Revue de la littérature : conseils de recherche, d évaluation et de synthèse des données probantes Le 19 novembre, 2013
Les présentatrices d aujourd hui Ilana Smyth, associée de program Centre d Excellence Jenna Jones,étudianteMA, University of Windsor Windsor Regional Children s Centre
Au sujet du Centre Nous rassemblons les gens et les connaissances pour accroître la qualité et l efficacité des services de santé mentale pour le bien des enfants et des adolescents ainsi que de leur famille et des personnes qui s en occupent. Trois grandes priorités stratégiques: Apprentissage Collaboration Leadership Favoriseruneculture d apprentissage organisationnel qui aiderait les organismesà exploiter les donnéesprobantespour améliorerles résultatspour la clientèle. Établir des partenariats renforçant les capacités dansles services en santé mentale. Être un véritable organismeapprenantet donner l exemple.
Objectifs d apprentissage La recherchedans la documentation de sources pertinentes L évaluation des résultats des recherches que vous avez faites La synthèse de ces résultats
Il ne s agit pas d une revue systématique
Il ne s agit pas d une thèse d étudiant de 2 e cycle hello
Elle sert à éclairer une évaluation ciblée Planifier un projet d évaluation, trouver des instruments de mesure, des variables d évaluation, etc.
Utilité de votre revue de la littérature Examiner la base de données probantes pour renforcer votre pratique/programme en cours Trouver des programmes/interventions semblables similarités entre programmes qui confirment la validité de la pratique en cours Voir comment les mesures ont été utilisées dans des programmes semblables
Une revue de la littérature peut nous aider à Répondre à un besoin d information Savoir si la question d évaluation a déjà été posée Savoir ce qui a été fait dans un contexte similaire Découvrir les outils qui pourraient s avérer utiles dans notre évaluation Déterminer les pratiques exemplaires qui existent déjà
Où commencer?
Aspects à prendre en considération Quels sont les objectifs de la revue? Qui sont les destinataires? Quels sont les messages importants de la revue effectuée?
Find the information http://www.excellencepourenfantsados.ca/soutien-outils/connaissancesa-l-horizon/liens-donnees-probantes
La solution de facilité : http://scholar.google.ca/ Is the coverage of google scholar enough to be used alone for systematic reviews (Gehanno, Rollin et Darmoni, 2013) Conclusion : Le champ d application de GS pour les études assorties de revues systématiques est de 100%. Si les auteurs des 29 revues systématiques avaient utilisé uniquement GS, ils n auraient manqué aucune référence. En améliorant les options de recherche pour accroître sa précision, GS pourrait devenir la principale base de données bibliographiques dans le domaine médical et pourrait être utilisé à lui seul pour effectuer des revues systématiques. Retrieving Clinical Evidence: A Comparison of PubMed and Google Scholar for Quick Clinical Searches(Shariff, Bejaimal, Sontrop, Iansavichus, Haynes, Weir, Garg, 2013) Conclusion : Pour les recherches cliniques rapides, Google Scholar offre deux fois plus d articles pertinents que PubMed et donne un meilleur accès aux articles en texte intégral.
Online Centre for Reviews databases and Dissemination with (CRD) free content http://www.crd.york.ac.uk/crdweb/ Revues systématiques et synthèses des revues du groupe Cochrane Base de données des revues systématiques du groupe Cochrane http://www.thecochranelibrary.com/view/0/index.html Synthèse des revues systématiques Base de données Turning Research Into Practice (TRIP) http://www.tripdatabase.com Diverses sortes de données probantes PubMed Central http://pubmedcentralcanada.ca/pmcc/?lang=fr Collaboration entre les IRSC et les NIH, libre-accès aux articles pendant 12 mois après leur publication
Base de données en ligne avec libre accès au contenu limité PubMed http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/ PsycINFO American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/psycinfo/
La bibliothèque virtuelle SafeGuards training http://safeguards-training.net/virtuallibrary.aspx
Comment effectuer des recherches?
Éléments à prendre enconsidération La population ciblée P.ex., l âge, le sexe, le groupe ethnique, le groupe diagnostique, d autres caractéristiques L intervention La thérapie qui présente un intérêt pour votre programme Le résultat Les changements que vous souhaiteriez voir dans la population que vous ciblez
Recherche dans les bases de données Utiliser les mots clés de votre question comme termes de recherche Utiliser des restrictions pour affiner la recherche Un groupe de patients et une intervention clairement définis sont les principaux paramètres dans la majorité des recherches par sujet Effectuer des recherches par auteur, titre de journal, etc.
Exemples de points de départ Termes : Triple P; compétences parentales; comportement; enfants; méta-analyse Bases de données : Google Scholar; Pubmed Central; Pubmed Restrictions : 2003-2013; en anglais seulement
Exemple de recherche dans Pubmed Central Mots-clés : Triple-P, méta-analyse Restriction à 2005-2013
Exemple de recherche dans Pubmed Central
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/pmc3077562/
Types d études que vous pourrez trouver 1. Examens systématiques 2. Essais contrôlés randomisés 3. Modèle quasi-expérimental 4. Études d évaluation fondées sur des modèles non expérimentaux 5. Études cas-témoin 6. Études de cohorte 7. Enquêtes sur la population 8. Recherche qualitative
Catégories de littérature : les travaux de recherche et la littérature grise Source principale: la publication originale de nouvelles données et théories et de nouveaux résultats Stice, E., H. Shaw, E. Burton et E. Wade (avril 2006), «Dissonance and healthy weight eating disorder prevention programs: a randomized efficacy trial», Journal of Consulting and Clinical Psychology, 74(2), 263-275. Extrait le 15 novembre 2010 à partir de la base de données PubMed. Source secondaire: résume ou commente la source principale dans le contexte d une idée particulière faisant l objet d une étude Pratt, B.M. et S.R. Woolfenden (avril 2002), «Interventions for preventing eating disorders in children and adolescents», Cochrane Database of Systematic Reviews, 2 e édition. Extrait le 15 novembre 2010 à partir de la base de données Cochrane. La littérature grise est composée de documents écrits et publiés sans caractère officiel, tels que les rapports. Ils peuvent s avérer très utiles, mais n ont pas fait l objet d une évaluation par les pairs.
Stratégies complémentaires de revue de la littérature Consultez les pages de renvois d autres articles Sources citées par les boutons de Google Scholar Site Web du programme Faites appel à un étudiant
L évaluation des résultats
Éléments d appréciation au moment de passer des articles en revue Pertinence Finalité Méthode Résultats Conclusions Parti pris
Synthèse et rédaction de la revue de la littérature
Un tableau récapitulatif
Faire la synthèse des données probantes Quelles sont les sources les plus pertinentes? Quels sont certains des éléments qui reviennent dans les sources? Qu y a-t-il de particulier à chaque source, qui lui est propre? Quels sont les principales idées ou les principaux concepts véhiculés? Pourquoi cela est-il important? Quelles sont les limites les lacunes de la littérature?
Les bourses et des subventions
Les bourses et des subventions
Le rapport final pour les subventions d évaluation du Centre La revue de la littérature dans votre rapport final : Elle doit comporter une introduction de 3 à 5 pages décrivant les points essentiels de la revue de la littérature Elle peut être assortie d une annexe pour une revue de la littérature exhaustive dépassant 3 à 5 pages Il faut utiliser la police de caractères Calibri de 11 points Elle doit être rédigée à double interligne Elle doit respecter le modèle de présentation de l APA http://www.apastyle.org/ http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/ http://library.mcmaster.ca/guides/apa-style-guide
Conseils pour la rédaction de la revue de la littérature Harmonisez les résultats plutôt que d énumérer les études les unes après les autres Commencez par des généralités et entrez ensuite dans les détails Utilisez une langue simple, claire et concise
Étapes suivantes
Prochainesétapes Affiner et étoffer les questions d évaluation Sélectionner des mesures Mettre au point le cadre d évaluation Prochains webinaires
Quelques ressources offertes par le Centre Pour avoir des idées, veuillez consulter : Rapports de connaisances à l horizon : http://www.excellencepourenfantsados.ca/notretravail/donnees-probantes/connaissances-a-lhorizon/demandes-envoyees Index des bources et des subventions : http://www.excellencepourenfantsados.ca/carrefour -des-ressources/index-bourses-et-subventions
Nous sommes à l écoute de vos commentaires Avez-vous des questions?
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Coordonnées Pour en savoir plus sur le présent webinaireou sur le thème traité, veuillez vous addresseraux personnes suivantes : Ilana Smyth Associée de programme, services de soutien de l évaluation Centre d excellence de l Ontario en santé mentale des enfants et des adolescents ilsmyth@cheo.on.ca
Coordonnées centre@cheo.on.ca 613-737-2297 poste 3316 http://www.excellencepourenfantsados.ca @CYMH_ON
Pour finir Nous vous serions reconnaissants de bien vouloir remplir notre court questionnaire, vos commentaires et suggestions ont une grande importance pour nous! Merci!