en œuvre avec l appui de l Université pour le Master SETE. 3. Evolution du dossier Depuis la soumission du dossier deux spécialités, rattachées à la mention EGET dans la soumission initiale, ont été rattachées pour des raisons de cohérence d ensemble à la mention IDD : il s agit des spécialités Analyse Economique et Gouvernance des Risques (AEGR), évaluée A+ par l AERES, et la spécialité Sciences de l environnement, du territoire et de la santé, renommée à présent, dans l esprit des recommandations de l Agence, Sciences de Santé, de UVSQ / S /8

108 Ingénierie du développement durable Juin 2009 l'environnement, du Territoire et de la Société (SSEnTS, évaluée B). De plus, une spécialité centrée sur l application de la télédétection et de la géomatique aux questions environnementales (TGAE), cohabilitée avec Paris 7 Paris Diderot, pourra ouvrir au sein de la mention IDD dès habilitation dans le cadre du contrat quadriennal de Paris 7 Paris Diderot. En outre, un parcours de M1 spécifique à la spécialité Construction durable et écoquartier est en cours de développement. Finalement, suite à la demande importante de nos partenaires industriels et territoriaux, une spécialité supplémentaire sur la thématique de la mobilité durable, intitulée Mobilité Durable, est en cours de développement pour habilitation puis ouverture pour Des deux spécialités initialement soumises dans le cadre de la demande d habilitation de la mention EGET. Spécialité Analyse économique et gouvernance du risque (évaluée A+) Le contenu des cours actuellement prévu sont en cours d analyse poussée pour envisager la constructions des savoirs des étudiants en termes gestion financière des problèmes environnementaux (en renforcement de l enseignement déjà prévu en M1 sur la gestion des risques par les marchés financiers) et en termes d analyse coûts bénéfices en présence de risque. Spécialité Sciences de Santé, de l'environnement, du Territoire et de Société (SSEnTS) (soumis sous le nom Sciences de l environnement, du territoire et de la santé (évaluée B) L Agence souligne l importance, dans son rapport de disposer d une analyse plus fine du devenir ces diplômés du DU qui est à l origine de la présente demande d habilitation. Cette analyse est déjà en cours et sera publicisée à l intention des candidats potentiels. Rappelons que le DU a été conçu pour fournir une base de connaissances élargie et une amélioration de l'exercice professionnel. Une analyse préliminaire montre que l essentiel des étudiants ont déclaré avoir intégré les connaissances et compétences acquises dans le DU dans leur exercice professionnel (dont certains pour réorienter leur carrière). Nous sommes en train de faire une analyse plus exhaustive. Les résultats de cette analyse permettront alors de nourrir la réflexion sur les débouchés, réflexion qui s inscrira dans la réflexion d ensemble du domaine SETE présentée en début de document. L Agence souligne en outre la nécessité de développer une stratégie d intégration des étudiants venant d horizons diversifiés. Rappelons que pendant les trois années d'exercice du DU nous avons acquis une expérience dans l'intégration d'étudiants venant d'horizons différents (sciences du vivant, économie, voire géographie). L'analyse des performances à l'examen en fonction des provenances n'a pas révélé de différences significatives. Par ailleurs, il est important de souligner que la liste des enseignements affichés dans la présentation de la spécialité correspond à ceux dont les contenus qui sont ou seront prochainement disponibles au format numérique (diffusion par Internet). En effet, nous avons privilégié l'option en formation continue pour le démarrage. Pour une future ouverture en formation initiale, l'intégration de la spécialité dans la mention IDD offre deux avantages : le recrutement (en formation initiale) reposera sur le M1 interdisciplinaire commun et le programme de M2 pourra bénéficier d'autres enseignements par le jeu de 6 modules optionnels mutualisés avec les autres spécialités de M2 IDD. De cette façon, outre la meilleure intégration d'étudiants venant de la biologie, il sera proposé un parcours avec une orientation renforcée dans le domaine des impacts sanitaires, plus adapté aux médecins. D'autres parcours orientés plus en sciences de l'environnement ou en sciences humaines et sociales, pourront bénéficier de l'introduction à l'étude des impacts sanitaires, de la prise en compte de ces impacts dans l'élaboration des politiques environnementales, de leur valorisation, ou des enjeux liés aux connaissances sur les dommages potentiels de déterminants environnementaux. Finalement, ce projet de master s inscrit dans un contexte de synergies importances tant du point de vue de l environnement institutionnel (programme scientifique interdisciplinaire du DIM SEnT (Santé Environnement Toxicologie), intégration des thématiques liées à la santé et à l économie au UVSQ / S /8

109 Ingénierie du développement durable Juin 2009 sein de l Observatoire des Sciences de l Univers de l UVSQ)) que du point de vue de l environnement porté par la mention IDD, qui soutient la proximité des spécialités Médiations des connaissances environnementales et Analyse Economique et Gouvernance des Risques. Spécialité Télédétection et Géomatique Appliquée à l Environnement (TGAE) Cette spécialité, appelée à être offerte en cohabilitation avec Paris 7 Diderot, dera l objet d une demande d habilitation par cette université. Une fois habilitée, elle sera intégrée à la mention IDD. 3.2 sur le nouveau parcours de M1 et la nouvelle spécialité M2 en cours de développement (habilitation et ouverture 2010). Parcours M1 Aménagement durable L aménagement durable doit se concevoir avec une approche pluridisciplinaire, intégrant l urbanisme, l architecture, la mobilité et l énergie, pour permettre ainsi d accéder à des villes plus performantes en termes de développement durable. L aménagement durable doit ainsi se concevoir aux différentes échelles, allant de l efficacité énergétique des bâtiments aux infrastructures de transport, en passant par un urbanisme adapté. Ce parcours permettra de former en M1 notamment les étudiants se destinant aux M2 Construction durable et Eco-quartier, Energies renouvelables et Mobilité durable. Il contribuera au développement des compétence dans les champs suivant : Principes fondateurs de l aménagement durable, Introduction à l urbanisme durable, Introduction à la construction durable et à l efficacité énergétique, Introduction à l architecture durable, Géographie, Analyse socio-économique, Analyse systémique, Les différents flux urbains, Infrastructures urbaines, Les Mobilités, Les acteurs de l aménagement durable, Montage de projet Partenariat public-privé, Les énergies renouvelables Les énergies renouvelables mobiles et les infrastructures associées, Montage de projet d aménagement durable. Des options de spécialité correspondant à la poursuite dans un M2 spécifique seront également développées Spécialité M2 «Les mobilités durables» Ce projet de master professionnel en alternance, qui sera soumis pour habilitation et ouverture en 2010, s inscrit en réponse aux besoins de formation tout au long de la vie des publics de formation initiale et de formation continue générés par la problématique du transport durable. L évolution actuelle des transports et des modes de déplacement (induite par le récent Grenelle de l environnement) génère un accompagnement au changement, auquel la filière ne peut faire face actuellement pour deux raisons principales : (1) manque de quantité : le nombre de personnes formées aux métiers des mobilités est trop faible ; (2) manque de «qualité» : les acteurs du secteur de transport ne sont pas formés aux dernières techniques et technologies performantes (Agence locale de mobilité, plateforme de mobilité, mobilités douces, TCSP, Vélos en libre service, co-voiturage, autopartage), etc. Par ailleurs et de manière générale, les parties prenantes aux projets de mobilité ne sont pas non plus en mesure de répondre aux défis du développement durable car, notamment, ils leur manque une vision transverse des différents métiers nécessaires (technique + économique, environnemental et social) ; ils ne prennent pas en compte l importance de l interface urbain/transport dans les projets de transports en commun ; ils ignorent souvent la conception de coût global, qui, seule, permet de mettre en lumière la rentabilité des projets de développement durable. UVSQ / S /8

110 Ingénierie du développement durable Juin 2009 C est, dans ce cadre, pour répondre à ces problématiques, que le Master «Mobilités durables» est nécessaire. Il est notamment important de souligner que celui-ci est fortement soutenu par les acteurs du secteur auquel l avant-projet a été présenté. Les compétences qui seront acquises au cours du M2 relèvent des champs suivant : Principes fondateurs des mobilités durables, Rappel des fondamentaux transports, Rappel des politiques de transports, Rappel voirie et réseaux divers, l urbanisme durable, l écomobilité, gestion durable du stationnement, Plans de transports intégrés, Stratégie de gestion des infrastructures et des déplacements, Les mobilités douces et les infrastructures associées, Le montage de projet de TCSP, Vélos en libre service, pédibus etc., Droit d urbanisme, Analyse socio-économique, Analyse systémique, Les acteurs de la Mobilité, Montage de projet d un transport durable, Montage de projet Partenariat public-privé. Dans cette optique d'acquisition de telles compétences, les objectifs pédagogiques s'appuient des projets transversaux et une analyse des retours d'expérience menés par groupe sur des thèmes variés relatifs aux enjeux liés à l'évolution des métiers. Une immersion professionnelle sous forme d'apprentissage complétera ce dispositif et devra permettre aux étudiants de valider leurs acquis par une mise en application concrète au sein d'une entreprise ou collectivité. Le Master Mobilité durable répondra aux besoins actuels et futurs du marché des transports, de l ingénierie et de la maintenance/exploitation. Son objectif est de former des professionnels de la mobilité, pour accompagner la mise en œuvre et la gestion des projets de mobilité durable, intégrant l ensemble des enjeux DD. Les débouchés d une telle formation seront multiples. Les principaux métiers visés sont : Ingénieur transports, Ingénieurs études de prix / études techniques, Economiste transports, Manager des mobilités durables, Animateur et conseiller agence locale de la mobilité, Chargé de mission transports durables, Chef de projet collectivités territoriales, service mobilté/ urbanisme ou service transports, Etablissements Publics d aménagement, Aménageurs / Urbanistes public/privés, Conducteur de travaux / Ingénieurs travaux, Assistants Maîtrise d Ouvrage, Chef projet dans des organismes consulaires, organismes et institutions déconcentrées de l Etat. UVSQ / S /8

111 N de demande : S Domaine : DROIT, SCIENCES DE GESTION, SCIENCE POLITIQUE Mention : DROIT PUBLIC 1. Réponse sur l absence de mise en évidence entre les parcours LMD et le Master 1 de Droit public (à l exception du parcours Droit / LCC anglais). L articulation entre le master 1 de droit public et les masters 2 proposés repose sur trois axes. Le premier axe consiste à proposer aux étudiants un enseignement approfondi de droit public mais également des matières d ouverture. Globalement, la vocation du master 1 droit public se résume en quelques lignes : - Approfondissement de connaissances juridiques en droit public (interne, international et européen), des connaissances en lien avec les masters 2 de droit public ou mixte proposés ; - Approfondissement de la méthodologie (Cas pratique, dissertation, commentaire, note de synthèse, mémoires de recherche, épreuve orale, note technique) ; - Utilisation des matières pluridisciplinaires dans l espace du droit public à l exemple de Procédure civile d exécution, Culture générale ou Droit de l environnement ; - Acquisition en plus d une culture générale (cours spécifique) ; - Pérennité de l ouverture sur le droit privé (Procédure civile d'exécution, Droit interne et communautaire de la concurrence), la science politique (Institutions et vie politique en pays étranger, Droit constitutionnel approfondi) ; - Connaissance pratique approfondie d une langue étrangère. Le second axe est d offrir aux étudiants un accès à la professionnalisation ou à la recherche, voire les deux en droit public. Le Master 1 de Droit public vise l orientation vers un M2 de Droit public ou mixte. Les étudiants suivent des matières essentielles à la mention choisie, Droit public, et peuvent s orienter vers les Master 2 mention droit public ou mixte (nous proposons le master 2 carrières publiques, métiers du politique, méthodes de recherches et droit politique (dernière partie en cours de création) et le master de droit public et privé de la santé (en cours de création) ; (Voir aussi la réponse n 4 sur le tronc commun). Le troisième axe est de proposer un accès rapide à la carrière professionnelle pour ceux qui le souhaitent. Certains métiers imposent l obtention d un concours spécifique (magistrat, avocat, attaché d administration) auquel le master 1 de droit public prépare. UVSQ / S /8

112 Droit Public Juin Réponse sur le contenu du master 1 de Droit public. On peut regrouper les matières sous deux catégories répondant à l orientation choisie par l équipe pédagogique afin de répondre aux demandes des étudiants, la poursuite vers un master 2 de droit public ou mixte ou l accès à la carrière professionnelle. Droit public interne : Droit constitutionnel approfondi - CC 1 et ET 2 (écrit). Droit administratif approfondi - CC et ET (écrit). Droit des entreprises publiques - ET (oral). Histoire des institutions administratives - ET (oral)). Droit de la fonction publique - ET (oral). Contentieux administratif approfondi - ET (oral). Droit de l'urbanisme CC et ET (écrit). Grands contrats administratifs ET (oral). Culture générale ET (écrit). Droit des collectivités territoriales ET (écrit). Droit constitutionnel comparé ET (écrit). Droit interne et communautaire de la concurrence ET (écrit). Droit public international et européen : Droit de la fonction publique ET (oral). Droit européen (protection des droits de l'homme) ET (oral). Culture générale ET (écrit). Droit constitutionnel comparé - CC et ET (écrit). Droit international approfondi (ET (écrit). A ceci s ajoute les matières d ouverture ainsi que l approfondissement d une langue étrangère qui ne sont pas sans lien avec les masters 2 proposés : Institutions et vie politique en pays étranger ET (oral). Droit de l'environnement ET (oral). Langues (Allemand/Anglais/ Espagnol) - CC. Procédure civile d'exécution ET (écrit). Cet ensemble de matières est enseigné comme un tout, sans cloisonnement entre les matières spécifiques au droit interne et au droit international et européen et toujours dans une logique opérationnelle. 1 CC : Contrôle continu : cours et TD. 2 E : matière écrite. UVSQ / S /8

113 Droit Public Juin Sur le tronc commun 4. Sur l évaluation des enseignements et des UE Elle relève du choix de l équipe pédagogique et est adaptée aux enjeux des matières enseignées dans chaque spécialité. 5. Sur les flux constatés des étudiants en master 1 de droit public Malgré une offre de qualité en droit public, des journées ou demi-journées d informations, nous devons en effet réfléchir afin d attirer nos étudiants vers le droit public, d autant que le marché du travail dans ce secteur n est nullement saturé et que le nombre d effectifs au sein des Masters 2 de droit public (excepté le Master 2 de droit public international et européen) est en augmentation ainsi que l insertion sur ce même marché (tel qu il est indiqué dans les spécialités respectives). 6. Sur le bilan des devenirs des étudiants du Master 1 de droit public. La réponse au point 5 ci-dessus est à appliquer ici et nécessitera une meilleure mobilisation de la scolarité et du responsable pédagogique du master. UVSQ / S /8

114 Droit Public Juin 2009 SPECIALITE «DROIT INTERNATIONAL ET EUROPEEN» 1 Sur la Recherche, celle-ci s effectue sous deux angles. Le premier angle est classique par la rédaction de mémoires et de dossiers. Le mémoire individuel, dit grand mémoire suivi d une soutenance, a pour objet le traitement d une question transversale de droit public international et européen. Les mémoires individuels dit mémoires de séminaires ont pour objectif d aborder une question spécifique à la matière (Sécurité internationale, Droit de la responsabilité internationale et Droit européen des droits de l'homme). Cette recherche est plus axée sur le droit fondamental. Le second angle est moins classique. Les étudiants du Master ont l obligation de choisir un concours international (Pictet, Rousseau, Habeas corpus ou Cassin). Ces concours s organisent soit autour de la rédaction d un mémoire en requête ou en défense suivi d une plaidoirie orale soit autour d un jeu de rôle (cas du Pictet). La préparation des ces concours oblige les étudiants à approfondir des connaissances en droit international ou sur le droit de la Convention européenne des droits de l homme ou sur le droit humanitaire, mais également à s imprégner des méthodes des juges internationaux (simulation du procès Rousseau devant les juges de la Cour internationale de Justice) et des juges européens (simulation du procès devant les juges de la Cour européenne des droits de l homme) ou la négociation diplomatique (simulation d un jeu de négociation en tant qu Etat ou Organisation non gouvernementale). Ceci passe par l approfondissement de ces matières afin de trouver des solutions pratiques. En effet, ces concours ont la particularité des mettre les étudiants en situation. Il s agit non seulement pour eux de rechercher de la documentation (Où, comment ) mais aussi de savoir l utiliser tout en mobilisant une réflexion juridique. Que ce soit l une ou l autre approche, l étudiant apprend à s habituer à la compréhension rapide et approfondie de dossiers juridiques. Pour les étudiants qui souhaitent s orienter vers une thèse, c est une première approche de la recherche. 2 Mais ce Master est aussi engagé dans une démarch e de professionnalisation, qui faisait suite à une sollicitation du Ministère de l agriculture et de la pêche pour prendre en charge à partir de via le master DPIE puis des thèses de doctorat (avec sujets ciblés), un programme rémunéré par l Etat de formation professionnelle et destiné à des inspecteurs de la santé publique vétérinaire, appelés à constituer les cadres d expertise du ministère, à l international et au sein de l Union européenne. Le Ministère et l Ecole nationale de santé publique vétérinaire représenté par son directeur ont sollicité le Master à ce sujet et il a été UVSQ / S /8

115 Droit Public Juin 2009 répondu favorablement à cette sollicitation. Le projet est donc en train d être installé en collaboration avec le laboratoire V.I.P. 3 L accent est mis sur l apprentissage de systèmes juridiques en réseaux, autrement dit sur l articulation des ordres juridiques internationaux, européens, nationaux, thématique qui est désormais celle des grands ministères, comme le montrent les missions de leurs directions, services et bureaux des affaires juridiques ( Economie, Industrie, Emploi ; Agriculture et Pêche ; Défense). 4 On signalera l arrivée au sein de l équipe pédag ogique en février 2009 d un nouveau Professeur de droit titulaire, agrégé de droit public, le Professeur Jean Matringe, spécialiste reconnu de droit international. UVSQ / S /8

116 Droit Public Juin 2009 SPECIALITE «CARRIERES PUBLIQUES ET METIERS DU POLITIQUE» Prenant acte des points forts relevés par l AERES, l équipe de direction entend surtout répondre à ce que l Agence considère comme des points faibles, ainsi qu aux recommandations qu elle a formulées. Elle s étonne d abord que la même formation soit notée A en science politique et B en droit public, puisqu il s agit d un seul et même diplôme, doté des mêmes enseignements pour les deux disciplines. Réponses à l évaluation réalisée en science politique : L équipe de direction du M2 ne considère pas que la préparation aux concours et le métier de collaborateur d élus supposent des compétences identiques. C est d ailleurs pour cette raison que, au-delà du tronc commun, elle a créé deux options différentes, avec des enseignements distincts. S agissant des interventions des professionnels, elle ne comprend pas bien ce que les évaluateurs entendent lorsqu ils les qualifient de «souvent dispersées». Elle souligne que ces interventions sont concentrées dans 4 séminaires (collectivités territoriales et décentralisation, pratiques politiques de l action publique locale, pratique du conseil aux élus locaux, sociologie des groupes d intérêts et pratiques du lobbying). La plupart des professionnels interviennent au moins dix heures et participent au recrutement et aux délibérations, ils sont donc fortement impliqués dans l équipe pédagogique. En ce qui concerne les «conditions de réalisation des stages» l équipe précise que ceux-ci se font avec un double encadrement : d un maître de stage et d un tuteur pédagogique (le responsable de l option Métiers du politique). Tous deux forment le jury de soutenance. S agissant de l international, un parcours européen du M2 est en cours de création, sous la direction de Stéphane Manson. On ne peut donc parler d une absence de partenariat international. S agissant du devenir des diplômés de l option Carrières publiques : UVSQ / S /8

117 Droit Public Juin 2009 Sur 14 étudiants inscrits, la promotion a obtenu 15 résultats aux concours de catégorie A, dont 9 admissions (IRA, OGN, Saint Cyr, inspecteur du Trésor, OFPRA ) et 6 admissibilités (IRA, OFPRA, bibliothécaire ). Sur 11 étudiants inscrits, la promotion a obtenu à ce jour (mai 2009) 10 résultats aux concours de catégorie A, dont 6 admissions (commissaire de police, attaché d administration de la ville de Paris, inspecteur du Trésor, attaché territorial, OGN), et 4 admissibilités (IRA, Trésor, douanes, OGN). Les résultats définitifs ne seront cependant connus qu à l automne. S agissant du devenir des diplômés de l option Métiers du politique : En , sur 15 étudiants inscrits, 5 ont été recrutés comme collaborateurs d élus (2 assistants parlementaires, UMP, mairie de Guyancourt, Conseil général des Hautes- Pyrénées), 4 dans d autres activités (EPFY, SOFRES, SNCF, réseau IDEAL), 3 ont choisi de préparer les concours (1 reçu IRA). En , sur 13 étudiants inscrits, 4 ont été recrutés comme collaborateurs d élus (MODEM, cabinet ministériel, mairie de Lille, mairie de Poissy), 3 dans d autres activités (IDEAL connaissances, agence de communication), 5 sont en poursuite d études (2 préparation aux concours). Le bilan de suivi des étudiants est actualisé deux fois par an. Réponse à l évaluation réalisée en droit public : Le risque de concurrence avec d autres formations équivalentes, relevé par les évaluateurs, est réel, mais d un impact assez faible. L option Métiers du politique, présente certes quelques similitudes avec trois M2 parisiens (travail politique et parlementaire à Paris 10, Administration du politique à Paris I, vie parlementaire et relations institutionnelles à Paris II) mais s en différencie par sa spécialisation sur les collectivités territoriales. En option Carrières publiques, le M2 constitue à la fois une prépa intensive (contrairement, par exemple, aux masters d administration et gestion territoriale), et un master sanctionné par un véritable diplôme (contrairement, par exemple, aux IPAGs). Dans les deux cas, un maximum de 15 étudiants par option permet à la fois de préserver leur niveau et de leur offrir un meilleur suivi individuel. UVSQ / S /8

118 Droit Public Juin 2009 Pour ce qui concerne l option recherche, dont la création est envisagée, l objectif est moins de recruter des étudiants ne visant qu un doctorat que de donner une place à des étudiants qui, tout en aspirant à devenir chercheurs, souhaitent néanmoins s assurer un débouché professionnel en cas d échec, grâce aux concours de la fonction publique. Le public est donc clairement ciblé. Pour les étudiants en parcours professionnel, les enseignements supplémentaires permettraient d enrichir l offre d enseignements en culture générale. UVSQ / S /8

119 N de demande : S Domaine : CULTURES, HUMANITES ET SCIENCES DES SOCIETES Mention : LITTERATURES, CIVILISATIONS, LANGAGES Les enseignants du Master LCL remercient les experts pour leur évaluation globalement positive de la maquette ainsi que pour leurs suggestions constructives qui ont dès à présent suscité une réflexion au sein de l équipe pédagogique. - La maquette proposée vise à répondre aux impératifs d une période de transition tout en prenant en compte la future mastérisation du concours. - Le taux actuellement élevé d abandon entre M1 et M2 s explique par notre procédure de sélection sur dossier pour admission en M2. Le problème ne se posera plus dans le nouveau cadre de la mastérisation. Les parcours 1, 2 et 3 (études anglophones, lettres modernes et études hispanophones) seront axés essentiellement sur la formation aux métiers de l enseignement. Les parcours 4,5 et 6 (parcours européen, études panaméricaines et études atlantiques) seront destinés à la recherche, notamment au travers de codiplomations. - Nos codiplomations actuelles seront élargies à d autre pays d Europe. Elles concerneront également des universités situées en Amérique du Nord et du Sud, par le biais de codiplomations favorisées par l'association de l'établissement avec le GIS Institut des Amériques. - Conscients de la nécessité de documenter l insertion professionnelle de nos étudiants, nous réfléchissons à la mise en place de moyens divers (fichiers électroniques, amicales d étudiants, rencontres entre étudiants et professionnels). UVSQ / S

120 N de demande : S Domaine : DROIT, SCIENCES DE GESTION ET SCIENCE POLITIQUE Mention : DROIT PRIVE ET CARRIERES JUDICIAIRES SPECIALITE «DROIT PRIVÉ ET PUBLIC DE LA SANTE» 1 re critique : Équipe pédagogique en nombre limitée et pas de participation de professionnels. Étrange critique puisque plus de 50 % des enseignements sont assurés par des professionnels : Droit pharmaceutique : Madame Christelle Cheminais, juriste d'entreprise ; Droit des mutuelles et de la sécurité sociale : Michel Bedin, directeur Mutuelle Fonction Publiques ancien Directeur de CPAM ; Droit privé de l'assurance : Monsieur Jocelyn Waroux, secrétaire général de la MFP ; Politique de santé : Alexandre Thiebault, directeur d hôpital ; Expertise médicale : Alain Girard, expert judiciaire ; Fiscalité : Amaury Sonnet, avocat ; Droit anglais des contrats : Christine Causse Gabarrou, directrice juridique ; Droit pénal de la santé : Monsieur Jean-Luc Lennon, Procureur de la République adjoint ; Dispositif médicaux : Madame Caroline Mascret ; Propriété Industrielle : Philipe Lods, conseil en propriétés industrielle. 2ème critique : Pas de partenariat. La critique n'est pas fondée. Un partenariat a été créé avec la Mutuelle de la fonction publique qui en sa qualité de mutuelle qui propose chaque année quatre à cinq stages et a embauché déjà cinq ou six anciens étudiants à des postes très divers. De même, il existe un partenariat avec le laboratoire pharmaceutique Boehringer Ingelheim France. 3ème critique : Peu de débouchés expliqués. L'ambition principale de ce Master est de créer un profil du juriste de Mutuelle gestionnaire du Régime obligatoire de sécurité sociale et de régime complémentaire: aucun master n'existe pour proposer cette offre. Les mutuelles ont longtemps considéré que le droit était annexe à leur activité, voire inexistant, ce n'est plus le cas. Elles emploient donc chaque année un nombre très significatif de juristes pour combler leur déficit, nous nous situons principalement sur ce marché. 4ème critique : Les caractéristiques pédagogiques Simplement résumé, le code de la santé publique comprend des dispositions de droit privé, de droit public et de droit pénal. L'enseignement repose donc sur l'existence d'une matière (la santé) qui regroupe les deux UVSQ / S /5

121 Droit Privé et Carrières Judiciaires Juin 2009 branches du droit. C'est pourquoi, le master comprend trois enseignements fondamentaux et trois piliers dans les séminaires. Au passage, deux des trois piliers sont entièrement composés d'enseignements dispensés par des professionnels. 5ème critique: le profil des étudiants. A l'image du Master, nous souhaitons avoir autant de juristes de droit privé que de droit public ainsi que des scientifiques qui acceptent une mise à niveau des connaissances en droit. SPECIALITE «DROIT NOTARIAL» 1 ) Sur la date d ouverture du Master droit notaria l L AERES recommande de reporter la création de notre Master 2 pour sept. 2012, notamment en raison de la crise économique. Il est difficile de se prononcer sur la durée de la crise qui touche toutes les activités et même l activité notariale. Néanmoins, il nous semble que ce report serait préjudiciable aux étudiants de l Université de Versailles. En effet, ce Master 2 n est qu un prélude à la qualification en vue d obtenir le diplôme de notaire. Ce dernier ne peut être acquis qu après un Master 2 droit notarial, suivi de deux années passées au centre de formation professionnelle notariale de Paris. Ceci signifie que nos étudiants, dans l hypothèse d un Master 2 ouvrirait en septembre 2010, ne deviendraient notaires que fin C est le notariat qui a suggéré l ouverture d une telle formation dès septembre En effet, les circonstances sont paradoxalement très favorables à une ouverture de Master 2 droit notarial dans un bref avenir. Car, à la suite des rapports des commissions Attali et Darrois, le gouvernement s est engagé à ouvrir la profession du notariat en favorisant le nombre de notaires en développant la création de nouvelles études notariales (v. décret sur l'évolution des professions juridiques et judiciaires du 22 av. 2009, JORF n 0095 du 23 avril 2009). De son côté, le notariat a pris l engagement de suivre les volontés du gouvernement. On peut donc penser qu une conjoncture aussi favorable ne se rencontrera pas avant longtemps. 2 ) Sur la crainte d une difficulté pour les étudia nts de trouver un stage en raison de la crise économique. Le Master 2 droit notarial est envisagé sous la forme d un Master en alternance avec obligation pour les étudiants de signer avec une étude notariale un contrat d apprentissage. Cette voie de l alternance a été précisément adoptée à la demande expresse du notariat UVSQ / S /5

122 Droit Privé et Carrières Judiciaires Juin 2009 régional (notamment avec la chambre inter-départementale des notaires de Versailles), car le notariat des Yvelines, et plus largement de l Ile-de-France rencontre des difficultés à trouver des stagiaires, car beaucoup d étudiants en Master 2 droit notarial ont le réflexe de chercher des stages à Paris. Cette formule de l alternance permettra de développer un partenariat privilégié avec les notaires de la région de Versailles afin de répondre aux besoins de la profession. 3 ) Sur la liste des intervenants en cours constitu tion C est exact. Mais ceci est voulu, de façon à préparer au mieux, en fonction des besoins actuels de la profession. La crise oblige à une réactivité immédiate. En conséquence, la liste sera établie en concours avec les instances du notariat au cours du 1 er semestre de l année universitaire Par ailleurs, le Président et son équipe de la chambre régionale des notaires ont changé en mai Il fallait donc nécessairement attendre la constitution de cette nouvelle équipe. 4 ) Sur les difficultés à couvrir avec les moyens de la faculté toutes les matières du programme Les matières classiques sont enseignées à l Université et pourront être assurées par un enseignant de l UVSQ. Quant aux matières non enseignées et spécialisées, tel le droit de la construction, il sera fait appel à des enseignants réputés en la matière (ex. : Pr. Louis Perreau Saussine, spécialiste en droit de l immobilier et construction à l Université de Strasbourg). On rappelle qu en outre, le notariat est associé aux enseignements. 5 ) Sur la faiblesse quant à l apprentissage des la ngues. Il est vrai qu aucun enseignement de langue n est requis. Mais cette demande n a pas été formulée par les instances régionales du notariat. Dès lors que le parti a été de privilégier un partenariat avec le notariat local, il n a pas semblé utile d alourdir les enseignements. Si une demande se fait sentir, il sera toujours possible d insérer nos étudiants de langue déjà dispensés dans d autres Master 2 de l UVSQ. SPECIALITE DROIT PENAL DE L ENTREPRISE Pour répondre aux recommandations du rapport de l AERES, il convient de rappeler que cette spécialité vise à former des juristes d'entreprise capables d'analyser et de prévenir le risque pénal au sein des entreprises, des magistrats voulant intégrer les pôles de magistrats spécialisés en matière économique et financière, des avocats spécialisés. UVSQ / S /5

123 Droit Privé et Carrières Judiciaires Juin 2009 Cette spécialité a pour spécificité d'être une formation professionnelle en droit pénal spécial et pour but d'intégrer l'ensemble des aspects de la vie de l'entreprise dans leur variété au sein d'une même formation, tels que : le financement, le travail, l'appel au marché..., ouvrant ainsi sur une grande polyvalence des juristes formés. Les perspectives professionnelles sont donc les suivantes : - Juristes d'entreprise - Avocats d'affaires - Magistrats spécialisés - Cadres de banque, d'assurance, de gestion de patrimoine, etc. Par ailleurs, d un point de vue pédagogique le diplôme a pour objectif de former les étudiants à l ensemble des questions de droit pénal susceptibles de se poser dans la vie de l entreprise et de ses dirigeants afin de leur permettre d être opérationnels tant dans le conseil apporté en amont de la réalisation du risque pénal (audit pénal) que dans le traitement du contentieux pénal de l entreprise (en tant qu auteur ou victime). Pour ce faire, les étudiants participent à des enseignements pratiques dispensés sous forme d ateliers de travail (par exemple en matière de droit du travail) mais également de visites en entreprises ou encore assistent à des audiences (chambre criminelle) ou à l organisation de colloques. Les étudiants bénéficient également de séminaires de conseils en recrutement afin de se préparer à la recherche de stages. L esprit d initiative et d analyse des étudiants est mis en avant par le biais de jeux de rôle organisés au sein des séminaires, de mises en situation mais également de participation à des évènements comme les colloques- organisation de l accueil des participants mais également des comptes rendus d intervention etc - ou encore d exercice de plaidoiries. Ensuite en ce qui concerne les partenariats, le M2 droit pénal de l entreprise bénéficie de partenariats avec les cabinets d avocats Philippe Arbouch et associés, Thibault de Montbrial et associés et de futurs partenariats avec notamment des cabinet d avocats accueillant les étudiants à l occasion de leurs stages de fin d année, dont le cabinet Jeantet et Associés mais également avec des entreprises au sein desquelles l envoi de stagiaires tend à se pérenniser et notamment la SNCF, la RATP ou encore la société MAC DONALD France. Enfin, plusieurs étudiants du Master ont bénéficié d un stage de trois mois au sein du Pôle financier du Parquet de Paris. Les liens entre le M2 et les juridictions versaillaises se sont développés. UVSQ / S /5

124 Droit Privé et Carrières Judiciaires Juin 2009 Ces partenariats assurent un échange réel entre les praticiens et les étudiants. En effet d une part il permet aux étudiants d intégrer des cabinets spécialisés en droit pénal de l entreprise mais également plus généralistes afin de leur donner une vision complète de la profession et d autre part de recevoir au sein du Master de droit pénal de l entreprise ces praticiens qui donnent des conférences pratiques permettant d aborder cette profession. Pour les partenariats internationaux, il n existe pour l heure pas de partenariats internationaux avec le Master qui seraient envisageables au sein d organismes internationaux (notamment luttant contre la délinquance dans les affaires internationales) ou dans des juridictions étrangères (notamment en matière de coopération pénale internationale) qui reste cependant attentif à l ouverture vers les pays européens notamment. Enfin, en ce qui concerne la professionnalisation L objectif de professionnalisation du M2 droit pénal de l entreprise passe par des enseignements pratiques et par les nombreuses rencontres organisées avec des praticiens et des spécialises de la matière traitée. Ainsi de nombreux professionnels, qu ils soient avocats, magistrats, directeurs juridiques de grands groupes interviennent et apportent leur expertise aux étudiants. De même des conférences ponctuelles avec des membres de la DGCCRF ou des membres du pôle financier du Parquet de Paris mais également du parquet de la Cour de cassation sont organisées. Le M2 droit pénal de l entreprise organise un séminaire avec un responsable du Cabinet de recrutement Mickael Page enseignant aux étudiants la méthodologie de la lettre de motivation et des modalités de l entretien d embauche. Il les prépare et leur apprend à se présenter oralement et par écrit. UVSQ / S /5

125 N de demande : S Domaine : DROIT, SCIENCES DE GESTION, SCIENCE POLITIQUE Mention : ADMINISTRATION ET GESTION DES ENTREPRISES Réponse concernant la mention AGE - Administration et Gestion des Entreprises En ce qui concerne la mention AGE (Administration et Gestion des Entreprises), l évaluation AERES souligne la cohérence de la structure en Y, dans l esprit du LMD, et rappelle que cette mention a vocation, comme l autre mention «Sciences du Management», à s inscrire dans un Institut Supérieur du Management. Les remarques effectuées concernent surtout : - La spécialité de M2 «Administration des Entreprises», pour laquelle une réponse spécifique est faite ci-après. Des aménagements à court terme et à moyen terme, ainsi qu une nouvelle dénomination sont envisagés pour cette spécialité. - L articulation de cette Mention AGE avec celle «Sciences du Management». Cette question, et celle connexe concernant l éventuel regroupement des spécialités de AGE au sein de la Mention Sciences du Management, sera étudiée pour une décision à prendre à moyen terme. Il pourrait en effet être intéressant de conserver la structure en Y au sein d une seule même mention. Celle-ci aurait cependant alors un nombre important de spécialités de M2 (1 M2 recherche, et 9 M2 professionnels), et la faisabilité d un tel dispositif global nous semble devoir être davantage étudiée. Par ailleurs, des précisions sont apportées - dans une réponse spécifique jointe - à propos du projet de création d un M2 «MOCA» (Management des Organisations Culturelles et Artistiques), pour lequel quelques recommandations et interrogations de l AERES ont été formulées. Pièces jointes : - réponse spécifique concernant le M2 Administration des Entreprises - réponse spécifique concernant le M2 Management des Organisations Culturelles et Artistiques - fiche sur la relation entre le laboratoire Larequoi et le M2»Politiques de Communication» de la mention «Science Politique». UVSQ / S /5

126 Administration et Gestion des Entreprises Juin 2009 Réponse concernant la spécialité M2 ADE - Administration des Entreprises 1- Situation actuelle Le M2 Administration des Entreprises de la Mention Administration et Gestion des Entreprises présente les caractéristiques suivantes : Les inscrits ont des origines diversifiées : - M1 Administration et Gestion des Entreprises de l UVSQ - M1 de Gestion d autres universités en Ile de France - Diplômés de filières scientifiques ou d écoles d ingénieurs d universités étrangères - Salariés en reconversion au titre de la formation continue - Diplômés d études comptables Jusqu en 2008, les demandes d inscription ont varié entre 250 et 700 par an, avec des flux originaires des 5 groupes présentés ci-dessus. Dans les entretiens de sélection, les candidats ont très souvent souligné leur intérêt pour un M2 «généraliste» avec ses 4 composantes fortes : - Management des organisations et GRH - Gestion financière et création d entreprise - Affaires internationales et anglais des affaires - Stage de 3 à 6 mois en entreprise avec un mémoire dans l un de ces 3 domaines Depuis la rentrée 2007, la version temps plein du diplôme s est vue complétée par une version en alternance avec l ACE (Association des Comptables-Enseignement), qui est actuellement, avec son CFA, un des plus grands centres de formation en apprentissage dans les métiers de la comptabilité et du contrôle de gestion d Ile de France. Une convention associe notre département à cet organisme financé par le Conseil Régional d Ile de France et les entreprises pour la préparation de 3 formations : Licence Professionnelle RH, M1 Administration et Gestion des Entreprises, M2 Administration des Entreprises. 2- Projet à court terme - Si l on prend en compte les caractéristiques précédentes, la spécialité ADE peut suivre la recommandation faite par l Aeres, à savoir changer d appellation et de UVSQ / S /5

127 Administration et Gestion des Entreprises Juin 2009 positionnement, et non s inscrire dans le format standard du Master Administration des Entreprises ouvert principalement aux non - gestionnaires. Ce choix se justifie par les raisons suivantes : - les caractéristiques des étudiants accueillis, - un partenariat fort avec un CFA des métiers de la comptabilité et du contrôle de gestion, qui permet d offrir une préparation en alternance pour une partie des inscrits, - le fait que la plus grande partie des contenus du Master Administration de Entreprises mis en œuvre dans d autres universités correspond à l actuel M1 Administration et Gestion des Entreprises de l UVSQ, et qu il ne semble pas souhaitable de proposer dans le même département des contenus de formation qui seraient constitutifs à la fois du M1 actuel et d un futur M2 Administration des Entreprises en 1 an ouvert à de non-gestionnaires. La recherche d une nouvelle dénomination plus appropriée devra être faite. Il pourrait s agir par exemple de «GEO / Gestion des Entreprises et des Organisations» 3- Projet pour le prochain quadriennal L équipe responsable de la spécialité Administration des Entreprises va travailler avec ses partenaires (ACE et entreprises) : - au renforcement de l identité du M2, autour de ses 3 composantes majeures Management des organisations et GRH Gestion financière et création d entreprise Affaires internationales - Au renforcement de la double compétence avec le DSCG - Au développement des méthodologies mises en œuvre dans l accompagnement dans la création et la reprise d entreprises. UVSQ / S /5

128 Administration et Gestion des Entreprises Juin 2009 Réponse concernant le projet de création de la spécialité M2 «MOCA» - Management des Organisations Culturelles et Artistiques La première remarque faite par l AERES porte sur la faible visibilité du M2 MOCA du fait de son caractère original et de son statut de formation en création. La spécialité MOCA ne commencera à être vraiment visible qu'à partir d octobre 2010 et, probablement, un peu avant, par l information publique qui en sera faite et le réseau des partenaires pour l'alternance. L'originalité de la formation indiquée dans l évaluation peut être, d une certaine manière, considérée comme un point fort, au moins en termes potentiels. En effet, peu de formations dans le secteur culturel et artistique sont à la fois structurées autour du «management des organisations» et de l «apprentissage». Ce M2 est pensé par rapport à une logique de formation en alternance et va être organisé avec le Centre de formation pour apprentis de notre université (CFA D Alembert). Cela augmentera fortement la probabilité d emploi des futurs diplômés. Cette condition de structuration du diplôme M2 MOCA (alternance) est d ailleurs inscrite au début de la présentation du projet. De plus, il faut souligner que ce projet de spécialité a été l objet de deux études de marché très concluantes (l une effectuée par le CFA D Alembert et l autre par le Service commun de la formation continue de l UVSQ) dont les résultats ont été annexés au projet de la spécialité MOCA. Le lancement de cette spécialité de master va s accompagner d un important travail de tissage de réseau et de partenariat (combiné à un véritable soin et à une attention forte au dispositif pédagogique), lequel sera effectué sur plus d une année, donc bien avant que la première promotion soit constituée. La visibilité s organise et se structure progressivement. Le pilote de ce projet de cette spécialité de master est fortement motivé pour s investir en ce sens. La seconde remarque concerne le responsable du M2 MOCA, appartenant à une discipline autre que les sciences de gestion. Sur ce point, on fera remarquer que toutes les ressources d ingénierie et en sciences du management du LAREQUOI, laboratoire de recherche dont le pilote du projet fait partie depuis de longues années, ont été utilisées pour monter cette spécialité de master MOCA. Le fait que cette formation puisse avoir été élaborée provient justement d'une articulation de UVSQ / S /5

129 Administration et Gestion des Entreprises Juin 2009 deux grands champs de compétence : une spécialisation «recherche» reconnue dans les pratiques artistiques et culturelles du pilote du projet MOCA et les compétences générales des membres du LAREQUOI en management. L objectif de l équipe de ce M2 MOCA est de favoriser les pontages et les combinaisons les plus pertinentes entre les sciences du management et le champ culturel et artistique. Même s il s agit d une expérience pédagogique avec des partenaires très différents de la spécialité MIPC, il s agit de reproduire le même succès que cette dernière spécialité dans le domaine artistique et culturel. Un point mérite d être aussi souligné : le management des organisations culturelles et artistiques est devenu un champ de recherche du LAREQUOI inclus dans l axe PACT de notre laboratoire. Il a déjà donné lieu à un colloque, des publications et des conférences. Dans ce sens, d autres manifestations et travaux (thèses notamment) centrés sur les thèmes «industries culturelles», «politique et management publics de la culture», «professionnalisation des arts et gestion des ressources humaines» pourront à l avenir faire écho, sur le plan de l activité de recherche du LAREQUOI, à ce dispositif de professionnalisation. En tant que psychosociologue, spécialiste des représentations sociales dans les organisations, Jean-Marie SECA est un enseignant-chercheur HDR dont le profil paraît pertinent pour piloter cette formation, avec une équipe pédagogique à dominante Management, et dans une approche résolument pluridisciplinaire des organisations culturelles et artistiques. Cette spécialité contribuera ainsi à approfondir toujours plus l orientation «processus de management» du LAREQUOI. UVSQ / S /5

130 N de demande : S et S Domaines : SCIENCES ET TECHNOLOGIES, SANTE CULTURES, HUMANITES ET SCIENCES DES SOCIETES Mention : SCIENCES, ARTS, CULTURE, INNOVATION, MULTIMEDIA 1) Enseignements : affirmer plus nettement la dimension communicationnelle de la formation et renforcer la différenciation entre les deux spécialités Un certain nombre des points faibles soulignés sont dûs pour partie à un manque de précision dans la formulation des intitulés des UE, mais nous avons pris en compte les recommandations formulées et apporté des modifications. a) Spécialité «Arts, Culture, Multimédia» - Deux responsables sont retenus (au lieu de trois) pour cette spécialité : Sylvie Catellin (MC 71 e section) et Béatrice Hébuterne (MC HDR 70 e section). - En M1, dans les enseignements fondamentaux (UE 11- Bloc 1), le module «Sociologie des publics et des pratiques culturelles» remplace le module «Histoire et sociologie de la culture» : il s agit de renforcer les connaissances dans le domaine des pratiques culturelles contemporaines et de confronter les différents courants de recherche qui s intéressent aux publics de la culture. - Dans les enseignements de spécialité (UE 22-Bloc 2), l intitulé «Muséologie et médiation des savoirs» remplace «Didactique et médiation des savoirs» ; - création du module «Art numérique et écritures multimédias» en lieu et place de «Architecture, urbanisme et patrimoine» : il s agit de renforcer la spécificité dans le domaine du multimédia (sites web artistiques, musées virtuels, sites collaboratifs ) - En M2, dans l UE 31-Bloc 1, création du module «Économie de la culture» en lieu et place de «Théories des organisations». - L UE 43-Bloc 3 devient «Connaissance des médias ; des métiers de la culture, de la communication, de la formation». - Dans les modules de spécialité, introduction du module «Communication culturelle» en lieu et place de «Patrimoine : conservation préventive, risque, expertise». Les enseignements sur la conception de produits médiatiques et l information culturelle sont présents dans les modules «Multimédia et audiovisuels appliqués à la communication», «Connaissance des médias «, «Communication culturelle». b) Spécialité «Sciences, Culture, Multimédia» - L équipe pédagogique comprend trois spécialistes du multimédia qui n ont pas été mentionnées : Sylvie Catellin (MC 71 e section), Béatrice Hébuterne (MC 70 e section) et Edith Puiglambert (71 e section). - Les modifications indiquées dans la spécialité «Arts, Culture, Multimédia» et qui concernent les modules «Sociologie des publics et des pratiques culturelles», «Muséologie et médiation des savoirs», «Économie de la culture» et «Connaissance des médias» s appliquent également à cette spécialité. - Dans les modules de spécialité, création du module «Communication scientifique» en lieu et place de «Patrimoine : conservation préventive, risque, expertise». L UE 21 «Enjeux sociétaux du développement scientifique et technique» (2) comprend une forte dimension communicationnelle : enjeux des débats science-société et analyse des dispositifs de débat, communication de crise et dispositifs médiatiques. UVSQ / S S /4

131 Sciences,Arts,Culture, Innovation, Multimédia Juin 2009 Le module «Méthodologie et analyse de la médiation scientifique» (UE 22-Bloc 2) aborde les enjeux du discours scientifique interne à la science par rapport au discours de vulgarisation, les formes et les enjeux du discours de vulgarisation (analyse d émissions télévisuelles, de la presse de vulgarisation, d expositions), les outils et les contraintes des métiers de ce champ, le rôle des institutions de diffusion de la culture scientifique et technique. Le module «Multimédia et audiovisuel appliqués à la communication» (UE 23-Bloc 3) est conçu comme un atelier de conception-réalisation de produits de communication. 2) Recherche : précisions La formation s appuie essentiellement sur les travaux de recherche du groupe MECSCIA, constitué au sein du CHCSC. Les autres laboratoires sont impliqués partiellement et à des degrés divers dans la formation. Plusieurs projets sont en cours d évaluation ou ont été lancés récemment par les chercheurs du MECSCIA, ils ne pouvaient pas figurer dans le dossier d habilitation rédigé en C est le cas notamment pour : - le projet ANR «Nanofaber», en partenariat avec l ENS Cachan : «La fabrique sociale des nanotechnologies : vers un nouveau régime de production des connaissances scientifiques?». Responsables : Martin Andler (Recompositions autour du préfixe «nano» : enjeux politiques, disciplinaires et institutionnels) et Sylvie Catellin (Imaginaires et représentations.culturelles des nanotechnologies) - le GIS Climat-Environnement-Société, sur le changement climatique et ses impacts sur l environnement, le patrimoine et la société, en partenariat avec plusieurs laboratoires de l UVSQ. Le MECSCIA intervient sur la thématique «Changement climatique, médiation scientifique et patrimoine». Chercheurs impliqués: Gianni Giardino, Jacques Pothier, Martin Andler, Matthieu Sourdeval. - le lancement du programme de recherche «Sciences et pouvoir : le prince et le savant dans les cours européennes aux XVIIe et XVIIIe siècles», en partenariat avec le Centre de Recherche du Château de Versailles. Responsables : Antoine Picon (Université de Harvard) et Thomas Widemann (MECSCIA). A cela s ajoutent les colloques et journées d études organisés ou co-organisés par des membres du MECSCIA : - «Patrimoine culturel et scientifique et pratiques de valorisation», École Polytechnique, 8 et 9 décembre «La création en jeu, entre Mythes et Éthique», Palais de la découverte, 2 et 3 avril «Patrimoines et tourisme en Sibérie», Université d État de Yakoutsk, République de Sakha, 25 et 26 juin «La sérendipité dans les sciences, les arts et la décision», colloque de Cerisy, juillet ou par des laboratoires associés sur les thèmes du Master : - «Patrimoine culturel en Amérique latine», Lima, septembre 2010 («Suds d Amériques»/ Insituto del desarollo, Université Ricardo Palma) - projet de chaire UNESCO «patrimoines et communautés» en relation avec l université de Corse Pasquale Paoli (Corte) et l université Cadi Ayyad de Marrakech. En ce qui concerne la formation à la méthodologie de la recherche, la participation des étudiants au séminaire de recherche mensuel du MECSCIA n est pas optionnelle mais obligatoire. Le dossier manquait effectivement de précision sur ce point. Ce séminaire de recherche étudie les modes d inscription culturelle des sciences, des arts et de leurs interactions, en les questionnant selon différentes approches. Thème du programme : «Sciences, récits et représentations». UVSQ / S S /4

132 Sciences,Arts,Culture, Innovation, Multimédia Juin 2009 Un second séminaire de recherche ciblé sur plusieurs aspects de la recherche sur les patrimoines fait intervenir des chercheurs invités qui introduisent les étudiants aux thématiques porteuses en terme de recherche. 3) Partenariats : mise en valeur - Le principal partenaire historique de la formation est l Établissement public du Musée et du Domaine National de Versailles. Depuis sa création en 2002, la filière collabore avec le Château de Versailles en termes d enseignements, de projets et de stages, et plus récemment avec le Centre de Recherche du Château de Versailles par diverses collaborations scientifiques, dont l exposition intitulée Les sciences à Versailles et le programme de recherche «Sciences et pouvoir : le prince et le savant dans les cours européennes aux XVIIe et XVIIIe siècles». - Depuis quatre ans, le Palais de la découverte accueille en mars ou en avril les manifestations organisées par les étudiants du M2. Cette programmation annuelle entre dans le programme de formation des étudiants, sous la responsabilité des enseignantschercheurs de l équipe pédagogique du Master. En janvier 2007, le département SACIM a obtenu le Label «Forum UNESCO Université et Patrimoine» délivré par le Centre du Patrimoine Mondial de l UNESCO. Une première activité de médiation culturelle a été mise en place en avril 2008 en partenariat avec l UNESCO. Ce label porte sur la défense du patrimoine de l humanité et permet notamment de constituer un cadre de collaborations internationales dont la vocation est de mobiliser les universités pour partager les programmes et les connaissances mais aussi le personnel académique et les étudiants. A la demande du Centre du Patrimoine Mondial de l UNESCO, il est prévu d organiser au Palais de la découverte en 2011 un colloque, puis en 2012 une exposition internationale et itinérante sur le thème «Patrimoine mondial et changements climatiques», auxquels participeront activement les étudiants du Master et l équipe MECSCIA. L exposition sera proposée aux Etats membres de l UNESCO pour diffusion. Cette manifestation devrait entrer dans la programmation officielle du 40ème anniversaire de la Convention de l Unesco de En mai 2008, une convention a été signée entre l UVSQ et l Université d État Ammossov de Yakoutsk. Suite à cette convention, une filière franco-russe «Patrimoines et tourisme» est créée à Yakoutsk en Sibérie orientale (Yakoutie, République de Sakha). Le département SACIM s est investi depuis 2008 dans cette co-diplômation inter-universitaire. Cette collaboration et les échanges régulièrement entretenus dans ce domaine ont conduit, sous l impulsion de l Ambassade de France à Moscou, à une réflexion approfondie dans les domaines de la formation et des filières professionnalisantes. Un premier colloque international est organisé à Yakoutsk (juin 2009) sur les thèmes de l éducation, des filières professionnelles, de la coopération franco-russe, des patrimoines et du tourisme durable sur le territoire sibérien. En complément, un séminaire sur les travaux de recherche en médiation culturelle aura lieu au musée ethnographique de Yakoutsk, également en juin Suite au colloque international «Vivre du patrimoine» des 29 et 30 janvier 2009 à Corte au sein duquel sont intervenus des chercheurs du MECSCIA, un «Accord cadre» de coopération est en cours de signature entre l universita di Corsica Pasquale Paoli (Corte), l université Cadi Ayyad de Marrakech (Maroc) et l UVSQ. Cet accord prévoit dans une logique transdisciplinaire un ensemble étendu de collaborations dès la rentrée 2009, qui vise à mettre sur pied et structurer un «Pôle d excellence et d expertise» s inscrivant dans le prolongement du «Forum Unesco Université et Patrimoine» et du projet de chaire UNESCO «patrimoines et communautés» cités plus haut. Cette collaboration s inscrit aussi dans la politique interne du futur «Institut Patrimoines & Créations» de l UVSQ. UVSQ / S S /4

133 Sciences,Arts,Culture, Innovation, Multimédia Juin Enfin, la formation collabore étroitement avec l Autorité Nationale APSARA (Cambodge), en charge de la gestion, du développement et de la sauvegarde du parc archéologique d Angkor. Cette coopération porte sur les problématiques de la médiation culturelle, de la mise en valeur et du développement touristique durable d un site inscrit sur la Liste du Patrimoine Mondial de l Humanité. Depuis 2005, plusieurs étudiants ont fait leur stage de fin d études à Angkor et une doctorante a été recrutée pour mener une étude dans le cadre de sa thèse sur le patrimoine culturel et l interculturalité. 4) Débouchés / métiers : regroupement selon les spécialités La liste des métiers auxquels le Master forme les étudiants était basée sur l étude exhaustive des situations professionnelles actuelles des étudiants issus de l ex-iup et de l actuel Master. La liste que nous présentons ci-dessous est ciblée en fonction des spécialités du Master et rassemble les principales orientations professionnelles : Gestionnaire d'établissement (public ou privé) scientifique ou artistique, français ou étranger Responsable de la communication institutionnelle Consultant en ingénierie culturelle Chargé d organisation d événements culturels Chargé de communication (entreprises privées, collectivités territoriales...) Responsable de communication événementielle Concepteur multimédia Concepteur de produits de e-formation Chargé de production ou de diffusion Chargé d'édition Administrateur de festival / d équipement culturel Programmateur de spectacles Chargé de web-communication (veille concurrentielle, marketing, développeur d audience) Régisseur et attaché à la conservation du patrimoine Attaché territorial de conservation du patrimoine Chef de projet patrimonial (collectivités locales). Enfin, en ce qui concerne les effectifs, il semble plus réaliste de prévoir un maximum de 20 étudiants dans chacune des spécialités et par année. UVSQ / S S /4

134 N de demande : S Domaine : SCIENCES ET TECHNOLOGIES, SANTE Mention : BIOLOGIE-SANTE Avis global Remarques sur les points faibles : "La formation n'est pas soumise à une orientation progressive pour certaines spécialités (MISP et MPNC)" Concernant la spécialité MISP, des passerelles ont été mises en place depuis le M1 de Biologie, notamment pour les étudiants en double cursus (médecine et master). Pour ce qui concerne la spécialité MPNC, la formation en apprentissage sur 2 ans rend effectivement difficile une éventuelle réorientation. Cependant, dans certains cas particulier, cela pourra être envisagé. "L'équipe pédagogique n'apparait pas structurée à l'échelle de la mention". L'équipe pédagogique de la mention assure plusieurs missions importantes : contenu pédagogique, et en particulier du M1, orientation des étudiants. De plus, l'équipe s'est adjoint un enseignant-chercheur dont les missions sont de mettre en place une procédure d'évaluation des enseignements, du suivi des étudiants et la création d'un site web. A l'image de ce qui est développé par les CFA d'alembert et ISIPCA, nous souhaitons aussi développer, avec l'aide de l'université, un réseau d'ancien/carnet d'entreprise (e-portfolio en septembre), et l'organisation de rencontres entre étudiants (M1 et M2) et anciens étudiants. "Aucune ouverture à l'international n'est mentionnée". Afin de remédier au manque de mobilité des étudiants, un enseignant-chercheur du département de Biologie est chargé, en collaboration avec la Direction des relations internationales de l université, de promouvoir la mobilité internationale auprès de nos étudiants et d'assurer le suivi pédagogique de ces étudiants. Il convient néanmoins aussi de noter qu'actuellement des étudiants effectuent leur stage à l'étranger, que nous accueillons des étudiants en provenance directe l'étranger et que nous avons un partenariat avec l'université Saint Joseph de Beyrouth. UVSQ / S /9

135 Biologie-Santé Juin 2009 Avis par spécialités Spécialité : Biologie intégrative et moléculaire Remarques sur les points faibles : "Cette spécialité peut sembler peu attractive pour les étudiants de l'université de Versailles". Les données présentées dans le dossier montrent qu'environ la moitié des effectifs est issue de la première année du master de biologie, ce qui constitue un tiers des étudiants ayant validé celle-ci. Ce qui ne paraît pas signer un manque d'attractivité trop important d'autant qu'il existait trois spécialités de master et que le contenu de la formation de première année de master offrait aux étudiants la possibilité d'une poursuite d'études dans des spécialités n'existant pas à l'uvsq. Cela étant, un effort en termes de communication s'impose néanmoins afin d'augmenter les flux d'étudiants mais plus probablement en licence. En effet, l'existence de parcours diversifiés en licence de biologie de l'uvsq, au-delà de l'offre offerte en master, favorise un départ important d'étudiants vers d'autres universités entre la licence et le master. Si la spécialité pourrait être plus attractive vis-à-vis des étudiants internes, ses flux d'étudiants (31 inscrits en ), qui ne sont pas négligeables pour une formation scientifique et même de biologie, témoigne d'une certaine attractivité vis-à-vis de l'extérieur. En effet, elle attire chaque année des étudiants issus d'écoles d'ingénieurs, d'autres universités françaises et de l'étranger (notamment dans la cadre d'une coopération avec l'université Saint-Joseph de Beyrouth) ainsi que des étudiants en internat de médecine voire des médecins (aujourd'hui en doctorat). "Le nombre de parcours paraît (trop) important au regard des effectifs". Les étudiants se répartissent en réalité entre quatre parcours ("Génétique et biologie cellulaire", "Signalisation et pharmacologie", "Nutrition et santé" et "Biologie et vieillissement). Comme il est indiqué dans le dossier, ces parcours sont constitués pour partie d'unités d'enseignement mutualisées avec des formations d'autres universités (Evry, Paris 5, 7 et 11) ce qui permet d'atteindre des effectifs honorables et donc de minimiser les coûts. Cette mutualisation et le large choix d'enseignements offerts aux étudiants apparaissent d'ailleurs comme des points forts de l'évaluation. Ils contribuent également à l'attractivité globale de la formation. UVSQ / S /9

136 Biologie-Santé Juin 2009 "La logique de progression pédagogique n'est pas suffisamment claire pour les semestres 2 et 4". L'organisation de la mention "Biologie" permet aux étudiants de s'engager dès le semestre 2 dans certaines de ses spécialités voire dans l'un ou l'autre des parcours que celles-ci proposent; c'est notamment le cas de la spécialité "Biologie intégrative et moléculaire". Cette orientation progressive est réversible dans le sens où les étudiants ont la possibilité de modifier leur choix au terme de la première année de master. Les enseignements principaux d'un parcours donné sont concentrés sur deux semestres de manière à pouvoir permettre à un étudiant de les suivre soit aux semestres 2 et 3, soit aux semestres 3 et 4 en cas de réorientation. Cela signifie que les enseignements de ces deux semestres (3 et 2 ou 4) sont articulés dans une logique plus de complémentarité que de progression pédagogique. Ce qui n'est manifestement pas suffisamment explicité dans le dossier. "Les enseignements ne sont pas évalués et le bilan des diplômes est lacunaire". Il est bien indiqué (et donc reconnu) dans le dossier que si l'évaluation des enseignements est pratiquée, elle mérite d'être améliorée et notamment systématisée même si elle ne revêt pas la même importance que dans un cursus de licence. Aussi le commentaire paraît pour le moins surprenant. De la même manière, le bilan du devenir des étudiants qui est présenté dans le dossier fait ressortir que le mailing recueille un taux de réponse (autour de 75%) plus qu'honorable pour une enquête de suivi des étudiants où les scores voisinent plus souvent les 50%. En conclusion, l'avis qui est donné sur la spécialité "Biologie intégrative et moléculaire", plus spécialement l'appréciation B, apparaît pour le moins sévère au regard de la nature des critiques formulées, d'autant que certaines d'entre elles mériteraient d'être nuancées. La spécialité "Biologie intégrative et moléculaire" possède un bon adossement "Recherche", particulièrement interne à l'uvsq, des flux d'étudiants satisfaisants, de bons taux de réussite et enfin des poursuites d'études en doctorat importantes. Des caractéristiques qui semblent devoir plutôt correspondre aux qualités d'une bonne formation de master en biologie même si des améliorations sont à concrétiser. UVSQ / S /9

137 Biologie-Santé Juin 2009 Spécialité : Agents Infectieux : interactions avec leurs hôtes et l'environnement L'évaluation de l'aeres est globalement conforme à notre propre auto-évaluation, à l'exception des deux points suivants : Point faible : "Les flux d étudiants sont relativement faibles " Le flux d étudiants va augmenter de façon très sensible à court terme, du fait du fort intérêt des étudiants en médecine de l UFR PIFO qui représentent aujourd hui plus de 70% des étudiants en M1 pour la microbiologie et les maladies infectieuses. Recommandation : "Un effort sur l attractivité de la spécialité, notamment à l encontre des étudiants issus de formations médicales permettrait d augmenter les effectifs et de diversifier l expertise des futurs diplômés". C est exactement dans ce but que nous avons ouvert la spécialité à l épidémiologie et à la santé publique appliquées aux maladies infectieuses. C est également dans ce but qu a été effectué le rapprochement avec l UFR de Pharmacie de Paris-Sud 11. L'ensemble constitue une offre de formation dont la diversité (microbiologie, relations agents infectieux/hôtes animaux et homme, relations agents infectieux/environnement, épidémiologie et santé publique, thérapeutiques anti-infectieuses, vaccins) nous semble, au contraire, un point particulièrement fort et original. Spécialité : Biologie des génomes "Les effectifs paraissent fragiles malgré le rapprochement de deux mentions". Le programme de la Spécialité Bioinformatique et Génomique semblait peu attractif pour les étudiants de l UVSQ, ce qui a limité l effectif de ce Master au cours de ces dernières années. Cet état de fait est en partie dû à un problème de lisibilité. En réponse directe à ce problème, nous avons initié un changement important dans l organisation et le programme du Master ainsi que dans la visibilité de notre formation dès la Licence. Ce recadrage, qui se décline en quatre points, devrait permettre d augmenter substantiellement le nombre d inscrits dans cette formation. UVSQ / S /9

138 Biologie-Santé Juin modules de Génomique ont été intégrés dans le nouveau programme de Licence (dont 1 obligatoire pour tous les étudiants de Biologie). Ces implémentations devraient augmenter l attractivité de la Spécialité BG pour les étudiants de l UVSQ. L intégration explicite de la Microbiologie dans notre formation ainsi que les liens étroits qui unissent Génomique et Microbiologie apparaissent clairement dans la nouvelle structure proposée. Nous avons développé des collaborations pédagogiques avec d autres formations afin de viabiliser nos enseignements. Cette opération aura également l avantage pour l Université de répartir les coûts de ces enseignements sur plusieurs formations. Nos collaborations s étendent au Master BioInformatique et BioStatistique (BIBS) de l Université Paris Sud en ce qui concerne la Bioinformatique, au Master Génome, Cellule, Développement, Evolution (GCDE) de cette même université et au Master Génomique et Post-Génomique de l Université d'evry Val d'essonne en ce qui concerne la Génomique. Enfin, nous réfléchissons à d autres solutions, et entre autre à l établissement de collaborations avec des formations internationales (Europe). "Les taux d abandon et de réussite ne sont pas très positifs et le pourcentage de diplômés qui poursuivent en doctorat est limité". Quoique notre formation ait clairement pour objectif de former à la recherche, l attrait de la Bioinformatique pour certains étudiants réside dans la possibilité de trouver assez facilement un emploi en fin de Master. Ce qui est d ailleurs le cas. Les collaborations que nous avons établies avec les formations citées au paragraphe précédent ont débouché cette année (2009) sur la labellisation d un projet d enseignement Analyse Génomique des Microorganismes auprès du PRES UniverSud Paris. Ce projet regroupe 6 spécialités de Master issues de trois Universités (UVSQ, UPS et UEVE). Nous pensons que les ambitions clairement affichées "Recherche" de ce projet contribueront à augmenter l attractivité de la Recherche et la poursuite en doctorat parmi les étudiants diplômés de notre Master. Aucune préparation spécifique pour une sortie professionnalisante n est proposée alors que bon nombre d étudiants suivent cette voie. Ce sujet nous concerne, quoique dans la nouvelle organisation de la spécialité BG, nous tablons sur un plus petit effectif d étudiants ne souhaitant pas poursuivre en Doctorat. De plus, comme cela est mentionné dans la réponse à l'avis global, un maitre de conférences se consacre maintenant à ces questions au niveau de l équipe pédagogique de la Mention. UVSQ / S /9

139 Biologie-Santé Juin 2009 Deux axes complémentaires permettront une meilleure préparation pour une sortie professionnalisante. La création du site web. Celui-ci devrait faciliter le lien avec les anciens et donc faciliter la sortie professionnalisante de ceux de nos étudiants qui ne souhaitent pas poursuivre en Doctorat. Ce site devrait en outre offrir une vitrine à notre formation. Notons enfin que les liens noués entre les formations impliquées dans le projet d enseignement Analyse Génomique des Microorganismes devraient nous permettre de bénéficier des compétences acquises dans ce domaine par la spécialité professionnalisante Microbiologie appliquée et Génie Biologique (UPS) et de participer à son développement. Spécialité : Coordinateur d'études dans le domaine de la santé Cette spécialité devant ouvrir en septembre 2010, le travail de mise en place a continué après le dépôt du dossier d évaluation des enseignements en octobre A cette date, deux des quatre recommandations (les n 1 et 2) de l AERES sont remplies : la formation s appuie sur l expertise du laboratoire de recherche DANTE (Droit des affaires et nouvelles technologies) de la composante DSP (droit et science politique) Le comité de pilotage est en train de réunir les courriers de soutien et de participation d entreprises ou d institutions à cette formation (Bio-Mérieux, MAPI, Servier, Genzyme, voir en annexe) La recommandation n 4 relative à une définition pré cise des rôles de l équipe pédagogique sera obligatoirement suivie dans la procédure de mise en œuvre de la maquette avec, notamment, les fonctions d encadrement tutoral, de suivi post diplôme (réseau d anciens), de communication internet (voir la réponse à l'avis global). La recommandation n 3 visant à tenir compte des con traintes semestrielles LMD est assez difficile à tenir pour des étudiants-apprentis qui n ont pas vocation à la mobilité durant leur contrat de travail et, par ailleurs, une demande des entreprises vise à ce que la formation soit menée de front dans tous les domaines, donc étalée sur l année. UVSQ / S /9

140 Biologie-Santé Juin 2009 Spécialité : Méthodologies des interventions en santé publique Nous reconnaissons que certains points n ont pas été mis suffisamment en avant ce qui peut donner au dossier son caractère incomplet et parfois confus. La spécialité existait déjà en effet en cohabilitation avec l université de Paris 11 comme spécialité «SP22» dans le cadre du Master, domaine santé, mention : master de santé publique. Cette mention master de santé publique comportant un M1 et 4 spécialités de M2 (2 professionnelles et 2 recherches) est cohabilitée avec Paris V, Paris XII, Versailles Saint-Quentin et l Ecole Vétérinaire de Maisons-Alfort. Elle se rattache pour la première fois au master mention «biologie-santé» de l université de Versailles St Quentin. La formation repose comme il a été indiqué dans le document sur deux équipes de recherche : l unité 687 de l Inserm et l EA2506 de l UVSQ. Compte-tenu du caractère professionnalisant de cette formation, celle-ci est également adossée à des structures professionnelles de santé publique comme l ORS (Observatoire Régional de la Santé) de l île de France, la DRASIF et l HAS (Haute Autorité en Santé) dont des responsables ont la charge de certaines unités d enseignements. La pertinence de la cohabilitation repose historiquement sur cette offre de formation de mention de master de santé publique de Paris 11 qui a été longtemps unique en Ile de France. Elle comprend un M1 de «Méthodes et application en santé publique» dans lequel des enseignants de l UVSQ interviennent et sont co-responsables de l organisation générale et 4 spécialités de M2 : «méthodologie des interventions en santé publique-misp» ; méthodologie et statistique en recherche biomédicale» ; surveillance épidémiologique des maladies humaines et animales» ; «recherche en santé publique». La cohérence de l offre globale sur la thématique de la santé publique apparaît nettement et s intègre à notre avis parfaitement dans une vision du PRES-UniverSud Paris. Par ailleurs, notre spécialité s intègre dans le master mention Biologie-santé de l UVSQ, permettant aux médecins (ou autre professionnels de santé) de cette formation d intégrer notre spécialité, préfigurant également la réforme LMD des études médicales. Dans ces conditions il ne nous apparaît pas souhaitable d intégrer une autre mention de l UVSQ. Le taux de réussite des trois dernières années est de 94%, 100% et 76,5% ce qui ne nous paraît pas particulièrement faible. Le taux de l année s explique également par un certain nombre d étudiants qui ont délibérément choisi de redoubler. UVSQ / S /9

141 Biologie-Santé Juin 2009 Le comité pédagogique est composé des enseignants universitaires et non universitaires responsables d unité d enseignement. Il assure la cohérence de l ensemble des enseignements, les méthodes pédagogiques employées, le suivi des préparations des mémoires, l évaluation. La pluridisciplinarité dans ce cursus est non seulement un vœu porté par l équipe pédagogique, mais une nécessité dans le cadre des emplois cibles considérés. Nous tiendrons compte des remarques pour mieux structurer le dossier et mettre à jour les fiches RNCP et ADD. UVSQ / S /9

142 Biologie-Santé Juin 2009 Spécialité : Matières première naturelles cosmétiques (réponse commune aux masters "Chimie" et "Biologie" Suite à la réception de l évaluation de nos masters de mention "Chimie" et "Biologie-santé" par l AERES, les enseignants des deux départements souhaiteraient apporter quelques commentaires et précisions sur le retour d évaluation de la spécialité Matières premières naturelles en cosmétique (MPNC), que nous avons proposée à la création. En effet, il nous semble que certains points importants concernant cette spécialité n ont pas été suffisamment mis en avant, ce qui a conduit à une certaine confusion. En premier lieu, cette spécialité est identique dans les deux mentions "Chimie" et "Biologie-santé". Il ne s agit pas d une formation concurrente ou en doublon entre les deux mentions. Sa création découle d une véritable concertation entre l Isipca, les partenaires industriels, et l université, à travers ses départements de biologie et de chimie. La notation différente de cette spécialité (notée A en chimie et B en biologie) par l AERES démontre que ces spécialités ont été perçues comme indépendantes, ce qui n est pas le cas. L ouverture de cette spécialité aux étudiants de L3 des mentions "Biologie" et "Chimie" nous laisse espérer un potentiel de recrutement important. En effet, il faut savoir que cette année, seul le quart (20 étudiants/80) des candidatures a pu être accepté pour la section cosmétique de la spécialité «Formulation et évaluation sensorielle des industries des parfums, de la cosmétique et de l aromatique» (IPCA), qui n est ouverte qu aux chimistes. Cette nouvelle formation permettra donc de recruter, en plus des étudiants de L3 biologie fortement demandeurs de master professionnel, une partie des étudiants de L3 chimie qui ne peuvent actuellement pas rester, faute de place en master IPCA. En second lieu, la création de cette spécialité est pleinement justifiée par son contenu, qui est différent de celui proposé dans la section «Cosmétique» du master IPCA. C est pour cela que cette spécialité est indépendante de l IPCA. Même si certaines UE professionnalisantes seront mutualisées, l objectif pédagogique de base est fondamentalement différent, et vise à apporter une réelle double compétence en biologie/chimie, ce qui se concrétise par des enseignements de base différents de la spécialité IPCA. UVSQ / S /9

143 N de demande : S Domaine : CULTURES, HUMANITES ET SCIENCES DES SOCIETES Mention : SOCIOLOGIE-DEMOGRAPHIE Remarques sur les points faibles : Deux des 3 points faibles soulignés par l expertise étaient mentionnés dans le dossier d habilitation, et l équipe pédagogique a donc conscience de la nécessité d y remédier. Irrégularité des effectifs Pour limiter les variations d effectifs dans les différentes spécialités (et plus particulièrement les baisses de candidatures), une information vers les étudiants de L3 et M1 sera systématisée et renforcée : réunion d information auprès des étudiants de Licence et de Master 1 de sociologie, AES et MASS au cours du 2 nd semestre ; amélioration de la visibilité sur internet des formations (mots clés) ; participation à des salons étudiants ; mise en place d une Journée Portes Ouvertes des Masters (commun à toutes les formations du domaine) pour les publics interne et externe. Taux d abandon élevé en M1 Le taux d abandon est en réalité un taux de défaillance, c est-à-dire le rapport entre le nombre d étudiants ne se présentant pas à tous les examens et les inscrits. Cette défaillance concerne quelques rares étudiants qui abandonnent le M1 en cours d année, mais elle représente surtout le cas d étudiants qui font leur mémoire de recherche en 2 ans, et qui donc se réinscrivent deux années de suite en M1. Un effort particulier sera porté sur le suivi individualisé des étudiants pour leur mémoire de recherche. Ce suivi existe déjà mais sera amélioré en systématisant des rendez-vous périodiques entre étudiant et directeur de mémoire, et en articulant mieux ce suivi individualisé et l UE de méthodologie de la recherche. Faiblesse des relations internationales Peu d étudiants viennent (de) ou partent à l étranger pour un semestre ou une année d étude en M1. L information vers les étudiants de L3 va être renforcée. La communication et l information sera plus systématiquement faite aux périodes clé (moment des candidatures) via une réunion d information pour les étudiants de sociologie, en plus de la réunion organisée par la cellule des relations internationales. UVSQ / S /3

144 Sociologie-démographie Juin 2009 Spécialité Développement social urbain Nous souhaitons apporter quelques brèves réponses à vos remarques. Nous sommes vigilants sur le maintien et le développement des effectifs en master et pour cela nous utilisons plusieurs moyens : - préparation dès la troisième année de licence d une spécialisation vers la sociologie urbaine avec une information constante des étudiants sur le master DSU - Une réunion d information a été organisée cette année (à l initiative du master CDC) pour présenter à l ensemble des étudiants de notre UFR notre offre de formation en master - Chaque année, nous accueillons entre 2 et 3 professionnels qui suivent notre master en formation continue. Au grès de nos relations avec les collectivités territoriales et associations, nous faisons connaître notre master. Nous avons notamment un partenariat avec la préfecture des Yvelines. - Par ailleurs, nous avons réalisé un partenariat avec une école de travail social (Buc Ressources dans les Yvelines) qui commence l an prochain et qui va nous permettre d intégrer au master DSU, chaque année entre 6 et 10 professionnels du secteur social qui souhaitent se spécialiser et accéder à un niveau I de formation supérieure. - Au total, nous souhaitons continuer à ouvrir notre formation à des étudiants qui viennent d autres universités (chaque année entre 5 et 6), des étudiants de l UVSQ (entre 12 et 15), des étudiants en formation continue (entre 6 et 10). - Toutefois, nous tenons à maintenir un niveau d exigence et de motivation pour rentrer en master DSU. Un effectif de 25 étudiants nous semble un maximum pour maintenir et renforcer davantage l encadrement individualisé indispensable à la formation et à l insertion professionnelle. Nous avons cette année amélioré le dispositif de suivi des étudiants après la formation. Un questionnaire leur est envoyé par mail au mois de janvier pour connaître leur situation. Ils seront consultés ainsi chaque année à la même période. Nous sommes en lien avec le service «insertion professionnelle» de l université pour faciliter ce suivi. Une table ronde est organisée annuellement pour rassembler le réseau des professionnels, les enseignants chercheurs concernés par la spécialité et les étudiants (anciens et actuels). Enfin, nous renforçons nos contacts internationaux avec une collaboration avec la Suisse et la Belgique. UVSQ / S /3

145 Sociologie-démographie Juin 2009 Spécialité Traitement des données quantitatives et Démographie Réponses sur les points faibles Effectifs La variation des effectifs est difficilement maîtrisable mais un effort particulier a été mis en place pour diffuser largement l information sur cette spécialité en interne et à l extérieur de l UVSQ. Le nombre d étudiants, autour d une quinzaine depuis la création du diplôme, permet de garantir une insertion professionnelle satisfaisante de l ensemble des promotions formées. Insertion professionnelle : 81% en emploi, 9% en étude (thèse), 9% non réponse, soit 90% en emploi parmi les répondants : 66% en emploi, 33% non réponse, soit 100% en emploi parmi les répondants : 62% en emploi, 12% en recherche d emploi (1 étudiant), 25% non réponse, soit 83% en emploi parmi les répondants Spécialité Conduite du Changement Réponses sur les points faibles Liens avec la recherche La spécialité conduite du changement s appuie sur les travaux de recherche du laboratoire Printemps, et notamment ceux réunis sous l axe thématique «Mondes professionnels». Les ressources de cet axe ont permis à la spécialité de développer une approche de la conduite du changement originale reposant sur : - une approche systémique des organisations - une approche sociologique des «dispositifs de gestion» - une analyse des dynamiques des groupes professionnels - une méthodologie inductive - et plus récemment une approche en termes de carrières La spécialité du Master s associe à des opérations de valorisation scientifique des travaux du laboratoire Printemps (Journées d études sur les dispositifs de gestion en 2001, Conférence intermédiaire de l AIS en 2004, Colloque final du GDR Cadres en 2009) en invitant les étudiants à participer aux échanges. Les travaux du laboratoire Printemps sont présentés aux étudiants dans le cadre des cours par les enseignants-chercheurs (C. Gadéa ; C. Dubar ; V. Boussard). La formule du master unique professionnel/recherche va permettre de renforcer la participation des chercheurs et enseignants-chercheurs du laboratoire Information sur les effectifs : Jusqu à présent, le suivi de l insertion professionnelle se faisait au moment de la soutenance du mémoire (Septembre). En effet, à cette date, plus de 80% des effectifs est déjà en emploi ou à une promesse d emploi. Un suivi informel au cours de l année permet de vérifier que 12 mois après l obtention du diplôme, 100% des étudiants ont un emploi. La question est donc moins celle de l emploi en lui-même, que celle de sa nature et de son évolution. Ainsi compte tenu de la nécessité de suivre l évolution professionnelle des diplômés et de mieux comprendre les déroulements de carrière, un suivi longitudinal va être organisé. UVSQ / S /3