- Comprendre ce qu'est la géographie et saisir les grands enjeux de la discipline; - Présenter la démarche géographique.

Transcription

1 Séquence: Les grands repères du monde Niveau: CE2 Voir pour chaque séance Compétences visées: Lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques. La France dans le monde - les territoires français dans le monde ; - la langue française dans le monde (en relation avec le programme d'instruction civique et morale). Ces deux questions s'appuieront sur une étude du globe et de planisphères : les océans et continents, les grands traits du relief de la planète, les principales zones climatiques, les zones denses et vides de population, les espaces riches et pauvres à l'échelle de la planète. Séance Durée Objectif Organisations Matériel 1 A quoi sert la géographie? 45' - Comprendre ce qu'est la géographie et saisir les grands enjeux de la discipline; - Présenter la démarche géographique. Sac à dos Des gants de ski Des tongs De la monnaie étrangère Un passeport Une carte du monde De la crème solaire Un gros bonnet Une carte de France Une carte de la région Un plan de la commune Un appareil photo Photocopie des objets du sac à dos (doc.1) Photocopie du tableau "La géographie sert..." (doc. 2) 2 Les océans et les continents Localiser les océans, les continents et les principaux repères du globe. Groupes Doc.1: Planisphère Doc. 2: Planisphère à compléter Planisphère vierge TNI à compléter (puis imprimer en couleur) 3 Les grandes zones climatiques Localiser les grandes zones climatiques: zones froides, zones chaudes, zones t empérées. Doc.1: photographie "Le peuple des Nenets" Doc. 2: photographie "Village du Maroc" Doc. 3: photographie "Merville" Doc. 4: Cadres de vie Doc. 5: carte "les grandes zones climatiques" Animation du CD-Rom "Images satellites de la Terre"

2 Séance Durée Objectif Organisations Matériel 4 Les grandes villes du monde - Percevoir quelques aspects de la diversité des villes; - Localiser quelques grandes villes du monde. Doc. 1: "Trois métropoles" Doc. 2: "Les grandes Doc. 3: "Les grandes 5 Les animaux du monde 50' - Réinvestir les connaissances sur les grands repères; - Développer la maîtrise du langage et de la langue f rançaise. Collectif - Doc. 1: dessins des animaux Doc. 2: textes "animaux du monde" Doc. 3: carte "Les milieux de vie des animaux du monde" Lexique de la séquence

3 Durée: 45' Séance 1 sur 5 A quoi sert la géographie? - Comprendre ce qu'est la géographie et saisir les grands enjeux de la discipline; - Présenter la démarche géographique. 1 15' 2 20' 3 10' "Je ne connais pas du tout votre ville car je n'y vis pas. Mais j'aimerais beaucoup la visiter. Comme je ne connais pas bien les lieux, j'ai pris quelques affaires dans un sac à dos et je vais vous demander, puisque vous, vous vivez à Sevran, si ce que j'ai pris peut convenir pour visiter la ville ou non." Faire venir les élèves un par un au tableau et leur faire piocher et présenter à la classe, un objet. Demander au groupe si cet objet peut être utile pour visiter la ville. Les laisser discuter sans intervenir et sans valider leurs réponses. Distribuer le document 1. "Vous avez devant vous la représentation des objets que nous venons de voir et à propos desquels nous avons discutés. Vous allez les découper et trouver un moyen de les classer en fonction de leur utilité." (préciser au besoin que les o bjets peuvent être classés en 5 groupes). Procéder à la correction et distribuer le document 2. Faire coller en face de chaque "usage", les objets qui y correspondent. Faire résumer aux enfants ce qui vient d'être vu en leur posant à nouveau la question: "A quoi sert la géographie?" Faire coller dans le cahier de géographie, le document 2 puis faire copier la trace écrite. La géographie est la science qui étudie la Terre. Les géographes ont des outils à leur disposition pour répondre aux questions qu'ils posent. De la crème solaire De la monnaie étrangère Des tongs Sac à dos Des gants de ski Un appareil photo Un gros bonnet Un passeport Un plan de la commune Une carte de France Une carte de la région Une carte du monde Photocopie des objets du sac à dos (doc.1) Photocopie du tableau "La géographie sert..." (doc. 2)

4 Durée: Séance 2 sur 5 Les océans et les continents Localiser les océans, les continents et les principaux repères du globe. 1 15' Groupes Repartir la classe en 5 groupes de 5. Distribuer à chaque groupe le document 1, des étiquettes avec le nom des 5 pays, de l'océan à localiser et le code couleur qui leurs e st attribué. "Sur votre planisphère, vous devait localiser (trouver) les cinq pays et l'océan. Lorsque vous les avez trouvés, vous devez les colorier en respectant la couleur que je vous ai attribuée." Doc.1: Planisphère 2 30' Chaque groupe vient colorier les cinq pays et l'océan qui lui étaient attribués. Normalement, les élèves devraient remarquer que les couleurs ne se répartissent pas au hasard et qu'elles mettent en évidence les c ontinents. Indiquer le nom des 6 continents et des 5 océans. Attirer l'attention des élèves sur les lignes imaginaires et leurs expliquer qu'elles servent de repères. Finir l'exercice en coloriant le reste des continents et des océans. Planisphère vierge TNI à compléter (puis imprimer en couleur) 3 15' Distribuer le document 2. Faire indiquer sur le planisphère les noms des 6 continents et des 5 océans ainsi que les noms des lignes. Faire coller le document dans le cahier de géographie et faire copier la trace écrite: La Terre est surtout composée d'eau. On l'appelle parfois la planète bleue. Mais on peut distinguer des océans et des continents. Un continent est une vaste étendue de terre entourée d'eau. Il en existe six: l'europe, l'océanie, l'amérique, l'asie, l'afrique et l'antarctique. Il y a cinq océans: l'océan Pacifique, l'océan Atlantique, l'océan Indien, l'océan glacial Arctique, l'océan glacial Antarctique. Pour la séance suivante, faire apprendre le nom des continents et des océans et savoir les replacer sur le planisphère. Doc. 2: Planisphère à compléter

5 Durée: Séance 3 sur 5 Les grandes zones climatiques Localiser les grandes zones climatiques: zones froides, zones chaudes, zones tempérées. 1 15' Projeter au TNI le document 1 "Le peuple des Nenets". Faire parler les élèves sur cette photographie puis les interroger plus précisément: - Comment est le relief sur cette photographie? - Est-ce que vous notez la présence d'eau? - Observez vous de la végétation? - Où vit le peuple des Nenets? - A votre avis, quel peut être ce climat? Pourquoi? Doc.1: photographie "Le peuple des Nenets" 2 30' Distribuer tous les documents aux enfants. "Vous allez compléter seuls, les deux autres colonnes du tableau mais pas les deux dernières lignes." Projeter les documents 2 et 3 au TNI. "Les photos ne suffisent pas pour dire si un climat est chaud ou froid. Pour en être sûr, il faut chercher d'autres informations dans d'autres types de documents. Vous allez donc lire les trois petits textes et grâce à eux, vous allez pouvoir compléter les dernières lignes de votre tableau." Distribuer le document 5. "Vous allez découper les cinq documents de la fiche précédente (à la limite, les pré-découper à l'avance et les redistribuer en même temps que la carte) et vous allez les placer, sans les coller, dans les rectangles autour du planisphère." Pour cela, les élèves doivent s'aider des informations du tableau précédemment rempli. Une fois les étiquettes collées au bon endroit, faire colorier les différentes zones climatiques à l'aide de la carte projetée au TNI. Doc. 2: photographie "Village du Maroc" Doc. 3: photographie "Merville" Doc. 4: Cadres de vie Doc. 5: carte "les grandes zones climatiques" Doc.1: photographie "Le peuple des Nenets" 3 5' Projeter l'animation "Images satellites de la Terre". Animation du CD-Rom "Images satellites de la Terre" 4 10' Dans le cahier de géographie, faire coller les documents et la carte récapitulative. Faire copier la trace écrite: La zone chaude se localise entre les tropiques. Les zones froides sont proches des pôles. Entre ces deux zones prend place la zone tempérée, favorable aux hommes. Notre pays, la France, se situe dans la zone tempérée.

6 Durée: Séance 4 sur 5 Les grandes villes du monde - Percevoir quelques aspects de la diversité des villes; - Localiser quelques grandes villes du monde. 1 5' Projeter trois photographies de: - Bombay en Inde; - Piran en Slovénie; - New York aux Etats-Unis. Laisser les élèves les observer sans s'exprimer. 2 20' Distribuer le document 1. "Vous allez devoir identifier trois villes à partir de leur description." Doc. 1: "Trois métropoles" La correction permet de mettre en lumière la diversité des villes dans le monde. L'enseignant doit préciser les descriptions, définir le mot métropole et l'expliquer. 3 20' L'enseignant dispose d'une série d'étiquettes (document 2) portant chacune le nom d'une métropole mondiale. L'enseignant tire au sort une étiquette, indique le nom de la ville et donne des indices destinés à faire trouver sa localisation en réutilisant les notions et les repères des séances précédentes ( lignes imaginaires, zones climatiques, continents...) L'élève qui t rouve la bonne réponse vient placer l'étiquette sur le planisphère m ural de la classe. Doc. 2: "Les grandes Doc. 3: "Les grandes Faire coller le document 3 à la dernière page du cahier de géographie. La carte sera à remplir tout au long de l'année. 4 15' Faire coller le document 1 complété et faire copier la trace écrite: Dans le monde, plus de la moitié des hommes vivent dans des villes, mais celles-ci sont toutes différentes. Les plus grandes villes sont des métropoles. Il y a beaucoup de gratte-ciel aux Etats-Unis, des bidonvilles dans les pays en voie de développement, des bâtiments historiques en Europe.

7 Durée: 50' Séance 5 sur 5 Les animaux du monde - Réinvestir les connaissances sur les grands repères; - Développer la maîtrise du langage et de la langue française. 1 5' 2 30' 3 15' Collectif - Projeter les dessins de douze animaux du monde. Les élèves nomment ces animaux et émettent des hypothèses sur leur milieu de vie. Distribuer la série de documents aux élèves. "Vous allez devoir associer le dessin du document 1 et le texte du document 2 qui correspond. Le but est de localiser les milieux de v ie des animaux sur le planisphère de la classe." Distribuer le lexique de la séquence. Le lire avec les élèves et faire écrire, pour chaque définition, le mot qui correspond. Doc. 1: dessins des animaux Doc. 1: dessins des animaux Doc. 2: textes "animaux du monde" Doc. 3: carte "Les milieux de Lexique de la séquence