Réforme des rythmes en Morbihan La réforme des rythmes ouvre pour tous les acteurs éducatifs de nouvelles perspectives de coopération en faveur de l épanouissement et du bien-être des enfants. Cette réforme est fondée sur un principe simple, celui de mettre les volontés et les ressources locales au service d une véritable ambition éducative partagée pour tous les jeunes. Cette dynamique partenariale permet une articulation renforcée des différents temps de l enfant afin de proposer aux enfants et aux familles un projet éducatif global et cohérent rythmé par la découverte, l apprentissage, l ouverture aux autres et la citoyenneté active. À l initiative des collectivités locales, les projets éducatifs territoriaux (PEDT) visent ainsi une meilleure articulation des activités et des dispositifs au bénéfice des enfants et des jeunes. Un guide pour vous aider à élaborer, coordonner, évaluer votre Projet Educatif De Territoire (PEDT)
LES GRANDS PRINCIPES 1 Qu est ce qu un PEDT? Le PEDT est un outil de collaboration locale dont l objectif est de mobiliser toutes les ressources d un territoire afin de proposer aux enfants et aux familles un projet éducatif global. A l initiative de la collectivité territoriale compétente (commune ou EPCI), le PEDT traduit l engagement des différents partenaires à se coordonner pour organiser des activités éducatives et assurer l articulation de leurs interventions sur l ensemble des temps de vie des enfants et des jeunes, dans un souci de cohérence, de qualité et de continuité éducative. Dans quel cas établir un PEDT? Les textes n imposent pas l élaboration d un PEDT dans le cadre de la mise en place de la réforme. La validation d un PEDT devient toutefois obligatoire : Pour justifier une demande de dérogation au cadre national d organisation du temps scolaire : classe le samedi matin à la place du mercredi matin, augmentation de la durée de la journée d enseignement au-delà de 5h30, augmentation de la durée de la demi-journée pour la porter à plus de 3h30. Pour bénéficier de droit - à titre expérimental, et pour une durée maximale de trois années à compter d août 2013 - des assouplissements relatifs aux normes d encadrement dans les accueils de loisirs périscolaires mis en place dans ce cadre. Pour bénéficier du fonds de soutien pour l organisation d activités périscolaires. Contractualisation des PEDT : Une convention formalise l engagement des différents partenaires : le(s) maire(s) (ou le président de l EPCI compétent), le préfet, le directeur académique des services de l éducation nationale, le directeur de la CAF et les associations partenaires de la collectivité (associations chargées par la collectivité d organiser un accueil de loisirs / de coordonner le PEDT). Le document PEDT du territoire est annexé. LES GRANDS PRINCIPES 2 Les acteurs associés Il convient d associer largement les acteurs éducatifs du territoire : - Elus locaux - Parents - Coordonnateurs pédagogiques / responsables de services - Chefs d établissements / directeurs d écoles / enseignants - Animateurs et autres professionnels en charge de l accueil des enfants - Représentants associatifs, bénévoles - Les enfants peuvent, de manière adaptée, être associés Les représentants des institutions départementales (DSDEN, DDCS, CAF) peuvent également être associés en tant que de besoin, selon leurs champs de compétences et leurs modalités d intervention. Modalités de pilotage Un comité de pilotage local réunit, à l initiative de la collectivité, tous les partenaires du PEDT : - Il élabore le PEDT en veillant à son adaptation aux besoins des enfants, des familles, du territoire, en lien avec les projets d école. - Il assure le suivi et l évaluation du PEDT. Pour faciliter le suivi du projet : - Il est possible de réduire le nombre de participants au comité de pilotage, tout en mettant en place des instances de suivi : groupe technique, commissions thématiques, groupe de suivi dédié à un établissement. - Il est fortement conseillé de désigner un coordonnateur du projet, qui veillera à assurer la liaison entre les différents acteurs et à les aider à s approprier le projet global. Evaluation du PEDT L évaluation du PEDT est réalisée par le comité de pilotage local chaque année et à l issue de la convention. Dans l intervalle, l évaluation continue permet d orienter et d adapter le projet tout au long de l année. L évaluation annuelle permet aux partenaires de vérifier si les objectifs visés sont atteints, de questionner la pertinence du projet et de le faire évoluer en fonction des nouveaux besoins.
CONTENU D UN PEDT 3 VALIDATION DU PEDT 4 Le contenu du document Le document remis par les collectivités porteuses du PEDT et qui sera annexé à la convention devra comprendre au minimum les éléments suivants : - le périmètre du territoire concerné - les données générales relatives au public concerné et les modalités de leur participation - l état des lieux : activités périscolaires et extra scolaires existantes, besoins non satisfaits, atouts et contraintes - les objectifs poursuivis en matière éducative - un schéma d organisation de la semaine incluant notamment les temps scolaires et périscolaires - les modalités d organisation des activités, et les activités proposées (en cohérence avec les projets d école) - les ressources mobilisées (humaines et matérielles) - les acteurs engagés - l articulation avec les éventuels dispositifs existants - le cas échéant, l articulation avec les activités extrascolaires et/ou avec les activités périscolaires proposées aux élèves de l enseignement secondaire - les modalités d information des familles - les tarifs des prestations éventuellement facturées aux familles - Les modalités de pilotage : structure de pilotage (composition, organisation, fréquence des réunions), et le cas échéant, les autres instances de suivi - les éléments prévus dans le bilan annuel - les modalités d évaluation La forme du document La forme du document est libre, il devra reprendre l ensemble des éléments énoncés ci-dessus. Vous veillerez toutefois à mettre en évidence : - Le(s) porteur(s) du projet - Le cas échéant les autres partenaires locaux signataires du PEDT (notamment les associations chargées par la collectivité de coordonner le PEDT, ou d organiser un accueil de loisirs) - La durée souhaitée de conventionnement : 1 an ou 3 ans - Les coordonnées des correspondants du PEDT (élus et professionnels) ainsi que leurs fonctions - les temps que vous déclarez ou avez l intention de déclarer en accueil collectif de mineurs Les critères permettant de valider les PEDT sont les suivants : - Le projet rend compte d une démarche éducative globale - Le projet et les différentes actions mises en œuvre prennent en compte les besoins et rythmes des enfants - Le PEDT a été élaboré à partir d un état des lieux du territoire d une analyse des besoins, ainsi que des atouts et contraintes du territoire - Un groupe de pilotage représentatif a été mis en place, il a participé à l élaboration du projet et se rencontre régulièrement pour le suivre et l évaluer - Le projet rend compte d une articulation entre les acteurs éducatifs du territoire - Les modalités et critères d évaluation ont été déterminés - Les actions mises en places sur les temps scolaires, périscolaires et extrascolaires sont complémentaires et en cohérence - Des outils de communication pour les familles ont été élaborés - Qualité de l accueil sur les temps périscolaires (existence d un projet éducatif, qualité du projet pédagogique pour les accueils de loisirs déclarés, réflexion sur les temps de transition, conformité et adaptation des espaces utilisés, animations respectueuses des besoins et rythmes des enfants, qualité de l encadrement et adaptation des taux d encadrement, ) Le PEDT est validé conjointement par les services de la DSDEN, la DDCS et la CAF. Les étapes de validation des PEDT Pour une prise en compte dès la rentrée scolaire 2015/2016 15 mai Transmission de votre PEDT : - à la DSDEN : rythmes.scolaires56@ac-rennes.fr - à la DDCS : ddcs-jeunesse@morbihan.gouv.fr - et à la CAF : secretariat-ddipas.cafvannes@caf.cnafmail.fr Début juin 1 ère commission de validation Réalisation et transmission des conventions Demandes éventuelles de compléments aux territoires Fin juin 2 ème commission de validation Début juillet Réalisation et transmission des conventions Juillet/août Signature des conventions Fin août arrêté préfectoral fixant la liste des communes signataires Le PEDT devra faire l objet d une délibération en conseil municipal (ou en conseil communautaire) avant la signature de la convention
ELABORER, EVALUER, FAIRE EVOLUER VOS PEDT 5 ELABORER, EVALUER, FAIRE EVOLUER VOS PEDT 6 Le PEDT se doit d être un projet évolutif, tant dans sa mise en œuvre que dans ses finalités. Les territoires s appuient pour cela sur une évaluation continue, en associant les différents acteurs. En vous aidant à questionner votre projet autour de trois grands axes : - Les intentions éducatives, - Le pilotage, - La mise en œuvre, cet outil vous permettra de dégager des pistes de réflexion pour renforcer la qualité éducative de votre projet et des actions conduites, et ainsi, envisager des évolutions à court, moyen ou long terme I Questionner les intentions éducatives du projet Concertation / co-construction du projet - la question des finalités du projet a-t-elle fait l objet d une concertation entre les partenaires du projet? - des intentions éducatives communes émergent-elles de ce travail de concertation? Existence d une démarche éducative globale - le projet présenté permet-il de rendre compte d une cohérence à l échelle de l année / de la semaine / de la journée? - le projet proposé permet-il de rendre compte d une mise en cohérence entre les temps scolaires / périscolaires / extrascolaires (y compris les activités associatives, l accompagnement à la scolarité, ) - le projet présenté permet-il d identifier une prise en compte globale de l enfant sur les différents temps mis en œuvre : conditions d accueil des enfants, organisation des transitions d un temps à l autre? Accessibilité des temps d accueil à tous : - Accessibilité à l ensemble des enfants concernés du territoire - accessibilité financière - accessibilité «géographique» (adaptation éventuelle des transports collectifs) Pertinence et lisibilité du parcours global proposé à l enfant sur le territoire : - Le projet répond-il aux besoins éducatifs et sociaux identifiés sur le territoire (renvoie à un état des lieux et un diagnostic sur le territoire)? - Les différentes actions qui composent ce projet sont-elles lisibles pour les différents partenaires, pour les différents encadrants, pour les familles, et pour les publics? II Questionner le pilotage du projet Concertation / co-construction du projet - Un groupe de pilotage représentatif a-t-il été constitué? - Dans quelle mesure a-t-il participé à l élaboration du projet? - Dans quelle mesure assure-t-il le suivi du projet? - Dans quelle mesure permet-il d influer sur l évolution du projet? Organisation territoriale du projet - Le territoire a-t-il pris en compte : les modalités d accueil des enfants sur les temps extrascolaires? les ressources existantes sur le territoire (associations, intervenants) et éventuellement des possibilités de mutualisation? les habitudes des familles en matière de loisirs (sportifs, artistiques, )? la mobilité des habitants? - Le cas échéant, y a-t-il une articulation claire entre la collectivité et l intercommunalité? Articulation du projet avec les différents acteurs éducatifs du territoire - Le PEDT prend il appui sur un diagnostic de territoire? - Dans quelle mesure le PEDT prend il en compte les actions et projets portés par les différents acteurs éducatifs du territoire? - Les différents acteurs éducatifs se connaissent-ils? se reconnaissent-ils? - Dans quelle mesure les différents acteurs éducatifs se sont-ils appropriés le PEDT de manière globale? - Dans quelle mesure chacun les différents acteurs éducatifs ont-ils une place dans ce PEDT? Prise en compte des besoins de l enfant sur les différentes actions mises en Coordination du PEDT œuvre - Existe-t-il une coordination du PEDT sur le territoire? - Prise en compte des besoins de l enfant : besoins de mouvement et d action, de - Un professionnel est-il chargé de la coordination globale du PEDT? repos, de calme et de détente, de sécurité, d autonomie, de socialisation, de - Le coordonnateur est-il reconnu par les partenaires éducatifs? création et d imagination, de variété, - Le coordonnateur est-il en mesure d exercer une coordination pédagogique du - Prise en compte des rythmes chrono biologiques des enfants, avec une vigilance projet dans sa globalité? particulière pour les enfants de maternelle - Prise en compte de l hétérogénéité des enfants et de leurs besoins sur un même temps.
ELABORER, EVALUER, FAIRE EVOLUER VOS PEDT 7 ELABORER, EVALUER, FAIRE EVOLUER VOS PEDT 8 Démarche d évaluation - Les modalités et critères d évaluation du PEDT ont-ils été anticipés? - L évaluation est-elle envisagée de manière participative? - Les modalités prévues permettront-elles d évaluer : la cohérence du projet : au regard des valeurs portées par le territoire / du contexte institutionnel et réglementaire? la pertinence du projet : au regard de l état des lieux et du diagnostic initiaux? l efficacité du projet : au regard des objectifs initialement fixés? l efficience du projet : les résultats sont-ils à la mesure de l ensemble des moyens et ressources mobilisés? l impact global du projet sur le territoire : au regard des effets attendus et des effets induits (non attendus)? III Questionner la mise en œuvre du projet Concertation / co-construction - Existe-t-il des instances de concertation, des groupes de travail thématiques? - Dans quelle mesure permettent-ils une meilleure prise en compte des attentes et besoins des publics / des familles / des différents intervenants? - Dans quelle mesure les différents acteurs intervenant auprès des enfants se connaissent-ils? se reconnaissent-ils? travaillent-ils ensemble? Parcours de l enfant sur le territoire - Cohérence et complémentarité des actions mises en place : La journée, et le rythme de l enfant sur cette journée ont-ils été pensés de manière globale? Y-a-t-il une cohérence entre les temps familiaux, périscolaires, scolaires, extrascolaires? Y a-t-il un allègement / une meilleure répartition du rythme global de l enfant à l échelle de la journée / de la semaine? Y a-t-il une articulation entre les différentes actions organisées par les partenaires éducatifs : accueil ou garderie périscolaire, APC, accompagnement à la scolarité, activités associatives? Les différents temps de la journée s inscrivent-ils dans un continuum, prenant en compte les moments vécus et à venir? Les temps de transition ont-ils été réfléchis entre les différents acteurs intervenant? Existe-t-il une réflexion commune aux différents acteurs intervenant sur les notions de règles, d attentes en termes de comportement et de posture de l adulte? Les apports éducatifs de chacun des temps ont-ils été clarifiés de manière collective? - De quelle manière les enfants sont-ils acteurs dans la construction de leur journée ou semaine? De quelle manière sont-ils associés aux actions qui les concernent? - Au-delà du choix entre plusieurs activités, les enfants ont-ils une diversité de choix sur la nature même des animations proposées, par exemple : activités programmées / activités suscitées par un aménagement de l espace ; activités ponctuelles / projet d activité nécessitant un engagement sur la durée ; activités collectives / individuelles ; activités qui nécessitent ou non une inscription préalable ; activité calme / activité permettant de se défouler ; possibilité de faire ses devoirs / d être accompagné? Communication aux familles - Des outils de communication ont-ils été conçus de manière à ce que les familles puissent être informées du déroulement de la journée de l enfant, des animations mises en œuvre,? Qualité de l accueil sur les temps périscolaires - L organisateur a-t il rédigé un projet éducatif, celui-ci a-t-il été remis à jour récemment? - Les temps d accueil sont-ils déclarés en ALSH? les modalités de déclaration permettent-elles d envisager une approche éducative globale à l échelle de la journée de l enfant? L équipe d encadrement s est elle bien appropriée le projet pédagogique? - Si les temps périscolaires ne font pas l objet d une déclaration en ALSH, qui est le responsable de leur organisation? Cette personne est-elle identifiée / reconnue par les différents partenaires? - Les espaces d accueils utilisés sur les temps périscolaires sont-ils adaptés : conformité des locaux, diversité et qualité des différents espaces, adaptation des locaux et des aménagements au caractère ludique des activités proposées,? - Les temps d animation proposés sont ils respectueux des rythmes des enfants? Quelle adaptation de la durée de l animation au regard des temps «organisationnels» (pointage des enfants, déplacements, )? Ces temps d animation sont-ils judicieux au regard du public / du moment de la journée? - Qualité de l encadrement : les taux d encadrement sont ils adaptés sur l ensemble des activités/espaces? Existe-t-il un accompagnement / une formation des différents animateurs et acteurs intervenant auprès des enfants?
DES INSTITUTIONS POUR VOUS ACCOMPAGNER 9 La Direction Départementale des Services de l Education Nationale du Morbihan Un accompagnement de proximité par les équipes de circonscriptions - Aide à l élaboration des PEDT, - Conseils en ce qui concerne les conditions d accueil, - Expertise en ce qui concerne les activités proposées, en lien avec les projets d école, - Evaluation et suivi de la réforme des rythmes scolaires (dont les expérimentations), - Traitement des demandes de modification du temps scolaire, - Instruction des demandes de fonds de soutien. DES INSTITUTIONS POUR VOUS ACCOMPAGNER 10 Les coordonnées des circonscriptions - Auray : Hélène CONAN 02 97 24 15 93 - ce.0560077e@ac-rennes.fr - Le Golfe-Questembert : Benoît AUFFRET 02 97 26 50 23 - Courriel : ce.0560081j@ac-rennes.fr - Hennebont : Jean-Noël JOSSE 02 97 84 42 90 - ce.0560074b@ac-rennes.fr - Les Landes de Lanvaux : Sylviane LEULLIER 02 97 01 86 54 - ce.0560080h@ac-rennes.fr - Lorient centre : Philippe KEREBEL 02 97 84 82 00 - ce.0561652s@ac-rennes.fr - Lorient nord : Ludovic ARRAULT 02 97 84 81 89 ce.0560076d@ac-rennes.fr - Lorient sud : Thierry LE VAN 02 97 84 81 47 - ce.0560075c@ac-rennes.fr - Ploërmel : Bruno LE ROUX 02 97 93 67 94 ce.0561637a@ac-rennes.fr - Pontivy : Olivier LE MERCIER 02 97 25 03 24 - ce.0560078f@ac-rennes.fr - Les Rives de Vilaine : Catherine MORVAN 02 97 26 61 85 - ce.0560082k@ac-rennes.fr - Vannes : Pierre BELLE 02 97 01 86 89 - ce.0560079g@ac-rennes.fr Des ressources en ligne http://www.ia56.ac-rennes.fr/jahia/jahia/site/ia56/pid/2201 Des interlocuteurs départementaux Corinne GONTARD, inspectrice adjointe à la directrice académique : 0297018604 / 0672620162/ corinne.gontard@ac-rennes.fr ou rythmes.scolaires56@ac-rennes.fr Jean Gayral, division de la vie de l élève : 02 97 01 86 05 / rythmes.scolaires56@ac-rennes.fr
DES INSTITUTIONS POUR VOUS ACCOMPAGNER 11 La Direction Départementale de la Cohésion Sociale du Morbihan Un accompagnement thématique - Conseils sur la démarche d élaboration du PEDT - Conseils sur l élaboration des projets éducatifs et pédagogiques des accueils de mineurs - Conseils sur la mise en place d activités sur les temps péri et extrascolaires : modalités d organisation, cadre réglementaire, qualification de l encadrement, modalités d accueil des enfants - Mise en place d une offre éducative de formation pour les animateurs - Accompagnement de l accueil des enfants en situation de handicap en accueil de loisirs : proposition de formations, conseils aux équipes, mise à disposition d outils - Informations relatives aux métiers de l animation - Informations relatives à l accès au BAFA et au BAFD Les ressources en ligne : le site des services de l Etat en Morbihan http://www.morbihan.gouv.fr/politiques-publiques/jeunesse-sport-et-vieassociative/jeunesse-et-sport - Des outils méthodologiques : cadre réglementaire des activités périscolaires guide des temps périscolaires en Morbihan une vidéo au service de la réflexion sur la réforme des rythmes éducatifs contenus des PEDT et critères de validation questions clés pour un PEDT de qualité - Les textes officiels relatifs à la réforme des rythmes éducatifs - La réglementation des accueils de mineurs DES INSTITUTIONS POUR VOUS ACCOMPAGNER 12 Vos interlocuteurs - Secrétariat des politiques éducatives / PEDT : ddcs-jeunesse@morbihan.gouv.fr Corinne MIHIDJAY : 02 97 46 29 40 Isabelle MONFORT : 02 97 46 29 31 - Secrétariat des accueils collectifs de mineurs, Roselyne BOSCHEREL : ddcs-acm@morbihan.gouv.fr ou 02 97 46 29 20 - Coordination politiques éducatives / PEDT, Estelle FRICONNEAU : estelle.friconneau@morbihan.gouv.fr Le Conseil Général du Morbihan Les actions du Département dans le cadre du PEDT - Accueils de loisirs sans hébergement (aide au fonctionnement) - Transports scolaires (organisation, hors zones urbaines) - Action sociale et protection maternelle et infantile (accueil, accompagnement, consultations) Les ressources en ligne www.morbihan.fr Vos interlocuteurs - ALSH : service Jeunesse. 02 97 54 83 54 - Transports scolaires : direction des transports : 02 97 54 83 17 - Action sociale et PMI, direction de l action sociale et de la famille : 02 97 54 74 17 - Les Centres médicaux sociaux territorialisés : Vannes circ. 1 : 02 97 54 76 00 Vannes circ. 2 : 02 97 62 14 60 Malestroit circ. 3 : 02 97 75 18 88 Auray circ.4 : 02 97 30 25 00 Lorient circ. 5 : 02 97 88 27 80 Ploërmel circ. 6 : 02 97 73 22 00 Hennebont circ. 7 : 02 97 87 71 00 Locminé circ. 8 : 02 97 43 72 00 Pontivy circ. 9 : 02 97 25 05 24 Le Faouët circ. 10 : 0297 23 36 36 Lorient circ. 11 : 02 97 21 04 17
DES INSTITUTIONS POUR VOUS ACCOMPAGNER 13 La Caisse d Allocations Familiales du Morbihan Un accompagnement territorial - Accompagnement dans la mise en œuvre de cette réforme, - Conseils sur les organisations, - Informations sur les dispositifs financiers et démarches administratives, - Aide à l élaboration, validation et évaluation du PEDT, - Soutien à l accueil des enfants en situation de handicap sur les temps péri (et extra) scolaires, - Orientation vers l ensemble des acteurs éducatifs partenaires. DES INSTITUTIONS POUR VOUS ACCOMPAGNER 14 Vos interlocuteurs : Les Conseillères Techniques Enfance Jeunesse Des dispositifs financiers - Aide spécifique rythmes éducatifs (ASRE), - Prestation de service Accueils de loisirs sans hébergement (ALSH) péri et extrascolaires, - Contrat enfance jeunesse : Aides aux formations BAFA/BAFD, Fonction de coordination enfance jeunesse, Action ingénierie (coût d intervention d un prestataire ou mise à disposition d un personnel dédié pour la mise en œuvre du PEDT), Aides à l investissement (fonds Caf 56), Aides au fonctionnement et/ou investissement (fonds Cnaf / dispositif Fonds publics et territoires).
DES INSTITUTIONS POUR VOUS ACCOMPAGNER 15 Le centre National de la Fonction Publique Territoriale Présentation Le CNFPT est un établissement public national paritaire et implanté dans 29 délégations régionales. Il intervient sur la formation et l emploi au bénéfice des collectivités territoriales et de leurs agents dans leur mission de service public. La mission principale du CNFPT est de construire et de délivrer les formations obligatoires (Loi du 19/02/2007). Ces formations bénéficient à tous les agents territoriaux de toutes catégories tout au long de leur vie professionnelle : les formations d intégration, les formations de professionnalisation adaptées aux exigences et contraintes de certains métiers. Il dispense aussi des formations non-obligatoires : formations de perfectionnement, formations certifiantes ou préparations aux concours ou examens professionnels. Le CNFPT en Région Bretagne En région Bretagne le CNFPT est présent sur les quatre départements. En Morbihan, l antenne du CNFPT est basée à Vannes. Elle est l interlocutrice des collectivités employeurs pour développer leur projet de formation ou accompagner la mise en œuvre de leur plan de formation. Les collectivités et leurs agents ont ainsi accès à l offre de formation annoncée sur le site internet du CNFPT (www.cnfpt.fr) ou aux actions organisées sur les territoires dans le cadre des programmations de formation d unions de collectivités ou dans le cadre de formation sur mesure (formation intra). Le CNFPT travaille aussi en partenariat avec de nombreux partenaires et acteurs sur les départements. En Morbihan, il s est associé aux travaux du Groupe d Appui Départemental pour la mise en œuvre des nouveaux rythmes autour de l école. Il contribue notamment par son offre de formation à la professionnalisation des agents territoriaux en charge de l animation des TAP ou des agents chargés e la mise en œuvre et de la coordination des temps périscolaires. POUR ALLER PLUS LOIN, VOUS POUVEZ EGALEMENT CONSULTER 16 Le Guide pratique pour des activités périscolaires de qualité élaboré par le Ministère de la Ville, de la Jeunesse et des Sports, et la Caisse Nationale d Allocations Familiales www.jeunes.gouv.fr/img/pdf/guideperiscolaire_actualise_web-4.pdf Le guide pratique des rythmes à l école du Ministère de l Education Nationale, de l Enseignement Supérieur et de la Recherche : www.education.gouv.fr/cid84172/guide-pratique-des-rythmes-a-l-ecolecreer-les-conditions-pour-la-reussite-de-tous-les-eleves.html Le site PEDT http://pedt.education.gouv.fr Vos interlocuteurs Pour en savoir davantage : Antenne CNFPT du Morbihan : O2 97 47 71 00 Responsable d antenne : Corinne GOUADEC-LANCIEN corinne.gouadec@cnfpt.fr