Les bouleversements de l année

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1 1 Les bouleversements de l année I Les enjeux scientifiques 1 Présentation du corpus. Le dossier, composé de deux textes et de plusieurs documents iconographiques (plusieurs gravures), porte sur l année 1789 en France. L ensemble des documents privilégie une période qui s étend de la rédaction des cahiers de doléances (premier trimestre 1789) aux journées d octobre au terme desquelles le Roi et sa famille ont été ramenés à Paris, sous le contrôle de l assemblée et du peuple. Les documents 3 et 5 portent sur les événements «révolutionnaires» de l année 1789, ceux qui marquent une rupture avec l Ancien Régime politique et social. Le document 3 est une gravure réalisée à partir de l esquisse de David, Le serment du jeu de Paume du 20 juin Le document 5 est le texte complet de la DDHC rédigé et promulgué à la hâte dans le contexte de la révolution urbaine et de la «Grande Peur», le 26 août Seulement suggérée par le document 2b, la suppression des privilèges au cours de la nuit du 4 août aurait pu faire l objet d un document. 2 Problématique. Pourquoi l année 1789 a-t-elle été une année exceptionnelle? [En quoi l année 1789 marque-t-elle une rupture profonde et radicale pour la France? Si la Révolution française a duré 10 ans ( ), en quoi l année 1789 marque-t-elle une Révolution?]. Quels sont les événements qui s enchaînent au cours de cette «année sans pareille» et leurs conséquences pour la France? Quelle France nouvelle naît des bouleversements majeurs de 1789? 3 Synthèse. A/ De janvier à avril, les Français prennent la parole et réclament des réformes. (docs 1 et 2) Pour résoudre la grave crise financière, Louis XVI a annoncé en 1788 la réunion des Etats- Généraux. Au premier trimestre 1789, dans un contexte de grave crise de subsistances, les Français rédigent au sein de chaque ordre des cahiers de doléances et élisent leurs députés devant se réunir à Versailles. L extrait du cahier de doléance de la paroisse de Lhoumeau dans la généralité de La Rochelle (doc 1), montre que la revendication principale du Tiers- Etat est la suppression des impôts royaux (taille) et seigneuriaux (corvée), l égalité fiscale et la fin des privilèges, c'est-à-dire la fin de l exemption fiscale pour la noblesse et le clergé. Cet extrait renvoie à la gravure 2A, qui illustre, même de façon caricaturale, les inégalités de la société d ordre d Ancien Régime. La diffusion de cette image témoigne aussi des revendications sociales qui se diffusent dans la société. Si cette caricature illustre les inégalités entre ordres privilégiés et ordres non privilégiés, elle ne montre pas l extrême diversification sociale et les tensions sociales croissantes au sein de chaque ordre. 1 Sujet CRPE 2008 (SIAC).

2 2 B/ Mai- juin : la révolution des députés et la première rupture de (doc 3) Dés l ouverture des Etats Généraux le 4 mai 1789, les tensions sont fortes car le roi ne s est pas prononcé sur le vote par ordre ou par tête des députés. Le corpus met l accent sur le 20 juin et le serment du jeu de Paume. Depuis le 17 juin, événement auquel notre dossier ne fait pas référence directement, une véritable révolution se produit puisque l Assemblée du Tiers Etat se proclame Assemblée Nationale et que le Tiers s est érigé en représentant légitime de la nation. La gravure 3, réalisée à partir de l esquisse de David, représente les députés du Tiers réunis dans la salle du Jeu de Paume. Face à la résistance du roi, ils font le serment ne pas se séparer avant d avoir donné à la France une Constitution, ce qui constitue une innovation radicale dans une France dirigée par un monarque absolu. Debout au centre, Bailly lit le texte du serment, acclamé par les députés du Tiers (rejoints alors par quelques rares députés du clergé). Le peuple illumine l Assemblée. Sur le plan institutionnel et juridique, les 17 et 20 juin se sont joués deux actes vraiment révolutionnaires qui marquent un transfert et un partage de la souveraineté entre le roi et la nation. En quelques semaines, la France est passée d une monarchie absolue de droit divin à une monarchie constitutionnelle. La souveraineté appartient désormais à la Nation. L absolutisme et l Ancien Régime politique se sont effondrés. C/ La révolution du peuple : juillet- août à octobre 1789 : (docs 4, 5, 6). Si le corpus n y fait pas allusion, la «prise de la Bastille» le 14 juillet marque l entrée en scène de la foule urbaine notamment parisienne dans le processus révolutionnaire. Le 14 juillet représente le succès de la résistance au Roi. Le corpus met davantage l accent sur l épisode de la «Grande peur» qui se déroule dans les campagnes de la mi-juillet à la fin août et sur ses conséquences (la révolution des droits d août 1789). La gravure 4 illustre le mouvement de panique qui parcourt en quelques semaines les trois quart des campagnes françaises. Des paysans se mobilisent contre d hypothétiques menaces et des châteaux sont pillés ou brûlés. Pour tenter de calmer les esprits, et pour faire triompher la loi sur le désordre, les députés à Versailles abolissent les privilèges et les droits seigneuriaux pendant la nuit du 4 août. La caricature 2B, «publiée après le 4 août», illustre les bouleversements sociaux de l été La société d Ancien Régime vient de s effondrer. C est dans ce même contexte que les députés rédigent dans la précipitation le préambule de la nouvelle constitution le 26 août, la Déclaration des droits de l homme et du citoyen. Ce texte abolit l Ancien Régime social et politique et fonde un régime nouveau. Il condamne et abolit la monarchie de droit divin (art 3), l absolutisme sous toutes ses formes (art 7, 13), l intolérance religieuse (art 10), les privilèges (art 6). Il fonde un ordre social et politique nouveau. Il consacre une révolution des droits : le droit et la loi sont érigés en pivot de la société et de l Etat. De nouveaux droits et principes : égalité (art 1, 6, 13) et liberté (art 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11). Affirmation de nouveaux principes politiques : la souveraineté de la nation (art 3) et la séparation des pouvoirs (art 16). Les journées d octobre. Le roi refusant de signer les décrets du mois d août, le 5 octobre, une foule parisienne dont des milliers de femmes armées de piques et de haches manifestent contre la hausse des prix (doc 6) et envahissent l Assemblée à Versailles. Le 6 octobre, elles ramènent à Paris le Roi et sa famille. A l issue de ces deux journées révolutionnaires auxquelles les femmes ont participé, le Roi et l Assemblée Nationale sont sous la «surveillance» et la pression de la foule parisienne. La révolution se poursuit.

3 3 Conclusion : Au cours de l année 1789, en quelques mois, de mai à octobre, la France sort de l Ancien Régime social et politique et fonde un régime nouveau sur de nouveaux droits et principes. Si le dossier n aborde pas certains événements révolutionnaires (le 17 juin, le 14 juillet par exemple), il met l accent sur le caractère exceptionnel de l année : une Révolution pour la France et les Français, au sens de «bouleversements radicaux». II/ Quelques pistes d utilisation dans une classe de cycle 3. a) Le choix des documents. La majeure partie des documents est utilisable au cycle 3. On retiendra dans ce dossier des extraits de la DDHC, texte fondateur. Il ne peut être question de donner la totalité des articles et même certains d entre eux doivent faire l objet d un allègement L article 1 (première partie) est fondamental. Autres articles retenus : 3 (première partie, simplifiée) ; 6 (première partie, simplifiée) ; 11. On donnerait aussi aux élèves un extrait des cahiers de doléances, les gravures (docs 2, 3, 4, 6). Une chronologie de l année 1789 serait construite avec les élèves, elle couvrirait l ensemble de cette année, de janvier à octobre, ou dans le cadre de notre proposition, de janvier à août [Réalisez dans cette partie une chronologie de l année 1789 en indiquant les principaux événements 2.] b) La problématique pédagogique : En cohérence avec la problématique scientifique, nous proposons une problématique axée sur l année 1789 et sur l idée de rupture. Quels sont changements profonds de l année 1789? Pourquoi peut-on parler de révolution? c) Pistes de travail. Les propositions qui suivent sont envisagées après que le thème de l absolutisme ait été étudié en classe. Une séquence sur l année 1789 (plusieurs séances). A l aide d une chronologie complétée au fur et à mesure de l étude à partir des documents 1 à 5, le professeur mettrait en place les événements-clés de l année Etape 1 : Le maître met en place sur la chronologie la date d ouverture des Etats Généraux (5 mai) et explique ce que sont les cahiers de doléance. On insistera sur les vœux des Français à travers un court extrait des cahiers de doléance (le doc 1 simplifié). Que réclament les Français? Rédaction d une courte synthèse. Au début de l année 1789, les Français prennent la parole. Dans les cahiers de doléance, ils réclament des changements et l égalité devant l impôt. - Etape 2 : L étude de la gravure 2 sera l occasion de montrer les inégalités de la société d ordre d Ancien Régime basée sur les privilèges. Identification des différents personnages. Elaboration avec l aide du maître d un schéma simplifié de la société française d Ancien Régime. Etablir les nuances nécessaires : chacun des ordres est extrêmement diversifié. On peut se passer de cette étape si la société d Ancien Régime a été vue dans une autre leçon. 2 Reprenez la chronologie de 1789 réalisée par Jean- Paul Chabrol (voir le cours).

4 4 - Etape 3 : Etude de l esquisse de David : le serment du Jeu de Paume. Objectif : montrer pourquoi il s agit d un acte vraiment révolutionnaire, qui change tout. Identification de quelques personnages (essentiellement des députés du Tiers Etat qui se sont proclamés assemblée nationale le 17 juin ; explications). Etude de la composition du tableau. Signification de l œuvre. Rédaction d une légende à partir de l œuvre de David. Exemple de production attendue : «Le 20 juin 1789, les députés du Tiers Etat se rassemblent dans la salle du Jeu de Paume. Les députés sont éclairés par la lumière et par le peuple aux fenêtres. Ils tiennent leur pouvoir du peuple. Le roi n est plus seul à avoir le pouvoir. Les députés jurent de ne pas se séparer avant d avoir trouvé une constitution pour la France. La monarchie absolue n existe plus. L œuvre d art de David montre la révolution de juin 1789». -Etape 4 : Après avoir expliqué et replacé sur la chronologie les événements de juillet 1914, le maître raconte l épisode de la Grande peur en l illustrant avec le doc 4. Il explique que pour mettre fin aux désordres, dans la nuit du 4 août, les privilèges sont abolis. C est la fin de la société d ordre et donc de la société d AR ; égalité en droits). -Etape 5 (une séance entière): On replace la date de rédaction de la DDHC sur la chronologie. Travail dirigé sur quelques extraits de la DDHC. Le maître lirait chaque article en s assurant de leur compréhension par les élèves. On propose aux élèves quelques articles simplifiés. Les élèves relèvent dans ces articles ce qui est détruit (la monarchie absolue, la société d ordre ) et ce qui est nouveau (de nouveaux droits, la même loi pour tous ). Voir tableau cidessous. Articles de la Qu est-ce qui est nouveau? Qu est qui est détruit? DDHC 1 (première partie) Les privilèges, la société d ordres. Un nouveau droit : l égalité 6 (simplifié) La monarchie absolue Tous les citoyens élaborent la loi. Ils sont égaux devant la loi 11 La censure Liberté d expression et religieuse 3 La monarchie absolue de droit divin Le pouvoir vient du peuple Bilan sous la forme d une synthèse rédigée : Quels sont changements profonds de l année 1789? Pourquoi peut-on parler de révolution? III/ Mise en évidence des objectifs transversaux (maîtrise de la langue et éducation civique) et liens possibles avec les autres disciplines enseignées au cycle 3 A/ Les objectifs transversaux a) Maîtrise de la langue Parler Lire Utiliser correctement le lexique spécifique de l histoire Avec l'aide du maître, comprendre un document historique simple monarchie absolue, privilège, société d ordres, cahiers de doléance, Assemblée nationale, constitution, droits, loi doc 1 docs 2, 3, 4, 6. Les gravures et l esquisse de

5 5 (texte écrit ou document iconographique) ; lire un tableau ; une gravure. Rédiger une courte synthèse à partir des informations notées pendant la leçon David. -pour chaque événement clé de l année 1789, rédiger un résumé sur les bouleversements. -pour répondre à la question de départ. Ecrire Rédiger la légende d un document iconographique Construire une frise chronologique Réaliser un schéma doc 3 de l année de la société d AR b) Les liens avec l instruction civique et morale sont particulièrement forts. Les élèves étudient les «valeurs, textes fondateurs et des symboles de la République française», «notamment la Déclaration des droits de l homme et du citoyen». «L importance de la règle de droit dans l organisation des relations sociales», en relation avec l étude de quelques articles de la DDHC. «Les règles d organisation de la vie publique et de la démocratie : ( ) la démocratie représentative (l élection), l élaboration de la loi (le parlement)». B/Liens avec les autres disciplines. Lien avec arts visuels et l histoire des arts (tableaux d histoire), chansons populaires du temps de la Révolution.