Déroulement des cours : phase de réalisation INTENTION : soutenir les élèves dans le pilotage de leur projet. MATERIEL : Cahier de réalisation de projet. ÉVALUATION : Grilles d évaluation ci-jointes (C1, C2) Cours type pouvant s appliquer à la plupart des périodes de réalisation (décembre, janvier, février, mars): Dans les 10 premières minutes, les élèves font individuellement le bilan de leur semaine en remplissant leur cahier de réalisation (tâches accomplies, résultats, modifications à la planification détaillée, bon coups, améliorations à apporter). Vous trouverez un modèle des pages à remplir par l élève dans la suite du document; Dans les 20 minutes qui suivent, les élèves se placent en équipe de quatre (toujours les mêmes équipes de base) pour : 1. faire un compte rendu des bons coups de la semaine et des difficultés rencontrées. Voir feuille reproductible appelée «Lors de la table ronde» ci jointe; 2 résoudre certains problèmes rencontrés par les membres de l équipe (voir la compétence transversale Résoudre des problèmes ci après et, plus particulièrement, les composantes Analyser les éléments de la situation et Mettre à l essai des pistes de solution). Les élèves travaillent individuellement sur leur projet : il y a ceux qui agissent (rendez vous, travail sur l ordinateur, déplacement dans l école, avancement du projet individuel) et ceux qui réfléchissent (réflexion dans leur carnet de projet (pause réflexive). Veuillez noter que cette partie du cours pourrait servir à donner une capsule outil pour enseigner des notions à tout le groupe (ou à une partie du groupe) qui a besoin d un éclaircissement notionnel (au besoin). Pendant que les élèves travaillent individuellement, l enseignant rencontre des élèves en difficulté 1. Suggestions : Les élèves devraient remettre leur carnet de projet à deux moments (vers la fin du mois de novembre et à la dernière semaine de décembre). Au moment où l enseignant le jugera opportun, celui ci pourrait demander aux élèves de produire un texte où ils devront expliquer la contribution de leurs caractéristiques personnelles dans la conduite de leur projet. 1 Il serait important de prévoir des moments hors classe pour rencontrer les élèves en difficulté. Il ne faut pas oublier que les personnes ressources à l extérieur du milieu scolaire sont des ressources très importantes pour soutenir les élèves et les amener à réaliser leurs projets.
Cours 1 de la phase de réalisation Les élèves peuvent compléter la première page du document à la maison. Ce que j ai fait cette semaine (tâches accomplies) : Quels sont les résultats obtenus suite aux actions que j ai posées? C1 CR2 Est ce que j ai fait des modifications à ma planification détaillée? Pourquoi? C1 CR2 Quels sont les bons coups que j ai faits cette semaine? C1 CR3 Quels sont les points à améliorer dans la conduite du projet? C1 CR3
PAUSE RÉFLEXIVE Je nomme une caractéristique personnelle ou scolaire que j ai mise à profit dans la réalisation d une des tâches que j ai effectuées cette semaine. C2 CR2 Je décris comment elle a été utilisée : Est ce que la compétence transversale que j ai ciblée lorsque j ai réalisé mon napperon a été exploitée dans la conduite de mon projet cette semaine? J explique. C2 CR2 Est ce que la compétence disciplinaire que j ai ciblée lorsque j ai réalisé mon napperon a été exploitée dans la conduite de mon projet cette semaine? J explique. C2 CR2 Les enseignants peuvent cibler certaines questions à chaque semaine. À évaluer deux fois. Choisir : ramasser le document deux fois ou passer les élèves en entrevue. Projet intégrateur - Cahier de réalisation de projet Page 6 sur 13
Lors de la Table ronde 1 Je fais un retour sur les stratégies ou moyens qui m ont été proposés la semaine précédente. Est ce que j ai utilisé une stratégie ou un moyen? Oui Non Si oui, est ce que le moyen utilisé ou la stratégie a apporté des résultats intéressants? Si non, pourquoi? 2 Je soumets une autre problématique à mes coéquipiers. 3 Je prends note des stratégies ou moyens proposés par les membres de l équipe. J indique ceux que je retiendrai. MOYENS OU STRATÉGIES Est ce que je retiens cette proposition? OUI NON Faire reproduire cette page pour chaque table ronde. Remettre aux élèves la page sur la compétence transversale Résoudre les problèmes et lire avec les élèves le paragraphe concernant le 2 e cycle du secondaire. Projet intégrateur - Cahier de réalisation de projet Page 7 sur 13
L évaluation de la phase de réalisation Vous trouverez ci après les grilles d évaluation de la phase de réalisation. Nous vous proposons d évaluer : La compétence 1 : critère 2 : efficacité du pilotage critère 3 : pertinence de l analyse de sa démarche La compétence 2 : critère 2 : démonstration appropriée des apprentissages réalisée dans la conduite du projet Il est important de ramasser un maximum de traces possibles quant à la réalisation du projet de chaque élève. On devrait demander aux élèves de garder des preuves de chaque action posée comme des reçus, des photos des tâches réalisées, des vidéos, des signatures de gens rencontrées, etc. N oubliez pas que les élèves peuvent se servir de leur cahier de projet (2 e partie des documents CSSMI CA) dans la section planification détaillée pour consigner les traces de réalisation de leur projet. Par contre, il ne faut surtout pas être seulement préoccupé par la réalisation du projet. En effet, il importe d insister sur la réflexion qui doit accompagner le projet de chaque élève si on veut qu il devienne un projet intégrateur. Afin de pouvoir constater que les élèves font des liens avec leurs apprentissages durant la phase de réalisation, il faut prévoir du temps de partage entre les jeunes et avec vous. C est pourquoi, nous vous suggérons de garder des traces des réflexions hebdomadaires de vos élèves même si vous ne conservez que certaines de ces traces pour constituer leurs notes. Vous pouvez aussi seulement considérer de ne regarder que l implication des élèves dans leur réflexion en ne contrôlant que la fréquence des entrées dans leur cahier de réalisation. C est également par souci d efficacité que nous vous proposons des grilles très simples qui permettent de jeter un regard rapide et équitable sur le travail de chacun. Peu importe comment vous comptez évaluer vos élèves, il faut absolument que vous leur communiquiez vos si vous voulez qu ils puissent y répondre. Vous trouverez ci après deux tableaux résumant tous les critères d évaluation du cours Projet intégrateur ainsi que trois grilles pour pouvoir évaluer la progression de vos élèves durant la phase de réalisation. Ajustez les manifestations observables des grilles à vos besoins si nécessaires. Par contre, les critères sont prescriptifs et ne peuvent pas être changés. Projet intégrateur - Cahier de réalisation de projet Page 8 sur 13
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COMPÉTENCE 1 : RÉALISER UN PROJET INTÉGRATEUR E D C B A CRITÈRE D ÉVALUATION ET ÉLÉMENTS OBSERVABLES très peu développée peu développée acceptable assurée marquée CR2 : Efficacité du pilotage du projet Éléments observables : Précise les étapes franchies Est nettement en deçà Est en deçà des Satisfait minimalement Satisfait clairement les Dépasse les Recueille les pièces justificatives Indique et justifie les modifications apportées à la planification
COMPÉTENCE 1 : RÉALISER UN PROJET INTÉGRATEUR CRITÈRE D ÉVALUATION ET ÉLÉMENTS OBSERVABLES E très peu développée D peu développée C acceptable B assurée A marquée CR3 : Pertinence de l analyse de sa démarche de réalisation Éléments observables : Est nettement en deçà des Est en deçà des Satisfait minimalement Satisfait clairement les Dépasse les Se prononce sur l état d avancement du projet Relève les points forts de sa démarche Relève les points à améliorer dans la conduite du projet Indique les résultats obtenus Projet intégrateur - Cahier de réalisation de projet Page 12 sur 13
CRITÈRE D ÉVALUATION ET ÉLÉMENTS OBSERVABLES COMPÉTENCE 2 : ÉTABLIR DES LIENS ENTRE SES APPRENTISSAGES E très peu développée D peu développée C acceptable B assurée A marquée CR2 : Démonstration appropriée de l intégration des apprentissages réalisée dans la conduite du projet Éléments observables : Est nettement en deçà des Est en deçà des Satisfait minimalement Satisfait clairement les Dépasse les Explique la contribution de son profil personnel et scolaire dans la conduite de son projet Explique la contribution des compétences transversales dans la conduite de son projet Explique la contribution des compétences disciplinaires dans la conduite de son projet Projet intégrateur - Cahier de réalisation de projet Page 13 sur 13