Style : - l élève distingue, identifie et situe une musique dans différentes interprétations ou arrangements. - Le jazz

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1 Fiche prof pour classe de 3 ème Objectifs généraux : Percevoir et produire de la musique : Il apprend que sa capacité à percevoir nourrit sa capacité à produire et réciproquement. Construire une culture : Il apprend que la création musicale aujourd hui est à la croisée de ces diverses influences et traditions, dans les cas l expression d un contexte originale et complexe. Style : - l élève distingue, identifie et situe une musique dans différentes interprétations ou arrangements. - Le jazz Domaine de la forme : - L élève découvre, expérimente, pratique, identifie, nomme, compare les matériaux et l organisation musicale qui en découle par des ruptures de différentes natures (mélodiques, rythmiques, timbres). Ces signaux se combinent pour construire la forme de la musique (thème, grille, improvisation). Vocabulaire : Thème, citation, variation, grille Domaine du temps et du rythme : - Travail sur la durée des notes et le tempo qui amènent des ruptures et des évolutions organisant le discours musical. Vocabulaire : swing, pulsation, walking bass, carrure 1 ère ère séance. DOIT-ON ON RESPECTER UN MODELE, UNE OEUVRE? - Exploitation par groupe d un article de presse sur le baiser sur une toile de Cy Twombly + photo. - Discussion avec les élèves sur la liberté du spectateur ou de l interprète face à une œuvre. - pprentissage du thème avec paroles (16 mesures pour le couplet). - Poser des questions d ordre général sur la musique. c est rythmé, du jazz, anglais L élève fait : a. Expression orale (l élève donne sa vision par rapport à l article et la photo) b. Prise de note des informations portées au tableau c. Pour la cours suivant, les élèves doivent mettre en forme et rédiger un paragraphe qui prenne en compte les informations prises en note. d. pprentissage du thème. 2 ème - Rappel par les élèves du contenu de la première séance. - Relevé des synthèses. - Reprise du thème. - Quels sont les instruments qui seraient susceptible d accompagner ce thème (orchestration) Vocabulaire : thème, orchestration, jazz.

2 Œuvre de référence : par Louis Prima - Découverte de l extrait. Soliste Homme Chœur Chœur mixte (hommes + femmes) Section de cuivres - Trompettes - Trombones - Saxophone (bois) Section rythmique - Piano - Contrebasse - batterie La forme Couplet x2 Pont (cuivres) Break a cappella du soliste. Garder pour le bilan la suite de cet extrait Improvisation saxophone Improvisation Trombone Œuvre comparative : interprété par Louis rmstrong - on démarre sur le chant d rmstrong. L élève fait : a. partir du travail comparatif entre les versions de Prima et d rmstrong, relevez les éléments musicaux qui permettent de changer la musique (tempi, hauteurs, timbres, structure). travail en binôme. b. Prévenir les élèves d une évaluation du thème 3 ème - Rappel du thème. - Evaluation du chant L élève apprend : - à chanter en phrasant son expression en fonction d une intention. - en respectant le swing. - en respectant la pulsation - en respectant l homogénéité des voix dans le groupe. - On note sur le tableau l ensemble des observations des élèves sur le contraste entre la version de Prima et d rmstrong.

3 L élève a pu relever : a. Même thème b. Utilisation du couplet et non du refrain c. Le tempo change d. La formation instrumentale est différente (orchestre de jazz) e. Différence de timbre des deux solistes. f. Qualité d enregistrement qui témoigne de deux époques différentes. Travail chantée du couplet de en modifiant le tempo et la durée. Œuvre comparative : interprété par Théléonious Monk. - Pas de rupture ni d évolution Musique vue en cours De Louis Prima De Louis rmstrong Formation instrumentale Soliste, chœur, section de cuivres et section rythmique. Soliste, section rythmique et section bois Guitare Orchestre de Jazz La structure de l extrait mbiance Durée et tempo Couplet (x2) refrain pont break refrain Traitement uniquement du couplet (lent instrumental, lent voix, rapide instrumental + coda lente) Version dynamique, forme de spectacle Boîte de jazz Walking bass qui organise la pulsation. Swing Ruptures du tempo qui organisent l œuvre. De Théléonious Monk Piano Traitement uniquement du couplet Style libre (improvisation) Etirement du temps (durées, rubato, harmonie enrichie) Présence de blanc (pause) Conclusion : Information : Date de sortie : 1956 Compositeur : Leonello Casucci uteurs : Julius Brammer, Irving Caesar 4 ème Evaluation chantée du couplet de en modifiant le tempo et la durée.

4 Œuvre complémentaire : Quand je vois tes yeux interprété par Dany Brillant (1996) et Caribe de Michel Camilo (1988) Musique vue en cours Quand je vois tes Yeux Caribe Formation instrumentale Soliste (chanteur), section de cuivres et section rythmique. Soliste ( instrumental), section rythmique section de cuivres La structure de l extrait Chanson Introduction / / Couplet / Intro piano / intro orchestre / improvisation sur thème par saxophone et piano mbiance Orchestre cubain + chanteur Musique cubaine et jazz Les différences : - Les solistes qui changent - Traitement du thème différent : Camilo empreinte des éléments du thème. Le thème est utilisé comme matériau lui permettant une certaine liberté dans la forme (forme libre : improvisation) Dany brillant utilise la totalité du thème (refrain) qui contribue à l organisation de la forme. JUST GIGOLO I 'm just a gigolo, everywhere I go, People know the part I'm playin'. Pay for every dance, sellin' each romance, Ooohh what they're sayin'? nd there will come a day and youth will pass away, What will they say about me? When the end comes I know, there was just a gigolo's Life goes on without me. cause I... in't got nobody and there's Nobody cares for me, there's Nobody cares for me I'm so sad and lonely, sad and lonely, sad and lonely Won't some sweet mama come and take a chance with me? Cause I ain't so bad. Je suis juste un gigolo, et partout où je vais Les gens savent le rôle dont ils ont besoin de jouer Payant pour chaque dance, vendant chaque romance Oh, c'est ce qu'ils disent Il viendra un jour quand la jeunesse partira Que diront-ils à propos de moi? Quand la fin viendra je saurais que j'étais juste un gigolo La vie se poursuivra sans moi Car... j'ai personne Personne ne tient à moi, personne, personne ne tient à moi Je suis si triste et seul, triste et seul, triste et seul Ne viendra pas une douce maman qui tentera sa chance avec moi Car j'suis pas si mauvais

5 PROJET MUSICL PRTIR DU CHNT «Ulysse» de Ridan Paroles du chant Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage, Ou comme cestuy-là qui conquit la toison, Et puis est retourné, plein d'usage et raison, Vivre entre ses parents le reste de son âge! Quand reverrai-je, hélas, de mon petit village, Fumer la cheminée et en quelle saison (2 fois) : Mais quand reverrai-je, de mon petit village, fumer la cheminée et en quelle saison, Mais quand reverrai-je? 1. pprendre le chant par coeur dans sa version originale. 2. Travailler dans deux tempi différents (version d origine et version style «ballade») 3. Travailler le thème en modifiant le rythme par des décalages en parlant et non en chantant. 4. Travailler le thème de manière libre (improvisation) en modifiant le rythme et la hauteur du thème. 5. Donner aux élèves un enregistrement piano des deux versions à travailler avec la même structure dans l introduction. 6. Leur laisser minimum 15 jours pour proposer le travail.