Projet d élaboration d une note de cadrage sur les temps éducatifs de la journée scolaire en maternelle Moments concernés : l accueil avant/pendant le temps scolaire les récréations la collation le passage aux toilettes la sieste / les temps de repos rappels concernant le temps du repas et l heure de sortie des classes Objectifs : 1. optimiser le temps scolaire dans le respect des besoins des élèves et en fonction de leur âge 2. proposer aux équipes pédagogiques un cadre de fonctionnement harmonisé et évolutif, qui puisse intégrer les particularités/contraintes des écoles (taille, classe maternelle ou primaire, présence ou non d autres personnels, transports scolaires, ) 3. permettre aux équipes de circonscription de faire «avancer» les écoles au cas par cas 1. L accueil avant/pendant le temps scolaire a) Le cadre L enfant scolarisé en maternelle a besoin d un moment de transition entre le temps familial/social et le temps scolaire pour entrer sereinement dans les apprentissages. Ce temps dépend de l âge et de la maturation des élèves, de leur connaissance du milieu scolaire, du moment de l année, du projet de classe en cours, Il évolue donc dans ses modalités, ses contenus et sa durée. Ce temps doit être organisé et maîtrisé pour être utile à l enfant/élève, à l enseignant et aux familles. À partir de l heure officielle de début des classes, les activités proposées entrent dans le cadre des domaines d activités des programmes (S approprier le langage, Devenir élève, ) b) La durée (proposition) matin STP SP SM SG accueil avant le temps scolaire 10 10 10 10 accueil pendant le temps scolaire 30 ( 20 ) 20 ( 10 ) 10 ( 0 ) 10 ( 0 ) total 40 ( 30 ) 30 ( 20 ) 20 ( 10 ) 20 ( 10 ) pas pas accueil avant le temps scolaire 10 10 après-midi (élèves en sieste) (élèves en sieste) accueil pendant le temps scolaire pas pas pas besoin pas besoin
(élèves en sieste) (élèves en sieste) total 0 0 10 10 On peut considérer ces durées comme des maximums, à gérer par l enseignant selon les situations et les besoins. Ce temps diminue en cours d année. Le temps d accueil de l après-midi (pendant le temps scolaire) n a pas de raison d être. c) Le lieu Les 10 précédant le temps scolaire n ayant pas à donner lieu à récréation, l accueil durant ce temps est mis en œuvre de préférence dans la classe. Remarque : du fait de contraintes particulières (exemple : attente des élèves utilisant les transports scolaires), certaines écoles regroupent les élèves de maternelle dans la cour, comme en élémentaire. Il serait souhaitable que les conseils de maîtres de ces écoles étudient les conditions d une évolution de la situation pour privilégier un accueil en classe. A partir de l heure officielle de début des classes, l accueil est mis en œuvre dans la classe. d) Les objectifs pour les élèves : s installer dans «l ambiance» scolaire, jouer, faire des essais, découvrir une activité ou un atelier, réaliser une activité d expression, utiliser l ordinateur, pour l enseignant : accueillir les enfants, échanger des informations avec les parents, observer un élève, avoir une relation privilégiée avec un élève, animer une activité ou un atelier, (NB : les activités peuvent être réalisées en autonomie ou guidées, individuellement ou en groupe ; elles sont évolutives) pour les familles : faciliter la transition pour l enfant, échanger des informations avec l enseignant, se rassurer, s intéresser aux activités de l enfant et à son environnement, s informer sur la vie de la classe, e) Des éléments particuliers La situation des classes multicours (exemple : SP-SM-SG) doivent être traités avec bon sens. Une place particulière peut être faite à l accueil du lundi matin. Le rôle de l ATSEM dans ce créneau doit être éventuellement défini. L information collective des familles (affichage, cadre photo numérique, ) doit faire l objet d une réflexion de l équipe pédagogique. 2. Les récréations Quelles durées? 2 récréations de 20 (incluant la collation) et 10 le matin, 1 de 15 l après-midi soit 3H15 en semaine longue et 2H45 en semaine courte la modalité d une seule récréation de 30 le matin devrait évoluer vers 2
Quels temps recouvrentelles? Quelle place dans la journée? Qui assure la surveillance? récréations, comme indiqué ci-dessus Dans le cas particulier des classes multicours incluant du cycle 2, se rapprocher, au moins pour la SG, des horaires de récréation de l élémentaire : 15 et 10 le matin (sauf 10 et 10 le vendredi), 10 l après-midi). Le temps de récréation inclut l habillage/déshabillage, le passage aux toilettes, la collation (le matin seulement), le brossage des dents, les jeux en extérieur ou en intérieur Les récréations sont placées à des moments pertinents de la journée, pour assurer une alternance apprentissage/détente profitable au rythme de vie de l enfant à l école. Leur positionnement dans l emploi du temps ne peut pas être dicté par des raisons d organisation pratique (expl : pas à proximité de la sortie des classes). On proposera par exemple : Pour une matinée de 07H30 à 11H30, des récréations de 09H00 à 09H20 et de 10H20 à 10H30 (de 09H00 à 09H30 si une seule récréation) Pour une après-midi de 13H00 à 15H30, une récréation de 14H15 à 14H30 Le service de surveillance des récréations est organisé par le directeur d école. Les élèves restent placés sous la responsabilité des enseignants. Tous les personnels enseignants (directeur, adjoint, mobile, brigadier, maitre spécialisé) sont susceptibles d être mobilisés pendant ces temps éducatifs. L ATSEM et l AVS peuvent y être associées mais en aucun cas assurer un service de surveillance seules. 3. La collation Sa raison d être Sa mise en œuvre La collation doit permettre aux élèves d être en capacité de suivre les apprentissages de l école dans les meilleures conditions. Elle est justifiée par la longueur de la matinée scolaire (4H), parfois majorée pour les élèves n habitant pas près de l école. La collation n est pas un repas. Elle n est pas destinée à compenser le manque de responsabilité de certains parents qui n assurent pas la prise d un petit déjeuner pour leur enfant. Cette situation très minoritaire (cf enquête sur le petit déjeuner de mai-juin 2010) est à traiter individuellement avec les familles concernées, avec l aide éventuelle des enseignants spécialisés et des services sociaux. La collation se déroulant en temps scolaire, l école en a de facto la responsabilité. Il importe donc qu elle en ait la maîtrise, sans en supporter nécessairement la
L intendance Des situations particulières charge. Cette prise alimentaire étant légère, sa mise en œuvre doit être rapide et fonctionnelle, ce qui n enlève rien à son caractère éducatif (éducation au goût, langage, ). Elle est proposée au moins 2H avant le déjeuner et mise en œuvre par les personnels de l école. L école se devant de participer à la prévention des problèmes de surpoids et d'obésité chez les jeunes, la collation doit être peu calorique, c est à dire composée de préférence d une portion de fruit ou de produit laitier, et d un verre d eau potable et fraîche. Le goûter de l après-midi n a pas de raison d être. La question de la fourniture des aliments nécessaires à la collation doit faire l objet d un débat au sein du Conseil d école, tant les modalités sont variées dans le pays (apports des familles, de l association de parents, de la commune ; cotisation demandée aux familles ; dotation intégrée à la restauration scolaire ; ). Les évolutions utiles pourront ainsi y être envisagées. remarque : la question de la vente d aliments à l école dans l objectif de financer une coopérative scolaire, un projet,, n entre pas dans l objet de cette note. Un élève qui n a exceptionnellement pas pu prendre de petit déjeuner doit pouvoir se nourrir à l école en arrivant. Dans les évènements conviviaux ou festifs qu elle organise ou dans lesquels elle est impliquée (anniversaires, Noël, Carnaval, fin d'année, ), l école doit veiller à rester en cohérence avec l enseignement qu elle dispense, en privilégiant l éducation au goût (découverte gustative) et l éducation à la santé (limitation des situations de sur-apports énergétiques). A titre d exemple, l école pourra proposer de regrouper mensuellement les goûters d'anniversaire. 4. Le passage aux toilettes L objectif La méthode La mise en œuvre Permettre à l enfant de prendre en charge de manière autonome ses besoins hygiéniques, dans le respect de son intimité et en sécurité. Cette éducation est nécessairement évolutive, du fait du développement et de la maturation des enfants. Elle doit donner lieu à un apprentissage individualisé pour acquérir les sensations corporelles et les attitudes réflexes adaptées. L accompagnement de ces moments d hygiène concerne autant l enseignant que l aide-maternelle. Dans tous les cas, le passage collectif aux toilettes est inadéquat.
Un détail à évoquer? On privilégiera le passage par petits groupes ou individuellement, en prenant en compte la configuration des lieux, le nombre d élèves pouvant s y rendre simultanément, les personnes disponibles pour l accompagnement, Pour les enfants qui n ont pas encore pleinement conscience de leurs besoins (en STP en particulier, voire parfois en SP), prévoir des passages réguliers aux toilettes. Pour les élèves conscients de leurs besoins, mettre en œuvre une organisation facilitant leur autonomie dans la gestion de leurs besoins. Dans tous les cas, l organisation retenue doit garantir, avec certitude, la sécurité des enfants. Les modalités détaillées du passage aux toilettes et de l accompagnement par les adultes doivent être définies en conseil des maîtres. Pour que l enseignant et l aide-maternelle restent disponibles pendant le temps d accueil, les parents s assurent que leur enfant soit passé aux toilettes avant son entrée en classe (les parents n ont pas à accompagner l enfant dans les toilettes). 5. La sieste / Les temps de repos La pause méridienne L arrêté n 796/CM du 24 juillet 1996 fixe, dans l article 2.3, les horaires réservés aux activités éducatives et de fait la durée de la pause méridienne : de 11h30 à 13h00. Cette durée est-elle respectée? Le cas échéant, faut-il y revenir? Le Ministre de l Education peut autoriser des modifications soit à titre exceptionnel soit dans un secteur géographique donné, après avis du Conseil d Ecole, selon les modalités décrites à l article 11 de l arrêté portant organisation et fonctionnement des écoles de la Polynésie Française. Conformément à la note de service n 15/DEP.DIR du 14/01/2001, le service de restauration doit être organisé «hors des horaires d enseignement», c est-à-dire pendant la pause méridienne. Sa raison d être Pour quels La sieste est destinée à répondre aux besoins physiologiques des enfants et à un état de fatigue provoqué par les apprentissages scolaires. Elle est toujours proposée (non obligatoire) selon des modalités personnalisées et évolutives en cours d année scolaire. Elle n a pas vocation à compenser une mauvaise hygiène de sommeil. On incitera les équipes pédagogiques à réfléchir avec les services de santé scolaire à la diffusion aux familles d une information générale sur les besoins de sommeil des enfants selon leur âge et les conditions à respecter pour une bonne qualité de sommeil. D une manière générale, la sieste concerne les élèves de STP ou SP, pas ceux de
élèves? SM ou de SG. (continuité avec la note 15 du 14/01/2001) Cependant, pour les élèves les plus âgés de SP, elle peut ne plus être proposée vers la fin de l année. Pour les élèves les plus jeunes de SM, elle peut encore être proposée en début d année (sur 1 ou 2 périodes). Remarque : Pour tous les enfants, toute situation exceptionnelle doit être prise en compte (état de fatigue momentané, convalescence, ), sous forme de sieste ou de temps de repos. Quelle durée? Conformément aux cycles de sommeil : 1H00 à 1H15 au maximum Avec des retours en classe échelonnés en fonction des réveils Quand? Elle est mise en œuvre sur la pause méridienne, dès que possible après le repas (les élèves les plus jeunes mangeant généralement en premier). Si la pause méridienne est inférieure à 1H30, le temps de sieste débordera sur le temps scolaire du début d après-midi (30 min au maximum). La surveillance Un rappel pratique Elèves ne prenant pas leur déjeuner à l école Les temps de repos ou les temps calmes Si l intégralité de la sieste est prise sur la pause méridienne, la surveillance des enfants incombe à l institution (commune, association de parents, ) qui assure la responsabilité de ce temps (jusqu à 10 min avant la reprise des classes). Si le temps de sieste déborde sur le temps scolaire, la responsabilité de la surveillance des enfants incombe nécessairement à un enseignant pour cette partie. Il est ainsi parfois possible, en particulier dans les écoles de taille importante, de «libérer» temporairement un enseignant de SP pour qu il se consacre à la prise en charge d un groupe d élèves d une autre classe, dans le cadre d un projet défini par l équipe. En concertation avec l institution en charge de la mise en œuvre de la sieste, l équipe pédagogique veillera à la qualité des conditions d endormissement et de sommeil des élèves. Il est essentiel que ces élèves participent néanmoins aux activités scolaires de l après-midi. Si ce n est pas le cas, l équipe pédagogique engage un dialogue avec la famille pour la convaincre de l intérêt de ne pas fréquenter l école seulement à mi-temps et trouver avec elle des solutions permettant de faire évoluer la situation vers «plus d école». Ils sont proposés aux élèves de SP qui ne font plus la sieste mais qui ont encore besoin de se reposer avant de participer pleinement aux activités scolaires. Ils peuvent également être proposés aux élèves de SM ou SG qui en auraient ponctuellement besoin. 6. Rappels
La surveillance à l entrée et à la sortie des classes Le temps de sieste L heure de sortie des classes L arrêté n 796/CM du 24 juillet 1996 (portant règlement type des écoles maternelles et élémentaires publiques) précise, dans l article 5.2, que le service de surveillance à l accueil et à la sortie des classes ne peut être inférieur à dix minutes. Ces temps de surveillance concernent tous les enseignants. Le temps de sieste devra être pris «hors des heures d enseignement», c est-àdire pendant la pause méridienne. Aucun texte réglementaire n autorise les élèves des classes ou écoles maternelles à sortir avant l heure légale de fin des classes. Questions complémentaires : rajouter les horaires de l école maternelle dans les programmes évoquer les rythmes scolaires, le rythme de la journée, le rythme des séances aujourd hui, les «aides maternelle» sont essentiellement des agents polyvalents (agents d entretien), rarement de vraies ATSEM Echéance : Les évolutions souhaitées nécessitant un travail de concertation au sein des équipes d écoles et avec l équipe de circonscription, on propose que la finalisation soit présentée au 2 ème Conseil d école (de mi-année) ou au plus tard au 3 ème Conseil d école (de fin d année) ou à l occasion d un Conseil d école extraordinaire.