Préparation AFFELNET Lycée 2017 Fiche technique* Chef d établissement *accompagnant le diaporama «AFFECTATION AU LYCEE - Harmonisation nationale des critères et prise en compte des données du Livret Scolaire Unique du CP à la classe de troisième» ORIENTATION ET AFFECTATION DES ÉLÈVES EN 2017 Relier le nouveau système d évaluation des acquis des élèves aux procédures d orientation et d affectation Parmi les grandes réformes entrées en vigueur à la rentrée scolaire 2016, la mise en place du nouveau système d évaluation des acquis des élèves aura un impact direct sur l orientation et l affectation à l issue du collège. Ce système rend l évaluation à la fois plus lisible pour les élèves et les parents et plus simple pour les enseignants. Il accorde une place centrale aux connaissances et aux compétences du socle commun, ce qui permet une prise en compte plus complète des acquis des élèves et reconnaît ainsi une plus grande diversité de profils. En le reliant explicitement aux procédures d orientation et d affectation, le nouveau système d évaluation des acquis pourra contribuer à aider chaque élève à construire son projet de formation et garantira la transparence et l équité des critères retenus pour les décisions d orientation et d affectation. Les bilans figurant dans le nouveau livret scolaire numérique serviront de support au dialogue sur l orientation entre les équipes éducatives et les familles et seront exploités avec les élèves dans le cadre des activités intégrées au parcours Avenir. Concernant l affectation des élèves au lycée, le principe précédemment retenu, à savoir l attribution d un nombre de points en fonction des résultats scolaires de l élève, est adapté aux nouvelles obligations concernant l évaluation. En fin de cycle 4, l évaluation de la maîtrise des 8 composantes du socle commun donne lieu chacune à une évaluation distincte. Elle constitue la base pour l attribution des points de contrôle continu pour l obtention du DNB et permettra aussi d affecter les élèves sur des critères pertinents. Les bilans périodiques de l année de troisième viendront compléter les éléments du bilan de fin de cycle 4 pour départager équitablement les élèves. On retiendra pour ce faire le positionnement de l élève au regard des objectifs d apprentissage, sous forme d une note ou d un autre type de positionnement, obtenu à chaque période et pour chaque enseignement obligatoire, l ensemble déterminant un nombre de points qui s ajouteront à ceux obtenus par la maîtrise du socle commun. Ces éléments des bilans, enregistrés dans le livret scolaire unique numérique de chaque élève, seront transférés dans Affelnet par un traitement automatisé. Ce système se substituera aux diverses pratiques académiques d'évaluation des compétences, ce qui permettra d harmoniser la prise en compte des éléments qualitatifs et transversaux du profil des élèves. Cette prise en compte des éléments d évaluation concernera tous les élèves, quelle que soit la voie de formation pour laquelle ils postulent, lorsque ce critère sera nécessaire pour départager les élèves. 1
Agir pour des parcours plus justes S appuyer sur une table nationale de coefficients par offre de formation pour l affectation dans la voie professionnelle Le critère «notes» est utilisé aujourd hui dans toutes les académies pour l admission dans la voie professionnelle. Ce critère est modulé pour chaque spécialité de formation par des coefficients par matière. Cette modularité est définie académie par académie, généralement en lien avec les corps d inspection en fonction des exigences de chaque formation d accueil. De façon à harmoniser ces coefficients au plan national, une table nationale de coefficients appliqués aux évaluations retenues dans Affelnet, prenant en compte les spécificités de chaque formation d accueil, sera intégrée à l application. Réduire les déterminismes et lutter contre les inégalités La prise en compte du nouveau système d évaluation dans les procédures d orientation et d affectation est aussi l occasion de réfléchir aux actions menées pour atteindre les objectifs de mixité sociale et scolaire ainsi que de réduction des inégalités dans les parcours des élèves. Les actions intégrées au parcours Avenir, de la sixième à la troisième, qui visent une meilleure préparation de l orientation pour tous les élèves doivent avoir un impact sur leurs représentations des voies de formation et des caractéristiques du monde professionnel, ainsi que sur leur implication et leur ambition. En ce sens, elles participent donc de la réduction des déterminismes liés aux stéréotypes sociaux et de genre et de la lutte contre les inégalités pour atteindre l objectif de mixité sociale et scolaire. L attribution d un bonus boursier sur critères sociaux est une des dispositions directement liée à l outil Affelnet qui entre dans l objectif d une plus grande mixité sociale et scolaire. Les académies adapteront la valeur du bonus en fonction de leurs spécificités locales et veilleront, par ce paramétrage, à laisser aux non-boursiers la possibilité d être affectés dans les formations les plus attractives, qu elles relèvent de la voie générale et technologique ou de la voie professionnelle. Prendre en compte les demandes de formation en apprentissage dans Affelnet Comme pour l ancienne version Affelnet après la 3 e, le recours systématique à un vœu de recensement spécifique dans Affelnet Lycée permet d identifier efficacement tous les élèves qui souhaitent suivre une formation en apprentissage afin de leur proposer un accompagnement particulier, en lien avec les Centres de Formation d Apprentis (CFA). 1- Le principe retenu Concernant l affectation des élèves au lycée à l issue de la classe de troisième, comme par le passé, un barème de points attribué à l élève départage les candidats à une même formation si le nombre de candidatures excède le nombre de places disponibles. Comme énoncé ci-dessus, il est établi en fonction des connaissances et des compétences acquises du socle commun, mais aussi des résultats de l élève au cours de l année de troisième. Une harmonisation permet de comparer les élèves selon leur origine scolaire (3 e, 3 e prépa-pro, 3 e SEGPA ) et en fonction des objectifs d apprentissage associés à leur groupe. Ainsi, deux types de données du LSU sont pris en compte : l évaluation de la maîtrise des 8 composantes du socle commun de connaissances, de compétences et de culture mentionnée dans le bilan de fin de cycle 4 ; les résultats de l élève dans les différentes disciplines renseignés dans les bilans périodiques de la classe de troisième. 2
Afin que les élèves puissent être comparés quelles que soient les modalités d évaluation, tous les types d évaluation retenus dans l établissement sont rapportés, par Affelnet Lycée, à une échelle unique en quatre groupes de niveaux. 2- Le rôle du chef d établissement a - Prendre en compte les modes d évaluation retenus par l établissement Vous importez dans Affelnet Lycée, sans saisie supplémentaire, les données du LSU grâce à une fonctionnalité spécifique. Elle vous permet de définir les modes d évaluation choisis par l équipe pédagogique et de les relier aux quatre groupes de niveaux d atteinte des objectifs d apprentissage. Dans le cas le plus fréquent où l évaluation est restituée sous forme d une note sur 20, Affelnet Lycée détecte automatiquement si la notation est numérique et comprise entre 0 et 20. Vous devez alors simplement vérifier qu aucune anomalie dans les valeurs importées n est signalée. La mise en correspondance avec les 4 groupes de niveaux est automatique. Lorsque l évaluation est restituée sous une autre forme que des notes sur 20 (niveaux du cadre européen de référence pour les langues, lettres, ceintures ), il vous suffit d indiquer dans Affelnet Lycée la correspondance entre chaque type de valeur utilisé et l un des 4 groupes de niveaux. Si le nombre de valeurs est supérieur à 4, vous déterminez les regroupements pertinents. Par exemple, si l évaluation est réalisée sur une échelle de 7 couleurs : Blanc, jaune Orange, vert Bleu, marron Noir => Groupe 1 : objectifs non atteints => Groupe 2 : objectifs partiellement atteints => Groupe 3 : objectifs atteints => Groupe 4 : objectifs dépassés. A noter : Ce travail de correspondance peut être préparé avant la clôture définitive des saisies des évaluations dans le LSU, au fil de l eau, dès l ouverture de l accès à cette nouvelle fonctionnalité. Il est également facilité si, en amont, les saisies des enseignants dans le LSU ou dans une application tierce sont réalisées de façon très rigoureuse et standardisée. b - Lancer le transfert des données du LSU dans Affelnet Lycée Lorsque l ensemble des évaluations importées du LSU a une correspondance définie, vous devez lancer le transfert automatisé des données du LSU dans Affelnet Lycée selon le calendrier académique de l affectation. Cette opération déclenche le calcul automatique des points attribués à chacun des élèves enregistrés dans Affelnet Lycée. Point de vigilance : Cette opération ne peut être exécutée qu une seule fois. Toute modification ultérieure est manuelle. Il convient donc de s assurer au préalable que l ensemble des bilans a bien été intégré dans le LSU et que toutes les correspondances sont établies. Il est utile ensuite de vérifier la bonne intégration des évaluations dans Affelnet Lycée en contrôlant l onglet «évaluations» d un échantillon d élèves (un élève par classe par exemple). 3
3- Les traitements automatisés réalisés par Affelnet Lycée Affelnet Lycée réalise donc automatiquement un ensemble de tâches : - La récupération des données à partir du LSU : bilan de fin de cycle 4 et bilans périodiques de l année de troisième. - Le calcul des points attribués pour chacune des 8 composantes du socle. - Pour chaque bilan périodique, la correspondance entre les modes d évaluation retenus dans votre établissement et l échelle unique en quatre groupes de niveaux. - Le calcul du barème total. Les opérations traitées par Affelnet Lycée Pour en savoir plus Pour chaque élève de 3 e sont considérés dans Affelnet Lycée, d une part, les positionnements du niveau de maîtrise en quatre échelons, des huit composantes du socle et, d autre part, les résultats dans chacune des disciplines d enseignement obligatoire (y compris le positionnement dans l enseignement de découverte professionnelle pour les élèves de SEGPA et de 3 e prépa-pro) tels que renseignés dans l ensemble des bilans périodiques de l année de 3 e. Afin qu Affelnet Lycée calcule un barème pour départager les élèves, ces divers positionnements sont transformés automatiquement en points par l application, selon les règles suivantes : Composantes du socle en fin du cycle 4 Conversion des positionnements issus du bilan de fin de cycle 4 du livret en points pour chacune des huit composantes du socle commun : Maîtrise insuffisante => 10 points Maîtrise fragile => 25 points Maîtrise satisfaisante => 40 points Très bonne maitrise => 50 points Bilans périodiques de l année de troisième Pour rappel, les bilans périodiques intégrés au livret scolaire peuvent comporter deux types de positionnement : des caractères alphanumériques : soit des notes sur 20, soit d autres types d évaluation ; soit un positionnement sur une échelle de 4 niveaux (échelle de positionnement au regard des objectifs d apprentissage analogue à celle utilisée dans le 1 er degré ou autre échelle de niveaux de maîtrise mais comportant nécessairement 4 niveaux). Pour tenir compte de cette diversité de situations, chaque type de positionnement adopté par l établissement est relié à un regroupement unique en quatre groupes de niveaux (1 re étape), puis Affelnet Lycée réalise une correspondance de points pour chacun de ces groupes et calcule une moyenne par champ disciplinaire (2 e étape). 1 re étape : regroupement unique en 4 groupes de niveaux - dans le cas le plus fréquent où l évaluation est restituée sous forme d une note sur 20, la conversion est réalisée automatiquement selon la règle suivante : 4
0 note < 5 => Groupe 1 : objectifs non atteints 5 note < 10 => Groupe 2 : objectifs partiellement atteints 10 note < 15 => Groupe 3 : objectifs atteints 15 note 20 => Groupe 4 : objectifs dépassés - dans les autres cas, la conversion est réalisée simplement selon les correspondances établies par le chef d établissement : Premier niveau = > Groupe 1 : objectifs non atteints Deuxième niveau = > Groupe 2 : objectifs partiellement atteints Troisième niveau = > Groupe 3 : objectifs atteints Quatrième niveau = > Groupe 4 : objectifs dépassés 2 e étape : Affelnet Lycée attribue des points à chaque groupe de niveau et calcule une moyenne de points par champ disciplinaire Attribution automatique des points en fonction du groupe attribué dans la 1 re étape, sur une échelle de 16 points : L échelle retenue valorise les progressions significatives selon le modèle retenu pour la maîtrise du socle Groupe 1 : objectifs non atteints => 3 points Groupe 2 : objectifs partiellement atteints => 8 points Groupe 3 : objectifs atteints => 13 points Groupe 4 : objectifs dépassés => 16 points Calcul automatique d une moyenne des points par champ disciplinaire : Le nombre de matières peut varier selon la formation suivie (3 e, 3 e prépa-pro ou 3 e SEGPA). C est pourquoi les onze matières évaluées en classe de 3 e sont ramenées à sept champs disciplinaires, selon la table suivante : 7 champs disciplinaires Français Maths H-Géo Langues vivantes 3 e Français Maths H-Géo LV1 LV2 EPS 3 e prépa-pro Français Maths H-Géo 3 e SEGPA Français Maths H-Géo Langues vivantes Langue vivante EPS Arts Sciences, technologie et DP EPS EPS Arts plastiques Education musicale Enseignements artistiques Enseignements artistiques SVT Technologie Physique Chimie Sciences et technologie Sciences et technologie Découverte professionnelle Découverte professionnelle Affelnet Lycée calcule la moyenne des points (selon le nombre de bilans périodiques figurant dans le livret scolaire pour l année de troisième et selon le nombre de matières conformément au tableau ci-dessus) pour chaque champ disciplinaire. 5