Normes et modalités D évaluation des apprentissages des élèves Communications aux parents Résumé pour les parents des normes et modalités des apprentissages des élèves En début d année, un document est déposé sur le site de l école et mis à la disposition des parents. Ce document comporte les informations suivantes : o Les dates de transmission des 4 communications aux parents o Les critères de promotion et de classement o Le choix des compétences non disciplinaires appréciées au 1 er et 3 e bulletin o Pour chacune des matières Le nom et la description du cours Le nom des enseignants Le moment (1 er ou 2 e bulletin) où chaque compétence sera évaluée. Au 3 e bulletin, toutes les compétences sont évaluées. Le moment (étape) où les notions, concepts ou compétences seront enseignés 1re communication o Communication sous forme de commentaires o On utilise la banque de commentaires proposée par la commission scolaire o Les enseignants offrant des cours moins de 8 fois par cycle de 18 jours indiquent un commentaire seulement pour les élèves où ils peuvent le faire, les autres pour tous leurs élèves. o Les enseignants consignent les commentaires dans GPI-Internet au plus tard le 5 octobre. o La communication est transmise aux parents par les élèves le 13 octobre. o Les documents suivants sont remis avec cette communication : La liste des récupérations Le résumé des normes et modalité d évaluation de l école Le résumé du plan de cours des disciplines 2e communication (1er bulletin) o Toutes les disciplines sont évaluées. o Le volet écriture est évalué en français et anglais de 5 e secondaire. o Tous les enseignants consignent au moins un commentaire pour chacun de leurs élèves. o Les enseignants consignent les résultats dans GPI-Internet 10 jours ouvrables avant la rencontre de parents. o Le bulletin est remis aux élèves pour les parents le lundi de la rencontre de parents. Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 1
o La rencontre de parents se tient le plus près possible du 20 novembre, soit le jeudi et l avant-midi du vendredi, journée pédagogique. o Les résultats de la 1 re étape servent pour l admission au Cégep. Une mise à jour du bulletin de 5 e secondaire est produite au 1 er décembre seulement avec l ajout du volet écriture en français et en anglais. 3e communication (2e bulletin) o Toutes les disciplines sont évaluées. o Si une compétence n a pas été évaluée au 1er bulletin, celle-ci est évaluée. o Tous les enseignants consignent au moins un commentaire pour chacun de leurs élèves. o Les enseignants consignent les résultats dans GPI-Internet 10 jours ouvrables avant la rencontre de parents. o Le bulletin est remis aux élèves pour les parents le lundi de la rencontre de parents. o La rencontre de parents se tient le plus près possible de la semaine de relâche, soit le 1er mars (23 février), un jeudi. o Les documents suivants sont remis avec cette communication : Les conséquences qu un échec pourrait avoir sur le classement final de l enfant; Le classement provisoire qui sera fait avec les résultats de la 2e étape; Donner les informations sur les cours d appoint : été, samedi après l école; o Les résultats de la 2 e étape servent au classement provisoire des élèves. 4e communication (3 e bulletin) o Toutes les compétences de toutes les disciplines sont évaluées. o Aucun commentaire n est consigné. o Les enseignants consignent les résultats dans GPI-Internet avant la première des trois dernières journées pédagogiques. o Les bulletins/bilans sont postés avec les informations de l année suivante au plus tard le 10 juillet. Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 2
Communications aux parents des élèves en difficulté Entre deux bulletins, si un élève est en échec, l enseignant doit informer les parents de l élève à l aide d un des moyens suivants : o Bureau virtuel des parents (courriel); o Passeport (PEI); o Commentaires dans l agenda; o Message téléphonique; o Signature des travaux par les parents; o Etc. Changement à la pondération de certaines matières Les disciplines suivantes ont une pondération différente de celle prescrite par le MELS : o Projet personnel au PEI de 5 e secondaire: Étape 1 : 1% Étape 2 : non-évalué Étape 3 : 99% o Travaux interdisciplinaires au PEI de 1 e à 5 e secondaire Étape 1 : non-évalué Étape 2 : 1% Étape 3 : 99% Les disciplines suivantes sont semestrialisées : Arts plastiques de 1 e secondaire au PEI et en linguistique Musique de 1 e secondaire au PEI et en linguistique o La pondération des résultats se fait de la façon suivante : Semestre 1 se terminant à la pédagogique de la 101 e journée Étape 1 : 50% Étape 2 : 50% Semestre 2 : débutant la 101 e journée Étape 2 : 15% Étape 3 : 85% Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 3
Appréciation des compétences non disciplinaires Le choix des compétences non disciplinaires se fait par programme et niveau La saisie de l appréciation se fait par o le titulaire pour les groupes d adaptation scolaire o Le tuteur pour les groupes de 1 re et 2 e secondaire ainsi que les groupes 3 e, 4 e et 5 e secondaire PEI o La répartition des autres élèves entre les enseignants concernés par les groupes de 3 e, 4 e et 5 e secondaire en art dramatique, linguistique et régulier. Échéancier de travail o En septembre Assignation des élèves aux enseignants Avant le 15 octobre pour le 1er bulletin et le 30 mai pour le 3e bulletin o Les enseignants commentent pour chaque élève les deux compétences choisies. Le 20 octobre et le 5 juin o Production et dépôt sur le BV d'un fichier Excell avec les commentaires pour tous les élèves. Les enseignants peuvent consulter les résultats pour tous leurs élèves. Au besoin, un enseignant peut signaler à l'enseignant responsable des éléments pouvant modifier le commentaire sur un ou des élèves. Choix des compétences non-disciplinaires Profil Niveau Étape 1 Étape 3 DAP Tous Pré-DEP Tous PEI Tous BL 1-2 ARD 1-2 FOOT Tous RÉGULIER BL ARD 3-4-5 DIM Tous DL Tous Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 4
Commentaires au bulletin Les commentaires au bulletin servent à indiquer aux parents des précisions quant au comportement ou quant à la qualité des travaux de leur enfant. o Les mentions servent pour le comité d émulation et pour le gala. o Commentaire 01 et 02 : Ces deux messages sont seulement pour les élèves DAP et DL. Ces messages concernent les titulaires et les spécialistes. De plus, les enseignants des classes en question ont l'obligation d'inscrire un ou l'autre des deux messages pour chacune des disciplines, pour chacun des élèves. Ces messages devront figurer dans la colonne 1. La colonne 2 demeure disponible pour les autres messages. Exemption en éducation physique Dans tous les cas, l élève exempté doit rester au gymnase et participer comme il le peut au cours (marche, chronométrage), sauf si sa présence au gymnase compromet sa sécurité physique. Mot des parents (pour une exemption de deux cours maximum) o L enseignant juge de la participation de l élève; o L enseignant inscrit l exemption de l élève dans GPI en indiquant les dates des exemptions. Mot du médecin pour incapacité temporaire (durée maximale de 3 mois) o Selon son jugement, l enseignant fait des ajustements aux activités d apprentissage afin de favoriser le développement des compétences; o L enseignant complète le formulaire d exemption (disponible sur le BV); o L enseignant ET la direction adjointe s assurent d avoir une copie du billet médical. Mot du médecin pour exemption prolongée o L enseignant juge de la participation de l élève au cours et de la possibilité de faire des ajustements aux activités d apprentissage; o L enseignant complète le formulaire d exemption; o L enseignant ET la direction s assurent d avoir une copie du billet médical. Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 5
Encadrement Plan d intervention et plan d aide Le présent document présente les différentes étapes visant à encadrer les pratiques du personnel de l école pour l établissement et le suivi des plans d intervention et des plans d aide Pour la clientèle en adaptation scolaire classe en regroupement régional : En janvier : Les écoles primaires pouvant recommander des élèves en DIM, en CL ou DAP sont invitées à visiter l école afin de comprendre notre fonctionnement et nos pratiques En janvier : Rencontre des parents de DAP-DL pour les parcours de formation à l emploi. Convocation pour les élèves de 15 ans au 30 septembre suivant. En mars : La direction de l école reçoit et analyse les recommandations de classement des écoles primaires En avril : Les titulaires de Dim et de CL font une formation préliminaire des groupes En mai : Les titulaires des nouveaux élèves DIM invitent les parents à une première rencontre pour actualiser le plan d intervention. En juin : Les écoles d origine confirment les classements en adaptation scolaire En juin : Confirmation par les titulaires de la formation des groupes et des capacités de chacun des élèves du groupe (classement du plus faible au plus fort) Durant l été : la secrétaire d unité reçoit les dossiers d aide des écoles d origine, envoie les dossiers des élèves quittant l'école et monte un dossier par groupe avec une copie de chaque plan d intervention. Durant l été, la direction ajuste la formation des groupes au fur et à mesure des arrivées et des départs d élèves Fin août : accueil administratif et prise des rendez-vous pour les rencontres avec les titulaires de DAP-CL-PR-DIM-FMS Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 6
Durant les premières journées pédagogiques et, au plus, les deux premières journées de classe, les titulaires prennent connaissance des dossiers d aide, tiennent une rencontre titulaire-parents-élèves pour actualiser le plan d intervention En octobre, rencontre du titulaire avec la direction pour établir un profil du groupe. Forces et faiblesses des élèves ainsi que la forme que prendra la rencontre préparatoire du plan d intervention : o Rencontre TES-titulaire avec ou sans direction d unité Et/ou o Rencontre tes-professionnel-titulaire avec ou sans direction d unité La TES ou le professionnel rédige le projet de plan d intervention, fournit une version pour révision au titulaire et par la suite, une version pour signature à la direction. En novembre, les titulaires présentent et discutent du plan d intervention avec les parents et l élève dans le cadre de la rencontre parent-enseignant. Le plan d intervention pourra être modifié au besoin. En février, rencontre du titulaire avec la direction pour établir un profil du groupe. Forces et faiblesses des élèves ainsi que la forme que prendra la rencontre préparatoire à la conclusion du plan d intervention : o Rencontre TES-titulaire avec ou sans direction d unité Et/ou o Rencontre tes-professionnel-titulaire avec ou sans direction d unité La TES ou le professionnel rédige le projet de plan d intervention, fournit une version pour révision au titulaire et par la suite, une version pour signature à la direction. En mars, les titulaires présentent et discutent du plan d intervention avec les parents et l élève dans le cadre de la rencontre parent-enseignant. Le plan d intervention pourra être modifié au besoin. Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 7
Pour la clientèle régulière Durant l été : la secrétaire d unité reçoit les dossiers d aide des écoles d origine, envoie les dossiers des élèves quittant l'école. En septembre, la direction prend connaissance des dossiers d aide et priorise les interventions et services. Reconduction des moyens établis l année précédente. Tout au long de l année, mise en place de plan d aide. En octobre, la direction s informe auprès des enseignants afin de s assurer qu aucun élève n a été oublié. En novembre, pour tous les élèves codés, rencontre direction tes professionnels tuteur enseignants convoqués enseignants désirant être présents parents élève. La secrétaire d unité ou la TES rédige le projet de plan d intervention et fournit une version pour signature à la direction d unité. En janvier : étude des dossiers des élèves qui pourraient avoir un classement particulier. En avril, pour tous les élèves codés, rencontre de la direction avec l élève et les principaux intervenants pour l évaluation du PI. La secrétaire d unité ou la TES rédige le projet de plan d intervention. La direction communique avec les parents. En mai, révision de l ensemble des plans d aide mis en place au cours de l année. Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 8
Critères d admission pour les Programmes régionaux en 1e secondaire PROGRAMME ÉDUCATION INTERNATIONALE ART DRAMATIQUE FOOTBALL Critère 1 Critère 2 Critère 3 70 % au sommaire de 5 e année Français, mathématiques, anglais, sciences, univers social Recommandation de la direction primaire 60 % au sommaire de 5 e année Français, mathématiques, anglais, sciences, univers social Audition Recommandation de la direction primaire 60 % au sommaire de 5 e année Français, mathématiques, anglais, sciences, univers social Recommandation de la direction primaire Test d'aptitude physique Critère 4 Fratrie Fratrie Fratrie Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 9
Critères d admission pour les programmes régionaux pour 2 e à 5 e secondaire Secondaire Conditions d admission des élèves au programme d éducation internationale 2 Étude du dossier scolaire 3 Étude du dossier scolaire Test en espagnol afin de suivre la cadence de la 3 e secondaire. 4 et 5 Être un élève du PEI dans une autre école Étude du dossier scolaire Avoir fait les 100 heures d Espagnol Secondaire Conditions d admission des élèves au programme de linguistique 3 à 4 Étude du dossier scolaire Évaluation en langue anglaise et/ou espagnole et/ou française Secondaire Conditions d admission des élèves au programme d art dramatique 2 et 3 Étude du dossier scolaire Audition 4 et 5 Étude du dossier scolaire Audition Avoir fait de l art dramatique au secondaire Secondaire Conditions d admission des élèves au programme de football 2 e à 5 e secondaire Étude du dossier scolaire Test d aptitude physique Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 10
Critères de classement Premier cycle vers le deuxième cycle Selon les critères de la commission scolaire Au deuxième cycle : Promotion par matière. Malgré l échec dans certaines matières, l élève pourrait être promu avec recommandation de mesures d appui. Un élève devant chevaucher une matière verra son dossier étudié par la direction. Pour que le chevauchement soit autorisé, l élève devra suivre un cours d été dans la matière en échec et l organisation scolaire de l école devra le permettre. Mathématiques séquence «Sciences naturelles» - 4 e secondaire : o Recommandation de l enseignant de 3 e secondaire o 75% en mathématique de 3 e secondaire Science et technologie de l environnement 4 e secondaire o Recommandation de l enseignant de 3 e secondaire o 75% en sciences et technologie de 3 e secondaire Chimie et physique de 5 e secondaire o Réussite du cours de sciences et environnement de 4 e secondaire o Pour être inscrit en physique, un élève doit être inscrit en mathématique SN de 5 e secondaire. o Pour être inscrit en chimie, un élève doit avoir réussi mathématique SN de 4 e secondaire ou avoir 75% ou plus en mathématique CST de 4 e secondaire. Maintien d un élève au programme régional : Programme d éducation internationale : Moyenne générale d environ 70% Bain linguistique : Réussite des cours de langues Art dramatique : Réussite du cours d art dramatique Football : Moyenne générale d environ 65%. De façon générale, maintien d attitude favorisant les apprentissages. Pour les élèves d éducation internationale et de linguistique : Réussite du cours d anglais enrichi ou engagement à suivre le cours d appoint de l automne suivant (2 e secondaire) Certains élèves pourraient bénéficier d une entente particulière pour un an. Adaptation scolaire : La promotion est faite après l analyse du dossier de l élève. Il n y a pas de chevauchement possible. Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 11
Critères de formation des groupes Programmes régionaux et réguliers Programme d éducation internationale o Groupes fermés en 1 re, 2 e, 3 e secondaire o Regroupement en fonction des choix de cours 4 e et 5 e secondaire Bain linguistique et culturel, football, art dramatique, régulier o Groupes fermés en 1 re, 2 e, 3 e secondaire Bain linguistique et culturel : tenir compte du test de classement en anglais Art dramatique : en tenant du sexe des élèves o Les groupes sont éclatés en 4 e et 5 e secondaire, sauf pour l option du programme. Les groupes d adaptation scolaire Groupes fermés avec un titulaire. Les spécialistes sont aux champs 08, 09 et 11. Les groupes sont formés à partir des critères suivants : 1. Nombre d années au secondaire 2. Capacité en français et en mathématique 3. Interrelation dans le groupe et options Qualité de la langue Les éducateurs reconnaissent que la qualité de la langue française est une préoccupation pour tous. o Tous les éducateurs s assurent d utiliser de façon exemplaire la langue française tant dans les communications écrites que verbales. o Tous les éducateurs corrigent l utilisation de la langue par les élèves. o La rectification orthographique de la langue est reconnue par le MELS dans sa correction d épreuves écrites en 5 e secondaire. Les éducateurs sont en processus d appropriation de cette nouvelle norme. Ils doivent en tenir compte dans leurs corrections. Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 12
Épreuves communes en cours d année Un peu avant la fin de la deuxième étape, les périodes 2 et 3 sont gelées pour tenir une épreuve pour tous les élèves concernés. o L épreuve est de 150 minutes. o Les matières visées sont Mathématique de 1 e à 5 e secondaire Monde contemporain, 5 e secondaire Français lecture de 3 e secondaire Éducation physique, PEI, 5 e secondaire Français écrit, 5 e secondaire (en mars) Poids des épreuves de fin d année sur la 3 e étape La discipline a une épreuve unique du MELS. Le résultat de l'épreuve n'est pas considéré dans le résultat de la 3e étape puisque celui-ci est considéré à part pour un poids de 50% de l'année. La discipline a une épreuve obligatoire du MELS. Le résultat de l'épreuve n'est pas considéré dans le résultat de la 3e étape puisque celui-ci est considéré à part pour un poids de 20% de l'année. La discipline a une épreuve de la CSA. Le résultat de l'épreuve est considéré pour 50% du résultat à la 3e étape. Afin de nous assurer de la cohérence des résultats, il faudra, dans l'onglet travaux, prévoir un travail ayant pour description "Épreuve finale" et un poids de 50% de tous les travaux de l'étape. Bien entendu, cette règle devra tenir compte des exceptions comme une épreuve peu significative. Les exceptions seront traitées avec la direction adjointe. Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 13
Sommaire de cours Le document «sommaire de cours» ainsi que la base de données associée sont les outils pour transmettre aux parents les normes et modalités d évaluation des apprentissages des élèves pour chaque discipline. Ce document est mis à jour annuellement avant le 5 octobre et déposé sur le site Internet de l école par la suite. Ce document sert aux discussions en équipe-école, équipe-disciplinaire et équipe-niveau pour l arrimage des pratique évaluative. Programmes modifiés Pour les élèves en difficulté d apprentissage de niveau primaire (DAP et CL), toutes les disciplines sont en modification Un élève en difficulté d apprentissage de niveau primaire (DAP et CL) qui respecte les critères d âge et de niveau académique peut faire le programme régulier de 2 e secondaire ainsi que les bilans de fin d année dans les cours d arts plastiques, d éducation physique et anglais. Normes et modalités des apprentissages des élèves Armand-Corbeil 15 avril 2014 14