Fiche d évaluation en fin de formation (FEFF)/ Rapport détaillé sur les compétences (RDC) Numéro de référence : Nom et numéro d identification : Fiche d évaluation couvrant la dernière année de résidence : Addresse : Le Comité du programme de résidence atteste que ce résident 1 a satisfait aux exigences de formation de la spécialité/surspécialité, conformément aux Objectifs de la formation, et qu il possède les compétences requises pour exercer à titre de spécialiste. 1 L emploi du masculin ne vise qu à simplifier la lecture du texte et englobe les deux genres OUI NON La présente évaluation repose sur des informations tirées des sources suivantes : examens écrits examens oraux observations cliniques des professeurs (p.ex.rapports d évaluation en cours de formation) les évaluations normalisées d un rapport sur les rencontres cliniques (ENRRC) commentaires des professionnels de la santé ECOS achèvement d un projet de recherche érudite autre (veuillez préciser) : COMMENTAIRES Date Nom du directeur de programme/ Évaluateur d un RDC Signature Date Nom du doyen des études postdoctorales/évaluateur d un RDC Signature Date Nom du résident Signature du résident La présente atteste que j ai lu ce document. Ce document peut être reproduit pour des fins éducatives seulement, et ce, à condition que la phrase suivante soit incluse dans tous les documents relatifs : 2014 Le Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada. Cité et reproduit avec permission. Veuillez faire parvenir un exemplaire du produit final à l attention du directeur associé du Bureau de l éducation. Il faut obtenir l autorisation écrite du Collège royal pour toutes les autres utilisations. Pour obtenir plus de renseignements sur la propriété intellectuelle, veuillez communiquer avec nous à documents@rcpsc.edu. Si vous avez des questions concernant l utilisation de ce document, veuillez communiquer avec nous à credentials@rcpsc.edu. Page 1 de 2
Numéro d identification: COMMENTAIRES DU RÉSIDENT : REMARQUE : Si, durant la période allant de la date de signature de ce document à la fin de la formation, le Comité du programme de résidence estime que les preuves de compétence du candidat ne concordent pas à l évaluation actuelle, le Comité peut déclarer le document nul et non avenu et le remplacer avec une nouvelle FEFF mise à jour. L admissibilité aux examens dépendra alors de la FEFF mise à jour. Page 2 de 2
(Veuillez lire les notes explicatives ci-jointes avant de compléter ce rapport) parfois* parfois EXPERT MÉDICAL a. Posséder une expertise en sciences cliniques et fondamentales pour la pratique compétente de la neurologie b. Obtenir une histoire clinique et effectuer un examen physique approprié en fonction du problème neurologique c. Demander des examens et interpréter les résultats de manière appropriée, notamment les résultats d'analyses du liquide céphalorachidien (LCR), des électro-encéphalogrammes (EEG), des électromyogrammes (EMG), des potentiels évoqués, des périmétries, de la neuro-imagerie et des études pathologiques d. Démontrer une efficacité dans la résolution de problèmes cliniques et faire preuve de jugement, y compris interpréter les données disponibles et intégrer de l'information pour produire des diagnostics différentiels et des plans de traitement e. Pratiquer efficacement des interventions thérapeutiques et préventives f. Réaliser efficacement une consultation neurologique et documenter clairement l'évaluation et les recommandations g. Consulter au besoin d'autres professionnels de la santé tout en reconnaissant les limites de leur propre expertise Page 1 de 8
parfois* parfois COMPÉTENCES CLINIQUES ET D'INTERVENTION Démontre les habiletés à procéder et à interpréter les interventions thérapeutiques précisées dans la partie 5.1 Expert médical des objectifs de la formation en neurologie : a. Ponction lombaire b. Test calorique c. Méthode de Dix-Hallpikse et manœuvres de repositionnement des canalolithiase (pour les stagiaires en neurologie adulte) Réduit le plus possible les risques et l inconfort pour le patient Possède dans l'ensemble des compétences cliniques et d'intervention Page 2 de 8
parfois* parfois COMMUNICATEUR a. Obtenir des renseignements précis auprès des patients et d'autres sources, et employer des méthodes d'anamnèse qui facilitent la localisation neurologique et le diagnostic b. Établir de bons rapports et une relation thérapeutique positive avec les patients et leur famille, et discuter avec eux des objectifs de soins c. Transmettre aux patients et à leur famille des renseignements précis, pertinents et compréhensibles concernant le diagnostic neurologique, le pronostic, le traitement, l'incidence génétique et les restrictions d'activités d. Nouer de bonnes relations avec les pairs et d'autres professionnels de la santé e. Transmettre, à l'oral et à l'écrit, des renseignements précis, complets et en temps opportun, notamment les notes de consultation et les lettres Page 3 de 8
parfois* parfois COLLABORATEUR a. Participer efficacement et comme il se doit à l'activité d'une équipe interprofessionnelle de soins de santé. Savoir reconnaître le rôle et l'expertise des autres b. Consulter et déléguer de façon efficace et appropriée c. Collaborer efficacement avec d'autres professionnels de la santé afin d'éviter des conflits interprofessionnels, de les négocier et de les résoudre Page 4 de 8
parfois* parfois GESTIONNAIRE a. Participer à l'évaluation et à l'amélioration des processus systémiques de maintien de la qualité b. Gérer le temps de façon efficace et fixer des priorités appropriées de manière à trouver l'équilibre entre les soins aux patients, les activités scientifiques et administratives et la vie personnelle c. Employer judicieusement la technologie de l'information pour les soins aux patients et les activités scientifiques d. Employer efficacement les analyses de laboratoire, la neuroimagerie et les interventions thérapeutiques en situation de ressources limitées pour les soins de santé e. Jouer des rôles d'administrateur et de chef de file et de façon appropriée Page 5 de 8
parfois* parfois PROMOTEUR DE LA SANTÉ a. Déterminer les besoins et les problèmes médicaux de chaque patient et y répondre; militer afin d'obtenir un accès approprié aux ressources lorsque c'est nécessaire b. Cerner les lacunes systémiques en matière de ressources nécessaires pour prodiguer des soins appropriés aux patients en neurologie, et militer pour les faire résoudre c. Promouvoir la prévention primaire et secondaire chez les groupes de patients à risque Page 6 de 8
parfois* parfois ÉRUDIT a. Poser des questions appropriées en contexte d 'apprentissage, consulter et interpréter les données pertinentes et les intégrer aux soins des patients b. Faire une analyse critique de l'information médicale et de ses sources c. Enseigner efficacement aux étudiants, aux confrères et aux autres professionnels de la santé d. Contribuer à la création, à la diffusion et à l'application de connaissances nouvelles Page 7 de 8
parfois* parfois PROFESSIONNEL a. Se comporter de façon professionnelle, notamment en faisant preuve d'intégrité, de compassion, de respect et d'altruisme b. Assumer la responsabilité de la prestation de soins de haute qualité et du suivi c. Reconnaître les problèmes d'éthique et les conflits d'intérêt, et les gérer de façon appropriée d. Respecter les codes de pratique professionnels, déontologiques et juridiques e. Évaluer ses propres connaissances, compétences et attitudes de façon appropriée, et reconnaître ses propres limites f. Établir un équilibre entre les priorités personnelles et professionnelles afin d'assurer leur santé personnelle Page 8 de 8