FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2015 DU Page 1 sur 14 Avant toute chose, rappelez ici : 1 - Le titre principal (anciennement titre long) de votre projet [90 caractères] La télésanté : repères généraux, place et rôle des professionnels de santé 2- Titre secondaire (anciennement titre court) de votre projet [ 35 caractères] Télésanté 3 - Son numéro (9 chiffres) s il a déjà été attribué (c'est le cas si vous apportez une nième correction a posteriori au projet avant la clôture de l'appel à projet) 1628 Le présent document (PDF) va vous permettre de décrire en détails les caractéristiques pédagogiques et techniques de votre projet de formation. Une fois complété, vous devrez le sauvegarder parmi vos propres fichiers. Il vous faudra ensuite l associer à l action de formation correspondante en retournant dans votre espace extranet ( => Enregistrer le document ). N oubliez pas de sauvegarder après avoir intégré ce fichier dans votre espace extranet! Si besoin, vous pourrez à tout moment le modifier ce document en enregistrant une nouvelle version. Des fenêtres d information contextuelles vous rappelleront les modalités d utilisation de votre accès extranet. CIBLE = profil sommaire des stagiaires [220 caractères maxi] Cette formation s'adresse à tous les médecins Toutes les longueurs de champs relatives à ce document sont exprimées en nombre de caractères, intervalles compris.
FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2015 DU Page 2 sur 14 JUSTIFICATION [3 000 caractères maxi] La télésanté est une application émergente des Technologies de l'information et de la Communication (TIC) appliquées à la santé qui apparaît très vaste et diverse et dont la télémédecine n'est qu'une partie intégrante de ce concept. (2) Si à la différence de nos voisins, la télésanté a eu jusqu'à récemment du mal à s'implanter en France, en 2010 un virage important a été pris avec la loi HPST (4), qui donne à un cadre législatif attendu à cette nouvelle pratique. En effet, l'art.l.6316-1 définit la télémédecine comme «une forme de pratique médicale à distance utilisant les technologies de l'information et de la communication. Elle met en rapport, entre eux ou avec un patient, un ou plusieurs professionnels de santé, parmi lesquels figure nécessairement un professionnel médical et, le cas échéant, d'autres professionnels apportant leurs soins au patient. Elle permet d'établir un diagnostic, d'assurer, pour un patient à risque, un suivi à visée préventive ou un suivi post-thérapeutique, de requérir un avis spécialisé, de préparer une décision thérapeutique, de prescrire des produits, de prescrire ou de réaliser des prestations ou des actes, ou d'effectuer une surveillance de l'état des patients. La définition des actes de télémédecine ainsi que leurs conditions de mise en œuvre et de prise en charge financière sont fixées par décret, en tenant compte des déficiences de l'offre de soins dues à l'insularité et l'enclavement géographique.». (4) La télémédecine s'inscrit dès lors dans un schéma précis d'organisation des soins et doit répondre à l'ensemble des critères propres à la sécurité des patients. De nombreuses expériences sont à l'œuvre sur le territoire et les professionnels de santé se voient mobilisés. (1) Dans ce nouveau contexte, les professionnels de santé doivent pouvoir appréhender l'ensemble de ces nouvelles pratiques pour à la fois situer leurs rôles et responsabilités, préciser ce qu'ils peuvent en attendre et ce qu'ils peuvent proposer à leurs patients. Ainsi, ils doivent pouvoir en maîtriser les définitions et les champs d'application (télésanté, télémédecine, Attention! Si votre texte dépasse le cadre, interrogez-vous téléconsultation, télédiagnostic, télé-expertise, télé-radiologie ) ainsi que le nouveau cadre législatif et sur la pertinence rédactionnelle de la totalité de son contenu. organisationnel. Ces éléments sont documentés au travers d'initiatives. 3 à 5 REFERENCES ARGUMENTANT LA JUSTIFICATION [1 000 caractères maxi] 1 Impact de la télésanté sur la qualité et la sécurité des soins HAS DPC & pratique, 54 -Avril 2011 http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_1034982/fr/impact-de-la-telesante-sur-la-qualite-et-la-securite-des-soins 2 Télésurveillance des maladies chroniques HAS DPC & Pratiques n 60 Décembre 2011 http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_1136028/fr/dr-jean-brami-telesurveillance-des-maladies-chroniques 3 HAS juillet 2013 ; rapport d évaluation médico-économique ; Efficience de la télémédecine : état des lieux de la littérature internationale et cadre d évaluation http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2013-07/efficience_tlm_vf_2013-07-18_14-48-38_743.pdf 4 HAS juillet 2011 ; note de cadrage, Efficience de la télémédecine : état des lieux de la littérature internationale et cadre d évaluation http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2011-06/cadrage_telemedecine_vf.pdf 5 télémédecine 2020 Modèles économiques pour le télésuivi des maladies chroni
FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2015 DU Page 3 sur 14 OBJECTIFS : au plus 3 pour une soirée, 6 pour une journée ou 12 pour 2 journées [220 caractères maxi par objectif] Objectif n 1 Définir les différentes formes de télésanté (télé-expertise, télédiagnostic, télé-radiologie ). Objectif n 2 Définir les rôles et responsabilités liés à ces nouvelles pratiques Objectif n 3 Etre en capacité d informer ou de répondre aux questions des patients demandeurs Objectif n 4 Situer le rôle du professionnel de santé dans cette nouvelle pratique Objectif n 5 Disposer d un panorama des initiatives en cours AJOUTER
Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU PROGRAMME Page 4 sur 14 1ère DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) Objectifs 1 et 2 PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] 08h30-09h00 Organisateur / Animateur - Accueil des participants - Distribution des livrets du participant et formalités administratives - Évaluation des connaissances : questionnaire PRE-TEST. 09h00-09h30 Organisateur / Animateur / Expert Plénière : - Présentation de l'organisme TAMARI - Présentation de la formation : objectifs, principales phases de déroulement, méthodes utilisées, modalités de fonctionnement - Présentation des intervenants par eux-mêmes - Recueil des attentes des participants - Conflits d'intérêts éventuels. 9h30-11h00 Atelier en 2 sous-groupes : G1 et G2 - Animateurs Objectif 1 et Objectif 2 Les participants doivent être en capacité de connaître les références en matière de télésanté. Groupe de parole avec discussion libre des participants. Il sera demandé de proposer une définition des différents termes, avec des exemples concrets ou souhaités à partir de l expérience ou de la connaissance des participants. Le rapporteur exposera en plénière le travail du groupe. 11h00-11h15 Pause. 11h15-12h00 Exposé de l'expert et débriefing des groupes 12h00-12h45 Evaluation de la demi-journée de formation par l expert et l organisateur. Réponses aux interrogations des participants. Experts Organisateurs, animateurs, experts. MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi] L association disposera d une salle plénière, paper-board, ordinateur avec vidéo projecteur, cas simulés (cas cliniques) Une connexion informatique par Wifi permettra d'aller rechercher si nécessaire des informations sur Internet (et de relier les participants). Un login + mot de passe individuel leur permettra d'accéder à la plateforme pédagogique.
Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU PROGRAMME Page 5 sur 14 2ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) Objecitfs 3 à 5 PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] 14h00-15h30 Atelier en 2 sous-groupes - Animateurs Objectif 3 et Objectif 4 Jeux de rôle avec un scénario proposé par l expert. Le rapporteur exposera en plénière le travail du groupe. Brainstorming avec un support documentaire proposé par l expert pour enrichir la réflexion du groupe. Le rapporteur exposera en plénière le travail du groupe. Les participants doivent être en capacité d avoir un panorama des différentes applications de ces techniques et notamment en lien avec les pathologies. 15h30-15h45 Pause. 15h45-16h30 Plénière - Experts Synthèse de travaux des 2 groupes Exposé de l expert 16h30-17h15 Plénière - Experts Objectif 5 : Disposer d un panorama des initiatives en cours Il sera demandé aux participants d'effectuer une synthèse des apports et modifications apportés à leur pratique. 17h15-17h30 Expert et organisateur Plénière interactive : - Conclusion de la formation - Réponses aux questions des participants - Questionnaire d'évaluation POST-TEST et correction - Fin de la formation MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi] L association disposera d une salle plénière, paper-board, ordinateur avec vidéo projecteur, cas simulés (cas cliniques) Une connexion informatique par Wifi permettra d'aller rechercher si nécessaire des informations sur Internet (et de relier les participants). Un login + mot de passe individuel leur permettra d'accéder à la plateforme pédagogique.
PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU Page 6 sur 14 3ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi]
Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU PROGRAMME Page 7 sur 14 4ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]
PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU Page 8 sur 14 5ème DEMI-JOURNEE pour ANGLAiS IMMERSION (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]
PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU Page 9 sur 14 6ème DEMI-JOURNEE pour ANGLAiS IMMERSION (OU SOIREE ) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]
Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU Page 10 sur 14 PREREQUIS POUR TOUTES LES FORMATIONS L'INFORMATIQUE En cochant les cases ci-dessous l'auteur de ce pojet de formation en informatique certifie qu'il sera tenu compte de tous les prérequis nécessaires lors des sessions le mettant en oeuvre. 1. NOMBRE DE POSTES ET CONNEXIONS Chaque stagiaire devra bénéficier d un poste (portable ou poste fixe), sans compter celui ou ceux de(s) l intervenant(s). Les postes devront être équipés d'un processeur et d'une mémoire vive adaptés à la formation. Un poste maître est nécessaire en sus des postes des stagiaires et ce poste doit être couplé à un système de projection ou de transmission directe offrant une parfaite lisibilité à tous les stagiaires. Les postes des stagiaires devront être reliés au réseau. 2. SYSTEME D'EXPLOITATION ET LOGICIELS Les systèmes d exploitation et les logiciels requis pour une formation donnée doivent être présents dans chaque machine et dans une même version récente. Les logiciels spécifiques disponibles sur les ordinateurs peuvent être ceux de l organisme formateur ou ceux des stagiaires (licences propres ou versions de démonstration). CONNEXIONS INTERNET 3. Pour toutes les formations nécessitant une connexion à Internet (Internet et messageries), cette connexion doit se faire par l intermédiaire du réseau et à haut débit. 4. PERIPHERIQUES Les périphériques (imprimante, autres ) doivent être adaptés à la formation et permettre à chaque stagiaire de faire les exercices prévus. 5. NOMBRE ET PROFIL DES INTERVENANTS Les intervenants doivent être au minimum 2 pendant toute la durée de la formation. Ils comprennent le(s) formateur(s) en informatique et l animateur. Les formateurs en informatique doivent être choisis sur leurs compétences en informatique et en pédagogie. 6. DUREE La durée des actions de formation à l informatique peut désormais correspondre à des journées, demi-journées ou soirées mais pas à des formats de plus longue durée.
FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 11 sur 14 PROFIL(S) EXPERT(S) [2 000 caractères maxi] L expert est la personne ressource de par sa compétence dans le domaine traité. Il apporte, au cours d'un ou plusieurs exposés, ainsi que lors des débats qui les suivent, son expertise sur l'état actuel des connaissances validées. Ses qualifications et domaines de compétences doivent être clairement identifiables notamment dans les documents remis aux stagiaires avant la formation (cf. Article L. 6353-8 du Code de Travail). Le(s) expert(s) peuvent pas être identifié(s) nominativement au moment du dépôt des projets mais un «mini-cv» sera systématiquement exigé avec la demande de prise en charge des sessions. Médecin compétent en télémédecine (formateur dans en FMC.) Formé à la pédagogie. Il est la personne ressource de par sa compétence dans le domaine traité. Il apporte, au cours d'un ou plusieurs exposés, ainsi que lors des débats qui les suivent, son expertise sur l'état actuel des connaissances validées. Il prépare les questionnaires PRE-POST TEST et la bibliographie PROFILS SUCCINCT AUTRES INTERVENANTS organisateur / animateur(s) - ORGANISATEUR : Médecin Libéral formé à la FMC et en informatique. - ANIMATEUR : Médecin Libéral formé en communication et en pédagogie et en informatique. Jusqu'à15 participants, l'organisateur tiendra également le rôle d'animation. Organisateur et animateur ont suivi un cursus de Formation de Formateurs en F.M.C. Ce sont des médecins ayant une pratique des formations et de l informatique qui : - Assurent l'animation du groupe et des sous-groupes - Assurent l interface entre l'expert et les participants, - Facilitent l intervention de l expert, - S assurent du respect du programme et des horaires, - S occupent de l administratif pendant le séminaire, - Assument la responsabilité de l évaluation du séminaire et des comptes rendus de réalisation, - S occupent de l organisation matérielle du séminaire, - Prennent toute décision utile pendant le déroulement du séminaire de problème matériel ou humain.
FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 12 sur 14 MODALITES D'EVALUATION IMMEDIATE [4 400 caractères maxi] Ces modalités doivent être décrites en citant notamment le (ou les) indicateur(s) utilisés. Il doit y avoir au moins un indicateur par objectif. Ces indicateurs, évaluables en début et en fin de formation, doivent être décrits avec précision NB : Les questionnaires de recueils d opinion sur l ensemble de la formation ne constituent pas un outil de contrôle des acquis des stagiaires. Évaluation interactive : - Après chaque séquence, lors d une discussion générale. - Pour chaque séquence en atelier, les participants sont mis en situation sous la surveillance des intervenants qui s assurent que le travail réalisé est bien conforme à l objectif poursuivi. L'équipe pédagogique reformule ensuite les questions posées afin de s assurer que l objectif de la séquence est bien atteint. Évaluation par l équipe pédagogique : en cours et en fin de séminaire. - Pendant les pauses l équipe pédagogique s'astreint à une évaluation sommaire mais pratique du séminaire. Cette pratique a le mérite de permettre de modifier légèrement le déroulement du programme pédagogique en fonction des questions posées. - A la fin du séminaire les formateurs et les participants dégagent les points forts et les points faibles de la formation afin d y apporter des améliorations. Vérification des acquis des participants : - par la vérification par l'expert formateur, de la prise en compte des principaux besoins de formation des participants effectuée lors du recueil des besoins en début de séminaire, - Par la réponse au questionnaire PRE et POST-TEST analysé à l issue de la formation. PRE ET POST TEST 1. Un objet connecté à Internet est un objet qui capte des données et les transmet par Internet auprès d une plateforme? 2. Cette connexion peut-elle se faire à partir de l objet lui-même ou par le biais d un smartphone, tablette? 3. Trouve-t-on des traqueurs d activité ( withings pulse,fitbit ) aujourd hui comme objets connectés? 4. Les objets connectés en santé sont-ils adaptés pour surveiller ou améliorer un élément de santé? 5. Est-ce qu il est possible partager facilement les données recueillies grâce aux objets connectés? 6. Est-ce que les données médicales recueillies par un objet connecté pourront être transmis systématiquement au médecin traitant? 7. En cas de partage des données est-ce que le médecin pourrait gérer ces données personnelles recueillies? 8. Pensez-vous que le marché mondial des objets connectés pourrait passer de 19 millions d'unités en 2014 à 111,9 millions en 2018? 9. Est-ce que les outils connectés en santé peuvent être utilisés comme outils d éducation thérapeutique?
FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 13 sur 14 BIBLIOGRAPHIE AYANT SERVI A BATIR LE PROJET (Hors justification) [2 500 caractères maxi] 1. Ministre de la Santé et des Sports, 2009. «La télésanté : un nouvel atout au service de notre bien-être - Un plan quinquennal éco-responsable pour le déploiement de la télésanté en France», Rapport remis par Monsieur Pierre Lasbordes,à Madame Roselyne Bachelot-Narquin, Député de l Essonne, 15 octobre 2009 2. Ministère de l Enseignement Supérieur et de la Recherche, 2003. «Rapport sur l état des lieux 2003 de la télémédecine en France» rédigé par le Dr HAZEBROUCQ Vincent, 7 juillet 2003 3. CATEL, 2010. «Hôpital, patients, santé, territoire. Vers plus de mobilité, d autonomie et de bien-être? témoignages d acteurs», Les cahiers de la télésanté, Télésanté 2010 4. LOI n 2009-879 du 21 juillet 2009 portant réforme de l'hôpital et relative aux patients, à la santé et aux territoires BIBLIOGRAPHIE RECOMMANDEE AUX STAGIAIRES [1 200 caractères maxi] 1 Impact de la télésanté sur la qualité et la sécurité des soins HAS DPC & pratique, 54 -Avril 2011 http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_1034982/fr/impact-de-la-telesante-sur-la-qualite-et-la-securite-des-soins 2 Télésurveillance des maladies chroniques HAS DPC & Pratiques n 60 Décembre 2011 http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_1136028/fr/dr-jean-brami-telesurveillance-des-maladies-chroniques 3 HAS juillet 2013 ; rapport d évaluation médico-économique ; Efficience de la télémédecine : état des lieux de la littérature internationale et cadre d évaluation http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2013-07/efficience_tlm_vf_2013-07-18_14-48-38_7 43.pdf 4 HAS juillet 2011 ; note de cadrage, Efficience de la télémédecine : état des lieux de la littérature internationale et cadre d évaluation http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2011-06/cadrage_telemedecine_vf.pdf 5 télémédecine 2020 Modèles économiques pour le télésuivi des maladies chroniques file:///c:/users/utilisateur/downloads/livre_blanc_telemedecine_avril2013.pdf
FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 14 sur 14 DECLINAISON DES FORMATIONS SPECIFIQUES auxquelles ce projet pourra servir de base s'il s'agit d'un projet de type GENERIQUE. Rappel : Pour certaines formations, les projets pourront revêtir un caractère non-spécifique (formations de type générique). C'est en particulier le cas (mais pas seulement) pour les formations informatiques aux logiciels de gestion de cabinet. Certaines formations scientifiques peuvent aussi bénéficier de cette facilité lorsqu'un schéma pédagogique identique se prête par exemple à une déclinaison pour différents organes ou différentes localisations. Une liste des formations spécifiques auxquelles cette formation générique est susceptible de correspondre d'être doit être dressée ici.