Passeport pour ma réussite Présentation du programme et aperçu

Passeport pour ma réussite Présentation du programme et aperçu Enseigner c est plus qu inculquer la connaissance, c est inspirer le changement -- William Arthur Ward Le programme Passeport pour ma réussite a été créé par la communauté de Regent Park à Toronto en 2001 et est maintenant offert dans 11 autres communautés canadiennes. Cet article décrit la création de Passeport à Regent Park et le modèle de programme qui est en train de réduire «l écart de réussite» scolaire dans les communautés à faibles revenus ayant des taux de décrochage élevés et qui prépare les jeunes gens aux études postsecondaires et à des emplois valorisants et bien rémunérés. INTRODUCTION L éducation est nécessaire pour la santé, le bien-être et la prospérité économique. En moyenne, les Canadiens sont mieux instruits aujourd hui qu ils l étaient il y a une décennie et le Canada a l un des meilleurs taux de poursuite des études postsecondaires dans le monde 1.1 cependant, les moyennes nationales cachent le fait que des franges de la population sont constamment sousreprésentées dans la réussite scolaire au postsecondaire. Parmi les adolescents de 15 à 19 ans, un adolescent sur cinq ne poursuit plus de quelconques études 2. Les jeunes gens dont les parents n ont pas fait d études collégiales ou universitaires sont moins susceptibles de poursuivre des études postsecondaires eux-mêmes, comme ceux qui sont issus de familles à faibles revenus 3. Le fait de ne pas terminer des études secondaires augmente les chances d être défavorisé à vie au Canada. Les décrocheurs ont un taux plus élevé de pauvreté et de chômage, ont tendance à commettre plus de crimes, ont un taux élevé de maladie, d utilisation de drogue et de grossesses chez les adolescentes. Un taux bas de réussite scolaire coute très cher à la société. Il est estimé que 85 % de l aide au revenu va à 34 % de Canadiens qui n ont pas terminé leurs études secondaires. Plus du tiers de ceux qui n ont pas obtenu leur diplôme du secondaire reçoivent l aide au revenu, comparé à 6,7 % chez ceux qui ont obtenu leur diplôme du secondaire. Comparativement aux nondiplômés du secondaire, l adoption de comportements favorables à la santé chez les diplômés du secondaire est supérieure de 23 %, leur état de santé générale est supérieur de 13 %, et la stabilité au sein de leurs familles est supérieure de 26 % 4. Mais ce scénario n est pas inévitable. Comme le démontre si bien le programme Passeport pour ma réussite, avec le soutien approprié, les jeunes gens des communautés à faibles revenus peuvent réussir comme leurs pairs plus privilégiés ou même les dépasser. 1 Shari Orders et Cheryll Duquette (2010). Enhancing Access to Post-Secondary Education in Canada: An Exploration of Early Intervention Initiatives in Selected Countries.Canadian Policy Research Networks), p. 1. 2 Statistiques Canada, The Daily, 7 septembre 2010, p. 2, Education Indicators in Canada : An International Perspective. 3 Orders et Duquette, pp. 1-3 4 Site Web du PHAC, The Social Determinants of Health, citation du FPT Advisory Committee on Population Health, 1999

REGENT PARK : RÉSISTANCE ET SURVIE Sachant que l éducation et le revenu sont les principaux déterminants sociaux de la santé, Carolyn Acker, directrice exécutive du Centre de santé communautaire de Regent Park, où Passeport pour ma réussite a été créé en 2000 et mis en œuvre pour la première fois en 2001, a voulu améliorer la santé des résidents en attaquant les racines de la pauvreté au moyen du soutien à la réussite scolaire de la jeunesse de la communauté. À ce temps, Regent Park était le plus vieux et le plus large projet d habitation de Toronto et était caractérisé par les faibles revenus, un taux de chômage élevé, un taux bas de réussite scolaire et une grande proportion de familles monoparentales 5. En 2001, 35 % des résidents de Regent Park recevaient l aide sociale, 25 % recevaient l aide du Programme ontarien de soutien aux personnes handicapées et 28 % étaient employés. 6 Le revenu moyen des familles était de 16,954 $ (comparé à 25,593 $ pour Toronto en tout 7 ) et 56 % des jeunes de Regent Park décrochaient de l école secondaire (comparé à 29 % pour Toronto en tout). Environ 80 % des résidents étaient des minorités visibles et Regent Park était la résidence d un nombre important de nouveaux Canadiens, 58 % d entre ces derniers étaient nés hors du Canada et ils parlaient très peu, ou pas du tout, l anglais. Neuf meurtres ont été perpétrés à Regent Park en 2001, mais ces sombres statistiques cachaient l ingéniosité et la résistance de la communauté. Au début des années 90, Acker a participé à une conférence où elle a écouté un médecin américain, Dr Jack Geiger, décrire la création d un centre de santé communautaire dans une région rurale du Mississippi d où la jeunesse de la communauté a évolué pour devenir les médecins, les infirmiers et les infirmières, les administrateurs et les travailleurs communautaires. Inspirée par cette vision de «succession communautaire», Acker et le Centre de santé communautaire de Regent Park ont effectué des démarches qui permettront la création du programme Passeport pour ma réussite de Regent Park. En 2000, Norman Rowen devait faire la recherche sur les pratiques exemplaires et sur les programmes qui promeuvent la réussite scolaire de la jeunesse des communautés à faibles revenus. Rowen, qui est devenu plus tard le directeur du programme Passeport pour ma réussite de Regent Park, a passé en revue les écrits et a identifié les caractéristiques principales suivantes des programmes couronnés de succès : La durée : Les programmes efficaces ont tendance à durer pendant longtemps. Finance : En plus des incitatifs financiers, sous forme de bourses d études pour le postsecondaire en général, les programmes couronnés de succès s occupent des obstacles quotidiens à la présence et à la participation à l école. Lien avec d autres services communautaires : Aider les jeunes gens ou leur famille à avoir accès aux autres services existants si nécessaire rendait plus efficaces les programmes. Grandes attentes : Les programmes efficaces communiquent clairement les attentes et fournissent le soutien scolaire afin de réaliser ses attentes. Personnel de qualité et relations de qualité : La continuité et l intensité des relations entre les élèves et le personnel sont importantes à la réussite. Participation : Toute la jeunesse de la communauté peut profiter du soutien dans sa lutte pour atteindre ses buts, non seulement les meilleurs, mais également ceux qui éprouvent de la difficulté à l école. 5 Rowen et Gosine, p. 3. 6 Rowen et Gosine, p. 3, citation des données du Metro Toronto Housing Authority, 2000. 7 Rowen et Gosine, p. 3, citation du recensement (sondage) de 2001.

En plus des programmes et la recherche universitaire, Rowen a consulté les experts en service et en éducation communautaires et, plus important, il a consulté une gamme de personnes vivant dans la communauté. Il a procédé à des interviews et organisé des groupes de discussion avec les jeunes de tous âges, y compris ceux qui allaient encore à l école et ceux qui avaient décroché. Il a parlé aux parents de différents milieux et cultures (dans la première langue du parent) des obstacles à l éducation auxquels leurs enfants font face. Les consultations avec la jeunesse ont identifié trois obstacles majeurs à l achèvement des études secondaires: Transport: N ayant pas d école secondaire, les élèves de Regent Park avaient besoin de tickets de bus pour aller à l école. Faibles attentes: Les élèves ne croyaient pas qu ils pouvaient aller au collège ou à l université; par conséquent, ils se disaient qu il importait peu qu ils terminent les études secondaires. Accessibilité: même les jeunes qui s attendaient à finir les études secondaires disaient que le coût de l éducation postsecondaire était manifestement au-delà de leurs moyens Les consultations avec les parents ont révélé des obstacles supplémentaires au soutien à la réussite de leurs enfants dans leurs études. Langue: Le fait de ne pas bien parler l anglais empêchait les parents d aider leurs enfants à faire leurs travaux scolaires. Connaissance des matières: Même lorsque la langue ne constituait pas l obstacle, les parents n avaient souvent pas le niveau d étude qui pouvait leur permettre de soutenir l apprentissage de leurs enfants. Systèmes d éducation: Lorsque les parents avaient le niveau de connaissance requise en la matière, cela ne s accordait pas souvent avec les méthodes d enseignement et les attentes au niveau du secondaire. ÉLÉMENT DU PROGRAMME Reconnaissant que différents facteurs entrent en ligne de compte à différents moments et que la vie des jeunes gens est souvent complexe, le programme Passeport a créé des soutiens intenses, à multiples facettes et de longues durées. Dès le début, le programme a mesuré et évalué rigoureusement la mise en œuvre et les résultats dans le but d incorporer une culture d apprentissage et d amélioration permanente. Le programme Passeport pour ma réussite de Regent Park se concentre sur la fréquentation scolaire, la réussite scolaire, l accumulation de crédit, en combinaison avec les soutiens sociaux tels que le soutien en matière de défense de la cause et le mentorat. En collaboration avec les parents, les organismes communautaires, les bénévoles, les conseils scolaires locaux et les écoles secondaires, Passeport fournit quatre principaux types de soutien : scolaire, social, défense de cause et financier. Ces derniers sont devenus les piliers majeurs d un modèle de programme couronné de succès. Tutorat scolaire Les séances de tutorat se concentrent sur les devoirs de maison et les sujets d étude ainsi que les exercices préparés et d autres activités d apprentissage. Le tutorat dans les matières principales (par exemple : anglais, français, math, sciences, histoire, géographie) est fourni par les bénévoles quatre nuits par semaine dans un environnement d apprentissage social sécuritaire. Les bénévoles du

tutorat sont supervisés et soutenus par le personnel de Passeport et proviennent de professions, de formation et d origines diverses, même si la plupart d entre eux sont des étudiants d'universités. La participation au tutorat est obligatoire deux fois par semaine si les notes de l élève n atteignent pas la note minimum requise 8, mais de nombreux étudiants viennent aux séances de tutorat même si leurs notes sont supérieures au minimum requis. Soutien social Le mentorat en groupe est offert aux élèves de 9 e et de 10 e année, alors que les mentorats professionnel et spécialisé sont offerts aux élèves de 11 e et 12 e année. Le personnel affecté au mentorat recrute et forme les mentors, qui sont habituellement des étudiants d universités, des professionnels ou des résidents de la communauté. L objectif global du mentorat en groupe est de fournir des expériences positives et prosociales où les jeunes peuvent développer des compétences sociales appropriées à leurs âges, y compris la résolution de problème, l esprit d équipe, la communication et la négociation. Des activités structurées de mentorat en groupe sont organisées sur une base hebdomadaire ou chaque deux semaines. Dans certains cas, les élèves peuvent choisir entre une variété d activités créatives ou sportives selon leurs champs d intérêt. Au fur et à mesure que les élèves progressent de la 10 e vers la 11 e année, le mentorat se spécialise de plus en plus et encourage les étudiants à se considérer comme capables avec du soutien de développer leurs talents et leurs champs d intérêt. Le mentorat spécialisé se concentre sur le développement des talents et des champs d intérêt de chaque personne à travers des activités en groupe, telles que les groupes communautaires, les clubs et les programmes parascolaires offerts par les écoles et le personnel et les bénévoles affectés au mentorat. Le mentorat professionnel est conçu pour soutenir les élèves dans la poursuite de leurs études postsecondaire et Passeport maintient un lien officiel avec les élèves diplômés pendant deux ans après l école secondaire. Défense de la cause Chaque élève est confié à un Travailleur ou une Travailleuse de soutien élèves/parents (TSEP) qui surveille la fréquentation scolaire, le progrès scolaire et la participation au programme tout en aidant l élève à bâtir des relations stables avec ses parents, les enseignants et les autres élèves. Ces membres du personnel de Passeport travaillent étroitement avec les administrateurs et les enseignants dans le but de résoudre les problèmes et il est attendu qu ils se familiarisent avec le programme scolaire, la culture et les politiques. Le travailleur ou la travailleuse de soutien défend la cause de l élève lorsque les parents ne sont pas capables de le faire eux-mêmes et garde le lien entre les parents et le programme Passeport et assure la liaison avec les tuteurs et les mentors. Le but du travailleur ou de la travailleuse de soutien est de faciliter des relations saines qui, selon les recherches, aident les jeunes à développer le capital social dont ils ont besoin pour réussir, tout en les liant d une manière positive à une communauté plus large. Soutien financier Le soutien financier de Passeport a été conçu pour éliminer les barrières financières qui gênent la fréquentation scolaire. Des tickets de bus ont été offerts aux élèves participants pour assurer le transport entre la maison et l école et ils ont reçu des chèques repas nécessaires pour les repas de midi à l école. Les élèves qui s absentent des classes perdent leur admissibilité à ces tickets de bus et chèques repas. Passeport offre aussi des incitatifs financiers aux élèves participants sous forme de bourse d études pour chaque année de participation au programme Passeport au cours des années de 8 En Ontario, la note minimum est de 60 % pour les cours de la 9 e année, 65 % pour ceux de la 10 e année, et de 70 % pour ceux des 11 e et 12 e années.

l école secondaire en vue des études postsecondaires ou de formation. LE PERSONNEL ET LES BÉNÉVOLES DE PASSEPORT Passeport compte sur le personnel travaillant en équipe et sur l engagement des nombreux bénévoles pour une exécution réussie du programme. Les tuteurs et les mentors bénévoles forment l ossature du modèle Passeport et nous avons 300 bénévoles qui sont des tuteurs et des mentors pour 920 élèves de Passeport de Regent Park. Environ deux tiers des bénévoles de Passeport sont des étudiants d universités, alors que les autres sont des professionnels ou des résidents de la communauté. Communauté de Passeport pour ma réussite: Postes clés Directeur exécutif Coordonnateur de programme Coordonnateur de la tutorat et mentorat Coordonnatrice des CRPE Animateurs de programme (Mentorat) affectés aux élèves/parents Animateurs de programme (Tutorat) affectés aux travailleurs de soutien Travailleur social sur place Conseiller-ressources Parents-Parents-élèves Mentorat & Tutorat Bénévoles SUIVI DU PROGRÈS ET ÉVALUATION DES RÉSULTATS Passeport pour ma réussite a adopté une approche d action-recherche et d amélioration permanente pour la croissance du programme et pour sa mise en œuvre dans diverses communautés. Des processus établis collectent la rétroaction des élèves, des parents et de bénévoles afin d évaluer la nécessité d amélioration du programme et de mieux comprendre la manière dont Passeport influence la vie des participants. La collecte des renseignements comprend le suivi de la satisfaction parmi les participants, le développement des relations entre le personnel et les élèves, les parents, les bénévoles et les écoles, ainsi que la manière dont les élèves se sentent à propos d eux-mêmes et de leur avenir.

Passeport travaille en collaboration étroite avec le système d éducation public et d autres organismes pour tirer profit des systèmes existants et offrir un soutien intégré complet. Les conseils scolaires locaux aident aussi à la réalisation du solide engagement de Passeport au suivi (surveillance) des résultats au fil du temps. À Toronto, les données fournies par le Conseil scolaire du district de Toronto sur les taux de décrochage pour l année qui précède la mise en œuvre du programme Passeport de Regent Park a servi de point de comparaison des résultats des élèves de Passeport de Regent Park à ceux des autres jeunes de Regent Park qui suivaient le même programme scolaire, vivaient dans la même communauté et fréquentaient les mêmes écoles, mais qui ne bénéficiaient pas du soutien offert par Passeport. Résultats de Regent Park : Accumulation de crédit et absentéisme en 9 9 e année Le Conseil scolaire du district de Toronto (CSDT) a établi un lien clair entre l accumulation de crédit et la fréquentation scolaire dans les premières années de l école secondaire avec la réussite scolaire future. Les élèves qui accumulent moins de sept crédits et qui sont fréquemment absents en 9 e année sont susceptibles de ne pas obtenir leur diplôme de l école secondaire. Les élèves qui s absentent une demi-journée par semaine en moyenne en 9 e année sont modérément à risque, alors que ceux qui s absentent un jour par semaine ou plus en moyenne sont très susceptibles de ne pas terminer leurs études secondaires. CSDT a trouvé aussi qu une moyenne inférieure à 60 % dans les cours communs (anglais, géographie, mathématiques et sciences) et une inscription dans les filières appliquées (non-universitaires) sont également d'importantes indications des solides possibilités de décrochage à l école secondaire. 9 Globalement, de 2001, lorsque la première cohorte d élèves de Regent Park est passée en 9 e année, à 2010, Passeport a aidé à réduire les taux de décrochages de 56 % à moins de 11,7 % (pour les cinq premières cohortes à Regent Park). L accumulation de crédit continue de s augmenter pour les élèves des 9 e et 10 e années, alors que le taux d absentéisme continue de décroitre. Les élèves de Passeport sont constamment susceptibles de faire partie de la filière universitaire plus que les élèves qui ne font pas partie du programme Passeport. Les élèves des 11 e et 12 e années du programme Passeport de Regent Park continuent à enregistrer de bons résultats, étant donné que les taux d obtention de diplômes et de participation aux études postsecondaires restent élevés 10. Selon les données les plus récentes disponibles de 2008-2009, environ 80 % des 600 diplômés de Passeport de Regent Park se sont inscrits aux études postsecondaires, comparativement à 20 % des élèves qui sont passés en 9 e année dans les deux premières années qui ont précédé la mise en œuvre du programme Passeport. Quatre-vingt-dix pour cent de ces diplômés sont les premiers de leurs familles à poursuivre des études postsecondaires. Le taux d abandon des élèves de Passeport à l université est de 1,7 % comparé à la moyenne nationale de 16 %. Le taux d abandon des élèves de Passeport au collège est de 8,8 % comparativement à la moyenne nationale de 25 %. EXPANSION ET CROISSANCE À la suite du succès remarquable à Regent Park, de nombreuses communautés à faibles revenus des quatre coins du Canada ont demandé des renseignements sur la création de leurs propres programmes Passeport pour ma réussite. Bien que ceux qui étaient impliqués dans le programme de Regent Park croyaient que les résultats pouvaient être répétés ailleurs, ils n avaient pas le temps 9 Rowen, p. 32, citation de Robert Brown et Erhan Sinay, avril 2008 10 Rowen, pp. 34 43.

d aider d autres communautés à effectuer ce travail. Le conseil d administration du Centre de santé communautaire de Regent Park et le Pathways to Éducation Trust and Development Committees ont créé un organisme indépendant ayant pour mandat d'exporter le programme dans d'autres communautés et de réunir plus de fonds pour rendre cela possible. Passeport pour ma réussite Canada a été constituée en personne morale en 2005 et a commencé à travailler en collaboration avec d autres communautés en 2006. En 2007, cinq nouvelles communautés ont ouvert des programmes Passeport pour ma réussite : deux à Toronto (Lawrence Heights et Rexdale), un à Ottawa (Pinecrest Queensway), un à Montréal (Verdun) et un à Kitchener. Des programmes ont commencé à Scarborough et Hamilton, en Ontario en 2009, suivis de ceux de Halifax, Kingston et Winnipeg en 2010. Dans chacun de ces emplacements, le programme Passeport est offert par des organismes sans but lucratif locaux ayant une crédibilité et un passé dans le travail communautaire. Sans l acceptation et le soutien de la communauté, le programme Passeport ne peut pas s épanouir. Chaque nouveau programme Passeport commence par une période de recherche et d engagement communautaire par l organisme qui dirige la mise en œuvre du programme. Le programme et la communauté «enveloppent» les élèves de soutiens essentiels. Les programmes sont exécutés avec la participation essentielle des bénévoles et des solides partenariats avec les conseils scolaires, les organismes communautaires et les institutions postsecondaires locales qui aident à ancrer les programmes dans les réalités courantes 11. L adoption de Passeport pour ma réussite par les communautés des quatre coins du Canada La communauté de Lawrence Heights à Toronto est majoritairement composée de nouveaux arrivants et de premières générations d immigrants de l Afrique de l ouest, des Caraïbes et de l Amérique latine. Cette communauté de logements sociaux a 1,080 unités familiales avec une proportion élevée de familles monoparentales et a connu une augmentation récente de gangs de jeunes et de crimes violents commis avec des armes à feu. Le programme Passeport y est administré par l organisme hôte Unison Health and Community Services. Rexdale est située dans la partie nord-ouest de Toronto et a une histoire riche en diversité culturelle et en esprit communautaire solide. La communauté fait face à des défis reliés à la pauvreté, au chômage, à l immigration, au logement, à l éducation et à l éclatement familial. Le programme Passeport y est administré par l organisme hôte Rexdale Community Health Centre. Le programme Passeport d Ottawa est partagé par six quartiers de logements sociaux ayant environ 4,000 habitants, la plupart vivant dans des familles monoparentales; près de 30 % des résidents sont de nouveaux arrivants au Canada, principalement de la Somalie et des pays arabophones. Le programme Passeport y est administré par le Centre de santé communautaire de Pinecrest- Queensway. Deux communautés diverses de Kitchener abritent le programme Passeport pour ma réussite; les communautés se caractérisent par une richesse de langues et de cultures, de logements sociaux et de nombreux nouveaux Canadiens. Le programme Passeport y est administré par l organisme hôte Mosaic Counselling and Family Services. 11 Passeport pour ma réussite, Accessibilité à l éducation postsecondaire, note de présentation au comité du Sénat sur les affaires sociales, la science et la technologie, 9 juin 2010.

Le quartier Verdun de Montréal a une large proportion de parents qui sont les soutiens financiers uniques et de familles vivant de l aide sociale. Deux tiers de la communauté parlent français comme première langue et 15 % sont des immigrants récents, principalement de l Asie, et la pauvreté et le chômage constituent les défis majeurs. Toujours ensemble est l organisme hôte qui y administre le programme Passeport. La communauté de Hamilton Nord comprend un mélange de recettes et d anciennes populations d immigrants, en plus de résidents nés au Canada. Le programme Passeport de Hamilton a été ouvert par une coalition antipauvreté et est exécuté par le North Hamilton Community Health Centre. Scarborough Village est un quartier de logements sociaux à Toronto, avec une large proportion d immigrants et de familles à faibles revenus. YoutLink, un organisme au service de la jeunesse de tout Toronto, est l agence hôte qui y administre le programme Passeport. La communauté de Spryfield de la périphérie de Halifax a un taux de décrochage de 61 % à partir de la 11 e année et après. Chebucto Connections est l organisme hôte qui y administre le programme Passeport. La communauté de Kingston comprend les quartiers de Rideau Heights et Inner North End. L organisme qui y administre le programme Passeport est Kingston Community Health Centers qui offre des services pour les quartiers à faibles revenus dans la partie nord de Kingston. Winnipeg est une communauté majoritairement composée de populations autochtones et a un taux de décrochage élevé. L organisme hôte qui y administre le programme Passeport est Community Education Development Association. Cet organisme est reconnu comme un leader communautaire qui se concentre sur l éducation et ayant l expertise en travail avec les communautés autochtones. Éléments essentiels du programme Passeport La recherche et l évaluation sont parties intégrales du programme Passeport, comme l est la communication des connaissances dans les deux sens entre Passeport pour ma réussite Canada et tous les programmes à travers un processus permanent d adaptation, de mise en œuvre, d évaluation et d amélioration. Il existe autant de manières de reproduire la vision du programme Passeport que de communautés capables de le mener à bien. Aider et soutenir les élèves afin qu ils réussissent à l école requiert plus que la capacité d absorber, de comprendre et de mémoriser le matériel enseigné en classe. Le programme Passeport aide systématiquement les élèves à développer les compétences, du caractère et une éthique de travail nécessaire à l apprentissage continu, y compris : Curiosité et enrichissement de la connaissance Compétences en matière d organisation Compétences en recherche Techniques d étude Pensée critique et écoute Numératie et littératie Connaissance du sujet Prise de notes Stratégies de gestion du temps

La participation au programme est volontaire et il est ouvert à tous les élèves dans un secteur de recrutement scolaire donné. Chaque site a pour but de recruter au moins 75 % des jeunes admissibles, à partir de la première année du programme avec les élèves qui vont en 9 e année en Ontario ou en 7 e année au Québec. Passport n attend pas que les parents ou les élèves l abordent, mais il recrute activement partout dans la communauté pour s assurer que toutes les familles admissibles sont au courant de l existence du programme et de ses avantages. Les relations sont développées avec les conseils scolaires et les écoles locales avant la mise en œuvre du programme. La collaboration avec les écoles est nécessaire pour exécuter le programme efficacement, y compris l aide pour l adaptation du programme aux besoins locaux et l identification et le recrutement des familles admissibles. Inscription L inscription comprend une réunion officielle avec un membre du personnel de Passeport, l élève, le ou les parents et tous les aspects de la participation sont discutés de manière à ce que les parents et les élèves puissent poser leurs questions et comprennent clairement les exigences et les avantages de Passeport avant de s engager dans le programme. Les élèves et les parents acceptent de respecter les exigences du programme concernant la fréquentation scolaire et la participation en échange du soutien de Passeport pendant la durée de l inscription à l école secondaire. Un contrat officiel de participation est signé par les parents et les élèves et renouvelé annuellement au fur et à mesure que l élève progresse à l école secondaire. Un excellent investissement Le programme Passeport recherche aussi l efficacité et la responsabilité dans la gestion financière. Une analyse coût/bénéfice réalisée par le Boston Consulting Group en 2007 a conclu que chaque dollar dépensé par Passeport a un rendement social de 25 $. L analyse a trouvé que le bénéfice cumulatif pour la société est de 400,000 $ par diplômé de Passeport. Chaque programme Passeport détermine ses propres niveaux de soutiens et d incitatifs financiers, en fonction de l avis des parents, de l école et des membres de la communauté. Chaque programme détermine le montant des bourses d études selon les frais de scolarité et de formation et du montant de financement disponible. Conclusion Aujourd hui, les tendances de la fréquentation scolaire et l accumulation de crédit observées dans le programme Passeport de Regent Park se retrouvent dans les autres communautés Passeport. Avec l engagement de la communauté et l application rigoureuse des éléments essentiels de soutien pour leurs jeunes gens, Passeport pour ma réussite démontre que tous les Canadiens, peu importe leur vie ou leur statut social ou économique, peuvent réussir à l école. Le programme a transformé les faibles attentes couramment admises, ce qui a permis le passage de l échec à la réussite, et a élargi les horizons et multiplié les occasions de réussites offertes aux jeunes. La collaboration communautaire et l activisme sont donc les premiers outils pour réduire le taux de décrochage.