Maryvonne KLEIN Conseillère pédagogique territoriale Arts Visuels Cécile DUPREY Conseillère pédagogique territoriale Maternelles

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1 Maryvonne KLEIN Conseillère pédagogique territoriale Arts Visuels Cécile DUPREY Conseillère pédagogique territoriale Maternelles PROJET PLURIDISCIPLINAIRE EN MATERNELLE découverte du monde et arts visuels Maîtrise de la langue par les activités artistiques Date du stage : 28 mars 2007 IFM de DEMBENI 1

2 LE PAYSAGE Observer les reproductions des photos des stagiaires :faire verbaliser Quels procédés plastiques mis en œuvre, matériaux : photo reproduction par frottage à l encre sur papier photo Reproduction par collage de papier crépon et terre milieu urbain plan à organiser avec papiers découpés dans magazines par couleurs vue sur le marché aux épices papiers découpés décoration avec vraies graines, tissus ou 2

3 I. Exploitation du paysage : sollicitations 1. Définir le paysage : classer des images différentes collectées²dans différents magazines (photos et reproductions de tableaux ) : portrait, nature morte, scènes de genre, scènes animalières, paysages Classer, sérier : argumenter, justifier 2. Regarder les documents et cibler la catégorie des paysages : Pourquoi? Quels sont les éléments naturels et ceux ajoutés par l homme. 3. Affiner la sélection et différencier les paysages : montagne, campagne, urbain, littoral 4. Parvenir à un consensus sur la définition du terme PAYSAGE Définition : CE QUE L ON VOIT, PARAMETRES/ espace physique, observateur et point de vue 5. Dresser la liste des éléments récurrents de chaque type de paysage et observer montagne campagne urbain (marché) littoral Couleurs blanc vert marron vert marron jaune ocre vert marron toutes couleurs dégradé de vert/bleu Formes pointu triangulaire arrondi plat arrondi carré rectangle ligne d horizon courbes vagues Eléments naturels arbres rochers eau champ culture étang arbres eau animaux corail rochers animaux végataux Eléments ajoutés Par l homme balise châlets télésièges maisons automobiles constructions ponts voitures bateaux habitations 3

4 II. Le paysage «vécu» Matériel : Feuilles pour dessiner : Support rigide (bois, carton, pinces) Crayons à papier, gommes Cadre évidé Rouleau de papier 1. Observation méthodique du paysage 1. Choix du panorama : observation silencieuse Choix des mots à mettre sur cette observation : recensement des impressions ressenties par des élèves de maternelle c est beau, petit, on voit des arbres, des champs, des routes, la mer, des bateaux Retour en salle 2. Ecriture des mots auxquels on pense en regardant ce paysage : on imagine qu on se déplace dans ce paysage, noter les mots qui peuvent venir à l esprit (dictée à l adulte) il fait chaud, il y a de l ombre, du bruit, on voit un animal, je rencontre des personnes, des enfants jouent 2. Exploitation sensorielle sur le terrain Faire ressentir les impressions sur la peau, les odeurs, les sons entendus 3. Impression et sensations Ressentir : fermer les yeux Ecouter l univers des bruits, sons familiers Sensation tactile : vent, soleil, sur la peau Ouvrir les yeux : traduire l ambiance passagère par quelques adjectifs, des phrases simples Noter les mots employés par les enfants. Impressions immédiates perçues : par le corps : chaud, froid, bien-être, étouffement par l œil : couleurs, éléments remarquables par leur taille et leur forme 4. Observation et croquis Délimiter le paysage : choisir son angle, son point de vue Choisir les limites et les moyens d adapter son point de vue : entre les mains, cadre évidé, rouleaux en carton Faire dessiner, guider par des consignes successives Exemple : dessine le paysage que tu viens de cadrer, faire le contour des reliefs, des limites avec le doigt 4

5 Suivre l horizon avec la main, reporter cette ligne sur la feuille, un arbre Dessiner un élément du 1 er plan : Selon l âge des enfants adapter les consignes et le paysage, utiliser le lexique de spatialisation : EX : PS devant, derrière, au loin impulser le 1 er plan, 2 ème plan, 3ème plan. Réalisation du croquis 5. Mise en couleurs du croquis Quatre procédés d artistes : Millet (contraster la netteté ), Monet (Contraster les valeurs : nuances), Van Gogh, (contraster la couleur ) Lorrain ( faire se succéder les plans ) 5

6 III. HISTOIRE de l ART Documents extraits de «Pas à pas» HACHETTE EDUCATION Claude LORRAIN ( ) Faire succéder les plans Paysage avec Hagar et l Ange (1646) Huile sur toile montée sur panneau 52, 7x 43,8 cm National Gallery Londres JF Millet ( ) Contraster la netteté ( flou au fond, net devant) Des glaneuses (1857) Huile sur toile 85, 3 x 111 cm Musée d Orsay, Paris Claude Monet ( ) Contraster les valeurs, clair au fond et foncé devant La plage de Trouville (1870) Huile sur toile 37,5 x 45,7 cm National Gallery Londres Vincent Van Gogh ( ) Contraster la couleur : froid au fond Chaud devant Paysage à Arles (Plaine de Crau, pêchers en fleurs) Juin 1888 Huile sur toile 65,5x 81, 5 cm Institut Courtauld Londres 6

7 III. PAYSAGE et VUE AERIENNE 1.Graphisme décoratif Arthus Bertrand «la terre vue du ciel» LE TAPIS Photocopie «Education Enfantine» Les enfants peuvent choisir leurs motifs dans le dictionnaire graphique affiché dans la classe. 2. Fantaisie cartographique : faire des lignes parallèles du plus foncé au plus clair pour symboliser l éloignement 1.Photographie de l îlot de Bandrelé 2.Archipel des Comores 3. Ile de Mayotte inclusion d une photo à entourer 7

8 3. Diaporama : changer le mode de représentation Réalisation d une maquette : chaque plan 1 er, 2 ème, 3 ème est découpé dans son cadre et placé dans une boîte à chaussures pour faire réaliser un paysage en 3 D. On peut également réaliser un bas relief avec des petites boîtes récupérées pour constituer un bas relief. 8

9 IV. Informer sur un désir d artiste : Pablo PICASSO : «Paysage de Juan les Pins», 1920 Huile sur toile, 48 x 68 cm Pablo Picasso, peintre, sculpteur, graveur, céramiste espagnol ( ) marquera l art du XX ème siècle. Son œuvre est variée et puissante : époque bleue ( ), époque rose ( ), fondateur du cubisme ( Les demoiselles d Avignon, 1907), papiers collés (1912), surréalisme et abstraction ( ), expressionnisme (Guernica,1937). Il est moins connu pour ses paysages que pour ses portraits, ses natures mortes ou ses scènes de corrida. Le paysage : Différentes pistes pour interpréter le tableau : différents matériaux (graphisme avec feutres, ou crayons de couleurs) Faire observer les différents espaces constituant le paysage, dire quel procédé graphique : points, rayures, ronds, vagues A) Prolonger l œuvre : à partir de cette photocopie, couper l œuvre (régulièrement ou non) en deux parties, et donner un morceau à chaque enfant qui le complètera à sa guise. CANEVAS 1 B) Déterminer les masses colorées : Proposer ce canevas aux enfants qui sera décoré à l aide de crayons feutres (dictionnaire graphique). Chaque surface aura un motif différent. CANEVAS 2 9

10 C) Dessiner un paysage en utilisant un seul type de lignes : courbes, brisées, cycloïdes (boucles) ou pointillées A partir de lignes délimitant un paysage proposer aux enfants de repasser à l aide d un papier calque sur les lignes façon citée ci dessus. D) Découper le CANEVAS 1 en formes géométriques, composer un nouveau paysage en imbriquant et en superposant ces formes. Peindre pour unifier l ensemble. E) Représenter en style bas-relief, coller sur un carton fort des petites boîtes, des tubes, des bouchons Peindre et décorer pour figurer un paysage à fixer sur un mur de la classe. 10