Scénarii pour bien démarrer l année Mathématiques Les IPR de Mathématiques Formation stagiaires : 29 et 30 Août 2013
Mot de bienvenue Parole aux stagiaires Quelles sont les questions que vous vous posez?
Acquérir les compétences professionnelles Connaître ses missions (classe, établissement, système) Référentiel des compétences professionnelles JO du 18/07/2010 vers le JO du 18/07/2013
S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel Adopter une attitude réflexive Prendre des notes, s informer, écouter, anticiper, échanger, expérimenter, analyser sa prestation, s auto évaluer, accepter les critiques, tirer profit d une erreur, faire évoluer ses pratiques, Compétence C10/ Compétence 14
TRAVAIL DE PREPARATION DU PROFESSEUR
Travail de préparation du professeur (Se construire une gestion de classe intégrant le contexte de son établissement) Quelques questions à partager avec le tuteur ou l équipe Quels sont les objectifs ciblés par l établissement? Quelles sont les grandes lignes du règlement intérieur de l établissement? Quelles sont les habitudes de travail des équipes? Qu en est-il de la culture numérique dans l établissement?... Compétences C1, C2, C8, C9 / Compétences 1, 2, 6, 9, 10, 11
Travail de préparation du professeur (Connaître la discipline enseignée et sa didactique, savoir construire des situations d apprentissage) Quelques questions à partager avec le tuteur ou l équipe Quelles sont les finalités de l enseignement des mathématiques? Comment construire des apprentissages? Quels types d activités choisir? Comment organiser le travail des élèves? Quelles traces écrites faut-il conserver (professeur, élèves)? Comment garder mémoire du vécu de la classe?... Compétences C3, C4, C5, C6, C7 / Compétences P1, P3, P4, P5
Extraits de rapports
Critères pour l amorce d une bonne préparation d un cours (1) Connaître : les programmes N, N-1 et N+1 les documents ressources correspondants Après lecture des documents officiels, utiliser les manuels avec un regard critique. Echanger avec le tuteur, clarifier, mutualiser. Penser, avec le tuteur et l équipe pédagogique de l établissement, une progression spiralée. Prévoir les grandes lignes de la leçon, s interroger sur les prérequis nécessaires à la bonne assimilation des notions. Compétence C3 / Compétence P1
Critères pour l amorce d une bonne préparation d un cours (2) Anticiper les réactions des élèves à l approche d une nouvelle notion : vérifier leurs pré requis (QCM, oral en classe, exercice préparatoire, évaluation diagnostique ), analyser leurs erreurs, leur donner des outils, remédier. Penser à une activité d approche porteuse de sens, former les élèves à la démarche scientifique (penser à l organisation, à la gestion du temps, de l espace, du temps d activité de tous les élèves). Penser à entraîner les élèves sur les nouveaux concepts, à les aider à apprendre, à maintenir et consolider les nouveaux acquis (sans oublier les acquis plus anciens). Compétence C4, C6, C7 / Compétence P3, P5
Apprendre son métier Quelques questions à partager avec le tuteur ou l équipe Comment organiser et gérer les cahiers des élèves? Quel est le déroulé de la leçon, que noter en synthèse, que démontrer? Comment les aider à apprendre et à retenir? Que choisir comme exercices de base, d automatisation, d entraînement, comme exercices développant des compétences? Comment intégrer les TICE? Comment différencier et vérifier la pérennité? Comment et quand pratiquer différents types d évaluations (diagnostiques, formatives, sommatives)? Quel rythme pour les devoirs? Comment informer les élèves et leurs parents? Compétences C4, C7, C9/Compétences 3, 7, 10, 11, 12, P3 Un outil d aide
Apprendre à se former Analyser sa pratique Est-ce que j utilise un langage clair et adapté? Est-ce que je sais organiser le travail de la classe? Quels outils j utilise? Est-ce que je prends en compte la diversité et les besoins de mes élèves? Mes élèves ont-ils plaisir à faire des mathématiques? Le raisonnement et la logique sont-ils régulièrement sollicités? Est-ce que je favorise le décloisonnement disciplinaire? Est-ce que je travaille avec mon tuteur, en équipe? Compétences10/ Compétence 14
REGARD SUR L ELEVE EN SITUATION D APPRENTISSAGE
Regards sur l élève en situation d apprentissage (Echanger pour déterminer des observables pertinents) Quelques questions à partager avec le tuteur ou l équipe Comment aider les élèves à apprendre? Comment favoriser la participation et la collaboration entre pairs? Comment gérer la diversité des élèves? Comment favoriser l intégration de compétences transversales chez les élèves? Comment rendre explicites pour les élèves les objectifs d apprentissage? Comment repérer les difficultés, les erreurs et y remédier? Comment organiser le travail au quotidien des élèves? Compétences C4, C5, C6, C7/ Compétences 3, 4, 5, P3, P4, P5
Extraits de rapports
Enseigner, accompagner l apprentissage Planifier la préparation sur plusieurs séances, pas forcément consécutives. Organiser la séance (différents temps, activités des élèves, fonctionnement du groupe classe, oral, interactions). Différencier selon les besoins des élèves, AIDER, Varier les outils, les situations d apprentissage, le degré de guidage, la manière de mobiliser les élèves, les formes de travail, les consignes données. S interroger sur les acquis des élèves en fin de séance. Valoriser, encourager et évaluer positivement. S impliquer dans l orientation active des élèves. Compétences C4, C5, C6, C7/ Compétences 3, 4, 5, P3, P4, P5
Apprendre à se former Analyser sa pratique Est-ce que je suis à l écoute des remarques faites par mon tuteur? Est-ce que j en tiens compte? Est-ce que j observe directement les acquis des élèves, ce qu ils ont appris pendant la séance? Tous mes élèves ont-ils travaillé durant la séance? Est-ce que je porte un regard sur l oral des élèves? Mes élèves sont-ils au cœur de leurs apprentissages? Y a-t-il des moments permettant de développer des automatismes? Ma séance offre-t-elle la possibilité de développer des compétences transversales chez les élèves? Compétences10/ Compétence 14 Un outil d aide
LA POSTURE DE L ENSEIGNANT
Posture de l enseignant (Apprendre à gérer diverses situations, prendre conscience de l intérêt d un travail en équipe) Quelques questions à partager avec le tuteur ou l équipe Quelle représentation avez-vous du professeur (tenue, langage, regard ), du métier? Quelle image avez-vous des élèves? En quoi consiste la gestion d une classe? Comment affirmer son autorité? Comment encourager, valoriser, sanctionner,? Quelle relation entretenir avec les collègues, le PP, le tuteur, le CPE, le CE,? Quel travail doit effectuer le professeur au quotidien?... Compétences C1, C2/ Compétences 1, 2, 6, 7, 10 à 14, compétence P2
Extraits de rapports
Posture de l enseignant Conseils pour anticiper les conflits Se poser des questions, échanger avec le tuteur sur : - sa posture (présentation, tenue, voix, espace, son travail ) - les retards, absences d élèves - le matériel de l élève, le matériel de la salle - la tenue des élèves - la gestion des déplacements - la gestion des échanges, de la communication orale - les mises au travail, travail hors classe Regarder, écouter les élèves et communiquer avec eux Compétences C1, C2, C9/ Compétences 1, 2, 6, 10
Apprendre à se former Analyser sa pratique Est-ce que j arrive à me faire respecter? Est-ce que mon enseignement est efficace? Est-ce que je fais appel à mon tuteur, mes collègues, les formateurs, l inspection en cas de difficultés? Est-ce que je pratique une évaluation formative, en situation de travail? Est-ce que je développe un regard critique sur mes pratiques? Echanger, travailler en équipe, mutualiser Compétences10/ Compétence 14 Un outil d aide
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