Présentation de l intervenant JEAN TAMBWE KABAMBA Qualifications Enseignant: dans l enseignement infirmier de base ( du niveau secondaire) Expert à la commission programme et contenu de la cellule (CREFSS) d appui à la direction des sciences de santé du Ministère de la Santé Licencié en sciences infirmières, enseignement et administration des services infirmiers. Copyright 2003, J TAMBWE KABAMBA, Inf. 1
TITRE DE L ÉTUDE ÉVALUATION DE LA RELATION ENTRE LE CURRICULUM D ENSEIGNEMENT INFIRMIER DU NIVEAU A2A ET LES SOINS HUMANISÉS S PRECONISÉS S AU MALADE 2
PLAN DE l EXPOSÉ Énoncé du problème Question de recherche Objectif général de l étude Objectifs spécifiques de l étude Que signifie soins humanisés Méthodologie de l étude Résultats de l étude Conclusion 3
ÉNONCE DU PROBLÈME La carance de relation soignant soigné vécu par le malade dans certains hôpitaux de la ville de Kinshasa selon le constat fait et les resultats d une étude récente. 4
QUESTION DE RECHERCHE Existe il une relation entre le curriculum d enseignement infirmier du niveau A2 et les soins humanisés préconisés au malade? 5
OBJECTIF GÉNÉRAL G DE L ÉTUDE Évaluer la relation entre le curriculum d enseignement infirmier du niveau A2 et les soins humanisés préconisés au malade. 6
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES DE L ÉTUDE Élaborer un modèle de curriculum adapté aux soins humanisés. Évaluer le curriculum en fonction de ce modèle. Dégager la relation entre ce curriculum et les compétences attendues de l apprenant dans le cadre des soins humanisés préconsés au malade. 7
QUE SIGNIFIE SOINS HUMANISÉS? S? Ce sont des soins holistiques qui s adressent à la personne malade dans toutes ses dimensions notamment physique, sociale, psychologique, biologique et culturelle. Dans ces soins la personne malade est au centre des soins et demeure un partennaire incontournable. 8
MÉTHODOLOGIE DE L ÉTUDE Échantillon: Échantillon raisonné en fonction des donnees fournies par les corpus retenus. Méthode de collecte des données: Méthode descriptive simple. Technique: Analyse documantaire ou de contenu. Instrument : Grille d évaluation 9
RÉSULTATS DE L ÉTUDE Couverture de la maturité personnelle. Couverture de l accueil. Couverture de la communication verbale. Couverture de la communication non verbale. Couverture de respect chaleureux. 10
COUVERTURE DE LA MATURITÉ PERSONNELLE 60 50 40 30 20 10 0 25,23 37,65 53,85 Techniq ue de soins Santé commun autaire Déontol ogie Cette variable est couverte à 53,85 % en tech. De Soins. Elle l est à 37,85 % en Santé communautaire. Elle l est à 25,23 % en Déontologie. 11
COUVERTURE DE L ACCUEIL 45 42,86 40 35 30 25 20 15 10 5 0 34,29 31,43 Technique de soins Santé communau taire Déontologi e Elle l est de 42,86 % en Technique des soins. Elle est de 34,29 % en Santé communautaire. Elle l est de 31,43 % en Déontilogie. 12
COUVERTURE DE LA COMMUNICATION VERBALE 30 28,15 26,67 25 20 15 10 5 0 20 Techniqu e des soins Santé communa utaire Déontolo gie Elle est de 28,15 % en Technique des soins. Elle est de 26,67 % en Santé communautaire. Elle est de 20 % en Déontologie 13
COUVERTURE DE LA COMMUNICATION NON VERBALE 35 30 25 20 15 10 5 0 30 35 10 Techniqu e des soins Santé communa utaire Déontolo gie Elle est de 30 % en Technique des soins. Elle est de 35 % en Santé communautaire. Elle est de 10 % en Déontlogie 14
COUVERTURE DE RESPECT CHALEUREUX 35 33,33 33,33 30 25 20 15 10 5 20 Techniqu e des soins Santé commun autaire Déontolo gie Elle est de 33,33 % en Technique des soins. Elle est de 33,33 % en Santé communautaire. Elle est de 20 % en Déontologie 0 15
CONCLUSION Au terme de sa formation, le future infirmier (ère) n est pas suffisamment préparer à communiquer verbalement avec la personne malade. La formation infirmière de niveau A2 ne met pas d accent significatif sur la communication non verbale entre l apprenant et la personne malade. L aptitude d accueil n est pas suffisamment couverte par le curriculum. La relation soignantsoigné n est pas,dès le départ de la formation, mise en valeur. 16
CONCLUSION ( SUITE) Le respect chaleureux n est pas suffisammant couverte. L apprenant n a pas le privilège de manifester de la confiance à la personne malade et de respecter son choix. Le curriculum n offre pas à l apprenant l opportunité d humaniser les soins. Nous estimons que la reforme du curriculum d enseignement doit tenir compte de ces considérations de même que les programmes de formation continue au bénéfice du personnel infirmier. 17