S.E.S.S.A.D. SOL-N Croix Rouge Française Boujan sur Libron

S.E.S.S.A.D. SOL-N Croix Rouge Française Boujan sur Libron

S.E.S.S.A.D. Service d Education et de Soins Spécialisés à Domicile Service ambulatoire Equipe pluridisciplinaire Partenariat

Actuellement, 25 enfants suivis: 20 enfants présentant un T.E.D. âgés de 3 ans ½ à 16 ans. 5 enfants présentant une déficience intellectuelle d intensité moyenne; âgés de 7 ans ½ à 9 ans. La zone d intervention se situe dans un rayon de 30 km autour de Béziers.

Les objectifs de l intervention: Après une évaluation des compétences de l enfant: suivi éducatif et thérapeutique individualisé développement de la socialisation soutien à la scolarisation accompagnement des parents

Programme TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren ) (Traitement et Education des Enfants Autistes ou atteints de Troubles de la Communication associés), 1966, SCHOPLER & al., Caroline du nord)

Prévisibilité Rendre concret ce qui est abstrait Individualiser Attitudes de respect Méthode d intervention = enseignement structuré

Objectifs Orientation Donner du sens Favoriser l attention La structuration de l espace Moyens -Agencement de l'environnement Repères visuels Proposer des espaces «épurés»

Objectifs Créer une prévisibilité Augmenter l'autonomie Augmenter la flexibilité La structuration du temps Diminuer l'anxiété, le stress Moyens L emploi du temps visuel Les outils spécifiques pour la gestion du temps

autonomie = arriver àfaire seul

Apprentissage du quotidien: La mise de table

Le lavage des mains

JE METS LE GEL DOUCHE DANS MA MAIN JE ME FROTTE : 1.LA GOUÏ GOUÏ 2.LE CUL-CUL 3.LE VENTROU 4.SOUS LES BRASSOUS 5.LES 2 BRASSOUS 6.ASSIEDS-TOI 7.LES 2 CUISSOUS 8.LES 2 JAMBETTES 9. LES 2 PINOUS

JE METS LE GEL DOUCHE DANS MA MAIN JE ME FROTTE : 1.LE ZIZI 2.LES FESSES 3.LE VENTRE 4.DESSOUS LES BRAS 5.LES 2 BRAS 6.ASSIEDS-TOI 7.LES 2 CUISSES 8.LES 2 JAMBES 9. LES 2 PIEDS

Pour me laver je dois : 1.Me déshabiller 2.Monter dans la baignoire 3.Me mouiller le corps avec l eau 4.Prendre du savon 5. Je me frotte 6.Se rincer tout le corps, il ne doit plus y avoir de savon. 7.Eteindre l eau 8.Sortir de la baignoire

Le soutien àla scolarisation Diffusion d informations sur les spécificités des enfants T.E.D. auprès de l enseignant et de l Aide de Vie Scolaire Aide à l aménagement de l environnement Aide à l élaboration de supports pédagogiques adaptés Participation à la réunion d élaboration du Projet Personnalisé de Scolarisation.

POUR FAIRE MON CARTABLE, JE DOIS PRENDRE : Mon cahier de texte Ma trousse Ma pochette jaune Mon livre de lecture Mon classeur vert

Il pleut!!!!!!

Déplacements du lycée vers la gare routière(1) PETITE RUELLE AVEC LES 2 SENS INTERDIT : A GAUCHE LONGER LES HALLES BOULANGERIE IBANEZ TENDIDO SOL (restaurant) MAGASIN DE DRAGEE, M. GONTHIER PMU PASSAGE PIETON (PRES DU PARKING SOUTERRAIN) TRAVERSER ET CONTINUER TOUT DROIT EN PASSANT DEVANT : LE CREDIT AGRICOLE LA MAROQUINERIE CONSTANS TRAVERSER LA ROUTE SANS PASSAGE PIETON ERAM DAMART LA GUILDE DES ORFEVRES L INSTANT GOURMAND (PETITE BOULANGERIE) TRAVERSER LA ROUTE SANS PASSAGE PIETON MONT BLANC FRANCE LOISIRS (qui fait angle) LA MIE CALINE GOUT D ASIE MUTUELLE EXISTENCE FOURNIL ST NICOLAS TABAC, PILE EN FACE TRAVERSER LA ROUTE AU FEU SUR LE PASSAGE PIETON PUIS TRAVERSER L AUTRE PASSAGE PIETON POUR ARRIVER A LA SOCIETE MARSEILLAISE DE CREDIT FRAM VOYAGES BAR DE L OPERA L ESSENCE DES MOTS (LIBRAIRIE) PHARMACIE ATTENTION DOUBLE PASSAGE PIETON LONGER LA CAISSE D EPARGNE CAISSE D EPARGNE PUIS ARRIVEE A LA CABINE TELEPHONIQUE PRENDRE A DROITE VERS L HOTEL DE POLICE ARRIVEE A LA PLACE DES BUS

Déplacements du lycée vers la gare routière(2) PETITE RUELLE AVEC LES 2 SENS INTERDIT: A GAUCHE LONGER LES HALLES BOULANGERIE IBANEZ TENDIDO SOL (restaurant) MAGASIN DE DRAGEE, M. GONTHIER PMU PASSAGE PIETON (PRES DU PARKING SOUTERRAIN) TRAVERSER ET CONTINUER TOUT DROIT EN PASSANT DEVANT: LE CREDIT AGRICOLE LA MAROQUINERIE CONSTANS TRAVERSER LA ROUTE SANS PASSAGE PIETON ERAM DAMART LA GUILDE DES ORFEVRES L INSTANT GOURMAND (PETITE BOULANGERIE) TRAVERSER LA ROUTE SANS PASSAGE PIETON MONT BLANC FRANCE LOISIRS (qui fait angle) LA MIE CALINE GOUT D ASIE MUTUELLE EXISTENCE FOURNIL ST NICOLAS TABAC, PILE EN FACE TRAVERSER LA ROUTE AU FEU SUR LE PASSAGE PIETON PUIS TRAVERSER L AUTRE PASSAGE PIETON POUR ARRIVER A LA SOCIETE MARSEILLAISE DE CREDIT FRAM VOYAGES BAR DE L OPERA L ESSENCE DES MOTS (LIBRAIRIE) PHARMACIE ATTENTION DOUBLE PASSAGE PIETON LONGER LA CAISSE D EPARGNE PUIS ARRIVEE A LA CABINE TELEPHONIQUE PRENDRE A DROITE VERS L HOTEL DE POLICE ARRIVEE A LA PLACE DES BUS

Exemple de structuration visuelle en séance de psychomotricité

Les aménagements doivent : Être individualisés et adaptés au besoin de l enfant Permettre une compensation de certains déficits Permettre à l enfant d exploiter ses compétences Permettre de favoriser son intégration sociale Se décliner selon les possibilités de l environnement

Haute autorité de santé (HAS). Autisme et autres troubles envahissants du développement État des connaissances hors mécanismes physiopathologiques, psychopathologiques et recherche fondamentale. Paris : Haute autorité de santé (HAS) ; 2010. : http://www.hassante.fr/portail/jcms/c_935617/autisme-et-autres-troubles-envahissants-du-developpement Agence nationale de l évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux (Anesm). Pour un accompagnement de qualitédes personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développement. Paris : Agence nationale de l évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux (Anesm), janvier 2010, 58 p. Recommandations de bonnes pratiques professionnelles. http://www.anesm.sante.gouv.fr/spip2bbc.html?page=article&id_article=294. Ministère de l Éducation nationale, Direction générale de l Enseignement scolaire. Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement. Poitiers : Centre national de documentation pédagogique, octobre 2009, 87 p. Collection Repères Handicap. http://eduscol.education.fr/cid48512/guides-pour-les-enseignants.html BAGHDADLI A., NOYER M., AUSSILLOUX C., Centre de Ressources Autisme Languedoc Roussillon (CRA- LR), Centre Régional pour l Enfance et l Adolescence Inadaptées Languedoc Roussillon (CREAI-LR), Ministère de la Santé et des Solidarités- Direction Générale de l Action Sociale (DGAS). Interventions éducatives, pédagogiques et thérapeutiques proposées dans l autisme : une revue de la littérature. Ministère de la Santé et des Solidarités- Direction Générale de l Action Sociale (DGAS). Paris, Juin 2007. : http://www.autisme-ressources-lr.fr/spip.php?article62 AUSSILLOUX Charles, BAGHDADLI Amaria, BEUZON Stéphane, CONSTANT Jacques, SQUILLANTE Maria, ROGE Bernadette, VOISIN Jean, DESGUERRE Isabelle, BURSZTEJN Claude. Fédération Française des Psychiatries (F.F.P.). Recommandations pour la pratique professionnelle du diagnostic de l autisme. Paris. Haute Autorité de Santé (H.A.S.). Saint-Denis., 2005, 167p., tabl., ill., réf. 26p. Disponible en ligne : http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_468812/recommandations-pour-la-pratique-professionnelle-dudiagnostic-de-l-autisme

Merci de votre attention