RASED DE CIRCONSCRIPTION PROJET 2012/2013 Le projet du réseau de circonscription est indispensable pour éviter le saupoudrage des moyens, déterminer les moyens adaptés en fonction des besoins et mettre en cohérence les aides spécifiques. Rappel des objectifs du RASED : prévenir ou réduire les difficultés scolaires ; améliorer la capacité de l élève à dépasser les difficultés qu il éprouve dans ses apprentissages scolaires, à maîtriser ses méthodes et ses techniques de travail, à prendre conscience de ses progrès en suscitant l expérience de la réussite ; favoriser l ajustement progressif des conduites émotionnelles, corporelles et intellectuelles, l efficience dans les différents apprentissages et activités proposées par l école et d autre part de restaurer chez l enfant le désir d apprendre et l estime de soi. 1
I. Analyse des besoins a) données qualitatives Les principaux besoins, liés aux difficultés scolaires rencontrées par les élèves potentiellement concernés par l action du RASED, relèvent de : L absence de maîtrise de la langue. Il est à noter que cela ne concerne pas uniquement les enfants issus de communautés étrangères. Une mauvaise perception du rôle de l élève et du sens de l école qui reste à construire et à expliciter. De difficultés dans les apprentissages de l école, mises en évidence entre autres, par les résultats aux évaluations nationales, mais aussi par les outils de suivi tels que les livrets d évaluation, le Livret Personnel de Compétences (LPC) et le LPC-maternelle en vigueur dans la circonscription. Des problèmes de comportements, traduits en termes d écoute, de concentration, d image de soi mais aussi de perturbations. b) données quantitatives L augmentation des demandes d aide de la part des maîtres peut constituer un indicateur essentiel de ces besoins (l absence de demande d aide ne signifie pas pour autant l absence de besoins). D autres indicateurs sont à prendre en compte : taux de maintien dans les cycles, taux de retard à l entrée des différents cycles, résultats aux évaluations nationales, taux d absentéisme, taux de validation des paliers 1 et 2 du LPC, du LPC-maternelle. L ensemble de ces données permet de déterminer les écoles susceptibles de bénéficier de l aide du RASED. II. Définition des stratégies a) organisation du RASED de circonscription Le psychologue scolaire de Florange prend en charge les écoles de Florange, Rosselange et Vitry/Orne. Le psychologue scolaire d Amnéville prend en charge les écoles d Amnéville, de Clouange et de Gandrange. 2
b) modalités fonctionnelles - Participation aux conseils de cycle : les référents RASED des écoles écoles élémentaires écoles maternelles AMNEVILLE CLOUANGE FAMECK FLORANGE GANDRANGE Parc M. THILL Cimenterie M. THILL Péguy Mme PLISZCZAK Clémenceau M. THILL Ferry M/ THILL La Forêt Mme PLISZCZAK L ïle aux Enfants Mme PLISZCZAK Petite école M. THILL Centre M. THILL Centre Mme PLISZCZAK Grand Ban Mme PLISZCZAK Grand Ban M. THILL Branly Mme BERTANI Bosment Mme ANTON Pasteur Mme BERTANI Branly Mme ROMANI Prévert Mme MANCINI H. Dès Mme ROMANI Schlesser Mme BERTANI V. Hugo Mme ROMANI Pasteur Mme BERTANI Prévert Mme ROMANI Schlesser Mme ROMANI Schweitzer Mme ROMANI Centre Mme TANOUGAST Bouton d Or Mme ANTON Chénier Mme TANOUGAST Centre Mme ANTON Victor Hugo Mme TANOUGAST Victor Hugo Mme ANTON Trait-d Union Mme TANOUGAST L envol Mme ANTON Terver Mme PLISZCZAK Les Primevères Mme PLISZCZAK Verlaine M. THILL ROSSELANGE Saint-Exupéry Mme ANTON La Farandole Mme ANTON VITRY/ORNE A. Thomas Mme ANTON maternelle Mme ANTON - Temps de synthèse avec enseignant - Rencontres avec les parents - Temps de concertation interne au pôle du réseau (équivalent à 1 à 2 heures semaine) associant psychologue scolaire, maîtres E, maître G. - Un temps institutionnel de 2 heures par période est mis à disposition des membres du réseau pour organiser des réunions d harmonisation et de mutualisation dont l ordre du jour sera préalablement transmis à l IEN qui sera aussi destinataire d un compte-rendu détaillé. Un plan de travail est défini en annexe. - Participation au forum pédagogique de circonscription c) modalités procédurales - calendrier des prises en charge pour les maîtres E : de septembre à février, les élèves de CP et de février à juin, les élèves de GS. Les élèves de CE1 (déjà connus au CP) seront pris en charge de septembre aux vacances de la Toussaint, selon disponibilités. De la même façon pour le maître G, les élèves de CP (déjà connus en GS). - démarches de demandes d aides : Les actions des maîtres E et du maître G sont subordonnées à une demande faite par l enseignant à l aide d un formulairetype (document en vigueur dans la circonscription), en général deux fois par an : au plus tard le 19 octobre 2012 pour le 1 er semestre et le 8 février 2013 pour le second. La nécessité de ce formulaire n exclut pas les contacts avec les membres du réseau, en particulier le référent RASED. Les interventions des psychologues scolaires peuvent être demandées tout au long de l année, mais 3
avant fin mai, et restent attachées à une demande écrite établie par le demandeur à partir du document habituel. - Il convient, pour des raisons d organisation interne mais aussi pour tenir compte des contraintes des divers partenaires de l acte éducatif, de respecter scrupuleusement le calendrier suivant : date limite Orientations éventuelles dans l enseignement adapté (type SEGPA) 26 octobre 2012 Proposition de réduction de cycle janvier 2013 Orientations éventuelles dans l enseignement spécialisé (ULIS, IME ) ou attribution d un service de soins spécialisé 22 février 2013 (type SESSAD) Orientations éventuelles en classe spécialisée de type CLIS 19 avril 2013 Demande d AVS 19 avril 2013 III. Les axes structurants de travail (en lien avec projet de circonscription) è Favoriser les liaisons GS/CP et cycle III/collège : harmonisation des pratiques pour favoriser l acquisition des connaissances et des compétences du Socle Commun Axes prioritaires de travail avec les GS (prévention) et CP. Harmonisation des évaluations diagnostiques référées au Socle Commun et aux Programmes Mutualisation de pratiques de maîtres spécialisés è Le langage au cœur des apprentissages au cycle I pour une acquisition des compétences de l écrit è Importance donnée aux premières compétences graphiques au service de l écriture au cycle I (des apprentissages premiers aux apprentissages fondamentaux) ð Ces 2 points doivent se réaliser dans le cadre d une interaction renforcée avec le maître titulaire de la classe pour lequel la «plus-value» du maître spécialisé lui permet de concevoir des situations d apprentissage adaptées au profil de l élève suivi par le RASED. IV. L'évaluation de l'action du réseau Les psychologues scolaires et maîtres spécialisés, sous la responsabilité de l IEN, évaluent ensemble l activité du réseau, deux fois par an (mi février [réunion d étape avec l IEN et fin juin pour la remise de la synthèse formalisée) en s appuyant sur certains indicateurs. Ces évaluations qualitatives et quantitatives, sont une garantie de cohérence, en même temps qu elles permettent de nécessaires régulations : à ce titre, une réunion mi décembre permettra de vérifier la mise en œuvre effective du projet de RASED. 4
ð Pour l'évaluation quantitative (Par école et par niveau d enseignement) [Il conviendra de spécifier l effectif global par niveau d enseignement] : - Nombre de demandes faites au RASED. - Nombre de demandes auxquelles il a été répondu favorablement. - Nombre d élèves pour lesquels une action d aide doit être poursuivie. - Nombre de rendez-vous avec les parents - Relations avec les équipes pédagogiques : Nombre de participation aux conseils de cycle Nombre de synthèses avec l enseignant titulaire de la classe Nombre de synthèses RASED Nombre de participation aux Equipes Educatives / Equipes de Suivi de Scolarisation Pour les psychologues scolaires, il conviendra de détailler les interventions (bilan psychométrique, entretien parents, demandes émanant des parents ) ð Pour l'évaluation qualitative : Sous forme d'entretiens, elle se fait : - en mesurant les progrès de l enfant dans sa classe, soit par une nouvelle évaluation, soit par une synthèse avec l enseignant, le RASED et /ou la famille (voire l enfant) - en examinant régulièrement en synthèse RASED la concordance entre les demandes d aides et les situations d élèves prises en compte. - en analysant le retour effectué par les équipes enseignantes sur les interventions et la communication avec le RASED de circonscription. L'objectif de ces évaluations est d'analyser l action du réseau et de ses effets (nombre de maintiens, de passages, d orientations CLIS, résultats aux évaluations, amélioration de l'adaptation à l'école). Programme de travail : * * * - Tendre vers l harmonisation des critères de prise en charge des élèves : les évaluations devant se référer au Socle Commun et aux Programmes en vigueur. Il convient d aider les enseignants à juguler la difficulté scolaire dans la classe. - Créer le document qui permettra aux équipes des écoles de faire un retour sur les interventions et la communication avec le RASED de circonscription. - Refondre la liste des référents RASED pour les écoles de la circonscription. 5