Connaissance du handicap et prise en charge : La déficience intellectuelle Sylvie CHOUTEAU 29-01-2014
1 - Introduction : Généralités : Etat des lieux de la déficience intellectuelle Quelques rappels historiques. 2 La déficience intellectuelle A Les classifications B Définition de la déficience intellectuelle 3 Le diagnostic de la déficience intellectuelle A Les tests d'intelligence B Les compétences adaptatives C L'aspect développemental 4 Les causes de la déficience intellectuelle A Les causes anténatales B Les causes périnatales C Les causes postnatales 5 Les modes de scolarisation A la scolarisation en milieu spécialisé B La scolarisation en milieu scolaire 6 Les caractéristiques de la déficience intellectuelle A Les caractéristiques générales B Les caractéristiques cognitives C Les caractéristiques socio-affectives 7 Un dispositif scolaire : une CLIS accueillant des élèves avec déficience intellectuelle -Introduction : les notions de la loi 2005 A Le cadre de la classe B Le soutien d'un SESSAD C Les adaptations D L'accompagnement E Les illustrations pratiques
1 - Introduction : Généralités Etat des lieux de la déficience intellectuelle = Précisions sur le terme «mental» = Importance du phénomène = Quelques rappels historiques
3 - Le diagnostic de la déficience intellectuelle A - Les tests d'intelligence = les tests de Gesell et de Brunet-Lézine = les tests de Weschler : WPPSI, WISC IV = le contenu du WISC = les degrés de déficience intellectuelle B Les compétences adaptatives = Présentation = les outils d'évaluation : l'échelle de Vineland et l'eqca (Echelle Québécoise de comportements adaptatifs)
4 Les causes de la déficience intellectuelle A Les causes anténatales = les maladies métaboliques *La phénylcétonurie (PCU) = les aberrations chromosomiques *le syndrome de l'x fragile *le syndrome de Williams *le syndrome de Prader-Willi *la trisomie 21 = la consommation excessive de médicaments, d'alcool, de tabac ou de drogue pendant la grossesse * le syndrome d'alcoolisation foetale (SAF) = les maladies infectieuses pendant la grossesse *rubéole, toxoplasmose, herpes...
B Les causes périnatales = les atteintes survenant au moment de l'accouchement = la prématurité C Les causes postnatales = les traumatismes crâniens *le syndrome du bébé secoué = les carences de l'environnement *une carence affective précoce ou carence en soins maternels *les carences éducatives : la carence de stimulations physiques ou sensorielles, la maltraitance, la carence d'autorité
5 Les modes de scolarisation A La scolarisation en milieu spécialisé = dans un établissement spécialisé du secteur médicosocial IME (Institut Médico-Educatif) IMPRO (Institut Médico-Professionnel) B La scolarisation en milieu scolaire = Inclusion collective : CLIS (Classe pour l'inclusion Scolaire) ULIS (Unité Localisée pour l'inclusion Scolaire) =Inclusion individuelle : Dans une classe avec de l'accompagnement, A.V.S
6 Les caractéristiques et les adaptations : A Les caractéristiques générales = difficulté pour être autonome = difficulté pour se mobiliser ou remobiliser son énergie = manque d'imagination, fermeture d'esprit, manque de souplesse = retard du développement psychomoteur
B Les caractéristiques cognitives = Difficultés à catégoriser = Difficultés de représentation mentale, de symbolisation = Difficultés au niveau langagier = Lenteur dans le traitement des informations = Capacités d'attention fragile : difficultés de l'attention sélective et de la concentration = Mémoire de travail faible = Difficultés en calcul et sur le plan du raisonnement logique = Difficultés de repérage spatio-temporel
C Les caractéristiques socio-affectives = Difficultés d'adaptation sociale = Difficultés à entrer en relation avec autrui = Estime de soi fragilisée = le manque de sécurité interne
7 Un dispositif scolaire : une CLIS accueillant des élèves avec déficience intellectuelle Introduction : les notions de la Loi de 2005 A La présentation de la classe B Le soutien d'un SESSAD = une éducatrice spécialisée = une orthophoniste = une psychomotricienne = une psychologue = le médecin pédopsychiatre
C Les principes = l'importance du cadre = un enseignement structuré = un enseignement direct et explicite = un accompagnement face à la difficulté scolaire, une construction à l'accessibilité pédagogique
D L'accompagnement et le rôle de l'avs 1. Deux éléments clefs = l'accompagnement de l'élève = la relation avec l'enseignant et l'équipe éducative 2. Pour faciliter les apprentissages = être médiateur = solliciter, motiver, valoriser, exiger 3. Pour encourager l'émergence de la personne = favoriser l'épanouissement de l'élève 4. Les principales qualités de l'avs
Bibliographie : Site de Daniel Calin JM Gillig (2007) Mon enfant aussi va à l'école, La scolarisation des enfants et des adolescents handicapés en 20 questions- Eres JM Gillig (2003) Remédiation, soutien et approfondissement à l'école, Théorie et pratique de la différenciation pédagogique- Hachette E. Chaulet (2011) Manuel de pédagogie spécialisée Exercices rééducatifs pour l'enfant handicapé mental- Dunod SITE : PDF La déficience intellectuelle Www.ia49.ac-nantes.fr/serviet/com.univ.collaboratif.utils.Lecture Pôle Prévention, déficience Intellectuelle et Troubles envahissants du Développement. 1 fevrier 2012-Formation AVS et ATSEM8déficience intellectuelle et scolarisation SITE : La déficience intellectuelle Www.ac-bordeaux.fr/ia40/ ;;;/Diaporama_deficience_intelletuelle.pdf