Epreuve Anticipée de Français Descriptif des lectures et activités

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1 Lycée Pauline Roland, Chevilly-Larue Tel : Classe de Première S1 Professeur : M. Fournet. Epreuve Anticipée de Français Descriptif des lectures et activités Séquence n 1 : l'aventure de la liberté au siècle des Lumières (Objet d'étude : la question de l'homme dans les genres de l'argumentation) Problématique : Quelle vision de l'homme les philosophes des Lumières défendent-ils? En quoi la notion de liberté en constitue-t-elle un élément fondamental? En quoi cette liberté s'inscrit-elle dans la nature humaine et est-elle considérée aussi comme un droit à défendre, comme l'objet d'un combat? Dans quels domaines cette exigence de liberté s'exprime-t-elle? A quels genres littéraires et à quelles stratégies argumentatives les auteurs des Lumières ont-ils recours pour formuler leurs revendications et contre quelles cibles? Textes des lectures analytiques 1. Voltaire, Dictionnaire philosophique, article «Torture». 2. Diderot, article «Autorité politique» de l'encyclopédie 3. Beaumarchais, le Mariage de Figaro, V,3, monologue de Figaro (extrait). 4. Montesquieu, Lettres persanes (lettre CLXI, Roxane). Lectures complémentaires (soit abordées en classe, soit dans le cadre de devoirs ) Kant : Qu'est-ce que les Lumières? Rousseau : Du contrat social («Puisque aucun homme n'a une autorité naturelle [ ] Renoncer à sa liberté, c'est renoncer à sa qualité d'homme) (comparaison avec l'article «Autorité politique») Discours sur l'origine de l'inégalité parmi les hommes («Tant que les hommes se contentèrent de leurs cabanes rustiques [ ] l'esclavage et la misère germer et croître avec les moissons») Corpus sur la liberté de conscience (Bayle, Commentaire philosophique ; Montesquieu, Lettres persanes, les Arméniens de Perse ; article «Réfugiés» de l'encyclopédie, Voltaire, «Petite digression sur les Quinze-Vingts) Corpus sur l'esclavage : Montesquieu, l'esprit des lois ; Voltaire, Candide ; Jaucourt, article Traite des Nègres ; Condorcet, Réflexions sur l'esclavage des Nègres. Lectures cursives : Beaumarchais (le Mariage de Figaro), en prolongement un roman d'anticipation du XX è siècle au choix, posant la question de la liberté et des menaces qui peuvent peser sur cette liberté (Bradbury, Fahrenheit 451; Burgess, l'orange mécanique ; Orwell, 1984 ; Huxley, le Meilleur des mondes) 1

2 Séquence n 2 : Victor Hugo, un poète en liberté : étude des Châtiments (Objet d'étude : la question de l'homme dans les genres de l'argumentation, écriture poétique et quête du sens) Problématique : Quelles visions de l'homme et du poète sous-tendent le projet des Châtiments? Quel sens l'écriture du recueil confère-t-elle à l'événement historique (le coup d'etat et l'établissement du régime de Napoléon III) et à la réaction du poète face à l'événement (l'exil et la prise de parole). Après une étude du contexte historique, de l'inscription du recueil dans le parcours littéraire et politique de son auteur, du titre et de la composition de l'oeuvre, on s'interrogera plus particulièrement sur la vision du coup d'etat que donne le poète, sur la vision et la fonction du poète telles qu'elles apparaissent dans les Châtiments ainsi que sur l'originalité d'une écriture poétique qui fait appel aux ressources de l'épopée comme à celles de la satire. Textes des lectures analytiques 5. «Souvenir de la nuit du 4» 6. «Chanson» (VII,6) 7. «Ultima Verba» (de «Oh! tant qu'on le verra trôner, ce gueux, ce prince» jusqu'à la fin) Lectures complémentaires, organisées en trois parcours de découverte de l'oeuvre : Parcours 1, L'Histoire d'un crime : début de «Nox», «Cette nuit-là» ; «Aux morts du 4 décembre», «Pauline Roland», «Hymne des transportés», «Joyeuse vie» (extrait de la deuxième partie) Parcours 2, Vision et fonction du poète dans les Châtiments : fin de «Nox»,» «France, à l'heure où tu te prosternes», «Oh : je sais qu'ils feront des mensonges sans nombre» (commentaire), «Puisque le juste est dans l'abîme», «L'homme a ri», «Stella» et rapprochement avec les clichés réalisés par Charles Hugo à Jersey en Parcours 3, Une épopée satirique : «Toulon», «L'Expiation» (Waterloo), «Apothéose» (début), «Fable ou histoire», «A l'obéissance passive» (deux premières parties) 2

3 Séquence n 3- Etude intégrale de Dom Juan de Molière, complétée par un groupement de textes sur la parole héroïque au théâtre (Objet d'étude : le théâtre, texte et représentation) Problématique : Dom Juan, un monstre en liberté? Inscription de la pièce dans son contexte historique et social, moral et religieux, culturel. Dans quelle mesure Dom Juan constitue-t-il une mise à l'épreuve de la dramaturgie classique et révèle-t-il la persistance de la sensibilité baroque? Place de l'œuvre dans l'itinéraire théâtral de Molière et confrontation avec ses autres personnages et ses autres pièces. Etude de la composition de la pièce, originalité du traitement de l'histoire de Dom Juan par Molière par rapport à ses prédécesseurs. Ambiguïté scandaleuse du personnage et possibilités d'interprétations ouvertes à la mise en scène. Objets d étude : le théâtre 8. Acte I, scène 1 : de «Eh! mon pauvre Gusman...» à «... Tu aurais menti.» 9. Acte I, scène 2 : de «Eh! mon Dieu, je sais mon Dom Juan» à «Paix!» 10. Acte III, scène 2 : étude intégrale 11. Acte V, scènes 4,5 et 6 : étude du dénouement. Lectures et activités complémentaires : 1. Comparaisons de mises en scènes et adaptations de Dom Juan à partir de la projection d'extraits : mises en scène d'armand Delcampe et de Daniel Mesguich, téléfilm de Marcel Bluwal. 2. En conclusion, lecture d'un extrait de Molière ou l'aventure théâtrale, de Jacques Guicharnaud («Dom Juan, un monstre en liberté») 3. GROUPEMENT DE TEXTE SUR LA PAROLE HÉROÏQUE AU THÉÂTRE, abordé dans le cadre d'un DM, et en LECTURE COMPLÉMENTAIRE : Corneille, dénouement de Cinna, Racine, récit à Oenone de la passion de Phèdre, tirade d'hernani à Dona Sol («Je suis une force qui va»), dénouement de Tueur sans gages de Ionesco. 4. Le théâtre entre illusion et artifice, lecture de pièces variées composant un aperçu de l'évolution de la dramaturgie française entre le XVII è et le XX è siècles Corneille : le Cid Molière : Tartuffe Racine : Phèdre ou Andromaque, au choix. Beaumarchais, le Mariage de Figaro Hugo, Ruy Blas ou Hernani, au choix. Complément sur le théâtre de l'absurde à partir de la projection d'extraits de Ionesco (la Cantatrice chauve, Rhinocéros, le Roi se meurt) 5. Les élèves ont eu la possibilité d'assister au spectacle El Cid, de Philippe Car (adaptation du Cid de Corneille) ainsi qu'au spectacle le Roi Lear 4/87 d'antoine Caubet, d'après Shakespeare. 3

4 Séquence n 4 - Etude intégrale d un roman: Voyage au bout de la nuit de Louis-Ferdinand Céline, complétée par deux corpus sur le personnage romanesque. (Objet d'étude : le personnage de roman) Problématique : A la croisée de différentes formes du genre romanesque, pouvant être abordé tantôt comme un roman d aventure, tantôt comme un roman d apprentissage et tantôt comme un roman «réaliste» inspiré de la littérature «populiste», le Voyage peut également être lu comme un roman philosophique, expression achevée et cohérente de la vision célinienne de l homme et du monde. Cette étude de la «philosophie» de Céline s est appuyée, entre autres, sur la connaissance de l itinéraire de Céline avant et après le Voyage, et sur trois itinéraires de lectures pratiqués à l'intérieur de l'oeuvre, et portant respectivement sur l'expression de la révolte, le refus de toute consolation et de tout idéal et sur le sens symbolique du thème du voyage ainsi que sur l'expression d'une vision très pessimiste de la nature humaine avec ses implications politiques. 12- La guerre, de «Moi d abord, la campagne» à «J étais dépucelé» 13- Le Stand des nations : «Nous longions les berges nous tuer tous» 14- La traversée vers l Afrique, de «Mon garçon de cabine...» à «... frémissant jusqu aux soutes.» Lectures et activités complémentaires 1. Projection du documentaire Un siècle d écrivains consacré à Céline. 2. Trois parcours de lecture : Un roman protestataire exprimant un profond sentiment de révolte (la guerre, la colonisation, le capitalisme (les usines Ford), la petite bourgeoisie (l'avortement clandestin, les Henrouille) Le refus de tout idéal : la satire de la médecine (l'institut Bioduret Joseph), la parodie de Montaigne, le refus de l'amour consolateur (le symbole de la Madelon, la scène du taxi) Le voyage comme quête philosophique et expression d'une conception très pessimiste de la nature humaine : le refus apparent de la philosophie et le primat accordé à l'émotion et au style (lecture de deux extraits des Entretiens avec le Professeur Y), lecture de passages divers exprimant néanmoins la philosophie de Céline (dont l'épisode ambigu des «vieux travailleurs») avec en conclusion un extrait de Mea culpa. 3. Synthèse générale sur l évolution du genre romanesque : roman héroïque marqué par l épopée, roman d apprentissage et roman réaliste. 4. Etude d'un corpus sur le personnage balzacien : portraits de Philippe Brideau (la Rabouilleuse), Ferdinand du Tillet (César Birotteau), Vautrin (le Père Goriot) 5. Etude d'un corpus composé de trois scènes romanesques d'évasion : évasions du Chevalier des Grieux de la prison de Saint-Lazare (Manon Lescaut), évasion de Fabrice del Dongo de la tour Farnèse (la Chartreuse de Parme), évasion d'edmond Dantès du château d'if. (le Comte de Monte-Cristo) 6. Lecture au choix d'un roman de Balzac parmi les titres suivants : le Père Goriot, Eugénie Grandet, Ferragus, le Cousin Pons, la Maison du chat-qui-pelote (+ le Bal de Sceaux) 4

5 Séquence n 5 : Rêves poétiques, l écriture du rêve chez les poètes romantiques et leurs héritiers immédiats (Objet d étude : poésie et quête du sens) Problématique : à partir d une interrogation sur les spécificités du langage poétique, il s agit de se demander en quoi la poésie peut être le moyen d explorer les territoires profonds, vierges et inconnus du rêve. Quels procédés poétiques permettent cette exploration? Quelles expériences constituent le point de départ de ces rêves poétiques? Quelles formes différentes selon les auteurs ces rêves poétiques prennent-ils? 15 - Gérard de Nerval, «Fantaisie», Odelettes 16 - Charles Baudelaire, «Parfum exotique», Les Fleurs du mal 17 - Paul Verlaine, «Mon rêve familier», Poèmes saturniens Lectures complémentaires Victor Hugo, «Les Djinns», Les Orientales Charles Baudelaire «la Vie antérieure» et «Rêve parisien», les Fleurs du mal Paul Verlaine, «Cauchemar», Poèmes saturniens Arthur Rimbaud, «Aube», Illuminations et «le Bateau ivre» Ce descriptif contient cinq pages et cinq séquences A Chevilly-Larue, le 18 mai 2014 Signature du professeur Signature du chef d établissement. 5