Recherche Formation Enseignement Editions Maison des Langues Nouveau Rentrée 2011! Manuel numérique disponible sur le site du KNÉ ou dans la Clé USB du professeur POUR vous! UN CD-AUDIO ROM de démonstration inclus dans le spécimen du livre de l élève! Mieux apprendre l anglais en équipe! Une nouvelle méthode qui met l élève en situation. Conçue pour mettre en œuvre l approche actionnelle au collège, conformément aux instructions ministérielles.
Qui sommes-nous? Éditions Maison des Langues L éditeur spécialiste de l enseignement des langues Team Deutsch, Gente Joven... et maintenant Together! Depuis 2007, les Éditions Maison des Langues, comme leur nom l indique, consacrent leur métier exclusivement à l enseignement des langues vivantes. Elles conçoivent leurs manuels en harmonie avec l approche actionnelle préconisée par le Conseil de l Europe et avec les instructions officielles du Ministère de l Éducation Nationale. Leur objectif, à travers leurs publications, est de permettre aux enseignants d utiliser des supports et des ressources issus des dernières recherches en didactique des langues et aux élèves de vivre les apprentissages d une langue vivante à partir de leur propre expérience, les conduisant vers le succès. Les Éditions Maison des Langues ont noué des relations privilégiées avec les enseignants et les formateurs français et européens dans le cadre de groupes de travail, de rencontres et de formations qui se sont tenus à Paris et dans les académies. Au collège, le succès rencontré avec leurs premières collections, basées sur les nouveaux programmes, pour l enseignement de l espagnol (collection Gente Joven) et de l allemand (collection Team Deutsch) ont été un véritable encouragement pour la publication, pour la prochaine rentrée scolaire, d une nouvelle méthode d apprentissage de l anglais : Together. UN ESPRIT DIFFÉRENT POUR ENSEIGNER ET POUR APPRENDRE AU COLLÈGE Chez le même éditeur, déjà deux collections bien connues de vos collègues pour le Palier 1 et le Palier 2 : Allemand : Team Deutsch collège Espagnol : Gente Joven
Une nouvelle collection est née Together : Mieux apprendre l anglais en équipe! L anglais en action! Rigoureusement conforme aux dernières instructions ministérielles, cette nouvelle collection a été conçue pour faciliter l apprentissage de l anglais à partir de thèmes proches des centres d intérêt des élèves et de tâches concrètes et motivantes. Elle met la langue anglaise au cœur de l action! Together s inscrit dans l approche méthodologique actionnelle de l enseignement des langues portée par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) : elle propose d enseigner l anglais en action avec des outils qui permettront aux élèves de comprendre et de communiquer en contexte. À travers de nombreuses activités, les élèves seront amenés à lire, à écrire, à écouter, à observer pour comprendre. Ils vont explorer les différentes sonorités de l anglais, parler et s exprimer, produire de véritables résultats en allant vers l autonomie. Ces apprentissages langagiers vont toujours de pair avec la découverte des réalités sociales et culturelles propres au monde anglophone. Cette méthode proposera des manuels pour les quatre niveaux du collège : Sixième en 2011, Cinquième en 2012, Quatrième en 2013 et Troisième en 2014. En classe de Sixième, le niveau visé est le niveau A1+ du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). L ESPRIT DE L ENSEMBLE PÉDAGOGIQUE DE LA MÉTHODE Centrée sur l élève, elle le rend acteur et autonome dans ses apprentissages ; Favorise une mobilisation des compétences orales et écrites à travers des tâches concrètes à accomplir ; Évoque la réalité du monde anglophone d aujourd hui à travers des projets s appuyant sur des documents authentiques les plus récents et les plus diversifiés ; Présente des contenus culturels, géographiques et historiques ; Propose des outils d évaluation et d autoévaluation ; Intègre naturellement les TICE dans les apprentissages ; Favorise le travail en interdisciplinarité et la prise en compte des compétences du socle commun de connaissances et de compétences («Passerelle vers...»).
Interview des auteurs Together : Les choix pédagogiques des auteurs La collection a éte conçue et réalisée sous la direction pédagogique de Laurence Giovannoni, IA-IPR (Académie d Aix-Marseille), avec Catherine McBeth, Rachel Fraser, professeur certifié, Isabelle Ranger, professeur agrégé et Fabienne de Sent, professeur certifié (Guide pédagogique). Nous avons rencontré les auteurs afin qu ils nous présentent leur projet. Quels sont les trois axes forts du manuel? En quoi sont-ils une aide réelle pour l enseignant? 1. Together facilite la mise en œuvre des programmes du Palier 1 au collège en apportant une aide réelle aux professeurs pour la mise en place de la démarche actionnelle. La tâche finale visée, présentée dans «Notre Projet», c est-à-dire la finalité de chaque unité, est indiquée dès la page d ouverture et un parcours d apprentissage est immédiatement proposé. Celui-ci est conçu pour donner à l élève les savoirs et les capacités nécessaires pour le mettre en situation de réussite. L élève, ainsi mis en confiance, pourra réaliser le projet de manière pertinente en mobilisant avec efficacité ce qui a été construit au fil du parcours d apprentissage proposé par chaque unité. 2. L apprentissage proposé par Together est centré sur l élève : la diversité des activités proposées, souvent ludiques, aident l enseignant à rendre sa classe vivante. Pour utiliser avec efficacité notre méthode et susciter chez l élève intérêt, curiosité et implication, nous proposons dans le Teacher s book ainsi que dans le Workbook, de nombreuses idées d activités complémentaires permettant l exploitation des supports principaux de chaque séquence. 3. Les connaissances culturelles sont toujours étroitement intégrées aux unités et systématiquement associées aux compétences de communication et aux savoirs linguistiques. Cette dimension, présente tout au long du manuel, aide l élève à se construire des repères culturels dans un cadre global d apprentissage où la réalité quotidienne ne constitue pas le seul point de référence. De plus, les doubles pages sur les fêtes calendaires, accompagnées de tâches manuelles ou ludiques, sont situées en fin d ouvrage pour une utilisation plus souple par les professeurs, au moment de l année qui sera le plus approprié à leur propre progression. En quoi Together est il un bon outil pour bien gérer la transition entre l école et le collège? Les élèves n ont jamais utilisé, dans leur très grande majorité, un manuel à l école primaire. L apparition du livre de l élève et du cahier d exercices en classe de Sixième est pour eux une découverte majeure. Le manuel permet de concentrer les notions et les activités sur un document-source. C est pourquoi nous avons porté toute notre attention sur la qualité de la maquette et sur le choix de l iconographie afin de rendre Together parfaitement adaptée aux jeunes élèves. Les illustrations, gaies et colorées, sont très parlantes et le caractère authentique et attrayant des documents-phares choisis, permettra de gagner l adhésion des élèves.
Together permet de varier le mode de sollicitation des élèves et de proposer des entraînements dans toutes les activités langagières de communication, tant en réception qu en production. Les consignes, majoritairement en anglais pour renforcer l exposition à la langue, restent très simples et habituent rapidement l élève à considérer l anglais comme la langue de communication dans la classe (un accompagnement est prévu pour faciliter cette maîtrise des consignes). De nombreuses chansons sont également proposées : elles favorisent la mémorisation, la fixation du lexique et la contextualisation des faits de langue nouveaux. Des activités manuelles sont également suggérées, au choix du professeur, pour favoriser l activité des élèves sous des formes variées. Together est une méthode qui a, entre autres objectifs, celui d éviter tout effet de rupture et de favoriser la liaison intercycles. Quelle est la place de l oral dans Together? Comment la prise de parole est-elle favorisée? La place de l oral est prépondérante dans Together et s inspire des situations réelles de l apprentissage d une langue maternelle. Les activités langagières d expression orale en continu et en interaction (mise en place systématique du What about you? et des Speaking task) font l objet d un entraînement régulier ; les différents types de discours (narratif, descriptif) sont sollicités dans les tâches finales ou intermédiaires de production. L écoute mutuelle est également favorisée ainsi que le travail en binômes (souvent précédé d un temps de préparation individuel) ou en équipe, afin de préserver les conditions d un véritable travail collectif. Celui-ci permettra au professeur de se mettre en retrait, de trouver les moyens de ne pas être au centre de toutes les situations d apprentissage pour, au contraire, responsabiliser les élèves, favoriser leur mise en activité à tous les moments de la séance ou du parcours. Quel est l équilibre donné aux différentes activités langagières? Together permet de varier le mode de sollicitation des élèves et de proposer des entraînements dans toutes les activités langagières de communication, tant en réception qu en production. Bien qu une place centrale ait été donnée à l oral, la compréhension écrite et l expression écrite, souvent négligées au palier 1, sont prises en charge de manière méthodique et régulière pour éviter de creuser l écart dans le niveau atteint par les élèves dans les différentes activités langagières. L entraînement aux compétences de l écrit, souvent difficile à mettre en œuvre en classe, ou peu développé dans les manuels, fait ici l objet d activités régulières.
Interview des auteurs Together : Les choix pédagogiques des auteurs «C est en faisant que l on apprend», dans un environnement de travail où le «dire» est toujours associé au «faire» : c est ce qui donne sens au langage. Comment les compétences linguistiques et culturelles sontelles intégrées dans le cadre de la démarche actionnelle mise en œuvre par Together? Ce qui fait la spécificité de Together, c est la mise en situation proposée par le projet final au cœur de chaque unité. Audelà du seul contrôle des acquis, Together permet au professeur d aller plus loin et d amener les élèves à réussir là où ils échouent trop souvent, faute d une réelle prise en compte de cet obstacle majeur. C est-à-dire dans leur capacité à mobiliser en autonomie (même si cette autonomie est naturellement au niveau A1+ le résultat d un guidage souple et habile) ce qui a fait l objet de l apprentissage. Le projet lui-même met les élèves en situation d utiliser des compétences culturelles grâce aux contenus mis en avant, qui donnent tout son sens à l apprentissage. En quoi l application effective d une démarche pédagogique actionnelle est-elle un réel avantage pour l apprentissage de l anglais en classe de Sixième? «C est en faisant que l on apprend», dans un environnement de travail où le «dire» est toujours associé au «faire» : c est ce qui donne sens au langage. Cela est d autant plus vrai pour les jeunes élèves de la classe de Sixième. La motivation créée par les parcours d apprentissage de Together, divers et accessibles, va permettre aux élèves de prendre un réel plaisir à apprendre et à avancer dans leur autonomie langagière. Quelle est l importance donnée au lexique? La méthode Together se singularise également par sa volonté de prendre en charge efficacement l apprentissage du lexique. Des fiches spécifiques lui sont consacrées (à l aide du TBI notamment), tout comme des pages-bilan dans le cahier de l élève, destinées à favoriser sa fixation par des activités nombreuses et ludiques. Comment fonctionne l évaluation? Il n y a pas de pédagogie actionnelle sans évaluation et sans auto-évaluation! Un bilan est proposé à l élève au terme de chaque unité du Workbook («My Portfolio»). Cette rubrique lui permet de s auto-évaluer dans toutes les activités langagières dans la perspective de l acquisition du niveau visé et dans l esprit de la validation du niveau A2, mais aussi dans les savoirs linguistiques que le parcours de chaque unité lui aura permis d acquérir.
L accès à la culture de l autre passe souvent par le biais d une rencontre avec les œuvres qui constituent pour les professeurs des supports privilégiés pour l apprentissage de la langue étrangère. De nombreuses possibilités d évaluation sont offertes au professeur et à l élève pour qu ils fassent, à tout moment, les choix, qui leur semblent les plus adaptés. (C est le but de «Check your progress» dans le manuel et des nombreux exercices du Workbook.) Notons aussi qu une correction très rapide des exercices du Workbook est proposée en utilisant le vidéoprojecteur qui facilite cette étape du cours, souvent chronophage, dans le but d évaluer les progrès des élèves avant de parvenir à la tâche finale. Des évaluations dans les différentes activités langagières sont également proposées dans le guide pédagogique. L interdisciplinarité est-elle prise en compte dans ce manuel? Together a le souci de s appuyer sur un dialogue entre les disciplines. C est en créant des ponts entre elles («Passerelle vers») que les élèves vont pouvoir donner du sens à ce qu ils font en classe. Dans l esprit du socle commun, ils pourront vérifier que, pas plus à l école que dans la vie, le monde n est «saucissonné» en disciplines. En trouvant un écho dans ce qu ils apprennent d une discipline à l autre, ils seront encouragés à réinvestir et à faire le lien entre des parcours qui s entrecroisent pour améliorer leur compréhension et leur pouvoir d agir sur le monde qui les entoure. Une place est-elle donnée à l histoire des arts dans la méthode? L enseignement de l histoire des arts est porté par tous les enseignants, de l école au collège et jusqu au lycée. Les langues vivantes y ont bien entendu leur place. L accès à la culture de l autre passe souvent par le biais d une rencontre avec les œuvres qui constituent pour les professeurs des supports privilégiés pour l apprentissage de la langue étrangère. Dans Together, ouverture internationale et ouverture culturelle sont intimement liées. Comment la méthode intègre-t-elle les TICE? Together permet d utiliser les TICE au service de la pédagogie actionnelle en les intégrant systématiquement aux activités qui construisent le parcours d apprentissage. L élève est encouragé à s impliquer personnellement et à accroître son autonomie pour comprendre et s entraîner ; il participe davantage et s investit mieux dans ses productions individuelles ou collectives. De son côté, le professeur peut rendre ses cours plus attrayants et interactifs en utilisant les ressources qui lui sont proposées dans Together par le biais du vidéoprojecteur ou grâce aux fonctionnalités du TBI avec sa version numérique. Paris, le 12 avril 2011
22 23 1 Together 6 e : L anglais en action! Un manuel qui met l élève en situation d agir et de réussir Together 6 e présente un ensemble de composants pour mettre réellement en œuvre une pédagogie actionnelle. Together 6 e implique totalement les élèves et donne un sens à leurs apprentissages. Les cinq compétences langagières sont traitées systématiquement en compréhension et en expression «dans une variété de situations aussi proches que possibles de celles de la vie réelle». La transition école-collège est naturellement prise en compte sans effet de rupture dans les modalités de mises en activité des élèves, sans renoncer pour autant à l ambition nécessaire à une progression valorisante et efficace. TOGETHER 6 e, UNE PROGRESSION PAR PALIERS Dans Together 6 e, la progression est construite par paliers, de manière méthodique et vivante, pour une découverte et une appropriation des faits de langue. Ils permettent un entraînement aux activités langagières, en réception comme en production, où l oral garde une place privilégiée l interaction orale notamment y est toujours encouragée - sans que les activités liées aux compétences écrites soient pour autant négligées. Chaque unité a pour objectif la réalisation d une tâche finale motivante qui vise une mobilisation pertinente des savoirs et des capacités acquis au fil du parcours proposé dans chaque unité. LA STRUCTURE D UNE UNITÉ DE TOGETHER 6 e Double page de présentation. Chaque unité a pour objectif la réalisation d une tâche finale motivante qui vise une mobilisation pertinente des savoirs et des capacités acquis au fil du parcours proposé dans chaque unité. Cette tâche finale («Notre projet») est annoncée dans une double page qui en précise les objectifs pour chacune des activités de communication langagière. Discover new words. Va permettre à l élève d acquérir le vocabulaire en contexte. Read and discover. Cette page propose une lecture en lien avec le thème de l unité. Discover, observe and use. Trois pages sont consacrées à la découverte, à l observation et au réemploi de différents phénomènes de langue en contexte. L élève pourra découvrir le fonctionnement de la langue et se préparer à l employer dans des situations proches de celles du projet final. What about you? Après l observation et l entraînement, l élève doit pouvoir à son tour transmettre à l écrit ou à l oral sa propre expérience. Speaking task. Le travail collaboratif est mis en avant et incite l élève à échanger oralement avec un ou plusieurs camarades. Listening. Permet à l élève d aller plus loin dans la compétence de réception de l oral. Le Manuel de l élève se compose d une unité pour démarrer l année d anglais et de 7 unités thématiques : 1 Connect with Check your progress Let's communicate! Language quiz 1 2 Dans cette unité, nous allons découvrir des pays et des langues écouter des jeunes dire d'où ils viennent écrire un court texte sur notre école donner des informations sur notre pays, la ou les langues que nous parlons Notre projet 2 À la fin de cette unité, nous allons élaborer un fichier des élèves pour mieux nous connaître. Match the signs with these languages. Chinese Welsh Spanish Arabic English French Can you say Hello or something else in one of these languages or other languages? In my class, people speak six different languages. How many languages are there in your class? 3 Meet the family Dans cette unité, nous allons... découvrir l'histoire d'une famille écouter la description d'une famille décrire une personne parler de notre famille Notre projet À la fin de cette unité, nous allons présenter notre groupe de musique préféré. Free time Dans cette unité, nous allons découvrir quelques loisirs écouter de jeunes Anglais parler de leurs habitudes écrire un court texte à propos de nos loisirs parler de nos activités quotidiennes Notre projet À la fin de cette unité, nous allons écrire un e-mail à notre correspondant. Free time quiz How many hours of TV do British teenagers watch every day? a) one b) two c) three 1 How many hours of TV do British teenagers watch every day? 2 How many British teenagers have got a computer in their bedroom? a) 32% b) 55% c) 86% 3 Which sport is very popular for British teens? a) hockey b) polo c) football 4 How much pocket money do British teenagers get every week? a) 3.50 b) 5 c) 8.50 I go shopping and listen to music in my free time. What do you do in your free time? Family quiz 1 2 3 4 Twins are two brothers or sisters that have got the same date of birth. Find the twins in the picture. What's the word for six brothers or sisters with the same date of birth? a) triplets b) quadruplets c) sextuplets In which country can families only have one child? a) the USA b) China c) Russia What's the average number of children in British families? a) 1.2 b) 1.8 c) 2.6 I've got one sister and one brother. Have you got any brothers or sisters?
a) London b) Oxford c) Newcastle a) 4,500 km b) 14,500 km c) 40,500 km 3 How long is Britain's coastline? Pronunciation. Des activités pour que l élève s habitue à la musicalité de la langue anglaise. Look! Des boîtes à outils au service de l élève. Ils complètent un point de lexique ou de grammaire pouvant servir à une meilleure réalisation d une activité. How grammar works. Illustrée d exemples en contexte, cette page résume la grammaire de l unité. Prepare your project. Cette double page permet la mise en œuvre du projet, un élément-clé du manuel car il permet de mettre en avant les différentes compétences de l élève, de valoriser ses savoir-faire et savoir-être ; on pourra ainsi à travers la mise en place du projet (processus) et sa concrétisation (produit) évaluer sa capacité à agir et interagir. Passerelle vers Renvoie au travail en interdisciplinarité et à la prise en compte des compétences du socle commun de connaissances et de compétences. Connect with Cette page permet d entrer en contact avec un aspect particulier de la culture essentiellement britannique mais aussi des États-Unis ou de l Australie. Elle est clairement orientée vers la lecture interactive Check your progress. Dernière page de l unité, cette page propose des exercices qui reprennent le lexique et la grammaire de l unité. UNE APPROCHE DYNAMIQUE DE LA LANGUE Together 6 e prend en charge efficacement l apprentissage du lexique, indispensable pour comprendre et se faire comprendre. Des fiches spécifiques lui sont consacrées, tout comme des pages-bilan dans le Workbook, destinées à favoriser sa fixation par des activités nombreuses et ludiques. L accent est mis systématiquement sur la phonétique et la sonorité de la langue afin de faciliter l acquisition de l anglais par l oral. L anglais en chansons 11 chansons, la plupart écrites et composées spécialement pour une utilisation avec le manuel Together 6 e, sont intégrées dans le CD audio pour la classe. Chacune est proposée dans sa version paroles et musique et dans sa version instrumentale uniquement. Ces chansons reprennent les contenus lexicaux et grammaticaux des unités et permettent de fixer les compétences que l élève a acquises, de manière ludique et agréable. Les transcriptions des chansons se trouvent dans le Teacher s book. Pour découvrir les principales fêtes calendaires Un dossier «Festivities» regroupe, à la suite des unités, une découverte des principales fêtes du calendrier anglo-saxon, chacune traitée sur une double page. Elles pourront être abordées progressivement tout au long du déroulement de l année scolaire. Des activités sont proposées en lien avec le CD audio classe (poème lu, chansons de Noël, comptines, etc.). 5 Wonderful wildlife Dans cette unité, nous allons découvrir la vie des animaux sauvages écouter une présentation de plusieurs animaux rédiger une fiche sur un animal parler de la vie des animaux Notre projet Nous allons dresser ensemble la carte des animaux sauvages en France. 7 Look into the past Dans cette unité, nous allons découvrir quelques événements historiques écouter l'histoire du Titanic rédiger une biographie parler de personnages célèbres Notre projet 4 Learning for life Dans cette unité, nous allons découvrir différentes écoles dans le monde écouter des élèves parler de leur école élaborer un questionnaire sur nos préférences poser des questions et y répondre Notre projet À la fin de cette unité, nous allons réaliser une enquête pour établir le profil de la classe. Animal quiz 1 2 3 4 Look at the signs and pictures. What are these animals? What countries are they from? Name three farm animals. How many animals can you write in one minute? ant, bear, cow, dog, 6 I've got a dog called Bone and two guinea pigs. Have you got any pets? Days out Dans cette unité, nous allons découvrir des endroits à visiter écouter la description d'un quartier décrire des plats et des lieux parler de nos voyages Notre projet History quiz 1 Who was Tutankhamun? Nous allons écrire la biographie d'un artiste célèbre. a) a Greek god b) a Roman soldier c) an Egyptian king 2 Where is Hadrian's Wall? a) Scotland b) England c) Wales 3 When was Shakespeare born? a) 1066 b) 1564 c) 1823 4 When did an astronaut first walk on the Moon? a) 1890 b) 1969 c) 2001 I like visiting museums. Are there any museums in your town? Schools quiz 1 Where are the students in the picture on the left? 2 How many subjects do 11-year-old British students usually study? a) 8 b) 12 c) 16 a) 80% b) 100% c) 60% the summer? a) four b) six c) eight 3 How many 11-year-olds in Britain learn a foreign language? 4 How many weeks holiday do British students usually have in My favourite subjects are science and geography. What are your favourite subjects? Nous allons élaborer un guide touristique de notre ville. 1 How many people visit the London Eye every year? a) 1.5 million b) 3.5 million c) 5.5 million 2 The Angel of the North is an enormous statue that is 20 metres tall. Which city is it near? In Britain, people often visit London, Edinburgh and Snowdonia. What places do people visit in your country?
Together 6 e : L anglais en action! Des outils multimedia pour le professeur et pour l élève L ensemble pédagogique Together 6 e comprend : POUR L ÉLÈVE Le Workbook tout en couleurs constitue un outil essentiel, conçu à la fois pour le travail en classe et pour le travail à la maison. Il fournit au professeur des activités d aide à la compréhension des principaux supports sonores ou écrits. Il s adresse à l élève de manière accessible et attrayante dans la langue-cible ou en français selon les finalités. Il permet à l élève de construire peu à peu son autonomie, en tant qu apprenant associé aux objectifs du professeur et capable de réfléchir à sa propre progression grâce au bilan proposé à la fin de chaque unité. L élève y vérifiera son propre positionnement au regard des critères d évaluation du CECRL. POUR LA CLASSE Le coffret de 3 CD audio contient toutes les activités de compréhension orale du manuel, la partie phonétique du Workbook, les 11 chansons correspondant aux unités du livre de l élève et des pages «Festivities», ainsi que de nombreuses activités de communication et de compréhension auditive. Le site www.together.emdl.fr, en accès gratuit, est un espace en ligne consacré à la méthode pour l enseignant et les élèves. Il contient des activités complémentaires et ludiques, des ressources à télécharger, des informations et permet des échanges. Vous pouvez y découvrir le Workbook complet ainsi qu un extrait du guide pédagogique. Affichés dans la classe, ces deux posters placeront vos élèves en contact permanent avec le lexique de la vie au collège. Ils reprennent en contexte le vocabulaire essentiel de la classe et de la cour de récréation. POUR LE PROFESSEUR Le Teatcher s book propose un travail précis et rigoureux de toutes les activités du Manuel de l élève et du Workbook. Il fournit également les éléments nécessaires au travail conduit dans le cahier d exercices sur les faits de langue ainsi que des propositions d évaluation. Le CD-AUDIO ROM Guide pédagogique enrichi (incluant le Teatcher s book, le Workbook et son corrigé en PDF vidéoprojetables ; les outils d évaluation des cinq activités langagières ; le Portfolio) contient toutes les ressources nécessaires pour la classe d anglais afin de diversifier les activités. Il comprend l ensemble des fiches complémentaires vidéoprojetables ou imprimables et photocopiables. La Clé USB Together est une véritable boîte à outils numérique destinée à l enseignant. Elle contient l intégralité du manuel et du Workbook numériques avec les CD audio intégrés, tous les éléments du Teatcher s book ainsi que tous les contenus du CD-AUDIO ROM Guide pédagogique. De multiples activités y sont contenues pour la préparation des cours et des utilisations en classe. Les ressources pourront être vidéoprojetées ou utilisées sur un TBI afin d en exploiter tout son potentiel didactique. C est un complément indispensable à l interactivité pédagogique nécessaire à la mise en œuvre du programme.
Free time Write here all the free time activities you know in English. Extrait du Workbook : Unité 3 Le Workbook complet est consultable sur www.together.emdl.fr Here you can draw, stick and write whatever you want about your favourite free time activity. 53
Discover new words 1 class Match the free time activities with the pictures. 1 2 3 4 7 8 6 5 1 watch a DVD 5 5 read magazines 2 play computer games 6 be at the cinema 3 watch a football match 7 play basketball 4 listen to an mp3 player 8 go to the beach 2 What about you? Tick the activities you do in your free time and write a text. listen to the radio meet friends go to the cinema play basketball play football watch DVDs surf on the internet read magazines In my free time, I and At the weekend, I go to At school, I play 54
Read and discover 1 Read the text and find the following information. Football is Fab! Not just boys play football in Britain, there are also many girls' clubs. Emma joined the school team last year. Here s what she says: 5 10 I play football with my cousins and joined the school team because I really love this sport. We train three times a week after school on Mondays, Wednesdays and Thursdays from 4:30 to 6, but the matches are always on Saturday mornings. Our football kit is blue and white, the same colours as our school uniform. I play in defence but sometimes I score goals (my nickname is Em the Gem 1 ) it s great because all the girls are happy and we jump and scream on the pitch! Our team is actually quite good and we often win! 15 20 My favourite actress is Keira Knightley because she s one of the heroines in Bend it Like Beckham, a film about girls playing football, I ve got an enormous poster of her on the wall in my bedroom. I want to play for the FA Women s Super League 2 when I m older why not for Arsenal Ladies Football Club? They re the best! 1 Emma le Bijou 2 Football Association Women s Super Football League : FAWSL a Underline the days when Emma trains, and circle the day when she plays matches. b Pick out the numbers which indicate when she plays: c Read again to find the colours of her football clothes: underline them. d Highlight the words which are specific to football. Now say what position Emma usually plays: e Find out Emma s nickname: So, do you think she s good or not? f Who does Emma admire the most? g Now say everything you know about Emma. 55
Discover, observe and use 1 Discover Emma s routine: write the activities under the pictures. 7:45 am 7:50 am 8:00 am 8:10 am 8:20 am 8:30 am 3:30 pm 6:00 pm 6:30 pm 7:00 pm 9:00 pm 2 Now describe Emma's routine in complete sentences. She gets up at a quarter to eight. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 56
Discover, observe and use Observe Présent simple I get up at 7 am. She plays football. We live in France. On emploie le présent simple pour parler : - - - Complète ces tableaux avec la forme qui convient. Écris en bleu la forme affirmative et en vert la forme négative. Entoure en rouge la 3 e personne du singulier. Forme affirmative I I You You He/She/It He/She/It pizza. We We You eat You They They Forme négative don t eat pizza. Forme affirmative Forme négative I You watch I You He/She/It He/She/It TV. We We don t watch You You They They TV. Observe ces verbes à la 3 e personne du singulier : ils portent obligatoirement un final. Si la base verbale se termine par -o, -s, -z, -ch ou -sh, on ajoute un avant le final. Complète ce tableau avec la forme qui convient. Écris en bleu les questions et en vert les réponses. Forme interrogative Réponse brève Affirmative Négative I you he/she/it we you they have time? money? friends? Yes, No, 57
Discover, observe and use 3 David and Lydia use the internet a lot. Read the texts and complete with the correct form of the verbs. say study think use David s from Corsica. He (1) uses English on the internet. 80% of the world s internet pages are in English, he (2). David (3) English at school. He (4) it s quite easy. live listen not know write Lydia s 14 years old and she (5) in Guadalupe. She s got a Facebook page, and she (6) to music online. I also (7) to people in the USA, she says. But I (8) my American friends in person! 4 Read the texts again and correct the sentences. David uses French on the internet. David doesn t use French on the internet. He uses English. 1 David lives in Bordeaux. 2 David studies Chinese at school. 3 Lydia lives in Corsica. 4 She watches videos online. 5 She writes to people in Japan. 58
Discover, observe and use 5 Write questions. Then write short answers. your cousins / live in your town? Do your cousins live in your town? Yes, they do. / No, they don't. 1 your best friend / go to your school? 2 you / have lunch at school? 3 your teacher / give you homework? 4 your mum / watch TV every day? 5 you / go to bed early? 6 your classmates / study French? 6 Complete the sentences about the zoo-keeper s day. I get up at six o clock. 1 I 2 I 3 I at half past six. work at seven at half past twelve. o clock. 4 I 5 I 6 I 7 I at five o clock. at six o clock. at half past seven. at eleven o clock. 59
Discover, observe and use 7 Write true sentences about yourself. 1 get up / at eight o clock 2 tidy my room / every day 3 eat pizza / for breakfast 4 meet my friends / every weekend 5 go to school / on Saturdays 6 clean my teeth / every evening 8 Complete the questions with do or does, then answer. Does Beckham play volleyball? No, he doesn t. 1 Mary-Kate and Ashley Olsen live in the USA? 2 Andy Murray play tennis? 3 people speak Spanish in Brazil? 4 you study English? 5 JK Rowling write comics? 6 Justin Bieber sing popsongs? 7 you speak French? 8 Shakira play football? 60
Discover, observe and use 9 class Emma s activities at the weekend. a Imagine Emma s activities at the weekend and write them down in the grid. Emma s activities Sat / Sun - - - - - - - - - - b Now listen to Emma, check your predictions and compare with your list. Tick the activities that you hear: c Listen again and write more activities to complete the list. d Now listen and write Saturday (Sat) or Sunday (Sun) next to each activity. e Look at the grid and speak for 1 minute about what Emma does at the weekend. f What does she prefer? Saturdays or Sundays? 61
Discover, observe and use 10 class Listen and say how often Max and Julia do these activities. Write down the adverbs. Observe L expression de la fréquence Max often does the washing up. Julia sometimes reads a book. er rarely sometimes often never rarely somet Complète avec les adverbes de fréquence correspondants : er rarely lly always sometimes never rarely often sometimes often Observe la place de l adverbe de fréquence dans ces énoncés et complète : L adverbe de fréquence se place le verbe. never rarely sometimes often usually always never rarely lly Quand on veut insister sur l'expression de la fréquence à l oral, l adverbe de fréquence always usually est le mot accentué. always usually usually always always 62