«Présumé coupable» Fiche pédagogique réalisée par Dumitrescu Valeria, Liceul «Constantin Brancoveanu», Horezu, Valcea. Durée des activités : plusieurs séquences de 10 à 20/30 minutes. Niveau B1 B2 Public : adolescents, classe de Première / Terminale en LV Objectifs : Communicatifs Découvrir, comparer, émettre des hypothèses, à partir d'une affiche ou de la bande annonce du film ; Comprendre un document authentique, comparer, présenter, analyser, argumenter, interagir ; Ėducation à la citoyenneté et à la solidarité ; Favoriser le travail en autonomie avec le soutien de l'enseignant ; Amener à s'exprimer sur un thème généralement tabou : les erreurs judiciaires et leurs blessures psychiques sur les innocents et leurs familles ; Exprimer ses opinions, ses sentiments. Linguistiques a) Vocabulaire : - définition des mots : démocratie, citoyenneté, liberté (civile, d expression, publique, etc.), huissier de justice, garde à vue, jurisprudence, calomnie et parjure ou faux témoignage ; - synonymie / antonymie, familles lexicales b) Grammaire : Thématique : - la citoyenneté ; - la promotion et la protection des droits de l homme ; - la liberté des individus et la démocratie ; - les conséquences psychologiques des erreurs judiciaires dans la société contemporaine. Tâches et compétences visées : Comprendre un document authentique ; Identifier des informations visuelles dans une affiche ainsi que celles visuelles et auditives dans une vidéo ; Reformuler avec ses propres mots le contenu du document présenté ; Conversations et débats sur le contenu du film ; Réfléchir aux valeurs de justice, de liberté et de solidarité humaine dans une situation limite. Ressources : Affiche, liens vers les vidéos : Présumé coupable - bande annonce du film franco-belge réalisé par Vincent Garenq sorti le 7 septembre 2011 : http://www.youtube.com/embed/nltixlvvwq4 et Le Voyage de Monsieur Crulic ou Drumul spre dincolo bande annonce du film roumain réalisé par Anca Damian et qui a reçu le Grand Prix du Festival international d animation d Annecy : http://www.youtube.com/embed/l-a92ckbohq 1
- le texte narratif et la concordance des temps à l indicatif et au subjonctif ; - la phrase interrogative ; - les adjectifs épithètes Socioculturels Le respect des droits de l homme dans tout le monde ; La Journée internationale des droits de l homme célébrée chaque année le 10 décembre. Institutions nationales, internationales et européennes pour les droits de l homme. Matériel : un ordinateur, un vidéoprojecteur, des hauts-parleurs. DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE Séquence 1 Observation et description de l'affiche du film Durée : 10 minutes En binômes, les apprenants décrivent l'affiche pour mettre en place le thème du film : (Le personnage, son âge, son aspect, son état d esprit, la symbolique du bandeau qui couvre ses yeux et des couleurs.). C est la phase de sensibilisation, de prise de conscience du sujet qui sera abordé. Quel est le titre du film? Pourquoi ce titre? 2
Que pourrait-on en déduire? Nom du réalisateur? Quel en est l acteur principal? Séquence 2 Projections de la bande annonce du film Présumé coupable sans le son. Durée : 10 minutes La classe est divisée en binômes. Les apprenants formulent des hypothèses sur le thème et l intrigue du film ; Le professeur fera caractériser la bande annonce selon la grille suivante : QUI? QUE/QUOI? Où? QUAND? COMMENT? POURQUOI? Séquence 3 Projections de la bande annonce du film Présumé coupable avec le son. Durée : 15 minutes Toujours en binômes, les apprenants complètent leurs grilles en collectant le maximum d'informations. Retour au groupe : mise en commun, partage. Séquence 4 Travail de compréhension orale : Durée : 20 minutes maximum Les apprenants complètent les dialogues tronqués suivants tirés de la bande annonce. Les mots manquants peuvent être écris au tableau ou remis aux élèves qui choisiront ceux qu'ils considèrent pertinents. Suite à cette nouvelle activité, le professeur devra prolonger le travail en abordant les termes de démocratie, citoyenneté, liberté (civile, d expression, publique, etc.), huissier de justice (en roumain, «executor judecatoresc»), garde à vue, jurisprudence, calomnie, infamie et parjure ou faux témoignage.] DIALOGUES : - Vous vous rappelez votre état civil? - Alain Marécaux, né le., marié avec, j ai enfants. - Comment ça s est passé dans votre vie de famille? 3
- Merveilleux. C était, c est ma. Sans problème. C était moi qui travaillais trop. J aimais beaucoup mon travail d huissier. J étais de travailler dans la - Qu est-ce se passe? - Vous... bien Monsieur Marécaux? - Oui, c est - Avant heures du matin vous êtes en. Nous allons procéder à une perquisition. - Qu est-ce qui est dur, c est de ne - Qu est-ce que vous faites dans votre maison d? - Ben, je m allonge sur un lit et j attends. J attends que Séquence 5 a) Synonymie, antonymie, familles de mots. Durée : 15 minutes Par groupes de deux, donnez la famille du mot «citoyen». Donnez les antonymes des mots «démocratie» et «justice» et faites-les entrer dans des phrases de votre choix. Donnez les synonymes du mot «infamie». Précisez son sens dans une phrase simple. b) Phase de production orale. Durée : 20 minutes Transposez en discours indirect l interrogatoire que le juge Fabrice Burgaud a fait subir à Alain Marécaux. Faites attention à respecter la concordance des temps. Présentez-le devant la classe. Par groupes de deux, trouvez le maximum d adjectifs épithètes pour caractériser les deux personnages. Argumentez vos opinions. Par binômes, formulez d autres questions et réponses possibles. Jeux de rôles. Nommez quelques institutions et organismes nationaux et internationaux de défense des droits de l homme. Par binômes, précisez les techniques cinématographiques utilisées dans ce film (scènes très réalistes filmées à moins de 10 mètres, caméra à l épaule, absence de musique pour ne pas desservir les images, lumière naturelle afin d accroître l impression de véridicité sur les faits et les personnages). [ Suggestion : le professeur peut organiser un débat autour de l'intérêt du sujet traité dans le film, de plus repréciser qu'il s agit d une histoire vraie et traumatisante en insistant sur le rôle de la solidarité humaine ou bien, demander aux apprenants de trouver, toujours par binômes, d autres cas célèbres dans tout le monde à partir de Jean Rayne, Jeanne d Arc jusqu à présent, des cas tels : Maria / Marioara Popescu, Michel Dumont, David Milgaard, Marc Machin, Dany Leprince, Marcel Tundrea, Daniel Claudiu Crulic et, pour finir Troy Davis, symbole d erreur et de discrimination judiciaire aux Etats-Unis.] 4
Séquence 6 Travail d expression écrite au choix : Commentez l affirmation d Alain Marécaux en argumentant votre point de vue : «Si vous faites ce métier d'huissier sans humanité et sans humilité, un peu comme le juge Burgaud exerçait sa profession, alors effectivement, vous ne pouvez pas être aimés.» Imaginez : ce sont les fêtes d hiver, tout est beau, féerique même, vous attaquez le pâté ou les huîtres et soudainement on vous embarque dans un panier à salade en vous collant sur le dos la responsabilité d une certaine infraction judiciaire. Comment réagiriez-vous dans de telles circonstances? Comment devraient-ils réagir les autres, à votre avis? Cela ne vous rappelle-t-il pas que la liberté ne tient qu à un fil tout comme la vie? La grève de la faim (dans les deux vidéos) est-elle le signe du désespoir extrême, de l abandon total ou un moyen individuel de protester? Argumentez votre point de vue. 5