La formation policière : Retour vers le futur

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1 La formation policière : Retour vers le futur L intégration au système de Bologne, mythes et réalité Yves ROGGEMAN - 1 -

2 Plan de l exposé Repères, évolution historique Ce qu est le processus de Bologne Le modèle en cycles d études Les crédits Les profils de compétences Les opportunités d évolution - 2 -

3 Processus de Bologne Démarche volontaire intergouvernementale pays «européens» + C.E. Créer l Espace européen de l Enseignement supérieur (EHEA) Favoriser la mobilité de tous (étudiants, enseignants, diplômés) Garantie des pouvoirs publics - 3 -

4 Membres - 4 -

5 Déclaration de Bologne 19 juin 1999 Lisibilité des diplômes (comparables) Supplément au diplôme 2 cycles : Bachelor (3 ans min.) + Master + lien avec la recherche : Doctorat (= 3 e cycle) Crédits valorisables / transférables + apprentissage tout au long de la vie (LLL) Mobilité (étudiants, enseignants, chercheurs) Contrôle de la qualité coopératif (confiance) Dimension européenne (collaborations) - 5 -

6 Historique La Sorbonne (25 mai 1998, 4 pays) Bologne (29 pays) Conférences bisannuelles Recherche & doctorat ( ) Diplômes conjoints (2005) Cadres de qualifications (2005) (EQF) Bologne 2020 (47 pays) (Leuven-LLN Budapest-Vienne 2010) - 6 -

7 Bologne 2020 Égalité des chances (accès et réussite) Formation continue et continuée (LLL) Insertion professionnelle Formation centrée sur l étudiant (teaching learning) Éducation, recherche et innovation Ouverture internationale Mobilité Collecte des données Transparence (ranking multidimensionnels) Garanties publiques : financement suffisant, autonomie et liberté académique - 7 -

8 Modèles de cursus - 8 -

9 Un exemple «concret» - 9 -

10 Notre système en FWB

11 Cycles et niveaux 3 cycles en succession BA : 180 crédits au moins, accès professionnel, autonomie MA : 60, 90, 120 crédits, spécialisé Doc : 3 ans min., centres universitaires 4 niveaux du cadre de certifications Liés aux Learning Outcomes (apprentissages) Niveaux = Ba-Ma-Doc (descripteurs de Dublin) Niveau 5 = formation courte (brevet)

12 Crédits (ECTS) Charge de travail de l étudiant Pas un volume horaire! Prend tout en compte (travaux, lectures, stages ) 1/60 e d un an à temps plein (de l apprenant) Acquis après évaluation Valorisables ou transférables Parcours d études personnalisés Acquis de l expérience personnelle ou professionnelle (VAE)

13 Profils de compétences 3 aspects : Savoirs - Connaissances Savoir-faire - Aptitudes (métier) Savoir-être - Attitudes Capacités mobilisables et à long terme Profil de formation > profils métiers Vise plusieurs «métiers» potentiels Objectifs citoyens et de poursuite d études

14 Mise en œuvre Profil «de niveau» Compétences génériques, transversales Grade académique délivré Compétences communes Contrôle Qualité Attestées au détenteur du titre (particulier) Programme d études Méthode, parcours pour y parvenir Détail, spécificité, pédagogie, «couleur locale»

15 Évolution et perspectives Études linéaires, monolithiques cycles, mobilité, options, mineures, VAE Formation de base, compétence acquise reprise d études, formation continue Horaire, année d études crédits acquis (reports), pré-requis, plan d études Enseignement de connaissances apprentissage de compétences Présence passive, étude et reproduction apprenant-acteur, travaux personnels

16 Conclusions? Plus «étudier un métier» mais pratiquer le «métier d étudiant» Plus «suivre des études» figées mais «construire son parcours» Plus «entrer dans le moule commun» mais «bâtir sur ses capacités propres» Le système de Bologne le permet, À nous de le concrétiser!