Compétences informationnelles des étudiants du Québec face au Web : quel bilan? Gabriel Dumouchel, doctorant, Université de Montréal Thierry Karsenti, professeur titulaire, Université de Montréal
Plan de la présentation Contexte Objectifs Méthodologie Principaux résultats Conclusion 2
CONTEXTE Importance croissante des TIC dans la société. 3
CONTEXTE Présence croissante des TIC en pédagogie. 4
CONTEXTE Différences générationnelles dans l utilisation des TIC (génération C). 5
CONTEXTE Arrivée du Web 2.0 et des médias sociaux. 6
CONTEXTE Absence de données sur l utilisation des TIC par les étudiants du post-secondaire. 7
CONTEXTE Importance des compétences informationnelles. 8
MÉTHODOLOGIE 9
Le sondage Développement Recherche documentaire (sélection des échelles) Groupes d experts : adaptation des échelles et traductions Pilote auprès de 224 répondants 10
Le sondage Population Ensemble de la population étudiante du collégial (secteur régulier) Échantillon Environ 17 % de la population Représentativité régionale, selon le secteur, la langue d enseignement et le type d établissement (privé/public) Femmes et 16-18 ans sur-représentés 11
Données sur les répondants
CONTEXTE Des futurs enseignants aux étudiants du collégial 13
14
Genre et âge 15
Programmes (préu.) et familles (tech) 16
Résultats
Présentation des résultats Mieux comprendre qui sont les étudiants avec qui on travaille afin de mieux les aider Accès aux TIC Habiletés et compétences Habiletés avec le Web 2.0 Réseautage social Impact (potentiel) des TIC Compétences informationnelles*** 18
Accès aux TIC 19
Habiletés et compétences
Habiletés technologiques: intermédiaires, avancés ou experts 21
L expérience avec les médias sociaux 22
Habiletés technologiques : Web 2.0 Surtout Facebook et U-tube 23
Préférences technologiques (utilisations préférées) 24
Réseautage social
Réseautage social = Facebook 26
La recherche d information peutelle VRAIMENT se faire uniquement seul?
L impact des TIC
«De manière générale, l'utilisation des technologies a favorisé mes apprentissages.» 30
Avantages liés à l utilisation des TIC 31
Compétences informationnelles
Outils utilisés lors d une recherche d informations 33
Sentiment de compétence informationnelle 34
Discussion et conclusion
Les étudiants sont équipés 1. Téléphones et téléphones intelligents 2. Ordinateurs portables. 3. Etc. 36
Les étudiants aiment les TIC 1. Motivation 2. Réalisation de travaux (recherche d information). 37
Les étudiants aiment apprendre avec d autres 1. Fort réseautage social. 2. À tout moment de la journée. 38
Sur le plan des compétences informationnelles
Majorité utilisent les moteurs de recherche et Wikipédia pour trouver de l information dans le cadre de leurs études (tendance similaire ailleurs, voir Head et Eisenberg, 2010) La recherche sociale d information n est pas encore très développée selon les données recueillies (signets sociaux, Twitter Facebook?) 40
Majorité présentent un fort sentiment de compétence informationnelle, plus particulièrement intermédiaire et avancé Dans l ensemble, une minorité se dit experte en termes de compétences informationnelles Comme une minorité se dit aucunement compétente face à l information 41
54% disent ne jamais consulter de livres ou de périodiques durant leurs études Que faire pour les encourager à le faire? 54% se disent aucunement compétents pour recevoir de l information automatiquement (fils RSS, alertes courriel) Bref, la clé pourrait résider dans la formation à la veille informationnelle envers le contenu des catalogues des bibliothèques 42
Merci Gabriel Dumouchel Thierry Karsenti Université de Montréal Université de Montréal gabrieldumouchel.weebly.com karsenti.ca @gdumouchel @thierryudm 43