LE TENNIS de TABLE, support d EPS à l école. Préambule

Transcription

1 LE TENNIS de TABLE, support d EPS à l école. Préambule L unité d apprentissage présentée dans ce document doit permettre à tout enseignant, connaissant ou non l activité, d utiliser le support «Tennis de table» en cycle 3, comme moyen éducatif dans le cadre de l enseignement de l EPS. Programmes 2008 : Jeux de raquettes : «marquer des points dans un match à deux». Progressions 2012 : Rencontrer un adversaire dans des jeux d opposition duelle : affronter seul un adversaire pour obtenir le gain du jeu, développer des stratégies comme attaquant ou comme défenseur, comprendre qu il faut attaquer tout en se défendant (réversibilité des situations vécues). Cette unité d apprentissage s inspire de la forme retenue par l équipe départementale EPS 47 dans le traitement des activités physiques et sportives et notamment pour l activité Tennis. Ce document qui se veut simple a été réalisé dans le cadre de la signature de la convention liant la direction académique de Lot et Garonne et le Comité de Lot et Garonne de Tennis de table. Remarques générales sur la découverte du tennis de table avec les élèves : c est une activité développant des habiletés motrices visant l acquisition de «principes d actions sur la balle» en utilisant le bras et la raquette. L approche technique du tennis de table envisage traditionnellement l activité comme un ensemble de «gestes» : correspondant à des actions sur la balle en coup droit et en revers pour introduire la balle en jeu (services) et pour renvoyer (échanges). ces gestes sont précédés de déplacements pour que le joueur agisse sur la balle en étant «positionné» par rapport à l impact balle / raquette prévu, c est-à-dire à une distance par rapport à l impact, une hauteur et une position favorables à l action sur la balle. effectuer ces déplacements et donc les actions dans de bonnes conditions, le joueur doit rechercher un replacement vers une «position de disponibilité». Ces services, échanges et déplacements sont enchaînés en vue d une construction de point orientée par une stratégie personnelle, un «système de jeu». Ont participé à son élaboration : -L équipe départementale EPS 1

2 Pour ENTRER dans l ACTIVITE UNITE D APPRENTISSAGE : tennis de table Cycle III COMPETENCE : s affronter individuellement ou collectivement Pour APPRENDRE et PROGRESSER Pour REINVESTIR les ACQUIS SITUATIONS DEPENDANTES Du VECU des ELEVES (donner le plaisir de pratiquer) SITUATION de REFERENCE (pour voir ou l on en est) SITUATIONS ORGANISEES par OBJECTIFS et DETERMINEES par l OBSERVATION des ELEVES (pour acquérir des savoirs) RETOUR à la SITUATION de REFERENCE (pour mesurer les progrès) SITUATIONS de REINVESTISSEMENT (pour réutiliser les savoirs acquis) Objectifs : Participer (donner le plaisir de pratiquer) Manipulations diverses Jeux : Le jongleur Pelote ping pong Balles brûlantes Objectifs : Evaluation des élèves Montante/descendante Matches en 1 contre 1adaptés aux compétences des élèves Objectifs : Lire la trajectoire de balle, contact balle -raquette Situation 1 : niveau 1 : La balle rebond niveau 2 : Le jet d eau Objectif : Se placer, renvoyer la balle. Situation 2 : niveau 1 : La Balle brûlante niveau 2 : L hispanique Objectif : Se placer, se replacer, pour défendre son terrain. Situation 3 : niveau 1 : Le pongiste niveau 2 : L ile Objectifs : Evaluation des élèves Montante/ descendante 5 mn de jeu matches en un contre un Vers le badminton Vers le tennis Rencontres 1c1 ou 2 c 2 Inter classe Inter école 2

3 POUR ENTRER DANS L ACTIVITE LE JONGLEUR Lieu : salle, gymnase Organisation : Jouer seul Matériel : 1 raquette, 1 balle par enfant. Durée : 2 à 3 minutes Jeu : jongler avec la raquette la balle. Variantes : - changer le côté de frappe de la raquette ; - jongler en se déplaçant ; - faire le plus grand nombre de jonglages dans un temps donné ; - faire le plus petit nombre de jonglages dans un temps donné. PELOTE PING PONG Lieu : cour, préau, stade, gymnase, là où se trouvent un mur + un espace de recul. Organisation : 4 lanceurs, 4 receveurs. Matériel : raquettes, balles, ballons. Durée : 4 à 5 minutes Jeu : le lanceur envoie contre le mur avec la raquette, la balle ou le ballon au dessus de la ligne rouge, le receveur 1 rattrape après un rebond ou de volée L adversaire renvoie du point de chute. Variantes : -Utiliser différents outils (raquettes de tennis, de tennis de table, voire à la main) - Varier les distances lanceurs / mur - Varier le nombre de rebonds autorisés (receveurs) - Le receveur renvoie au dessus de la ligne rouge et le lanceur 2 rattrape BALLES BRULANTES Lieu : salle, gymnase Organisation : 2 équipes de x joueurs Matériel : 1 raquette par enfant ; balles. Durée : 2 à 3 minutes Jeu : Au signal, les enfants envoient avec leur raquette les balles, dans l autre camp par dessus l élastique. L équipe qui a le moins de balles dans son camp à la fin du jeu a gagné. Variantes : - on peut renvoyer les balles soit, directement, soit après un rebond, dans le camp adverse. 3

4 UNE SITUATION DE REFERENCE JEU 1 CONTRE 1 Lieu : cour, terrain de tennis, stade, gymnase Mettre plusieurs terrains en parallèle (voir fiche en fin de Organisation : 1 contre 1 Matériel : Tables, balles, filet ou élastique Retour à la situation de référence : selon les habiletés acquises par les élèves, l utilisation des raquettes sera généralisée. Durée : 4 minutes de jeu avant chaque rotation. Jeu : principe de Montante /descendante ; A l issue des jeux pour rentrer dans l activité le maitre aura établi deux groupes hétérogènes. ½ groupe en évaluation, ½ groupe en arbitrage. Prévoir au moins 7 matches Le gagnant du point sert.(règle badminton) Jeu en 1 contre 1 Deux terrains jeu en renvoi sans raquette Deux à quatre terrains jeu avec raquettes Détermination de 2 groupes de niveau si nécessaire en fonction des terrains atteints. Niveau 1 : Contact raquette-balle en cours d acquisition / rechercher l échange à deux. Niveau 2 : Contact raquette balle acquis / rechercher la rupture d échange pour marquer des points. Document) Perdants Perdants Envoi / renvoi à la main Jeu avec raquettes Jeu avec raquettes Gagnants 4

5 POUR APPRENDRE ET PROGRESSER Niveau 1 Objectifs : LIRE LA TRAJECTOIRE DE LA BALLE Situation : LA BALLE REBOND Lieu : cour, salle Organisation : 2 équipes de 4 élèves. Un terrain de 4 x 6m, Matériel : 1 raquette par enfant un filet, ou un élastique. Durée : 4 à 5 minutes. Jeu : Echanger la balle avec un rebond sur la table (lancer/rattraper) Schémas : Variantes : -Organiser l échange en tournant autour du terrain à 6 joueurs. 5

6 POUR APPRENDRE ET PROGRESSER Niveau 1 Objectifs : LIRE LA TRAJECTOIRE DE LA BALLE EN POSITION DE FRAPPE Situation : LA BALLE BRULANTE Lieu : cour, salle, préau Organisation : équipes de 2 élèves Matériel : raquettes 1 réserve de balles,.tables Durée : 2 à 3 minutes. Jeux sur table : Frapper la balle (mains ou raquettes) sans contrôle et la faire rouler Schémas : 6

7 POUR APPRENDRE ET PROGRESSER Niveau 1 Lieu : cour, plateau, stade, préau, gymnase Objectif : ETABLIR CONTACT RAQUETTE/BALLE, DEFENDRE SON TERRAIN Organisation : équipes de 4 élèves (2 renvoyeurs, 2 lanceurs) Situation : LE PONGISTE Matériel : 1 raquette par enfant, 1 réserve de balles, 2 plots de couleurs différentes Durée : 4 à 5 minutes. Consigne : - Un lanceur envoie la balle vers le renvoyeur et annonce la zone droite ou gauche - Le renvoyeur doit frapper la balle et la renvoyer par dessus le filet dans le camp du lanceur. - Dès l échange terminé, le deuxième lanceur envoie et annonce une autre zone au deuxième renvoyeur Remarque : Cette situation peut aussi être l occasion de découvrir le service en tennis de table avec 1 rebond sur chaque ½ table. Variantes si difficultés : - Réceptionner la balle dans un cône après rebond - Avec une raquette faire rouler la balle sur la table sans la faire tomber par terre 7

8 POUR APPRENDRE ET PROGRESSER Niveau 2 Objectifs : LIRE LA TRAJECTOIRE DE LA BALLE, SE METTRE EN SITUATION DE FRAPPE SIMPLIFIEE ET CONTROLER SON RENVOI POUR FAVORISER LA POURSUITE DE L ECHANGE ; Lieu : salle, préau, gymnase Situation : LE JET D EAU But : frapper la balle avec la raquette de façon à produire une trajectoire montante à 2 ou 3 mètres au dessus du filet pour réaliser des échanges avec son partenaire. Différer au maximum le moment de l impact en laissant redescendre la balle. Organisation : table avec un élastique placé en hauteur servant de filet. Matériel : Une balle pour 2. Consignes : frapper vers le haut en évitant de faire sortir la balle hors de la table. 8

9 POUR APPRENDRE ET PROGRESSER Niveau 2 Objectifs : LIRE ET MAITRISER DES TRAJECTOIRES POUR RENVOYER LA BALLE VERS LE CAMP ADVERSE ; Lieu : salle, préau, gymnase Organisation : une raquette chacun et une balle pour 2. Matérialiser à la craie, 2 zones cibles de la largeur du couloir (1m 50). Consignes : réaliser quelques échanges raquette raquette par-dessus le filet en essayant d atteindre la zone cible. Situation : L HISPANIQUE Simplification : Une raquette et une balle pour 2, un cône Proposer 2 rôles : un lanceur envoie la balle à la main «à bras cassé» dans la zone cible, par-dessus le filet. Après le rebond, le joueur «receveur» doit la frapper et atteindre la zone cible en réalisant une trajectoire arrondie par dessus le filet. Le lanceur réceptionne alors la balle dans le cône. 9

10 POUR APPRENDRE ET PROGRESSER Niveau 2 Objectifs : SE PLACER, SE REPLACER, POUR DEFENDRE SON TERRAIN Situations : L ILE Lieu : cour, salle Organisation : équipes de 2 élèves. Un terrain de 4 x 6m, partagé en 6 zones numérotées Matériel : 1 raquette par enfant, 1 réserve de balles, 1 cerceau un filet, ou un élastique. Durée : 2 à 3 minutes. Consigne : - Un lanceur fixe. Un renvoyeur qui doit essayer d envoyer la balle dans l île placée sur la ½ table du lanceur (cerceau). 1 point est comptabilisé par cible atteinte. 10

11 Objectifs TOURNOI «Tennis de table» «Montante / Descendante» But (tâches précises aux élèves) Table n 1 A L équipe gagnante Table n 2A L équipe perdante Table n 1 B L équipe perdante reste Table n 2A L équipe gagnante Organisation matérielle Ainsi de suite Consignes Variante ou complexification Table n n A Table n n n B Critères de réussite Remarques 11