ABSTRACTS/RESUMÉS* A mudança na questão da visão: a missão do ensino superior em mudança / Le changent de la question de la vision: la mission du enseignement supérieur en transformation Guy Neave Educação, Sociedade & Culturas, nº 31, 2010, 205-210 Este artigo examina a forma como a missão do ensino superior na Europa Ocidental se alterou e, sob influência da massificação, do neoliberalismo e da nova administração pública, se tem largamente fragmentado ao longo das duas últimas décadas. Já não é capaz de manter uma visão geral e coerente para a instituição do Ensino Superior. Tomando em consideração uma perspectiva histórica de longo termo, o artigo argumenta que a perspectiva de mercado, juntamente com a emergência das agências de avaliação, ao mesmo tempo que fez crescer a latitude institucional, também aumentou os poderes da regulação externa. Palavras-chave: crise económica, neoliberalismo, fragmentação da missão, amplificação incestuosa, nova administração pública, ciclos curtos, ensino superior Cette analyse s adresse à l évolution de la mission de l enseignement supérieur en Europe de l Ouest, mission qui, à la fois sous l influence du néolibéralisme et de la «nouvelle gestion publique» s est fragmentée au cours des deux dernières décennies L Université n est plus en état de présenter une vision globale cohérente et d ensemble. Partant d une perspective à la fois historique et de longue durée, cette analyse veut que la perspective dite «du marché» étayée par l essor des agences d évaluation et malgré la latitude accrue qu elle prétend conférer aux établissements d enseignement supérieurs, n a fait que renforcer l emprise de la réglementation externe, aussi bien régionale que nationale. Mots-clés: crise économique, néoliberalisme, mission fragmentée, amplification incestueuse, nouvelle gestion publique, enseignement supérieur à cycle court * Sempre que na revista Educação, Sociedade & Culturas um artigo for publicado em língua inglesa ou francesa, nesta secção o respectivo título, resumo e palavras-chave serão apresentados em língua portuguesa. 205
A criação da AEES, os «resultados da aprendizagem» e a transformação das categorias educativas no ensino superior / La création de l EEES, les «résultats d apprentissage» et la transformation des catégories éducatives dans l enseignement supérieur António M. Magalhães Este artigo visa contribuir para a análise da reconfiguração das categorias educativas que está a acontecer no quadro da construção da Área Europeia de Ensino Superior. À medida que, a nível europeu, o conceito de resultados da aprendizagem assume um papel central nos discursos pedagógicos, o papel formativo do conhecimento é substituído pela capacidade para o mobilizar individual e socialmente, isto é, pelas competências. Argumenta-se que a reconfiguração das categorias educativas articula a transformação do papel educativo atribuído ao conhecimento, relançando o debate em educação acerca dos significados do ensinar e do aprender no ensino superior e acerca da própria educação superior. Keywords: resultados da aprendizagem, Área Europeia de Ensino Superior, categorias educativas Cet article vise à contribuer pour l analyse de la reconfiguration des catégories éducatives qui est en cours dans le cadre de la construction de l Espace européen de l enseignement supérieur. Au fur et à mesure qu au niveau européen, le concept de résultats d apprentissage est au cœur du discours pédagogique le rôle formateur de la connaissance est remplacé par la capacité de le mobiliser individuellement et socialement, c est-à-dire, par les compétences. On soutient que la reconfiguration des catégories d enseignement articule la transformation du rôle éducatif attribué à la connaissance, en relançant le débat en matière d éducation sur les sens de l enseignement et de l apprentissage dans l enseignement supérieur et sur l éducation supérieure elle-même. Mots-clés: résultats d apprentissage, Espace européen de l enseignement supérieur, catégories éducatives Educational policies and the representation of what is considered a «good teacher» by students of Pedagogy / Politiques éducatives et la représentation des étudiants de pédagogie sur ce qu est un «bon enseignant» Maria Lourdes Gisi, Romilda Teodora Ens & Ana Maria Eyng This study aims to investigate the representations of a «good teacher» by students who study Pedagogy. This analysis was motivated by the transformations that have been observed in pedagogical practice, due to the educational reforms that started in the 1990s in Brazil. The multiple tasks associated with the teacher s training surpass the context of the classroom and lead us to wonder about what a «good teacher» is like nowadays. The research involved undergraduate stu- Cette étude vise étudier les représentations des étudiants du cours de pédagogie à propos du «bon enseignant». Il s agit d une étude stimulée par les transformations qui sont observées dans la pratique en raison des réformes éducatives ménées au Brésil dans les années 1990. Les multiples tâches que sont associées au travail de l enseignant dépassent l espace de la salle de classe permettant de se poser la question sur ce qu est un bon enseignant, aujourd hui. La recherche 206
dents of Pedagogy. These students have pointed out the following aspects as to the representation of «good teacher»: first, he/she is someone who knows not only the subject he/she is teaching very well, but also the methodology required to teach it; second, the teacher presents attitudes or behaviors towards his/her profession and his/her students that correspond to the expectations; finally, the teacher shows social commitment, which is still a peripheral element. Keywords: educational policies, teacher, social representation a été développée avec des étudiantes du cours de pédagogie qu affirment que le «bon enseignant» est justement celui qui doit, en premier lieu, maîtriser la discipline et la méthodologie; en deuxième lieu il doit avoir des attitudes positives au sujet de la profession et des élèves; et, finalement, il doit avoir un engagement social qu à leur avis reste encore un élément périphérique. Mots-clés: politiques éducatives, enseignant, représentation social «Thief yes, faggot never!»: homophobic practices amongst male adolescents in a Brazilian young offenders institution / «Voleur oui, pédé jamais!»: pratiques homophobes chez les adolescents de sexe masculin dans un établissement pénitentiaire pour mineurs au Brésil Márcio A. Neman do Nascimento This article is included in a thematic axis related to education and diversity, discussing the inexistence and/or inefficiency of public policies that promote reflection about gender and sexuality amongst teenagers in the middle of psychological development. Thus, it aims to describe social homophobic practices amongst the interns of a young offenders' institution, through participant observation, starting from a theoretic-methodological position marked by cultural and gender studies of post-structuralist authors. The analysis reflects upon the built conditions which establish and maintain such practices in places where the pedagogical proposal should promote social education that would value citizenship and respect according to the legally instituted norms. Palavras-chave: socio-education, sexual education, homophobia, psychology Cet article s insère dans l axe thématique de l éducation et de la diversité, et interroge l inexistence et/ou l inefficacité de politiques publiques qui favorisent la réflexion sur les questions de genre et sexualité avec des adolescents en processus de développement psychosocial. À partir d un positionnement théorique et méthodologique marqué par les études culturelles et de genre d auteurs poststructuralistes, et a travers de l observation participante, cet article vise à décrire des pratiques sociales homophobes, parmi les détenus d une prison. L analyse reflète sur les conditions construites qui établissent et maintiennent telles pratiques là où la proposition pédagogique devrait promouvoir une éducation sociale valorisant la citoyenneté et le respect, selon les normes juridiques instituées. Mots-clés: socio-éducation, éducation sexuelle, homophobie, psychologie 207
The apprenticeship system and the transitions of young people from school into the labour world: the relationship with knowledge: identitary forms and temporalities / L apprentissage et la transition des jeunes de l école au monde du travail: le rapport au savoir: formes et temporalités identitaires Sidalina Almeida with Cristina Rocha This research about the transition of young people to the work world considers the transition experiences to be subjective and focuses the analysis on the reconstruction of the relationship with knowledge and on the identity reconstruction that occurs in the transition period through attendance of a transition arrangement the learning system. The «subjective trajectories» are expressed by narrations of transition, collected through biographical interviews. It can be understood that in the «remobilization» of young people from the lower classes to train within a system based on learning for the workplace, the capacity of anticipation of professional projects was not only present but also constituted a condition for the young people to remobilise for school, thus allowing them access to a higher school certificate. Regarding the value labour, recurrent enrolment was strongly anchored upon the youth s ones popular ethos. Also the appropriate school classes, that took place during the regular school period was crucial to training participation. Therefore, if the transition times offers a space of «possible opportunities» to those young ones it is impossible not to recognize that «the modern is partly made with the old», and that the relationship with knowledge is a process but the identifying construction is permanent. Keywords: youth, transition, apprenticeship system, subjective trajectories, relationship with knowledge, identity forms Cette recherche sur la transition des jeunes entre le monde scolaire et le monde du travail perçoit les expériences de transition comme des expériences subjectives et centre l analyse sur la reconstruction de la relation avec le domaine du savoir et la reconstruction identitaire réalisée pendant cette même période, a travers d un dispositif de transition: le système d apprentissage. Les trajectoires subjectives sont exprimées par des «récits de transition» recueillis à partir d entretiens biographiques où on peut voir que dans la «remobilisation» des jeunes de milieux populaires pour la formation en tant que système basé sur l apprentissage vers le travail, il n a pas été seulement question de la capacité d anticipation de projets professionnels, mais surtout, cette capacité a constitué, aussi, la condition à partir de laquelle les jeunes pourraient aussi se remobiliser pour l école, leur permettant d accéder à une certification scolaire plus élevée. Cette remobilisation a été fortement ancrée soit dans l ethos populaire de ces jeunes autour de la valeur du travail, soit dans les dispositions scolaires appropriées quand ils fréquentaient l école régulière. Par conséquence si le temps de transition ouvre un espace de possibilités pour ces jeunes, il faut également reconnaître que «le nouveau se fait, en partie, avec l ancien», que le rapport avec le savoir est un processus et que la construction identitaire est permanente. Mots-clés: jeunes, transition, système d apprentissage, trajectoires subjectives, rapport au savoir, formes identitaires 208
Work, knowledge and learning in adult education technicians / Le travail, les savoirs et les apprentissages des techniciens d éducation d adultes Armando Loureiro In the working place, knowledge and learning associated with the developed practices are dynamic. The aim of this article is to give an account of some of the processes associated to this dynamic, based on the results of research on technicians of adult education carried out in an association of local development. Mechanisms of inter-helping, reformulation and collectivism of the practice are, in this concrete case, in the basis of such dynamics. Experimentation, reflection and negotiation that occur in practice between the members of the technical team are associated to these mechanisms. The visibility of such mechanisms and processes was higher when the technicians faced areas of uncertainty in their action. This team reflexive way of work, learn and build knowledge team shows us that it is possible to discover and explore areas of autonomy in the workplaces and, therefore, act in a manner not merely reproductive. Keywords: learning, knowledge, dynamics, adult education technicians Les savoirs et les apprentissages liés aux pratiques développés sur le lieu de travail assument des dynamismes particuliers. L objectif de ce texte est d exposer quelques des processus associés à ce dynamisme, en partant des principaux résultats d une recherche menée auprès des techniciens d éducation et formation d adultes dans une association de développement local. Sur la base de ce dynamisme il y a, dans ce cas, des mécanismes d assistance, de redéfinition et de collectivisation de la pratique. Ces mécanismes sont associés à l expérimentation, réflexion et négociation qui se produisent dans la pratique entre les éléments de l équipe technique. La visibilité de ces mécanismes et processus devient plus élevée quand les techniciens affrontent zones d incertitude face à leur travail. Dans cette équipe la forme réflexive de travailler, d apprendre et de construire les connaissances, nous montre qu il est possible de découvrir et explorer espaces d autonomie en milieu de travail et donc agir d une manière pas seulement reproductive. Mots-clés: apprentissages, savoirs, dynamisme, techniciens d éducation d adultes The educative work(s) in the Portuguese Prior Learning Accreditation System: contributions to transformation of the job of teaching and learning in adult education / Le(s) travail(travaux) éducatif(s) dans la reconnaissance, validation et certification des compétences: contributions pour la transformation des métiers d enseigner et apprendre dans l éducation des adultes Miguel Marques Ribeiro The article presents empirical data concerning how the educational practices are organized and implemented in the Portuguese Prior Learning Accreditation System (named RVCC) using research results obtained previously in a case study of the Associação L article présente des données empiriques qui caractérisent l organisation et dynamisation du travail éducatif dans le système portugais de validation des acquis par l expérience, appelé RVCC. Ces données sont le résultat d une étude de cas qui a été menée au 209
Nacional das Oficinas de Projectos (ANOP). Key characteristics of the Centre s conceptions and working dynamics during the analyzed period are identified, making it possible to reflect on possible differences between this model and the traditional school system for adults. In the end, a conception of educational practices with adults, inspired by the Permanent Education Movement principles, will arise and be discussed. Keywords: andragogy, adulthood, self biography, skills assessment, RVCC Centre de RVCC de l Associação Nacional das Oficinas de Projectos. L identification des caractéristiques de la conception et de la mise en ouvre du travail de RVCC dans le Centre, pendant la période étudiée, a permis la réflexion et comparaison avec le modèle scolaire en éducation d adultes (EA). Finalement, le concept de travail éducatif avec les adultes est problématisé à partir d une notion large, hétérogène et complexe, que renvoie aux principes du mouvement de l éducation permanente. Mots-clés: andragogie, âge adulte, autobiographie, bilan de compétence, RVCC 210