NEWSLETTERAPPEHL N 1%Décembre2013% Journal du Projet Agir pour la Pleine Participation des Enfants Handicapés par l Education (APPEHL) en Afrique de l Ouest EDITORIAL Sommaire Bonjouràtous, Nous sommes très heureux aujourd hui de partager avec vous cette première newsletter APPEHL (Agir pour la pleine participation des enfants handicapés par l éducation) qui est le fruit du travail effectué dans les six pays africains de la conventionprogramme:lelibéria,letogo, Le BurkinaNFaso, Le Sénégal, Le Mali Et le Niger. Merci à tous pour vos participations actives CeBulletinquiserapubliétousles3moisa été pensé pour permettre le partage des expériences en éducation inclusive de la région Afrique de l Ouest et nous vous invitonsàlediffuserlargement. Cette publication avant les fêtes de fin d année 2013 nous permet de nous recentrersurcequiaétéfaitdepuisjanvier 2012,débutduprojetAPPEHLquiaétéune continuité de projet éducation inclusive préexistantspourlamajoritédespaysetde nous projeter vers 2014, année qui mettra en avant la scolarisation des enfants handicapésnotammentlorsdelacampagne mondiale pour l éducation en Avril mais aussi lors des consultations pour l atteinte desobjectifsdumillénaire. De grands défis s offrent à nous pour permettreàcesenfantsd aller à l école etd y trouveruncadre accueillant, une équipe éducative sensibilisée, des camaradesamicaux.noussommesprêt àlesreleveraujourd huietlesavancées des projets dessix paysappehl sont là pour nous conforter dans la conviction queouic ESTPOSSIBLE. L éducation en Afrique de l Ouest comporteellemêmedegrandschantiers pour arriver à la qualité souhaitée, oeuvronspourquececombatprennent encomptelesenfantshandicapésetque les avancés du système leur profitent également. Je vous souhaite à tous d excellentes fêtesdefind année2013etvousdonne rendeznvous pour une nouvelle année 2014 pleine de grands moments dédiés auxenfantshandicapésetàleurréussite àl écolecertesmaissurtoutdanslavie. Cécile Maout, Coordonnatrice+ du+ projet+ APPEHL+ EDITORIAL ACTUALITESDUPROJET FOCUS PUBLICATIONS 1 2 7 11 LESAVIEZ%VOUS? SaviezNvousqueplusd unmilliard depersonnes,soit15%dela populationmondialevitavecun handicap? Source : Rapport mondial sur le handicap, OMS et Banque Mondiale (2011) 1
ACTUALITESDUPROJET TOGO Sensibiliserlesparentsd enfantshandicapéssurl importanced unebonnenutrition ADapaong,dansle NordduTogo, Handicap+ International+ œuvre pour la réussite scolaire et l inclusion sociale des enfants handicapés dans le cadre du projet APPEHL: «Agir pour la Pleine Participation des Enfants Handicapés par l Education».LesactivitésdesoutienenfamillereprésententunepartiedeceprojetAPPEHL,àtraverslepartenariat avecl associationlocaleaphmoto(associationdespersonneshandicapéesmotivéesdetône).ainsideuxagentsde réadaptation à base communautaire(rbc), Jean et Dermane, sont chargés d intervenir auprès de 13 enfants chacun, orientésenfamilledufaitdelasévéritédeleurhandicap. Lorsdecesactivités,ilaétéfaitleconstatdelafaiblessedecertainsenfants constatappuyéparplusieursétudes externesndepardesdifficultésauniveaudelanutrition,dufaitdessituationsdeprécaritédecertainesfamilles.cette faiblesse vient aggraver le handicap de l enfant, rend difficiles les exercices et limite alors les progrès. Partant de ce constatilaétédécidélamiseenplaced uneformationsurlanutritionàl attentiondesparentsdecesenfants.depuis environunan,leprojets appliqueàsoutenirdesclubs+de+parentsd enfantssoutenusenfamille.latotalitédesparents decesclubsaadhéréàl idée:«onn apasledroitderefuserunetelleformation,pournous,pournotreentourage» déclareunemaman. Quatre groupes, d environ sept mamans à chaque fois, se sont réunis pour une formation de 2 jours par groupe. La formationaétéencadréeparunenutritionnisteprofessionnelle,etaeupourméthodepédagogiquel apprentissagepar la pratique. Il a donc été abordé des sujets tels que l hygiène alimentaire, la préparation de bouillies enrichies, la confectiondebonnessauces,ainsiquelaréalisationdelapoudredemorrainga(trèsénergétique). Outre la pratique de la cuisine, ces rencontres ont été l occasion d échanges entre les mères de familles. Certaines évoquantdesdifficultésdansleurentouragedufaitd éleverunenfanthandicapéainsiquedesdifficultésconjugales; lesautresapportantsoutienetréconfort.desdonsdevêtementsontégalementeulieuentrelesmamansafind aider cellesquisontplusendifficultés.parailleurs,despassantssesontparfoisarrêtéspourdécouvrirlessecretsdecette préparationetainsidiscuter. L ensemble des organisateurs et des participant sont satisfaits de cette nouvelle initiatives, tant sur le plan des apprentissages,quesurleplandelaconvivialitéetsolidarité. Atelier de préparation de sauces Atelier de préparation de bouillie Moments de convivialité entre femmes 2
NIGER IntégrationdumoduleE.I.(EducationInclusive)dans3écolesnormalespourinstituteur(ENI) Initiativepilotepourunancragedudiagnosticmédicalsocialdesenfantshandicapés L introductiondumodulee.i.aétéinstituéeparunelettreen datedu12avril2013signéeparleministèredel enseignement primaire de l alphabétisation de la promotion des langues nationalesetdel éducationcivique. Dans le cadre de cette introduction, une sensibilisation de l ensemble des encadreurs des ENI a été faite ainsi qu une missiond informationmenéeparleministères estdérouléeen JuindanslesENIprécédemmentcités. Demême,unatelierd adaptationdumodulee.i.aucurriculum deseniregroupantdesdirecteursd étudeetlesresponsables des unités pédagogiques ainsi qu un atelier de validation d intégrationdumodule*danslesenionteulieu.parlasuite, desmissionsdesuiviavech.i.etlesministèresserontinitiées afindegarantirl intégrationpratiqueauseindeseni. *Cevoletd introductionestconfinancéparl AFD,UNICEFetH.I. LeNiger,à travers lediagnosticmédicaletsocialdesenfants handicapés vient de franchir un nouveau pas vers l inclusion. Cediagnosticsedérouledans3centresdesantéintégré(CSI), ilestgratuitetestlarésultanted unplaidoyermenédepuisle démarrage du projet afin de rentre pérenne cette étape du dispositifd intégrationscolairedesenfantshandicapés. Unelettred ententeaétésignéeentrel ensembledesacteurs (les arrondissements communaux, Niamey 3 et 4, la FNPHN Fédération nationale des personnes handicapéesn, Handicap International) et les services déconcentrés de la santé qui se sontengagésmoralement.handicapinternationals estengagé à: Mettreàladispositiondes3CSIdesoutils(handitest)et desmatérielsdedépistage; Appuyer la prise en charge des médecins pour les séancesdeformationsetlesconsultationsspécialisées; Faciliterlesuivi/évaluationduprocessus; D oresetdéjààpeuprès200enfantsnonscolarisésontétégratuitementconsultésetl accueildecesenfantsauniveau descentresdesantérassurelesparentsetl enfant. Nousespéronsquecettebelleréussiteestuneporteouverteversuneplusgrandeinclusionetunmeilleuraccèsdes enfantshandicapésauxservicesdesanté. Formationcontinuedesenseignants AprèsunlongprocessusdeplaidoyerauprèsdesautoritéséducativesrégionalesdeNiamey,lesystèmedeformation continuedesenseignantsaétéintégréàtraverslescellulesd AnimationsPédagogiques(CAPED).AinsilaDirectionde l Enseignement Primaire de Niamey à accorder à l équipe E.I. quatre (04) heures pour animer des sessions de sensibilisationsurl EducationInclusiveetlespratiquespédagogiques.Cessessionsorganiséesdans10centres/CAPED deformationontétéaniméesparlesconseillerspédagogiques,formésparh.i.depuis2012.souslasupervisiondeleurs inspecteurs et de la Direction régionale del Education de lavilledeniamey,ellesont touché 4405enseignants des classespréparatoires(1 ère et2 ème annéeoucincp)etdesdirecteursd écoles. 3
Miseenplacedugroupedeplaidoyer BURKINA%FASO LeJeudi25Juillet2013s esttenueàouagadougouunerencontreorganiséeparlecadredeconcertationdesonget associationsactiveseneducationdebaseduburkinafaso(ccebnbf)ethandicapinternationalburkinanfaso/niger. Cetterencontremarquelelancementd unprojetdeplaidoyerenfaveurdel éducationdesenfantshandicapésporté parlesdeuxorganisationscitéescindessus. La rencontre initiée par Mme Ouédraogo Fati, Présidente du Conseil d Administration (PCA) du CCEBNBFetMr Augustin Neouze, Directeur du Programme Handicap International Burkina Faso/Niger a été présidée par Mr KorbéogoSibiri,DirecteurGénéraldel EducationdeBase(DGEB/MENA)etreprésentantdelaMmelaMinistrede l EducationNationaleetdel Alphabétisation. Aucoursdecetterencontre,unétatdeslieuxdelasituationdespersonneshandicapéesetdel éducationinclusive auburkinafasoaétéfait. Denombreusessuggestionsetidéesenrichissantesontétéintégréesdanslepland actionduprojet.aunombrede cesapports,unesuggestionaétéfaitedefairerecoursàdespersonnesressourcesdelacommissionmultisectorielle pourlespersonneshandicapéesetdepromouvoirladiffusiondelacarted invaliditéquidonnedesavantagesàses détenteursdansl accèsauxservicessociaux,etc. DenombreusespersonnalitésmembredugroupetellesqueledéputéMrAlexisKaboreontpromisdesemobiliser afinquel éducationinclusivesoituneréalitéauburkinanfaso. SENEGAL L ergothérapieauserviceduhandicap LeprojetE.I.encollaborationavecunergothérapeute,MmeEstherDominguezaprislerelaisàlafindel année2012 d unprojetd insertionprofessionnelle(i.p.)dontl objectifestdepermettreàdesenfantshandicapésdebénéficier d uneadaptation ergonomique sur des objets dela vie quotidienne, aussi bien à la maison qu àl école (fauteuils roulants,déambulateurs,tableblancadapté,litadapté,etc.). Les enfants concernés par ce projet sont issus des 3 régions d intervention duprojet E.I. (Ziguinchor, Sedhiou et Kolda).Demême,unprocessusaétémisenplaceafindepermettreunemeilleureefficacitédanslapriseencharge desesenfants: 1) Diagnosticdesbesoinsdel enfant,analysedesonenvironnement 2) Sensibilisationdelafamille(ilestimportantqu elleadhèreauprocessus) 3) L ergothérapeuteconçoitlesplans,imaginecommentlematérieldoitêtreadapté 4) Lesartisanslocaux(ébénistes,menuisiersmétalliques)fontlaconceptionduproduit D aprèslesestimations,d icilafindel année2013,30enfantsvontbénéficierd uneadaptationergonomique. 4
MALI QualitédeviedesE.H. LeprojetE.I.estmisenœuvreauMalidanslavilledeSikasso.Lesécolespilotesduprojetsontconstituéesengrande majorité d écoles ordinaires (12) mais aussi de 2 centre spécialisés: l Amaldème (écoles pour enfants déficients intellectuel)etl EDA(écolepourdéficientsauditifssituéedansungroupescolaireordinaire). Ceprojetadéjàpermislascolarisationde917enfantshandicapésen2012.Ilrencontrecependantdegranddéfis: lesclassessontsurpeupléesavec5à6élèvessurlatablebancetdeseffectifsdeplus100élèvesparclasse.legrand défid enseignerdanscesconditionsestpourtantrelevéparlesenseignantsquimontrentuneprofessionnalisation admirable.+ Quediredelascolarisationdepublicsvulnérablesdanssesconditions? Danstoutelarégiondel Afriquedel Ouest,lesconditionsdescolarisationseressemblentavecleurlotdebarrières (surpopulationdesclasses,absencedematériel,malnutritiondesenfants,travaildesenfants,manquedeprotection del espacescolaire,etc.)etpourtantlesrésultatsentermesdequalitédeviesurlesenfantshandicapésscolarisés sont là. Nous constatons que sur le programme Mali mais aussi sur les 5 autres pays du projet APPEHL, la scolarisation des enfants handicapés a cet impact: un mieuxnêtre de l enfant, une socialisation accrue, une autonomisationenmarche Nousneparlonspasicidesesnotesenmathématiquesnienfrançaismaisbiendela qualitédevie.aquandunsystèmescolairequiprenneencomptecetindicateur? Lascolarisationdesenfantshandicapés,comme80%desenfantsquineréussissentpasleurcursusscolairedansces conditionsremetencauselesobjectifsdel écolepublique:apprendrequoi? Cet article ne vise pas à conseiller de limiter la scolarisation des enfants en général mais plutôt à une prise de conscienceducontextedanslequeltouslesenfantsressortissantdumali,duburkinafaso,dutogo,duniger,du SénégaletduLibériaévoluent.Anousdetravailleraveclespublicsvulnérablesdansl intérêtdetouslesenfantspour quelapédagogieavanceenplaidantpourquelesconditionsdetravaildechacun(enfants,enseignants,personnels scolaires)puissents améliorer. CécileMaout,coordonnatrice+régionale+APPEHL Elèves d une classe de Babemba A. (Sikasso) Elèves de l Amaldème 5
LIBERIA Nyehnmontrel exemple HandicapInternationalainsiquelegouvernementduLibériapensentquel éducationpourtous,commestatuéparle 2 ème objectif du millénaire, doit également tendre vers l éducation des enfants handicapés. Il y a néanmoins de nombreusesdifficultésauxquellesfontfacelespersonneshandicapéesdulibéria,particulièrementlesenfants.dans l objectifderépondreàcesdifficultés,leprojetéducationinclusive,dansunedesesstratégies,œuvreàcequeles partiesprenantes,telsquelesparentssoientplussensibiliséessurl importanced inscrireleursenfantsàl école. C estdanscecadrequeleprojete.i.dulibériaavisitél écolepubliquedenyehnquisetrouvedansledépartement detodee(comtédemonsterrado).cetteécoleestunedesécolespilotesduprojete.i.dehandicapinternational.ce projet a été implanté au Libéria grâce à l appui du Ministère de l Education et de l Organisation Nationale des PersonnesHandicapés(ONPH). GrâceautravailfournietauxcampagnesdesensibilisationmenésàNyehn,Tommy,undesnombreuxenfantsde Nyehnquinepeuventalleràl écoleàcausedeleurhandicapdisposeàprésentd unechaiseroulanteofferteparle CentredeRéhabilitationdeMonrovia.LecentrearemislachaiseroulanteàHandicapInternational,le30Aout2013 etelleaétéacheminéeparlasuiteànyehnafind êtreremiselemêmejouràlamamandetommy.tommyest maintenantheureuxd alleràl écolecommelesautresenfantsdesonâge.cetteaventurehumaineestungrandpas versl éducationinclusive. Tommy va à l école pour la première fois à l école publique de Nyehn Patience et Tommy ont bénéficié de chaises roulantes pour leur faciliter l accès à l école 6
L AGENDADUTRIMESTRE SENEGAL o Evaluationfinaleduprojetéducation inclusivefinancéeparac3(4n31 Décembre) o Lancementduprocessus d identificationdanslesécolesetles quartiersd interventionduprojet (NovembreàJanvier) TOGO o FormationparlesousgroupeenLDS auburkinanfaso(janvier2014nà confirmer) o Formationdespotentielsformateurs enlds(débutjanvier2014) o Réuniondugroupedetravailsurla scolarisationdesenfantshandicapés (FinFévrier2014) NIGER o Miseenaccessibilitéde3écoles pilotes o Confectiondematérielspédagogiques adaptés o Suividel intégrationdumodulee.i. danslese.n.i.dedosso,tillabéryet MaradiavecleMinistèrede l EnseignementPrimaire,de l Alphabétisation,delaPromotionde LanguesNationalesetd Education Civique LIBERIA o Suivisdeprojet(visitesd écoles) o Ateliersurl introductiondumodule E.I.danslescurriculadesenseignants BURKINANFASO o Organisationdel atelierbilan2013et planification2014aveclespartenaires demiseenœuvreduprojet o Miseenaccessibilitéde14écoles pilotes o Formationdesenseignantsetparents desenfantsdéficientsauditifsdes CTISetCI FOCUS Au cours du voyage d étude APPEHL qui a eu lieu au Libéria du 29 au 31 Octobre 2013, nous avons eu le privilège d échanger avec Mme Precious Denise, Directrice Générale de l Institut de Formation des Enseignants de Kakata. Cet institut abrite une école de formation d enseignants ainsi qu une école d application qui accueille des enfants handicapés. Mme Denise s est exprimée sur le rôle de son institut et a partagé avec nous son regard sur l éducation inclusive au Libéria. Mme Precious Denise, Directrice de Kakata Rural Teacher Training Institute Combiend écolesdeformationavez%vousaulibéria?quandont% ellesétécrées? En ce moment, nous avons 3 écoles de formation d enseignants, une à Kakata (KRTTI), une à Zozo (ZRTTI) et une autre à Weebo (WRTTI). Ces écoles sont sous la coupole du Ministère de l EducationNationale.KRTTIaétécrééen1962,cependantàcause de la guerre civile qui a débutée en 1999 toutes les écoles de formations ont fermé pendant quelques années. A Kakata, nous avons recommencé les cours en 2005 avec l aide de l USAID (AgencedesEtatsUnispourleDéveloppementInternational).Les2 autresécolesdeformationontparlasuiterouvert. Cesécolesdeformationssont%ellesfonctionnelles? Oui,ellessontfonctionnelles.Lescampusontétérénovésaprèsla guerremaisdepuistroisansmaintenant,touteslestroisécolesde formationd enseignantsdulibériasontfonctionnelles. Pourquoi Kakata a été choisie pour abriter cette école de formation? Toutsimplementparcequej enaifaitlademande(ellerit).avecle Ministère de l Education et Handicap International nous avons discuté de l idée d inclure l éducation inclusive dans notre curriculum deformation.j avaisvraimentenviequekakatasoità l avantngarde decetteinitiativeetdoncjeleur aiproposédefaire dekrttileurécole pilote. Etje dois dire que nous sommesravis quecelaaitabouti. 7
Combiend enseignantsformez%vousparannée? Depuis notre réouverture, nous formons un peu plus de 200 enseignants par année. Cette année nous avons 257 aspirantsenseignantsinscritsàkrtti. Cesaspirantsenseignantsreçoivent%ilsuneformationsurl éducationinclusive? Non ils n en reçoivent pas. Nous sommes au tout début de notre projet. Mais l objectif est que tous les aspirants enseignantsainsiquelesformateurspuissentavoiruneformationenéducationinclusiveafinqu aprèsleurformationils puissent,unefoisderetourdansleursvillesouvillages,appliquercequ ilsontappris. Quelssontlescritèresdesélectiondesenfantsquisontinscritsàl écoled applicationdekakata? Nousvoulonsaccueillirdesenfantsquiontdifférentstypesdehandicapsphysiques.Touslesenfantsàtraverslemonde méritent d accéder à l éducation particulièrement au Libéria où nous avons beaucoup de progrès à faire en matière d éducation inclusive. Nous allons ouvrir les portes de notre école à tous les enfants de la communauté afin qu ils puissentbénéficierd uneéducationdequalité. Avez%vousdesenfantshandicapésparmilesenfantsinscritsàl écoled application?sinon,pourquoi? Nous avons en ce moment huit élèves qui ont été inscrits cette année. Ces enfants présentent différents types de handicaps(visuels,auditifs,etc.).nousvoyonsl importanced accueillircesenfantsnotammentcarleursparentssont tellement heureux de savoir qu il y a un endroitoùleurs enfants sont encadrésdans leursétudes.nousespéronsà l aveniraccueillirplusd enfantshandicapésauseindenotreécole. QuelssontlessuccèsdelaKRTTI? Undenossuccèsestd avoiruneécolequimetpratiquel éducationinclusive.acesujet,nousdevonsremerciernotre président,hellenjohnsonsirleafcarelleatoutmisenœuvreafinquel éducationsoituneprioritéaulibéria.demême notre Ministre de l Education, Hon. Edmonia T. Tarpeh, qui déploie toute son énergie afin de nous permettre de développerlesystèmeéducatiflibérien. JepenseégalementquelefaitquelaKRTTIsoitconsidéréecommeuneagencedegouvernementsemiNautonomenous permetd avoiruneplusgrandelibertésurnotresystèmeopérationnel.nousavonségalementmistoutenœuvreafin quetousnosformateursaientaumoinsunelicenceenéducation,cequin étaitpaslecasauparavant. QuelssontlesplusgrandsdéfisrencontrésparlaKRTTI? Un des plus grands défis auquel nous faisons face est le manque de ressources financières. En ce qui concerne l éducation inclusive, nous n avons toujours pas un curriculum même si il est vrai que nous travaillons dans ce sens. Nous avons aussi un manque d enseignants formés sur la thématique au Libéria; il y a également un manque d équipementspourpermettreparexempleauxélèvesquiontunhandicapvisueld apprendrelebrailleouàceuxqui ontunhandicapauditifdepouvoirsuivrelescours.auseindenotre école, la mauvaise connexion internet et les problèmesliésàl électricitésontd énormesdéfisauxquelsnoussommesconfrontés. Pensez%vousquel éducationinclusiveestuneréalitéaulibéria? Ouijepensequec estuneréalitéetj espèrequelanationtouteentièreseréveilleraetprendraconsciencequ ilnefaut pastraiternosfrèresetsœurshandicapésdifféremment;nousdevonsleurporterplusd attentionetderespect.nous devons également faire plus de sensibilisation et c est justement ce que nous essayons de faire à travers notre association d anciens élèves et notre association de parents d élèves. L éducation inclusive prend une plus grande ampleuraulibéria,nousdevonsjustel encadreraveclesressourcesetlesformationsadaptées. 8
Mr Yatma Fall, Directeur Exécutif de la FOAPH a accordé à la newsletter APPEHL un entretien dans lequel il nous a présenté son organisation. Plongée au cœur d une des plus grandes associations de personnes handicapées d Afrique de l Ouest. Mr Yatma Fall, Directeur Exécutif de la FOAPH Pouvez%vousnousdireenquelquesmotsqu est%cequelafoaph? LaFOAPHsignifieFédérationOuestAfricainedesPersonnesHandicapées.Elleregroupeles16fédérationsdesétatsde l Afriquedel Ouest(LaMauritaniequi n estpasunpaysmembresdelacedeao(communautéeconomiquedesetats d Afrique de l Ouest) est néanmoins membre de la FOAPH. Sa mission dans la sous région est de travailler à la protectionetàlapromotiondespersonneshandicapées. Qu estcequiamenéàlacréationdelafoaph? LaFOAPHdatedeplusde30ans.Elleaétécrééed unepartpourservirdecadredeconcertationentrelesorganisations depersonneshandicapéesdelasousnrégionetd autrepartafindeprendreenchargelesproblèmesrelatifsauhandicap rencontrésdanslesdifférentsétatsdel Afriquedel Ouest.Elleestàprésentlapremièreorganisationdelasociétécivile despersonneshandicapéesenafriquedel Ouest.ElleestégalementmembreobservateurdelaCEDEAOetdéveloppe beaucoupdeprogrammesdeplaidoyer,derenforcementdecapacités,d information,desensibilisationmaissurtoutde recueildedonnéessurdesquestionsrelativesauhandicapenafriquedel Ouest. QuelssontlesobjectifsdelaFOAPH? L objectifprincipalestd arriveràavoirunesousnrégionouestafricaineoul inclusionestuneréalité,c estnàndireoùles droits des personnes handicapées sont respectés. En effet, le diagnostic qui a été fait sur la situation des personnes handicapéesenafriquedel Ouestàrévélé4autresdeproblèmesliésà: N N N N Lasantéetàl appareillage L éducationetàlaformation L emploietinsertion L aménagementducadredeviegénéral La FOAPH se donne donc comme rôle de travailler pour que ces difficultés auxquels les personnes handicapées sont confrontées puissent trouver une solution à travers une législation national et international mais aussi à travers le renforcement des organisations de personnes handicapées pour qu elles puissent faire le plaidoyer auprès des décideurs. 9
Commentévaluez%vouslaproblématiquedel accèsàl éducationdespersonneshandicapées? Commej aipulediretoutàl heure,lediagnosticamontréqueledeuxièmeordrededifficultésquerencontrentles personneshandicapéesdanslasousnrégionestliéàl éducationetàlaformation.cesproblèmessemanifestentparle faitquelesstructuresordinairesetlesétablissementsscolairesquisontdédiésàl éducationontsouventétéconstruits enexcluantlespersonneshandicapées.demême,lesenseignantsnesontpaspréparésdansleurcurriculadeformation à prendre en charge les personnes handicapées. On se retrouve ainsi avec une forte population de personnes handicapées qui n a pas pu avoir accès à l éducation. C est ce qui explique le fait que quand vous faites le tour des capitalesouestafricaines,voustrouvereztoujoursdanslesruesdesmendiantshandicapés.ilssontsouventobligésdele fairecarn ayantpaseuunaccèsàl éducationetnepouvantexercerunmétier,ilsdoiventtrouverdesmoyenspour survivre.nouspouvonsdoncdirequelamendicitéestuneconséquenced unmanqued éducationetdepriseencharge despersonneshandicapées. EncequiconcernelaFOAPH,notreobjectifentermed accèsàl éducationestderendrephysiquementaccessibleles établissementsd enseignementetpréparerlesenseignantsàprendreenchargelesbesoinsdesapprenantshandicapés. Ilyaégalementlaquestiondel éducationspécialequiseposecarcen estpastouteslescatégoriesdehandicapsqui peuventfréquenterl écoleordinaire;ilyauneffortàfairedanscedomainecarnotresousnrégionesttrèspauvreen institutionsquipourrontprendreenchargecettedemandedespersonneshandicapées. Ilya%t%iluneplateformeauseindelaFOAPHquis occupeexclusivementdecettethématique?commentfonctionne% t%elle? Nousavonsmisenplaced unecommissionsousrégionalequiregroupedesexpertsdel éducationpourréfléchirsurla problématiquedel éducationenafriquedel OuestetproposerdesrecommandationsauxEtatsetpartenairespourque nouspuissionsarriveràintégrerlehandicapdansnospolitiquesd éducation. Commentvoyez%vousl avenirdel éducationinclusiveenafriquedel Ouest? L éducation inclusive peut avoir un bel avenirquandnous considéronslecontextequenousavonsactuellement en Afrique de l Ouest. L adoption de la convention internationale sur les des droits des personnes handicapées qui fait l apologiedel éducationinclusivemaiségalementlefaitquel Afriqueestdeplusenplussensibiliséeparrapportaux questions liées au handicap me pousse à croire que nous sommes sur la bonne voie. Il faut à présent que les organisationsdespersonneshandicapéesmènentuntravaildeplaidoyerauprèsdesdécideursd autantplusquenous avonsmaintenantl écoutedesautoritésdenospays. 10
PUBLICATIONS SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE o UNICEF, 2013 o http://www.unicef.org/french/sowc2013/report.html OUTSIDE THE CIRCLE o PLAN, 2013 o http://plan-international.org/about-plan/resources/publications/education/outside-thecircle/ TEACHERS FOR ALL : INCLUSIVE TEACHING FOR CHILDREN WITH DISABILITIES o INTERNATIONAL DISABILITY AND DEVELOPMENT CONSORTIUM, 2013 o http://iddcconsortium.net/sites/default/files/resources-tools/files/iddc_paperteachers_for_all-print_version.pdf 11
APPEHL NEWSLETTER Sicap Amitié 1 - Avenue Bourguiba Villa n 3079 - Complexe Gamma Dakar, Sénégal Coordination Cécile MAOUT Edition Simon Pierre DIOUF Participation Alhadji AMADOU (CDP E.I. Niger) Bénédicte LARE (CDP E.I. Tône Togo) Rebecca STUBBLEFIELD (Coordonnatrice Site Libéria) Estelle KOUDOUGOU (CDP E.I. Burkina-Faso) Aissata SAOU SANE (CDP E.I. Sénégal) Benjamin COSTA (Chargé des systèmes novateurs, E.I. Tône- Togo) Photos Handicap International Téléphone +221 33 869 70 41/ +221 77 801 22 21 Email Ass-appehl@hi-sen.org 12