Dessin/écriture : fiche biodiversité La faune

Concours Dessin/écriture : fiche biodiversité La faune Années 9 à 12 September is the month of science and the environment at the Alliance Française de Sydney. Students are required to complete a descriptive biodiversity form of either an animal or plant from Sydney area Students should include drawings and written descriptions The form should be two A4 pages in length maximum Submission deadline: 3 rd September, 2007 This competition will allow Years 9-12 students to work on writing and speaking outcomes in accordance with the Syllabus of Board of Studies - NSW: In French, Biology and Geography Marlène Lebreton Muriel Moreno 1

This competition will allow Years 9-10 students to work on the following : writing and speaking outcomes in accordance with the Syllabus of Board of Studies NSW in French : Outcome 1 : Using language - Listening and Responding : select, summarise and analyse information and ideas in spoken texts and responds appropriately - Reading and Responding : select, summarise and analyse information and ideas in written texts and responds appropriately - Speaking : use French by incorporating diverse structures and features to express own ideas - Writing : experiment with linguistic patterns and structures in French to convey information and to express own ideas Outcome 2 : Making Linguistic Connections - use linguistic resources to support the study and production of texts in French Objectives and outcomes in accordance with the Syllabus of Board of Studies NSW in Biology: Outcome 2 : Knowledge and understanding - relates properties of elements, compounds and mixtures to scientific models, theories and laws - relates the structure and function of living things to models, theories and laws - assesses human impacts on the interaction of biotic and abiotic features of the environment - analyses the impact of human resource use on the biosphere to evaluate methods of conserving, protecting and maintaining Earth s resources Outcome 3 : Skills - undertakes first-hand investigations independently with safety and competence - gathers first-hand data accurately - selects and uses appropriate forms of communication to present information to an audience - uses critical thinking skills in evaluating information and drawing conclusions - selects and uses appropriate strategies to solve problems - uses creativity and imagination in the analysis of problems and the development of possible solutions - plans, implements and evaluates the effectiveness of a variety of tasks independently and as a team member Outcome 4: Values and attitudes - recognises the role of science in providing information about issues being considered and in increasing understanding of the world around them - acknowledges their responsibility to conserve, protect and maintain the environment for the future 2

This competition will allow Years 11-12 students to work on the following : writing and speaking outcomes in accordance with the Syllabus of Board of Studies NSW in French : Outcome 1 : Exchange information, opinions and experiences in French - use a range of strategies to maintain communication - convey information appropriate to context, purpose and audience - exchange and justify opinions and ideas on known topics - reflect on aspects of past, present and future experience Outcome 2 : Express ideas through the production of original texts in French - apply knowledge of language structures to create original text - describe, narrate and reflect on real or imaginary experiences in the past, present or future Outcome 3 : Analyse, process and respond to texts that are in French - identify and convey the gist, main points, supporting points and detailed items of information - summarise, interpret and evaluate information Objectives and outcomes in accordance with the Syllabus of Board of Studies NSW in Biology: Outcome 4 : Implications of biology for society and the environment - P4: describes applications of biology which affect society or the environment - H4: assesses the impacts of applications of biology on society and the environment Outcome 7: Biological diversity - P7: describes the range of organisms in terms of specialisation for a habitat - H7: analyses the impact of natural and human processes on biodiversity Outcome 8: environmental interactions - P8: analyses the interrelationships of organisms within the ecosystem - H8: evaluates the impact of human activity on the interactions of organisms and their environment Outcome 10: Biological evolution - P10: identifies and describes the evidence for evolution - H10: describes the mechanisms of evolution and assesses the impact of human activity on evolution Outcome 13: Communicating information and understanding - P13: identifies appropriate terminology and reporting styles to communicate information and understanding in biology - H13: uses terminology and reporting styles appropriately and successfully to communicate information and understanding 3

Sommaire Afin de réaliser au mieux cette activité et de permettre à vos élèves de participer au concours dans les meilleures conditions, nous vous proposons une progression en 3 étapes : réaliser une ou plusieurs activités préparatoires afin que les élèves découvrent la thématique et se l approprient. Réaliser une ou plusieurs activités ressources afin de permettre l acquisition de nouvelles connaissances, de favoriser la réflexion, de structurer des techniques de production écrite ou orale mais aussi de disposer d outils lexicaux ou grammaticaux indispensables. la réalisation du concours. Les étapes 1 et 2 ne sont pas obligatoires. Nous vous les soumettons simplement afin de vous apporter des pistes pédagogiques et des solutions dans votre conduite de classe. A vous de choisir les activités qui vous semblent pertinentes et d organiser ainsi votre progression en fonction du temps et du matériel dont vous disposez. Nous vous souhaitons, à vos élèves et à vous-même, d excellents moments de créativité en français. Activités préparatoires..... p. 5 Activité 1 : Quel animal suis-je?..... p. 6 Ressources documentaires. p. 7 Activité 1 : Le classement de la faune... p. 7 Activité 2 Les espèces en voie de disparition.. p. 12 Consignes du concours.. p.14 Annexes : corrections et traductions pour les professeurs.. p.17 4

Activités préparatoires Le but de ces activités est de permettre aux élèves de préparer le terrain de la réflexion et de s approprier le sujet avant d étudier les documents du dossier ressources. Imprimez les documents Leur distribuez les documents Expliquez les tâches à faire et les écrits à produire L objectif de ces activités est de s approprier la matière nécessaire à la réalisation de la fiche biodiversité d un végétal ou d un animal, dans son environnement. 5

1. 1. Quel animal suis-je? Consignes pour les enseignants: Divisez la classe en groupes de 3 Expliquez les règles du jeu Consignes pour les apprenants: Dans le groupe de 3, pensez à un animal à faire deviner. Tous les animaux sont permis! (Mammifères, insectes, reptiles, poissons, etc.) Cherchez le vocabulaire nécessaire dans le dictionnaire pendant 5 minutes: habitat, nourriture, mode de déplacement, apparence physique, comportement 1 membre du groupe échange sa place avec un camarade d un autre groupe. Celui-ci ne sait donc pas quel animal il est, et doit le deviner en posant des questions, les autres doivent lui répondre par oui ou par non, et lui donner le vocabulaire nécessaire. L élève désigné peut poser des questions comme : - Ai-je des poils? plumes? écailles? - Suis-je grand? petit? Minuscule? - Est-ce que je marche? nage? rampe? - Est-ce que je vis sur terre? dans les airs? dans l eau? sous la terre? - Est-ce que je suis féroce? gentil? peureux? - Est-ce que je mange des insectes (insectivore)? d autres animaux (carnivore)? des plantes (de l herbe : herbivore, etc), des fruits (frutivore)? - Etc. 6

Ressources documentaires 1. Le classement de la faune Consignes pour les enseignants : Imprimez les documents ci-dessous (schéma, tableau et images) et distribuez-les à la classe. Divisez la classe en groupe de 4 Expliquez les consignes Consignes pour les apprenants: Lisez attentivement le schéma Placez les images (ou le numéro de l image) dans les colonnes correspondantes. Mise en commun des réponses avec le reste de la classe 7

http://www-peda.ac-martinique.fr/ien/mrouge/unit%e9%20et%20diversit%e9%20du%20monde%20vivant.pdf 8

traduction en anglais : 9

Oiseau Amphibien Poisson Reptile Mammifère Spongiaire Cnidaire Echinoderme Bivalve Céphalopode Gastéropode Annélide Insecte Crustacé Arachnide 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 11

2. Les espèces en voie de disparition Consignes pour les enseignants: Imprimez le document ci-dessous et distribuez-le à la classe Expliquez les consignes Consignes pour les apprenants: Observez le graphique et cherchez le vocabulaire nécessaire Répondez aux questions suivantes : - Combien d espèces menacées sont répertoriées dans ce graphique? - Citez les deux espèces les plus menacées et les deux espèces les moins menacées. - «11% des oiseaux sont en voie d extinction». Quel est le pourcentage d espèces menacées parmi les mammifères, les mollusques, les plantes, les amphibiens et les insectes? (Répondez par une phrase complète) - «Au XX è1 siècle, on a constaté 270 disparitions d espèces de plantes, alors qu on en attendait 5.4.» «On a compté une extinction de 8 espèces de reptiles au XXè siècle alors qu on en estimait 0.13.» Qu en est-il pour le reste des espèces menacées? (Utilisez un vocabulaire diversifié) - «407 espèces de crustacés sur 40 000 sont en voie de disparition». Qu en est-il pour les vertébrés, les poissons, les insectes et les plantes? Que pensez-vous de ces constats? Pourquoi et quelles solutions peut-on trouver? (Ecrivez entre 10 et 15 lignes) Les espèces en voie de disparition 1 XXè siècle= vingtième siècle 12

http://medias.lemonde.fr/mmpub/edt/ill/2005/03/18/sci_espece_menacees_050123.gif 13

Consignes du concours Les apprenants doivent compléter une fiche biodiversité d un animal. Ils doivent le considérer dans son environnement animal et végétal. Vous utiliserez la fiche fournie ci-dessous Vous illustrerez votre fiche avec des dessins, photos, images Vous expliciterez vos propos à l aide de courts textes descriptifs. Vous utiliserez le vocabulaire étudié dans les activités précédentes. Vous ferez des recherches approfondies en vous aidant de vos manuels, dictionnaires, ouvrages divers 14

Fiche d identité d un animal Nom commun de l animal:.. Nom scientifique :.. Espèce : (insecte, crustacé, mammifère, oiseau ) En voie de disparition? Oui Non Caractéristiques morphologiques: Hauteur : entre.. et. Poids : Aspect physique (couleur, poils, plumes, carapace, etc): Dessin Habitat: Dessin Pays : Lieu :.. Climat :... Forme de l habitat:.. Nourriture: Diète : (herbivore, carnivore, etc.) Nourriture(s) préférée(s):.... Quantité (par jour):... Dessin 15

Caractéristiques particulières : Mode de reproduction :.. Comportement particulier :..... Dessin Pourquoi avez-vous choisi cet animal? (Écrire 10 et 15 lignes).. 16

Concours Dessin/écriture : fiche biodiversité - Années 9 à 12 ANNEXES Corrections et traductions pour les professeurs Marlène Lebreton Muriel Moreno 17

2. 1. Quel animal suis-je? Skills and outcomes stage 5 : In French: listening and responding: select, summarise and analyse information and ideas in spoken texts and responds appropriately speaking: use French by incorporating diverse structures and features to express own ideas In Biology: assesses human impacts on the interaction of biotic and abiotic features of the environment selects and uses appropriate forms of communication to present information to an audience plans, implements and evaluates the effectiveness of a variety of tasks independently and as a team member Skills and outcomes stage 6: In French: use a range of strategies to maintain communication exchange and justify opinions and ideas on known topics In Biology: describes the range of organisms in terms of specialisation for a habitat analyses the interrelationships of organisms within the ecosystem uses terminology and reporting styles appropriately and successfully to communicate information and understanding implements strategies to work effectively as an individual or as a team member Ressources documentaires 1. Le classement de la faune Skills and outcomes stage 5: In French: reading and responding : select, summarise and analyse information and ideas in written texts and responds appropriately In Biology: relates properties of elements, compounds and mixtures to scientific models, theories and laws relates the structure and function of living things to models, theories and laws selects and uses appropriate strategies to solve problems plans, implements and evaluates the effectiveness of a variety of tasks independently and as a team member Skills and outcomes stage 6: In French: use a range of strategies to maintain communication exchange and justify opinions and ideas on known topics In Biology: draws valid conclusions from gathered data and information implements strategies to work effectively as an individual or as a team member 18

Correction pour les enseignants : Oiseau : image 22 Amphibien : 23 Poisson : 9, 21 Reptile : 4, 16 Mammifère : 1, 8 Spongiaire : 12, 25 Cnidaire/échinoderme : 7, 24 Bivalve : 11, 13 Céphalopode : 3 Gastéropode : 6, 19 Annélide : 10 Insecte : 18 Crustacé : 5, 7 Arachnide : 2, 15 (Nous avons enlevé «myriapode» car nous jugions cette catégorie trop difficile) 2. Les espèces en voie de disparition Skills and outcomes stage 5: In French: reading and responding : select, summarise and analyse information and ideas in written texts and responds appropriately writing : experiment with linguistic patterns and structures in French to convey information and to express own ideas In Biology: assesses human impacts on the interaction of biotic and abiotic features of the environment analyses the impact of human resource use on the biosphere to evaluate methods of conserving, protecting and maintaining Earth s resources uses critical thinking skills in evaluating information and drawing conclusions uses creativity and imagination in the analysis of problems and the development of possible solutions acknowledges their responsibility to conserve, protect and maintain the environment for the future Skills and outcomes stage 6: In French: reflect on aspects of past, present and future experience apply knowledge of language structures to create original text describe, narrate and reflect on real or imaginary experiences in the past, present or future identify and convey the gist, main points, supporting points and detailed items of information summarise, interpret and evaluate information In Biology: analyses the impact of natural and human processes on biodiversity evaluates the impact of human activity on the interactions of organisms and their environment describes the mechanisms of evolution and assesses the impact of human activity on evolution identifies appropriate terminology and reporting styles to communicate information and understanding in biology uses terminology and reporting styles appropriately and successfully to communicate information and understanding draws valid conclusions from gathered data and information demonstrates positive values about and attitudes towards both the living and non-living components of the environment, ethical behaviour and a desire for a critical evaluation of the consequences of the applications of science 19

Correction pour les enseignants : Il y a 10 espèces menacées répertoriées dans ce graphique. Les espèces pour lesquelles les chiffres sont les plus élevés sont les plantes et les vertébrés. Les espèces pour lesquelles les nombres sont les moins élevés sont les reptiles et les amphibiens. «24% des mammifères sont menacés» «1% des mollusques est en voie de disparition» «11% des plantes sont en voie d extinction» «3% des amphibiens sont en péril» «0.05% des insectes sont menacés» - «Au XXè siècle, on a compté 260 extinctions de vertébrés alors qu on en estimait 1.0» - «On a constaté 50 disparitions de mammifères au XXè siècle alors qu on en attendait 0.09» - «Durant le XXè siècle, on a observé 40 disparitions d oiseaux alors qu on pensait en compter 0.19» - «On estimait une disparition de 0.08 amphibiens mais, au cours du XXè siècle, on en a enregistré 5» - «Au XXè siècle, on a noté une extinction de 150 espèces de poissons alors qu on en attendait 0.5» - «Pendant le XXè siècle, on a remarqué que 140 espèces de mollusques ont disparus alors que on en estimait 1.4» - «On a enregistré une extinction de 50 espèces d insectes au cours du XXè siècle alors qu on l évaluait à 19» - «On attendait une disparition de 0.8 espèces de crustacés. Cependant, on en a constaté 8 durant le XXè siècle» «2300 espèces de vertébrés sur 50000 sont menacés» «734 espèces de poissons sur 24000 sont en voie d extinction» «537 espèces d insectes sur 950000 sont en voie de disparition» «30000 espèces de plantes sur 270000 sont en péril» Je pense que ces constats sont alarmants parce qu on observe que le nombre de disparition d espèces est plus grand que l on pensait. Cela veut dire que dans quelques années, les chiffres vont encore augmenter et beaucoup d espèces vont disparaître, telles que certains mammifères, certaines plantes, certains oiseaux, etc. Sur ce graphique, on voit que beaucoup d extinctions ont lieu au XXè siècle. Par conséquent, on peut imaginer que ces menaces sont le résultat de l activité humaine, comme par exemple la pollution, la surexploitation des terres agricoles, le réchauffement climatique, la déforestation, etc. Si nous ne voulons pas que d autres espèces disparaissent, nous devons protéger la nature : car protéger la nature, c est protéger nos animaux. Par exemple, nous pouvons décider de planter des arbres dans notre jardin, recycler le papier pour éviter d abattre des arbres inutilement, consommer moins de produits néfastes pour la couche d ozone, trouver une solution pour réduire la pollution (voitures hybrides et électriques, transports en commun, vélo ou marche à pied), etc. Il y a beaucoup de choses que l on peut faire au quotidien qui peuvent aider à protéger la nature. 20