MASTER EDUCATION, FORMATION, INTERVENTION SOCIALE

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1 A N N U N I V I A I UNIVI PAI A DUCAION, FOAION, INVNION OCIAL A CHCH POFIONNL PCIALI PAI DUCAION OU AU LONG D LA VI (parcours recherche et professionnel) NB : Le aster FI (en co-habilitations Universités Paris - Paris 1, Paris 1 - CNA) propose quatre autres spécialités en gérées par Paris 1 : & P : Loisir, Jeu, ducation & P : Ingénierie des Dispositifs d Insertion sur les erritoires olidaires particulièrement en formation continue) & P : Politiques sociales, erritoires et tratégies de Direction (particulièrement en formation continue) : Formation des adultes, champ de recherche (Paris 1 - CNA Paris - Louvain La Neuve Genève) Pour tout renseignement concernant ces quatre spécialités, contacter : abdelli@lshs.univ-paris1.fr OGANIGA 1 1er et ème semestres : A 1 : ONC COUN PACOU CHCH ème et 4ème semestres : A : PCIALI PACOU POFIONNL

2 OBJCIF D LA FOAION Le aster FI est organisé autour d une thématique originale au sein des ciences de l éducation tant au niveau national que régional puisque sa mention met l accent sur les apprentissages et l éducation qui se jouent dans les situations les moins formelles, qu il s agisse d enfants ou d adultes. Les enseignements mettent au travail les apprentissages qui ne prennent pas la forme scolaire, y compris les apprentissages informels au sein de l école, et interrogent la diversité des espaces d apprentissage en dehors de ceux qui ont été explicitement et exclusivement conçus pour cela, qu il s agisse ou non d institutions, qu il y ait ou non intentionnalité voir conscience d apprendre. L année de 1 est organisée en tronc commun. lle doit permettre aux étudiants de développer leur capacité de réflexion concernant les questions transversales relatives à l intervention éducative et sociale. Pour y parvenir, ils doivent connaître des travaux de recherche en éducation, acquérir une connaissance, approfondie par rapport à la Licence, des références théoriques issues des différentes disciplines produisant des recherches dans les domaines concernés. Pour gérer ces savoirs, et être eux-mêmes producteurs d un mémoire ou d une note d investigation, ils doivent approfondir les méthodologies mises en œuvre dans les sciences humaines et sociales. A travers la diversité des enseignements optionnels, les étudiants pourront découvrir les différents domaines de l intervention éducative et sociale, ce qui leur permettra d articuler leurs nouvelles compétences avec la construction de leur projet professionnel. Le contrat de spécialisation qui leur sera proposé permettra une orientation progressive vers une spécialité et un type de parcours (recherche ou professionnel). Pour les aider dans cette démarche, un travail d accompagnement et de suivi conséquent leur sera proposé. Une spécialité recherche et quatre spécialités associant un parcours recherche et un parcours professionnel sont offertes comme poursuite de formation après le 1. Ces spécialités sont adossées aux axes du laboratoire XPIC et permettent ainsi de favoriser amplement l intégration des étudiants au sein du laboratoire et leur participation aux travaux de recherche. L objectif de la spécialité «ducation tout au long de la vie» en est d apporter aux étudiants une formation généraliste (mention du aster), afin qu ils soient à même d étudier, de comprendre, d analyser les enjeux des interventions éducatives situées dans des contextes sociaux, historiques, culturels et pensées aussi bien en termes d appropriation de compétences et de savoirs qu en termes de développement personnel et de transformations subjectives, et, une formation spécifique liée aux problématiques nouvelles que proposent les recherches sur l éducation tout au long de la vie. Concept central au cœur des politiques européennes, l éducation tout au long de la vie a été et est encore l objet de nombreuses acceptions, objets de débats, voire de controverses qui traversent les dispositifs d éducation et d apprentissage qui s en réclament et les pratiques sociales d éducation et de formation qui en découlent. Un travail de repérage systématique sera proposé à partir des principaux travaux de recherche dans le champ de l éducation et des concepts explicites et implicites qu ils convoquent. Cette formation spécifique comprendra donc à la fois des éléments théoriques et méthodologiques de la recherche sur l éducation tout au long de la vie (éducation informelle par exemple), un travail sur les concepts clés (expérience par exemple) et des approfondissements sur les principaux domaines (écritures biographiques, voyages et échanges internationaux, formation des adultes, prévention, multimédia, éducation populaire, petite enfance, situation interculturelle ). Les différents domaines explorés ne le sont pas de façon exhaustive, mais doivent permettre à la fois de particulariser le discours général et d acquérir des connaissances et compétences spécifiques. Celles-ci sont approfondies à travers la trajectoire individuelle qu emprunte chaque étudiant en relation avec son propre parcours de recherche ou parcours professionnel.

3 i certaines disciplines sont privilégiées (sociologie, philosophie, psychosociologie, psychanalyse), en corrélation avec les objets traités, l analyse des pratiques professionnelles bénéficiera systématiquement d un éclairage multiréférentiel. Il s agira aussi dans le cadre de la formation à et par la recherche d intégrer les étudiants dans les activités du laboratoire de recherche dans un but de professionnalisation des jeunes chercheurs. COPNC VI Compétences visées du parcours recherche en «ducation tout au long de la vie»: tre capable d analyser une présentation de recherche et de réaliser une recherche, de prendre une posture de recherche, disposer des pré-requis pour entrer en Doctorat. aîtriser une ou plusieurs techniques de recueil de données, la construction d une recherche, la recherche bibliographique. léments de professionnalisation : en tant que spécialistes de la recherche en éducation, capacité d expertise et d analyse, savoir analyser les conditions de mise en place de dispositifs éducatifs, d interventions éducatives et sociales en fonction des publics et du contexte, capacité de conduire des études. Capacité à développer des innovations et expérimentations basées sur les acquis de la recherche. echerche-actionformation contractualisées avec les milieux professionnels. Compétences visées du parcours professionnels en «ducation tout au long de la vie» : aîtriser les notions du champ professionnel, être capable d intégrer un poste de responsabilité (maîtriser les outils méthodologiques, connaître la logique du secteur), pouvoir travailler en équipe, insuffler une dynamique d équipe, savoir utiliser les résultats de la recherche dans son activité professionnelle, être capable de conduire une étude, d élaborer un projet. POUUI D UD DBOUCH POFIONNL Au-delà des débouchés classiques d enseignant-chercheur, le parcours recherche vise aussi à une formation de professionnels, spécialistes de la recherche en éducation, de l expertise, qui sachent analyser les conditions et l impact de mise en place de dispositifs éducatifs, d interventions éducatives et sociales, en fonction des publics et du contexte, et pouvant intervenir dans le domaine du développement et de l évaluation de projets éducatifs dans le secteur associatif au niveau international (ONG) et du développement local (consultation, expertise). Par ailleurs, compte tenu de la forte proportion d étudiants déjà professionnalisés et occupant des fonctions d encadrement (reconnues ou non) dans des fonctions stables, dans le secteur de l intervention sociale et éducative, la vocation de ce aster est d accompagner cette catégorie d étudiants dans le développement de leurs compétences et de la légitimation de ces compétences dans le domaine de l innovation, de les former en quelque sorte à une «ingénierie de l innovation». Conscients que cette fonction de la recherche comme fondement de la compétence dans le champ de l intervention sociale, bien que fondamentale, est peu présente dans les conceptions de la professionnalisation, nous estimons utile de donner une meilleure visibilité à notre approche. Le développement des compétences dans ce domaine s appuie sur : - Le développement d une culture de la recherche comme fondement d une culture de l expérimentation sociale et de l innovation professionnelle. - Le développement d une posture de recherche comme fondement d une culture de partenariat (institutionnalisé, de réseau, associatif), aux différents niveaux, indispensable dans ce champ de professionnalité, c est-à-dire le développement d une posture de recherche

4 ouverte à la comparaison des pratiques dans le domaine considéré, à un niveau local, européen, et international. Les compétences et partenariats dont sont porteurs les différents intervenants du aster, universitaires et professionnels engagés dans cette spécialité, vont dans ce sens. - Le développement d une attention aux potentialités éducatives des ressources culturelles. - Le développement d une attention particulière portée aux ressources liées à la diversité des espaces et des formes sociales d apprentissage ; une attention particulière est portée aux formes d éducation et de formation liées à la vie quotidienne (apprentissages informels). - Le développement d une capacité de mobilisation de compétences transversales indispensables dans des champs de professionnalité dont les frontières sont floues ou/et en recomposition. Le parcours professionnel doit permettre d acquérir des compétences plus ciblées articulées à des secteurs repérés et ses publics cibles, et ouvrant sur le champ de la formation, sur la mise en place d interventions éducatives, la gestion des dispositifs éducatifs (responsables d associations, porteurs de projets) dans le secteur associatif, périscolaire au niveau local ou international, dans le secteur du développement local (animation socioculturelle, médiation éducative, accompagnement et soutien éducatif, éducation populaire, échanges internationaux, insertion, éducation à la santé, prévention, VA, pédagogie interculturelle ). Le domaine des métiers de l accompagnement de l orientation des adultes aux différents âges de la vie (actions de formation en direction des personnes en situation de transition professionnelle, en direction du «troisième âge» notamment) sera aussi privilégié. CONDIION D ACC 1 : Licence de ciences de l éducation et/ou Licence de sciences humaines et sociales, autre Licence comportant une mineure ou demi-mineure en ciences de l éducation. ous les autres cas feront l objet d un examen et d une décision de la commission d équivalence. Conditions de passage de 1 en et de recrutement en (NB : pour l année : ème condition exclusivement) 1 Admission automatique pour les étudiants titulaires d un 1 FI avec contrat de spécialisation rempli et moyenne générale de 14/0 obtenue. Les candidats ne remplissant pas ces conditions ou titulaires d un 1 d une autre mention ou ayant obtenu une équivalence 1 pour leur parcours et leurs expériences (commission d équivalence) doivent présenter un dossier de demande d inscription comprenant un CV ainsi que leur projet professionnel ou leur projet de recherche (selon le parcours visé) argumenté (une dizaine de pages contenant une bibliographie de référence) qui sera examiné par la commission d admission de la spécialité. Un entretien sera éventuellement proposé. DA ODALI D ADIION POU L ANN élécharger le dossier de candidature sur le site à partir du 10 avril 009. Les dossiers de demande de candidature en doivent être déposés au secrétariat avant le 15 juin 009 ou le 11 septembre 009.

5 OGANIAION CONNU D L NIGNN A 1 : ONC COUN Le volume horaire global en 1 est de 94 heures d enseignements ; 00 heures sont prévues pour le mémoire. 1 C C U 1 : Questions théoriques U 5 : éminaires de spécialité Penser l institution Penser l imaginaire Penser l éducation & les pédagogies Penser le sujet et la personne Penser le social Penser le corps Penser l altérité C Formation des adultes Biographie et formation Jeu et loisir Histoire des objets culturels de l enfance Logiques d acteurs, pouvoirs et stratégies de décision Animation d équipe et accompagnement LV : expérience et apprentissages formels, non formels et informels LV : mobilisation culturelle et interventions éducatives C U : éthodologie et démarche de recherche Observation ntretien de recherche ntretien en situations professionnelles valuation Démarches compréhensives et approches qualitatives Le journal de recherche L entrée dans le recherche multiréférentielle C U : essources culturelles et éducatives 1 C en choix libre U : Orientation et suivi (ateliers) C 1 (obligatoire) : Orientation pour tous (semaine de regroupement en début d année) C () : ensibilisation et approfondissement de l orientation C () : uivi stage, mémoire ou note d investigation C 54h U 7 : uivi de stage, de note d investigation (professionnelle ou recherche) : spécialisation (ateliers) C 1 : Atelier note d investigation champ de recherche C : Atelier note d investigation champ professionnel 1 C de en choix 1 U 4 : éminaires thématiques Figures de l ethnicité Comparaisons et perspectives interculturelles en éducation Les transformations des politiques sociales Les politiques publiques locales Le multimédia culturel et l enfance La petite enfance ducation et engagement héories de l expérience L informel dans l éducation : théories et pratiques echnologies éducatives et formation tout au long de la vie C U : Langues et ouverture interculturelle 1 C

6 A : PCIALI DUCAION OU AU LONG D LA VI PACOU CHCH Le volume horaire global en est, pour le parcours recherche, de 190 heures d enseignements ; 400 heures sont prévues pour le mémoire de recherche. C U 1 : nseignements théoriques fondamentaux C 1 : Apprendre et s éduquer hors ou aux marges de l école. Quelles expériences pour quelles conséquences? C : héorie des moments et construction de la personne. Quels possibles? C : echnologies éducatives et formation tout au long de la vie C 1 U : Connaissance générale du secteur U : Les interventions éducatives et sociales et leurs enjeux C 1 : Approches critiques des politiques éducatives et sociales en matière d éducation tout au long de la vie C : Les ressources technologiques, culturelles et sociales pour une éducation conçue tout au long de la vie : mise en place d un travail en réseau (recherche - formation) C : éminaire extérieur (autres spécialités) ou participation à un programme de recherche, à un colloque en France ou à l étranger C 1 : Analyse de textes (littérature française et étrangère), documents proposés à titre de travail réflexif. C autogérée. estitution du travail et soutenance dans le cadre d une ou plusieurs journées recherche - formation organisée par le laboratoire XPIC (constitution d un corpus de données - ressources pour les étudiants avec publication éventuelle) C : echerche - développement : analyse multiréférentielle des pratiques 1 C 1 C de 4 U 4 : éthodologie de la recherche C 1 : Pratiques de la recherche : implication et approches du terrain C : Pratiques de la recherche : démarches compréhensives et approches qualitatives C : ntrée dans l écriture : le journal de recherche 1 C U 5 : Présentation et développement du projet de recherche Présentation et développement du projet de recherche 50h* 7 U : nseignements théoriques fondamentaux C 1 : ournants de vie et processus de formation C : Les pratiques sociales comme espace d apprentissages C : Formation des adultes et biographisation des trajectoires 1 C U 7 : Connaissance générale du champ des pratiques à travers les recherches empiriques U : Accompagnement du mémoire de recherche (approfondissement U 4) U 9 : édaction et soutenance du mémoire de recherche Présentation de recherches sur un champ précis (éléments théoriques et méthodologiques) uivi méthodologique et entrée dans l écriture 0h 50h 1 * : ncadrement individualisé et collectif 190h hors mémoire 0 + 0

7 A : PCIALI DUCAION OU AU LONG D LA VI PACOU POFIONNL Le volume horaire global en est, pour le parcours professionnel, de 0 heures d enseignements et 10 heures de stage ; 00 heures sont prévues pour le mémoire. C U 1 : nseignements théoriques : l éducation tout au long de la vie, quel paradigme éducatif? C à suivre parmi les C de l U 1 du parcours recherche (travail demandé et mode de validation différenciés par rapport au parcours recherche) C 1 U : Connaissance générale du secteur et du champ des pratiques U : Les interventions éducatives et sociales et leurs enjeux C 1 : C 1 / U du parcours recherche (travail demandé et mode de validation différenciés) C : Les ressources technologiques, culturelles et sociales pour professionnels : mise en place d un travail en réseau C 1 : Analyse de documents relatant une intervention éducative. C autogérée. estitution du travail et soutenance dans le cadre d une ou plusieurs journées organisée par le laboratoire XPIC (constitution d un corpus de données) C : laboration d un projet professionnel ou analyse d un appel d offres C : C à prendre dans une autre spécialité professionnelle C C de 0h U 4 : Accompagnement du mémoire professionnel et suivi du stage 1 C 1 : laboration du mémoire professionnel C : uivi de stage C obligatoires 1 0h U 5 : laboration du projet professionnel laboration du projet professionnel U : nseignements théoriques fondamentaux 1 C à suivre parmi les C de l U du parcours recherche (travail demandé et mode de validation différenciés par rapport au parcours recherche) 1 C U 7 : Connaissance générale des pratiques et des publics U : Accompagnement du mémoire professionnel et suivi du stage (approfondissement U 4) C 1 : Les publics concernés : quelles interventions éducatives pour quels besoins? C : C dans une autre spécialité selon le projet C 1 : uivi de stage C : Accompagnement du mémoire professionnel 1 C obligatoire C obligatoires 4 U 9 : édaction et soutenance du mémoire professionnel édaction et soutenance du mémoire professionnel 14 * : NB : hors stage et heures de rédaction du mémoire 0h* 0 + 0

8 ODALI D CONOL D CONNAIANC Contrôle continu et final, selon des modalités variables selon les séminaires (écrits sur tables, dossiers, exposés oraux ). Compensation dans les U et entre U. Note éliminatoire : en dessous de 10/0 pour le mémoire et 0/0 pour les U. Voir aussi le contrat de spécialisation (passage de 1 à ). CHANG INNAIONAUX Un semestre universitaire de mobilité effectué à l étranger est recommandé mais non exigé. LABOAOI U LQUL APPUI LA FOAION quipe d accueil XPIC ; Centre de recherche interuniversitaire Paris - Paris 1 : xpérience, essources culturelles, ducation. A 971 (responsable : Gilles BOUG ; responsable pour Paris : émi H). Le laboratoire est rattaché, à Paris, à l cole doctorale «ciences sociales». QUIP PDAGOGIQU (PAI ) BLONDAU Nicole CHICHAO-AIO Gladys COLIN Lucette FAND-BCHANN Dan H émi L GAND Jean-Louis LOUD Francis ZIAN Anna VILL Patrice esponsable du aster : émi H esponsables de la spécialité «ducation tout au long de la vie» : Lucette COLIN et Jean-Louis L GAND UF de rattachement : ciences de l éducation, psychanalyse et français/langue étrangère (PF) ecrétariats : - 1 (bât. A - salle 4) arnaud.bazin@univ-paris.fr - (bât. A - salle 4) scdlf.master@univ-paris.fr ite internet : Université Paris - UF PF - rue de la Liberté - 95 aint-denis cedex