Document à l attention de l enseignant Grande section

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1 ÉCOLE : CLASSE : Numéro confidentiel de saisie : Document à l attention de l enseignant Grande section Passation 1 Évaluations «prévention de l illettrisme»

2 Présentation générale Dans le cadre des actions de prévention de l illettrisme, des évaluations diagnostiques GS-CP sont organisées dans notre département pour la troisième année consécutive. Ainsi que cela vous avait été indiqué lors de sa mise en place, ce protocole constitue un tronc commun qui vient compléter les outils d évaluation déjà utilisés par les enseignants, qu ils soient mis en œuvre au niveau des classes, des écoles ou des circonscriptions. Ces évaluations sont obligatoires. Elles sont pratiquées par le maître de la classe qui tirera parti de ce moment pour recueillir des informations essentielles sur les élèves. Ces évaluations diagnostiques ne doivent pas être considérées comme une estimation du «niveau» des élèves. Leur objectif est d aider les équipes enseignantes à : faire le point sur les réussites et les difficultés (il convient d examiner avec attention la situation des élèves dont les résultats et les compétences risquent de compromettre la réussite de l entrée dans l écrit) ; concevoir des situations et des activités qui prennent en compte les acquis et les besoins de chaque élève (la prévention de l illettrisme s appuie en effet sur une identification précoce des fragilités et sur la mise en place de mesures adaptées) ; infléchir (à l échelle de la classe, du cycle, de l école) les pratiques didactiques et pédagogiques pour tenir compte au plus près des besoins des élèves. La réflexion autour de ces évaluations s inscrit dans le travail des équipes, guide la mise en place des PPRE en cohérence étroite avec les orientations du projet d école. Pour le département et les circonscriptions, elles ont déjà permis et permettront encore à l avenir : d identifier la nature des difficultés rencontrées dans les classes pour assurer le suivi des cohortes d élèves ; d établir une offre de formation articulée avec les besoins repérés des enseignants ; de proposer des ressources pédagogiques et des aides à l utilisation des livrets d accompagnement. De nombreuses équipes de circonscriptions ont dores et déjà proposé des animations pédagogiques en lien avec ce dispositif. Comme cela avait été annoncé, des documents de formation ont été produits par les conseillers pédagogiques du groupe départemental «prévention de l illettrisme», en collaboration avec des maîtres formateurs du département. Ils mettent en regard les difficultés observées avec des propositions de situations didactiques susceptibles d aider les élèves à progresser. Ils concernent trois des quatre champs sur lesquels les évaluations ont porté : les sons de la parole, la compréhension de récit, l écriture. Ils sont téléchargeables sur les sites des circonscriptions. La réflexion concernant l apprentissage du lexique se poursuit et fait l objet d un travail collaboratif au niveau du département. Le cahier de l élève contient les fiches d exercices pour... devenir élève : comprendre des consignes simples et complexes écriture : reproduire des lettres en capitales d imprimerie, écrire son prénom en capitales d imprimerie Le cahier de l enseignant contient : la présentation de chaque exercice les consignes de passation les consignes de codage des résultats les supports réutilisables et/ou à dupliquer la fiche individuelle de synthèse Attention : Le numéro d anonymat généré par l application au moment de la saisie sera indispensable au moment de la saisie des évaluations du deuxième trimestre pour identifier les élèves au moment de l exploitation des résultats NE PAS OUBLIER DE LE NOTER SUR LA COUVERTURE DU CAHIER DE L ÉLÈVE.

3 GS-1-LEX NIVEAU : DISCIPLINE: CHAMP : PRÉSENTATION : GRANDE SECTION MAÎTRISE DU LANGAGE LEXIQUE COMPÉTENCE : Nommer, désigner des objets de la vie quotidienne L objectif de cet outil est d'aider le maître à distinguer au sein du lexique : des termes que l élève a déjà rencontrés et qu il est capable de produire ; des termes qu il comprend mais qu il ne peut produire ; des termes qu il ne peut ni produire ni comprendre. L épreuve confronte l élève à deux séries d objets : Série 1 : L élève doit dénommer des objets fréquemment utilisés en classe représentés par des photos. Les mots choisis - feutre, stylo, crayon, pinceau, rouleau - permettent de repérer si l élève est capable, à partir d une seule fonction, de nommer, désigner et reconnaître avec précision. Série 2 : L'élève doit dénommer des objets de la vie quotidienne représentés par des photos. Les mots choisis - chaussette, bonnet, pantalon, gant, manteau - permettent de repérer si l élève est capable, à partir d une seule fonction, de nommer, désigner et reconnaître avec précision. CONSIGNES DE PASSATION : La passation est individuelle. Série 1 : Étape 1. Production : Donner à l élève la fiche avec les photos d objet pour tracer. Dire : «Voici des images d objets que tu as déjà vus ou que tu as déjà utilisés. Tu vas me montrer ceux que tu reconnais et me dire leur nom.» Étape 2. Compréhension : A proposer uniquement dans le cas où l élève n a pas été en mesure de dénommer tous les objets de la fiche. Dire : «Il y a des objets que tu n as pas reconnus. Maintenant, je vais te dire leur nom et toi, tu vas me montrer les images qui vont avec ces noms.» On présentera toute la série d images pour éviter de trop induire la réponse. Série 2 : Étape 1. Production : Donner à l élève la fiche avec les photos de vêtements. Dire : «Voici des images de choses que tu as déjà vues ou que tu as déjà utilisées. Tu vas me montrer celles que tu reconnais et me dire leur nom.» Étape 2. Compréhension : A proposer uniquement dans le cas où l élève n a pas été en mesure de dénommer tous les objets de la fiche. Dire : «Il y a des choses que tu n as pas reconnues. Maintenant, je vais te dire leur nom et toi, tu vas me montrer les images qui vont avec ces noms.» On présentera toute la série d images pour éviter de trop induire la réponse. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS : L objectif étant la précision du lexique, il s agit de produire le terme exact. Pour la série 1, ne sont considérés comme corrects que les mots : feutre, stylo, crayon, pinceau, rouleau Pour la série 2, ne sont considérés comme corrects que les mots : chaussette (ou socquettes), bonnet, pantalon, gant, manteau. 1

4 Production : Items 1 à 5 (de GS1-LEX-1 à GS1-LEX-5) Code 1 - L élève produit spontanément le mot attendu : feutre, stylo, crayon, pinceau, rouleau Code 2 - L élève ne produit pas le mot exact mais donne un mot proche : analogie, synonymie, mot générique Code 8 - L élève désigne l objet par sa fonction, par exemple : «c est pour écrire, pour dessine, pour tracer» Code 9 - L élève produit une réponse erronée ATTENTION : L élève qui obtient le code 1 en production pour un des items, obtient obligatoirement le code 1 en compréhension pour cet item. Ne pas oublier de le coder. Compréhension : Items 6 à 10 (de GS1-LEX-6 à GS1-LEX-10) Code 1 - L élève comprend le mot au cours de cette deuxième étape. Il montre la bonne image. Code 9 - L élève ne comprend pas le mot : il montre une autre image Production : Items 11 à 15 (de GS1-LEX-11 à GS1-LEX-15) Code 1 - L élève produit spontanément le mot attendu : chaussette (ou socquette), bonnet, pantalon, gant, manteau Code 2 - L élève ne produit pas le mot exact mais donne un mot proche : analogie, synonymie, mot générique ( par exemple pour pantalon : un jean) Code 8 - L élève désigne l objet par sa fonction : «s habiller, se couvrir, ne pas avoir froid...» Code 9 - L élève produit une réponse erronée ATTENTION : L élève qui obtient le code 1 en production pour un des items, obtient obligatoirement le code 1 en compréhension pour cet item. Ne pas oublier de le coder. Compréhension : Items 16 à 20 (de GS1-LEX-16 à GS1-LEX-20) Code 1 - L élève comprend le mot au cours de cette deuxième étape. Désignation exacte Code 9 - L élève ne comprend pas le mot : désignation erronée 2

5 3

6 4

7 GS-1-DEV NIVEAU : DISCIPLINE: CHAMP : PRÉSENTATION : L objectif est d évaluer la compréhension de consignes en situation individuelle. Ces consignes visent la réalisation d une ou plusieurs actions familières dans le cadre scolaire. Le support est commun aux deux exercices : collage de gommettes puis coloriage. Il s agit d un dessin représentant un clown. ( page 1 du cahier de l élève) Cet outil est prévu dans le cadre d une passation individuelle mais peut être mis en œuvre en binômes. Le temps moyen de passation est de 3 minutes. CONSIGNES DE PASSATION : GRANDE SECTION MAÎTRISE DU LANGAGE Devenir élève COMPÉTENCE : Comprendre des consignes simples et complexes Item 1-(GS1-DEV-1) : Consigne simple pour une tâche complexe : Les gommettes mises à disposition sont de couleurs et de formes différentes. Consigne : «Colle trois gommettes de formes différentes sur le tablier du clown». Item 2-(GS1-DEV-2) : Consigne composée de plusieurs tâches simples : Avant de commencer, on s assurera que les élèves connaissent les couleurs qui seront utilisées en leur demandant collectivement de les dénommer et de les montrer. Consigne : «Prends un crayon rouge et un crayon bleu puis colorie en rouge le nez du clown et dessine une fleur bleue sur son chapeau.» Ne pas aider les enfants qui demandent des explications complémentaires. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS : Pour chacune de ces consignes, quatre éléments d observation peuvent être pris en compte : Code 1- Exécution correcte de la consigne Code 3- Exécution partielle de la consigne Code 9- Exécution totalement erronée de la consigne. Les erreurs concernent le nombre de gommettes et la forme des gommettes utilisées : la consigne n est pas exécutée Les exécutions partielles témoignent d une certaine adaptation de l élève à la tâche mais pointent des difficultés dans la prise en compte de l ensemble des informations. Les exécutions totalement erronées signalent probablement des difficultés plus sévères dont il faut affiner l analyse. Les absences de réponses ne peuvent être interprétées qu après un entretien avec l élève et/ou une proposition de reprise de l activité. Exemples de code 1 5

8 GS-1-ECR NIVEAU : DISCIPLINE: CHAMP : GRANDE SECTION MAÎTRISE DU LANGAGE ÉCRITURE COMPÉTENCE : Reproduire des lettres en capitales d imprimerie, écrire son prénom en capitales d imprimerie PRÉSENTATION : L objectif de cette épreuve est d aider le maître à repérer chez l élève la capacité de percevoir les traits caractéristiques d une lettre et de les reproduire. L élève devient progressivement capable d écrire des mots, notamment son prénom, et des phrases simples en utilisant dans un premier temps les capitales d imprimerie puis l écriture cursive. La tenue du stylo est un élément important de la maîtrise de l écriture. CONSIGNES DE PASSATION : Matériel pour les élèves : stylo ou crayon (selon les habitudes de la classe) et la page 2 du cahier de l élève sur laquelle sont écrites les lettres à reproduire avec les cases correspondantes et l emplacement réservé à l écriture du prénom. Passation collective ou semi-collective (sous forme d atelier par exemple). Item d entraînement : Le maître accroche face aux élèves une feuille grand format sur laquelle il trace la lettre A qu il reproduit trois fois. Il utilise un stylo feutre. Dire : «J écris la lettre A ; regardez ce que je fais et comment je le fais ; maintenant, vous allez faire la même chose dans les premières cases de votre feuille, là où se trouve.» Le maître montre les cases et vérifie l exécution de la consigne. Item 1 - GS-1-ECR-1 : ( ) Même déroulement que pour l item d entraînement avec la lettre P Item 2 - GS-1-ECR-2 : Dire : «Regardez la ligne où se trouve ; les lettres A, U, N, M, J ont été tracées en capitales d imprimerie, vous allez les reproduire dans les cases au-dessous.» Item 3 - GS-1-ECR-3 : Dire : «Dans la case où il y a un, écrivez votre prénom en capitales d imprimerie.». ATTENTION : ceci s entend sans modèle. COMMENTAIRES : Cette série d exercices permettra d apprécier le niveau atteint par les élèves dans la connaissance du système graphique. Les termes «capitales d imprimerie» peuvent être remplacés par une expression utilisée dans la classe pour désigner ce type d écriture. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS : Item 1 : (GS-1-ECR-1) «P» Code 1 - Réponse correcte, les 2 lettres sont écrites correctement Code 8 - Réponse incomplète : une lettre n est pas écrite correctement Code 9 - Les deux lettres ne sont pas écrites correctement 6

9 Item 2 : (GS-1-ECR-2) A, U, N, M, J (lettres capitales) Code 1 - Les cinq lettres sont écrites correctement Code 8 - Certaines lettres ne sont pas écrites correctement Code 9 - Aucune lettre n est écrite correctement Item 3 : (GS-1-ECR-3) PRENOM (lettres capitales) Le nombre de lettres est exact Les lettres sont dans l ordre Les lettres sont écrites correctement OUI OUI OUI Code 1 OUI OUI NON Code 4 OUI NON OUI NON OUI OUI Code 5 NON NON OUI NON OUI NON OUI NON NON Code 9 NON NON NON Code 1 : Le prénom est écrit correctement en capitales Code 4 : Le nombre de lettres est exact, elles sont dans l'ordre mais elles ne sont pas toutes écrites correctement Code 5 : Le nombre de lettres est exact, elles ne sont pas dans l ordre mais elles sont écrites correctement OU Le nombre de lettres n est pas exact, les lettres écrites sont dans l ordre et elles sont écrites correctement Code 9 : Autres cas Code 0 : Absence de réponse 7

10 Synthèse des résultats par élève Nom et prénom de l élève : Niveau scolaire et classe : Âge de l élève: Numéro confidentiel de saisie :... LEXIQUE Les outils pour tracer : production GS-1-LEX-1 GS-1-LEX-2 GS-1-LEX-3 GS-1-LEX-4 GS-1-LEX-5 feutre stylo crayon pinceau rouleau Produit le mot attendu Produit un mot proche (analogie, synonymie, mot générique...) Désigne l objet par sa fonction Réponse erronée Absence de réponse Les outils pour tracer : compréhension GS-1-LEX-6 GS-1-LEX-7 GS-1-LEX-8 GS-1-LEX-9 GS-1-LEX-10 feutre stylo crayon pinceau rouleau Comprend le mot attendu : désignation exacte Ne comprend pas : désignation erronée Absence de réponse Les vêtements : production GS-1-LEX-11 GS-1-LEX-12 GS-1-LEX-13 GS-1-LEX-14 GS-1-LEX-15 chaussette bonnet pantalon gant manteau Produit le mot attendu Produit un mot proche (analogie, synonymie, mot générique...) Désigne l objet par sa fonction Réponse erronée Absence de réponse Les vêtements : compréhension GS-1-LEX-16 GS-1-LEX-17 GS-1-LEX-18 GS-1-LEX-19 GS-1-LEX-20 chaussette bonnet pantalon gant manteau Comprend le mot attendu : désignation exacte Ne comprend pas : désignation erronée Absence de réponse DEVENIR ÉLÈVE : comprendre des consignes simples et complexes GS-1-DEV-1 GS-1-DEV-2 consigne 1 consigne 2 Exécution correcte de la consigne 1 1 Exécution partielle de la consigne 3 3 Exécution totalement erronée de la consigne 9 9 Aucune réponse 0 0 ÉCRITURE : reproduire des lettres en capitales d imprimerie, écrire son prénom en capitales d imprimerie GS-1-ECR-1 «P» Les 2 lettres sont écrites correctement 1 Une lettre n est pas écrite correctement 8 Aucune lettre n est écrite correctement 9 Absence de réponse 0 GS-1-ECR-2 A,U,N,M,J «Capitales» Les 5 lettres sont écrites correctement 1 Certaines lettres ne sont pas écrites correctement 8 Aucune lettre n est écrite correctement 9 Absence de réponse 0 GS-1-ECR-3 Prénom (capitales) Le prénom est écrit correctement en capitales 1 Le nombre de lettres est exact, elles sont dans l'ordre mais elles ne sont pas toutes écrites correctement 4 Le nombre de lettres est exact, elles ne sont pas dans l ordre mais elles sont écrites correctement OU 5 Le nombre de lettres n est pas exact, les lettres écrites sont dans l ordre et elles sont écrites correctement Autres cas 9 Absence de réponse 0

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