Inspection Académique du Morbihan PLAN ACADEMIQUE LANGAGE Prévention de l illettrisme REPERAGE DES DIFFICULTES D APPRENTISSAGE Grande Section de maternelle Année Scolaire 20.. / 20.. GUIDE DE PASSATION ECOLE : Contenu : 1. présentation, consignes et éléments d observations : pages 1 à 8 2. tableaux de recueil des résultats : pages 9 et 10 ; une copie de ces tableaux est à transmettre au Médecin de L Education nationale 3. des tableaux de synthèse par exercice sont à votre disposition pour vous aider à la mise en œuvre de remédiations ciblées pages 11 à 17.
Exercice 1 COMPÉTENCE : prendre conscience de la structure syllabique des mots 1. PRÉSENTATION Cette épreuve mesure la capacité des élèves à prendre conscience de la structure syllabique des mots. Pour éviter des confusions de consignes, il est conseillé de ne pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique. 2. CONSIGNES DE PASSATION L évaluation se déroule en passation semi-collective ( 12 élèves maxi par groupe). L exercice consiste à demander à l élève de décomposer, à l oral, des mots comportant une, deux ou trois syllabes. La phase d évaluation est précédée d une phase d entraînement. Phase d entraînement [Si nécessaire, faire précéder le travail sur l exemple du «kangourou» ci dessous de essais avec des mots comme «ballon» et «chat» ] Avec le support «cahier de l élève», l enseignant demande à l élève de segmenter le mot «kangourou». Dire : «Je vais te dire un mot et l on va chercher ensemble tous les morceaux / syllabes que l on entend dans ce mot. Chaque fois que l on entendra un morceau / une syllabe, je frapperai une fois dans mes mains, comme ça (montrer) en disant en même temps le morceau / la syllabe que l on a trouvé(e). Je dis le mot «kangourou» (le prononcer de façon naturelle, sans segmentation). Cherchons les morceaux/syllabes que l on entend dans «kangourou»». Solliciter les propositions de l élève. S il ne trouve pas la segmentation correcte, proposer la décomposition en frappant dans les mains pour les trois syllabes. Demander alors à l élève de répéter les trois syllabes en les détachant, tout en frappant dans les mains. Introduire le codage : une syllabe = un rond [ kangourou sera codé : OOO ] Phase d évaluation Dire : «Maintenant tu vas continuer avec d autres mots. Tu peux t aider en frappant une fois dans tes mains en disant en même temps le morceau / la syllabe que tu as trouvé(e). Cherche dans ta tête les morceaux que l on entend dans «lapin».» Lorsque l élève a terminé, ne pas corriger. Passer au mot suivant en répétant la consigne. Les mots à proposer dans la phase d évaluation sont les suivants : lapin ; lit ; tambourin ; drapeau ; éléphant ; pont ; codage la/pin lit tam/bou/rin dra/peau é/lé/phant pont Réponse correcte 1 Autre réponse 9 Absence de réponse 0 Inspection Académique du Morbihan 1
Exercice 2 COMPÉTENCE : prendre conscience des rimes 1. Présentation Cette épreuve mesure la capacité des élèves à comparer des sons et à repérer des régularités sonores. Pour éviter des confusions de consignes, il est conseillé de ne pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique. 2. Consignes de passation L évaluation se déroule en passation semi-collective (6 à 12 enfants). Chaque élève dispose d un crayon et d une feuille d exercice. Chaque exercice comporte trois dessins. Les élèves doivent compléter l énoncé dit oralement (ex : «Manon regarde la») en entourant parmi les trois dessins (ex : maison lune cloche) celui dont le mot correspondant rime avec le prénom (ex : Manon). La phase d évaluation est précédée d une phase d entraînement. Phase d entraînement. Dire : «Nous allons nous entraîner à trouver des mots dans lesquels on entend pareil que dans des prénoms. Mettez le doigt là où il y a les images d une maison, de la lune et d une cloche (dénommer lentement). Maintenant, posez votre doigt sur l image de la maison, puis sur celle de la lune, puis sur celle de la cloche». Vérifier et faire corriger si l élève se trompe. «Maintenant écoutez bien ce que je vais dire «Manon regarde la.». Quel est parmi les trois dessins celui dont le mot se termine comme Manon?» Solliciter les réponses des élèves puis dire : «Quand vous avez trouvé, entourez le dessin du mot dans lequel on entend pareil à la fin que dans Manon». Laisser un temps puis vérifier que la consigne a bien été exécutée. Dire : «Manon regarde la maison». Dans «maison», on entend pareil que dans Manon. C est «maison» qu il fallait entourer». Phase d évaluation. Dire : «Maintenant, nous allons faire la même chose avec d autres prénoms. Vous allez chercher tout seul le dessin qui correspond à la bonne réponse et l entourer. Il n y a qu une bonne réponse chaque fois.» Faire travailler les élèves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail. Dénommer les images avant de dire l énoncé. chapeau peigne bol «Paul prend son. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Paul.» Etc Inspection Académique du Morbihan 2
Exercice 3 COMPETENCE : prise de parole, communication orale, 1. Présentation Cet outil, sous forme de questionnaire rempli par l'enseignant, est destiné à rendre compte des compétences de prise de parole et de communication. L'enseignant observe l élève dans diverses situations de classe afin de prendre en compte son comportement habituel. Sont notamment considérées les compétences suivantes : Ecouter les autres élèves et l'enseignant ; prendre la parole dans diverses situations ; respecter des règles de tour de parole ; tenir compte de ce qui vient d'être dit, 2. Consignes de passation Il est important de répondre à chaque question en cochant une réponse et une seule : celle qui correspond le mieux au comportement habituel de l élève. 3. Items d observation : Pour les conversations scolaires en groupe-classe, peut-on dire qu il participe? Item B : Du point de vue de l articulation, prononciation des sons, peut-on dire qu il parle sans problème d articulation? Item C : Peut-on dire qu il a une fluidité de la chaîne sonore? Item D : Peut-on dire qu en situation collective, il manifeste régulièrement une bonne écoute de l enseignant? Item E : Prend-il la parole quand il est sollicité en relation duelle avec l enseignant? Item F : Prend-il la parole quand il est sollicité en petit groupe? Item G : Prend-il la parole lorsqu il est sollicité en groupe classe? Item H : S il prend la parole en groupe, peut-on dire qu il tient compte de ce qui vient d être dit? Item I : S il prend la parole en groupe, peut-on dire qu il sait rester dans le sujet proposé? Item J : L élève utilise-t-il un lexique suffisant? Item K : L élève utilise-t-il une syntaxe correcte? Item L : L élève dit-il de mémoire une comptine appartenant au répertoire de la classe? Inspection Académique du Morbihan 3
Exercice 4 COMPETENCE : réception d un message oral : compréhension de consignes 1.Présentation L'objectif poursuivi est d'évaluer la compréhension de consignes dans des tâches scolaires (colorier, entourer, dessiner). L'évaluation se déroule en passation semi-collective de 6-12 élèves. Chaque élève dispose de l'image et de crayons de couleur ( bleu, rose, vert, jaune ). S'assurer que les élèves connaissent les couleurs utilisées, en demandant collectivement de les dénommer et de les montrer. Le temps de passation est en moyenne de 13 minutes par groupe. 2.Consignes de passation Dire aux élèves : "Observez l'image, écoutez bien et quand je vous le dirai, vous utiliserez vos crayons de couleur pour faire ce qui vous est demandé." Pour chaque consigne, laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne. Ne pas aider les élèves. S'assurer qu'ils ont terminé avant de passer à la consigne suivante. : Colorier l os dans l assiette du chien. Item B: Dessiner des lunettes de soleil au petit garçon. Item C : Dessiner un soleil au dessus du mur. Item D : Dessiner des fleurs sur la robe de la petite fille puis un chapeau sur la tête du petit garçon. Item E : Colorier en vert les chaussettes de la petite fille puis entourer l arrosoir. Item F : Entourer en bleu la main qui ouvre le robinet et attacher le cheval à la barrière devant lui. 3.Eléments d'observation des productions Pour chacune des consignes, quatre éléments d'observation peuvent être pris en compte : o 1 : exécution entièrement correcte de la consigne, o 3 : exécution partiellement correcte de la consigne : erreur de repérage ou erreur d'action, o 9 : exécution totalement erronée : erreurs de repérage et d'action, o 0 : absence de réponse. Exemples d'erreurs : Erreurs de repérage Erreurs d'action Le chien est colorié en rouge L'assiette du chien est entourée Item B Des lunettes sont dessinées à la petite fille Les yeux du petit garçon sont coloriés Item C Un soleil est au-dessus du cheval L'oiseau au-dessus du mur est entouré Item D Un chapeau est dessiné sur la tête de la petite La robe est coloriée fille Item E Les chaussures du petit garçon sont coloriées L'arrosoir est colorié en vert Item F La main qui tient le verre est entourée La tête du cheval est entourée Inspection Académique du Morbihan 4
Exercice 5 COMPETENCE : production orale : comprendre un récit et le reformuler 1.Présentation Cet outil sert à observer les capacités de l'élève à sélectionner les informations essentielles d'un récit et à les ordonner mentalement, à reformuler un récit entendu. L'observation se fait en passation individuelle ou en groupe de deux à trois élèves maximum. Le temps de passation, codage compris est approximativement de 12 minutes. L'histoire complète devra être lue à toute la classe deux fois au préalable avant d'être objet d'étude, ceci afin que chaque élève mémorise l'ensemble des éléments du récit. On les prévient qu'on leur demandera de raconter l'histoire à l'enseignant ultérieurement. 2.Consignes de passation 2 jours avant la passation puis la veille, Dire à tous les élèves : " Je vous lis l histoire de «la vitre cassée» en vous montrant les images qui vont avec l histoire." Lire l'histoire en montrant pour chaque passage l image correspondante Texte à lire : «La vitre cassée» «Thomas et Paul jouent au ballon dans le jardin, près de la maison de Paul.[image 1] Thomas, en voulant marquer un but le lance très fort.[image 2] BLING! le ballon tape dans la fenêtre : le carreau est cassé![image 3] Thomas et Paul sont très ennuyés : «Que vont dire tes parents?» demande Thomas [image 4]. Quand le papa de Paul rentre, il est très fâché et dit : «Vous auriez pu aller jouer plus loin!» [image 5] Le jour de la passation Ne pas relire l histoire Donner les 5 images découpées aux élèves avec leur cahier d évaluation Dire : «vous allez remettre en ordre les 5 images puis les coller sur votre cahier en suivant l ordre des numéros» [montrer les cases numérotées, demander aux élèves de suivre avec leur doigt ] : Remettre en ordre les cinq images puis les coller sur votre cahier Code 1 : réponse correcte :les 5 images sont dans l ordre Code 9 : autres réponses Code 0 : absence de réponse Proposer aux élèves les 5 images dans l ordre et dire, «Maintenant tu vas me raconter l histoire de la vitre cassée» Item B : Reformuler l histoire en restituant les enchaînements pertinents Code 1 : réponse correcte ; début ( lieu, personnages), incident, fin Code 3 : réponse partielle : un des éléments ci dessus est oublié Code 9 : réponse erronée Code 0 : absence de réponse Inspection Académique du Morbihan 5
Matériel à reproduire et découper Chaque élève doit disposer d un «jeu» d images découpées. Il serait sans doute intéressant que l enseignant agrandisse son propre «jeu» pour les phases de lecture collective Inspection Académique du Morbihan 6
Exercice 6 COMPÉTENCE : Ecriture et connaissance du code alphabétique 1. Présentation Cet outil doit aider le maître à repérer les capacités de l élève à développer des capacités d identification ( reconnaître son prénom, des mots, des lettres ) ainsi qu à les transcrire à l écrit ( capacités motrices et sémantiques): 2. Consignes de passation Matériel pour les élèves : feuille support - crayon ou stylo. Etiquettes individuelles du prénom pour l item A : passation semi-collective : groupe de 6 à 8 élèves pour l item B : passation semi collective ; pour l item C : passation individuelle ; la passation de cet item peut se faire indépendamment de l item A ( sous la forme d un «retour sur l exercice» par exemple Les étiquettes prénom ( écrites en capitales d imprimerie et sans icônes ou signe particulier )de toute la classe sont proposées Dire : «chacun prend son étiquette prénom» Item B Dire : «Entre ces 2 lignes ( montrer ), vous allez écrire votre prénom en lettres majuscules ( utiliser ici le lexique en usage dans la classe pour désigner les majuscules scriptes). Vous pouvez vous aider de votre étiquette» Item C Dire : «Maintenant, tu vas me nommer les lettres que tu connais dans ton prénom». 3. Éléments d observation Code 1 : réponse correcte code 9 : réponse erronée code 0 : absence de réponse Item B Code 1 les lettres du prénom sont toutes présentes et écrites dans l ordre entre les lignes; Code 3 une aide de l adulte a été nécessaire : oublis, inversions, dépassements Code 9 erreurs persistantes Code 0 - Absence de réponse : pas de tracé effectué. Item C Code 1 toutes les lettres du prénom ou au moins 4 lettres sont correctement nommées Code 3 une aide de l adulte a été nécessaire Code 9 - Autres cas dont : les lettres sont désignées par le son qu elles produisent; Code 0 - Absence de réponse. Inspection Académique du Morbihan 7
Exercice 7 COMPETENCES dans le domaine numérique 1. Présentation Cet outil doit aider le maître à repérer les compétences numériques de l élève à : - connaître la comptine numérique - Maîtriser le dénombrement 2. Consignes de passation Matériel pour les élèves : feuille support du cahier de l élève - crayon ou stylo. Pour l item B, une collection d objets dont on présentera des quantités comprises entre 3 et 6 unités : Dire : «Je vais t écouter pendant que tu vas compter le plus loin possible en partant de 1 : tu commences dès que tu es prêt.» faire exécuter cette tâche 2 fois et noter jusqu où la suite est stable ( sans changement d une récitation à l autre) Item B : Dire : «Je vais mettre devant toi sur la table une collection d objets, tu devras me dire combien il y en a.» Veiller à ce que l élève dise : «il y en a..» en annonçant le dernier nom de nombre énoncé 3. Éléments d observation : Code 1 : la comptine numérique est connue au moins jusqu à 10 et est restituée sans erreur Code 9 : autres cas dont : les blocages avant 10, les confusions ou interversions, ajouts ou oublis Code 0 : absence de réponse Item B : Code 1 : le cardinal de la collection est correctement établi et restitué Code 9 : autres cas : le geste n est pas synchronisé avec la parole, le dénombrement n est pas organisé ( le «compté» n est pas séparé du «restant à compter»), l élève ne dit pas le dernier nom de nombre énoncé Code 0 : absence de réponse Inspection Académique du Morbihan 8
Ecole : Enseignant : SYNTHESE DU GROUPE GS 20.. page 1/2 Exercices 1 2 3 Noms et prénoms/ items A B C D E F A B C D E A B C D E F G H I J K L Mode d emploi : Pour chaque élève, renseigner les cases correspondant aux items «chutés» c est à dire aux codages autres que 1 Inspection Académique du Morbihan - 9 -
Ecole : Enseignant : SYNTHESE DU GROUPE GS 20.. page 2/2 Exercices 4 5 6 7 Noms et prénoms/ items A B C D E F A B A B C A B Mode d emploi : Pour chaque élève, renseigner les cases correspondant aux items «chutés» c est à dire aux codages autres que 1 Inspection Académique du Morbihan - 10 -
Synthèse des observations des élèves de la classe Exercice 3 Compétences de prise de parole Codes 1 ou 9 ( se reporter au guide de passation) Noms et prénoms Item B Item C Item D Item E Item F Item G Item H Item I Item J Item K Item L Participe en groupeclasse Articulation :, prononciation des sons Fluidité de la chaîne sonore Manifeste une bonne écoute de l'enseignant en situation collective Prend la parole en situation duelle avec l'enseignan t lorsqu'il est sollicité Prend la parole en petit groupe lorsqu'il est sollicité Prend la parole en groupe classe lorsqu'il est sollicité Tient compte de ce qui vient d'être dit Sait rester dans le sujet proposé Utilise un lexique suffisant Utilise une syntaxe correcte Dit de mémoire une comptine Inspection Académique du Morbihan - 11 -
Codage : 1, 3, 9 ou 0 ( se reporter au guide de passation) Noms et prénoms Synthèse des observations des élèves de la classe Exercice 5 Compétences en production orale Retrouve et reconstitue l ordre des images séquentielles Item B Reformule correctement l histoire Inspection Académique du Morbihan - 12 -
Codage : 1, 3,9 ou 0 ( se reporter au guide de passation) Noms et prénoms Synthèse des observations des élèves de la classe Exercice 4 Compétences en réception d un message oral Colorier Item B Dessiner Item C Dessiner au dessus Item D Dessiner sur puis sur Item E Colorier puis entourer Item F Entourer et Inspection Académique du Morbihan - 13 -
Codage : 1, 9 ou 0 ( se reporter au guide de passation) Noms et prénoms Synthèse des observations des élèves de la classe Exercice 1 Compétences en découpage syllabique lapin Item B lit Item C tambourin Item D drapeau Item E éléphant Item F pont Inspection Académique du Morbihan - 14 -
Synthèse des observations des élèves de la classe Exercice 2 Compétences en phonologie : être conscient des rimes Codage : 1, 9 ou 0 ( se reporter au guide de passation) Noms et prénoms Paul..bol Item B Eléonore/dinosaure Item C Laura/bras Item D Edouard/poire Item E Alain/train Inspection Académique du Morbihan - 15 -
Synthèse des observations des élèves de la classe Exercice 6 Compétences graphiques : écrire son prénom et en nommer quelques lettres Codage : 1, 3, 9 ou 0 ( se reporter à l'outil d'évaluation) Noms et prénoms Retrouve son prénom parmi ceux de la classe Item B Ecris son prénom en majuscules d imprimerie Item C Nomme les lettres Inspection Académique du Morbihan - 16 -
Synthèse des observations des élèves de la classe Exercice 7 Compétences relatives aux nombres et aux quantités Codage : 1, 9 ou 0 ( se reporter à l'outil d'évaluation) Noms et prénoms Compte jusqu à 10 au moins Item B dénombre Inspection Académique du Morbihan - 17 -