SOMMAIRE. Politique d intégration des enfants à besoins particuliers page 2

Politique d intégration des enfants à besoins particuliers, adopté par le conseil d administration en novembre 2008

SOMMAIRE SOMMAIRE... 2 INTRODUCTION... 3 PRÉSENTATION DU MILIEU... 4 LES OBJECTIFS GÉNÉRAUX... 5 LES OBJECTIFS SPÉCIFIQUES... 6 Par rapport à l enfant :... 6 Par rapport aux parents :... 6 Par rapport aux ressources extérieures :... 6 DÉFINITION DE LA CLIENTÈLE... 7 Portrait de la clientèle touchée par l intégration... 7 CAPACITÉ D ACCUEIL... 8 LES RESSOURCES HUMAINES... 9 La Directrice générale.... 9 La Directrice adjointe à la pédagogie.... 9 L Éducatrice titulaire du groupe... 9 L Éducatrice de soutien... 10 COMITÉ D ÉTHIQUE - RÉFLEXION - PÉDAGOGIE... 11 PROCÉDURE D INTÉGRATION... 12 Demande d admission... 12 Analyse du dossier... 12 Préparatifs à l intégration... 12 Suivi de l intégration... 13 Le C.P.E. populaire St-Michel adresse ses remerciements à Mme Véronique FEDELE, du C.P.E. La Marmaille, qui nous a permis de nous inspirer de la politique en vigueur dans son C.P.E. Politique d intégration des enfants à besoins particuliers page 2

INTRODUCTION Le Centre de la Petite Enfance populaire St-Michel œuvre dans le quartier du même nom depuis 1973. Son implication et la qualité de son intervention pour répondre aux besoins des familles du quartier sont depuis longtemps reconnues. Le CPE populaire St-Michel est un milieu de vie pour les enfants de 3 mois à 5 ans, respectueux et ouvert à toutes les différences quelles soient de nature religieuse, ethnique, économique, physique ou intellectuelle. Au début des années 90, le CPE s est inscrit dans une démarche d ouverture à l intégration d enfants à défis particuliers, dans les groupes réguliers. Dès le départ, nos partenaires étaient le CSSS et le Centre de réadaptation l Intégral. L intégral a une salle d observation et de thérapie à l intérieur même du CPE. De son côté, le CSSS était confronté à une demande grandissante des parents du quartier qui ont besoin de places pour leurs enfants présentant des défis particuliers. Le CPE a donc commencé à intégrer des enfants présentant des défis particuliers. Ce souci de l intégration se poursuit toujours. Politique d intégration des enfants à besoins particuliers page 3

PRÉSENTATION DU MILIEU Le CPE compte deux installations. Nous recevons 140 enfants quotidiennement. Le projet éducatif du CPE s appuie sur les principes de la pédagogie ouverte. L équipe des éducatrices applique les principes du programme éducatif Jouer, c est Magique. Le plaisir et le jeu sont les deux principaux éléments permettant à chaque enfant de développer ses habiletés motrices, langagières, cognitives et socio-affectives. L enfant est unique et son rythme d apprentissage est respecté. Notre approche éducative est écologique. L enfant est unique, ce qui nous amène à tenir compte dans notre intervention du milieu familial et social de l enfant. Croyant fermement à l intégration des enfants à besoins particuliers, le CPE a inscrit dans ses critères d embauche la capacité pour une éducatrice d intégrer quotidiennement dans un groupe régulier un enfant à besoins particuliers. Politique d intégration des enfants à besoins particuliers page 4

LES OBJECTIFS GÉNÉRAUX Reconnaître et répondre aux droits et besoins de chaque enfant à défis particuliers de vivre et d évoluer dans un milieu de vie naturel et sain. Reconnaître et répondre aux droits et besoins des familles ayant un enfant à défis particuliers de mener une vie sociale et professionnelle active Permettre au milieu de s ouvrir aux différences et développer chez les enfants une plus grande ouverture aux particularités des autres. Politique d intégration des enfants à besoins particuliers page 5

LES OBJECTIFS SPÉCIFIQUES Par rapport à l enfant : Donner à l enfant l opportunité de vivre une expérience socialisante et éducative. Permettre à l enfant de se développer au maximum de ses capacités à l intérieur d un milieu stimulant. Permettre à l enfant de rencontrer des adultes significatifs en dehors de ses parents et des intervenants des centres de réadaptation et du milieu hospitalier. Permettre à l enfant d acquérir une autonomie globale (dans la mesure de ses moyens). Fournir une expérience normalisante à l intérieur du programme pédagogique (Jouer, c est magique) où les règles sont les mêmes pour tous. Par rapport aux parents : Établir une relation de confiance avec les parents. Observer et faire part aux parents de nos inquiétudes et les inviter à consulter des spécialistes, les encourager à faire leurs démarches. Procurer aux parents un ressourcement et leur permettre d échanger sur le vécu de leur enfant. S assurer de la collaboration du parent. Par rapport aux ressources extérieures : Travailler en partenariat avec les ressources externes en impliquant tous les intervenants pour le bien-être de l enfant. Continuer le service et s adapter aux difficultés selon le besoin de tous et chacun (horaire du CPE, des parents, des accompagnateurs). S entendre sur le soutien à accorder à l enfant. Impliquer le personnel dans le processus d intégration (recherche d information, soutien moral, suggestions et moyens d intervention ). Sensibiliser et informer tous les parents, le personnel et le Conseil d administration de l importance de respecter les droits de toute personne. Politique d intégration des enfants à besoins particuliers page 6

DÉFINITION DE LA CLIENTÈLE Portrait de la clientèle touchée par l intégration Les enfants à défis particuliers nous sont référés par différents organismes publics et communautaires. Il est aussi possible que la demande provienne directement de la famille. Il se peut aussi que, suite au dépistage fait à l intérieur du CPE, un enfant soit reconnu après investigation du milieu hospitalier comme étant un enfant à défis particuliers. Aucune déficience n est priorisée ou rejetée pour l intégration au CPE.L ordre chronologique sur la liste d attente d une place n est qu un des critères pour l admission d un enfant à défis particuliers. Chaque demande est examinée d une manière particulière afin de déterminer si le milieu dispose des ressources humaines et physiques nécessaires à l accueil de l enfant. Politique d intégration des enfants à besoins particuliers page 7

CAPACITÉ D ACCUEIL Sur les 140 places inscrites au permis du CPE pour ses deux installations, le CPE peut accueillir jusqu à 12 enfants à défis particuliers dont 5 places pour des enfants présentant des déficiences motrices ou intellectuelles. Dans l intention de maintenir l harmonie dans tous les groupes, de s assurer que les enfants ont tous la même qualité d encadrement et de soutient, il est convenu que le CPE fasse tout les efforts pour maintenir un ratio équilibré d enfant à besoins particuliers. Politique d intégration des enfants à besoins particuliers page 8

LES RESSOURCES HUMAINES La Directrice générale. À titre de directrice générale, elle est responsable de la qualité des services offerts aux enfants. Elle supervise l ensemble du personnel et planifie les besoins en ressources humaines et matérielles en collaboration avec les directrices adjointes à la pédagogie et à l administration. La Directrice adjointe à la pédagogie. À titre de responsable de l intégration, elle coordonne les différentes activités. Elle assure le lien avec les parents, les enfants, les éducatrices et les intervenants impliqués auprès de l enfant et de sa famille. Au niveau administratif, elle constitue les dossiers, les tient à jour, assure la coordination avec le Ministère de la Famille et de l Enfance et planifie les besoins en ressources humaines et matérielles avec la directrice générale. Elle agit également comme personne-ressource auprès des éducatrices du groupe tout au long de la démarche d intégration. Elle participe à l élaboration du plan d intervention et assure un lien avec les divers intervenants dans le dossier. Elle convoque et assiste aux rencontres de suivi avec les parents, les intervenants, les éducatrices du groupe et selon une fréquence déterminée après discussion avec ces derniers. La directrice d installation apporte aussi son support à l éducatrice du groupe dans les cas de dépistage de problématiques particulières chez les enfants. L Éducatrice titulaire du groupe À titre de responsable d un groupe d enfants, elle entretient des liens privilégiés avec l enfant et les parents et devient ainsi l agent principal de l intégration. Elle s implique dans le comité d admission et l élaboration du plan d intervention et participe aux rencontres de suivi et d évaluation des objectifs. Elle applique les objectifs à court et à long terme. Elle assure un support à l enfant dans ses contacts avec les autres enfants du groupe. Elle adapte ses activités et son matériel si nécessaire et dans la mesure des possibilités du CPE. Elle incite l enfant à exploiter son potentiel. Politique d intégration des enfants à besoins particuliers page 9

Elle entretient une relation de collaboration avec sa collègue de travail. Elle entretient une bonne communication avec les parents concernant les besoins spécifiques de l enfant. Elle assure les rencontres avec les différents intervenants L Éducatrice de soutien En collaboration avec l éducatrice titulaire du groupe et la directrice adjointe à la pédagogie, elle assure un support au groupe dans le but de maximiser l intégration de l enfant à besoins particuliers. Le travail entre ces deux éducatrices exige CONSTANCE, COHÉRENCE ET CONTINUITÉ. En collaboration avec l éducatrice titulaire du groupe, l éducatrice de soutien : collabore au plan d intervention à travers les activités, participe à l élaboration et la révision des programmes d activités tout en respectant la plate-forme pédagogique du CPE et les principes du programme éducatif «Jouer, c est magique», est en mesure d échanger avec les parents sur des besoins spécifiques, apporte du support à l éducatrice du groupe, entretien une bonne relation avec l éducatrice du groupe et l équipe de travail, accomplit toutes autres tâches connexes. Politique d intégration des enfants à besoins particuliers page 10

COMITÉ D ÉTHIQUE - RÉFLEXION - PÉDAGOGIE Ce comité est formé par la directrice générale, la directrice adjointe à la pédagogie et trois éducatrices de chacune des deux installations. Ce comité a pour mandat d étudier et de discuter de la faisabilité d une intégration en se basant sur le montage du dossier de la demande d admission fait dans un premier temps par la directrice adjointe à la pédagogie. Politique d intégration des enfants à besoins particuliers page 11

PROCÉDURE D INTÉGRATION Demande d admission L inscription des enfants à défis particuliers est consignée sur notre liste d attente (voir politique d admission). Cinq (5) places peuvent être disponibles à l intérieur des installations du CPE Populaire St-Michel pour des enfants ayant une déficience intellectuel ou motrice diagnostiqué et sept (7) places sont réservées pour des enfants référés le dans le cadre du protocole CSSS/CPE/Ministère. Ces demandes peuvent se faire par téléphone ou en personne. Analyse du dossier Lorsqu une place se libère, la directrice adjointe à la pédagogie rencontre les parents afin de connaître le fonctionnement général de l enfant, ses besoins particuliers et le type de suivi professionnel qu il reçoit, s il y a lieu. Nous demandons aux parents de signer une autorisation permettant de recevoir une copie des différents rapports de professionnels et d intervenants ainsi que les plans de services ou d interventions réalisés. Ces rapports peuvent être lus par les membres du comité et consignés au dossier de l enfant. Par la suite, la directrice adjointe à la pédagogie et l éducatrice titulaire du groupe ou l enfant sera intégré rencontrent l enfant, les parents et les intervenants auprès de l enfant. Cette rencontre a pour but de mieux connaître les besoins de l enfant et de s assurer que le CPE est en mesure de lui offrir les services nécessaires. Le comité avise les parents et les intervenants de la décision et, s il y a lieu, des conditions d intégration. Si la décision est positive, le comité définit alors globalement les objectifs généraux d un plan d intervention (intégration graduelle s il y a lieu) et détermine la fréquence des premières rencontres de suivi. Préparatifs à l intégration Pour les enfants ayant un handicap diagnostiqué, le plan d intégration exigé par le MFE sera complété par le parent en collaboration avec l éducatrice titulaire du groupe et les intervenants impliqués au dossier. Le rapport du professionnel doit être complété par un intervenant reconnu par le MFE et consigné au dossier de l enfant. Le conseil d administration doit adopter une résolution stipulant son accord avec l intégration de l enfant et demandant une subvention au MFE (voir politique d intégration des enfants handicapés du MFE). La directrice adjointe à la pédagogie rencontre l éducatrice titulaire du groupe afin de lui transmettre toute l information additionnelle et prévoir les périodes de la journée où l enfant aura besoin de la présence de l éducatrice de soutien. Politique d intégration des enfants à besoins particuliers page 12

Tout achat de matériel ou modifications d équipements doivent être prescrits par un intervenant reconnu par le MFE. La directrice adjointe à la pédagogie verra à faire les démarches le plus tôt possible afin que l enfant ait tout le support nécessaire dès son arrivée au CPE. Les éducatrices sont encouragées, si besoin est, à suivre une formation spécifique. L éducatrice titulaire du groupe rencontrera, avec ou sans l éducatrice de soutien, les parents afin de bien cerner et comprendre le vécu de l enfant à la maison. Dans le deuxième cas, l éducatrice titulaire du groupe devra transmettre les informations à sa collègue de travail. Suivi de l intégration Dès les premiers jours de l intégration de l enfant, la directrice adjointe à la pédagogie et l éducatrice titulaire du groupe vérifieront le fonctionnement général de l enfant au CPE. Par la suite, des rencontres sont prévues au besoin entre la directrice adjointe à la pédagogie, l éducatrice titulaire du groupe et l éducatrice de soutien afin de faire le suivi de l application du plan d intervention et d apporter les modifications nécessaires. Les rencontres de suivi avec les parents et les intervenants sont déterminées au départ par le comité d admission et, par la suite, selon les besoins. Politique d intégration des enfants à besoins particuliers page 13