Congrès des milieux documentaires du Québec MOOCs: une innovation de rupture? Jean Talbot Professeur titulaire, Département des technologies de l information Directeur, Apprentissage et innovation pédagogique HEC Montréal 3 décembre 2014
Plan MOOCs: un bref tour d horizon EDUlib Approche pédagogique Coût d un MOOC vs cours traditionnel Pourquoi offrir des cours gratuits en ligne? Quelques questions Rôle des bibliothèques Discussion 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 2
2012 The Year of the MOOC New York Times 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 3
Source: Mathieu Plourde, http://www.flickr.com/photos/mathplourde/8620174342/sizes/l/in/photostream/ 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 4
Automne 2011 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 5
Udacity (Février 2012) 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 6
Coursera (avril 2012) 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 7
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Edx (avril 2012) 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 10
FutureLearn (décembre 2012) 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 11
France Université Numérique (octobre 2013) 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 12
FUN Plus de 300 000 personnes dont plus de 33 000 inscrits au MOOC du CNAM, "Du manager au leader" Automne 2014, 13 nouveaux MOOCs 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 13
EM Lyon Vendu 30 attestations à 300 euros 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 14
Modèle d affaires Coursera et Edx: Certification Entre 40 et 150$ Taux de conversion (2,5%) Peut devenir intéressant si les nombres sont grands 100 000 inscrits 2 500 certificats @ 100$ = 250 000$ Modèle Udacity 150$/mois Formation professionnelle par des praticiens Pour les profs Vente de livres 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 15
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Selon une enquête de GMAC 90% des participants suivent un MOOC par intérêt personnel 74% pour développer des compétences professionnelles 40% comme une alternative à une formation formelle de deuxième cycle en gestion 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 17
EDUlib (octobre 2012) 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 18
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Page d accueil de EDUlib ( 25 août 2014) 164 313 visiteurs 526 185 sessions 50% du Canada, 15% France, 9% Haiti 184 pays différents (Canada, France, Haiti, Algérie, Maroc, Burkina Faso, Côte d Ivoire, Sénégal, Cameroun, É-U, Tunisie, Belgique, ) 21% de Montréal 4 137 villes différentes (Montréal, Port-au-Prince, Québec, Laval, Paris, Abidjan, Alger, Dakar, Ouagadougou, Longueuil, Toronto, Casablanca, Douala, Gatineau, ) 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 21
Quelques chiffres Introduction au marketing 3 850 inscrits 450 ont reçu une attestation de réussiste 7 ont obtenu 100% Comprendre les états financiers 6 035 inscrits 1011 attestations Problèmes et politiques économiques 3 841 inscrits 290 attestations Gestion des conflits 6 131 inscrits 1 500 attestations Introduction au marketing (H14) 8 350 inscrits 950 attestations Esprit entrepreneurial (A14) 10 725 inscrits 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 22
Accueil généralement positif Y'a pas à dire, le cours #GestionDeConflits de @HEC_Montreal sur #Edulib est vraiment TOP! Il devrait même être obligatoire en entreprise! Je suis un habitué des cours du soir en France et cette formation fait partie des meilleures que j'ai suivi à tout point de vue. Je tiens à dire sincèrement merci au professeur Raynaud pour la haute qualité de ce cours qui certainement apportera un changement significatif dans ma carrière professionnelle. Avec mon budget très limité car j'aide ma mère financièrement, vous me permettez d'avancer dans mes apprentissages afin d'avoir la possibilité d'un meilleur emploi. 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 23
Aussi au Québec 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 24
En résumé, quelques faits sur les MOOCs Des cours offerts gratuitement Souvent par les meilleurs professeurs des meilleures universités Distribués par un nombre limité d intermédiaires: Coursera, EdX, Udacity, FUN, EDUlib Taille du groupe allant de 1 000 à 100 000 inscrits. Pas de crédits mais des certificats de complétion Certains offrent des «Certificats vérifiés» contre paiement Taux de complétion entre 5 et 10%. 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 25
Pédagogie MOOC 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 26
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Technologie pédagogique MOOC Contenu développé par un expert reconnu et généralement délivré à l aide de vidéos. Le contenu video est divisé en module de 10 à 15 minutes Flexibilité à l intérieur d une certaine structure. Le matériel pédagogique est mis en ligne de façon périodique. À l intérieur de la période, l étudiant peut consulter le matériel quand et où il veut. Le cours est géré par un administrateur. L évaluation des apprentissages se fait à l aide de tests à choix multiples corrigés automatiquement ou de travaux corrigés par les pairs. Les étudiants interagissent entre eux et avec l administrateur du cours mais très peu avec l auteur du contenu. Certains moyens sont mis en place pour socialiser les participants (forum, groupe de discussion, meetups, ) Voir aussi: Christian Terwiesch and Karl T. Ulrich. 2014. Will Video Kill the Classroom Star? The Threat and Opportunity of Massively Open Online Course for Full-Time MBA Programs. Mack Institute for Innovation Management at the Wharton School, University of Pennsylvania. 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 29
Efficacité de l apprentissage Dans une étude récente, on a comparé l apprentissage des étudiants inscrits à un cours de physique en présentiel à MIT avec celui de ceux inscrits au même cours mais dans une formule MOOC. Les étudiants du MOOC ont performé aussi bien que les étudiants en présentiel. Kimberly F Colvin, John Champaign, Alwina Liu, Qian Zhou, Colin Fredericks, and David E Pritchard, Learning in an Introductory Physics MOOC: All Cohorts Learn Equally, Including an On-Campus Class, The International Review of Research in Open and Distance Learning, September 2014 (http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1902/3009) 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 30
Aspects économiques 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 31
Quelques hypothèses Coût d un professeur titulaire: 200 000$/an % de la tâche consacrée à l enseignement: 50% Nombre de cours par année: 4 Coût par cours: 25 000$ Équivalent de 2 libérations pour créer le MOOC 50 étudiants par cohorte % qui complète: 90% 10 000 étudiants par MOOC % qui complète: 10% 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 32
Coût d un MOOC vs cours traditionnel Professeur titulaire Chargé de cours MOOC Coût de développement professeur 50 000$ Coût de production 20 000$ Coût total de développement 70 000$ Coût de livraison (par cohorte) 25 000$ 10 000$ 7 000$ Coût total (10 cohortes) 250 000$ 100 000$ 140 000$ Nombre total d étudiants inscrits 500 500 100 000 Nombre qui complète 450 450 10 000 Coût par étudiant inscrit 500$ 200$ 1,40$ Coût par étudiant qui complète 553$ 222$ 14$ 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 33
Supposons un cours crédité que l on donne 40 fois par année (2 000 étudiants par année) Professeur titulaire Chargé de cours Cours en ligne en utilisant la technologie MOOC Coût de développement 70 000$ Coût d une livraison 25 000$ 10 000$ 15 000$ 40 livraisons/an en présentiel MOOC trois fois par année 1 000 000$ 400 000$ 45 000$ Coût total pour trois ans 3 000 000$ 1 200 000$ 205 000$ Taux de complétion 90% 90% 50% Nombre d étudiants qui complètent 5 400 5 400 3 000 Coût par étudiant 555$ 222$ 68$ 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 34
Pourquoi offrir des cours en ligne gratuitement? Notoriété Laboratoire innovation pédagogique 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 35
Laboratoire d innovation pédagogique Enseigner différemment Organiser le contenu différemment Obtenir des données sur le processus d apprentissage Contrôle de qualité est nécessaire Il est possible d offrir des cours de qualité Travail d équipe 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 36
Les 5 piliers des MOOcs Professeur Technologies de l information Concepteur pédagogique Audiovisuel Bibliothèque
Pourquoi offrir des cours en ligne gratuitement? Notoriété Laboratoire innovation pédagogique Transfert dans les programmes réguliers Cours en ligne crédités Pédagogie inversée Formation professionnelle Recherche sur l apprentissage en ligne 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 38
Recherche Bruno Poellhuber, Jacques Raynauld, Jean Talbot, Terry Anderson, Normand Roy, «The relations between MOOC participants motivational profiles, engagement profile and persistence,» subvention de la fondation Bill & Melinda Gates. Profil Absent Évaluateur Le lecteur curieux L actif indépendant L actif social 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 39
Pourquoi offrir des cours en ligne gratuitement? Notoriété Laboratoire innovation pédagogique Transfert dans les programmes réguliers Cours en ligne crédités Pédagogie inversée Formation professionnelle Recherche sur l apprentissage en ligne Ouvrir les ressources de l Université à une population qui n y aurait pas eu accès autrement Tout simplement parce que l on croit que c est un phénomène important 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 40
Les MOOCs: quelques questions Que va t-il se passer lorsque les employeurs vont commencer à reconnaître ces formations? Est-il mieux d obtenir une attestation de Wharton ou Harvard qu un diplôme HEC ou ULaval? Comment concurrencer un cours de finance offert par Wharton à 45$? Ou un cours d économie avec un prix Nobel? Devrions-nous intégrer les MOOCs dans notre offfre de formation? Ajoutons-nous de la valeur par rapport aux MOOCs? Devrions-nous reconnaître des attestations externes? Quelle sera la position du gouvernement du Québec qui finance 80% du coût d un cours? Des MOOCs développés par chaque institution ou pour l ensemble du Québec? 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 41
L utilisation de la technologie pédagogique MOOC dans nos programmes réguliers soulèvent aussi de nombreuses questions Le gouvernement dans sa recherche d efficacité va-t-il nous imposer ce mode d enseignement? Si l on utilise de façon massive cette approche pédagogique, le nombre de professeurs et chargé de cours va-t-il diminuer? Pédagogie inversée est-elle la voie du futur? Allons-nous réduire le temps de classe? Comment les professeurs seront-ils rémunérés? Qui possède la propriété intellectuelle? Comment se fera la partie sociale de l apprentissage? Comment le métier de professeur va-t-il évoluer? 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 42
Rôle des bibliothèques Identifier, répertorier et organiser des ressources libres de droit de qualité Création de la bibliothèque virtuelle libre 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 43
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Questions? Commentaires! 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 45