La Valorisation des Acquis de l Expérience (VAE) en Communauté française.

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1 La Valorisation des Acquis de l Expérience (VAE) en Communauté française. Dossier de presse rédigé par : Françoise de Viron, Présidente de la Commission Education tout au Long de la Vie (ETALV) du CIUF, professeur à l UCL. Arnaud Salmon, Coordinateur de la Plateforme Interuniversitaire pour la VAE au Conseil Interuniversitaire de la Communauté française (CIUF). Pour plus d informations voir la page web de la Commission ETALV : 1. Le processus VAE en Communauté française de Belgique : Depuis le décret du 31 mars , la Valorisation des Acquis de l Expérience (VAE) permet aux adultes désireux de s inscrire à l Université de valoriser leurs expériences acquises tout au long de la vie. En Communauté française, le terme de «Valorisation» a son importance. En effet, les Universités francophones ne pratiquent pas de «Validation» dans la mesure où elles ne délivrent pas de titre par exemple un diplôme universitaire - sur la seule base des acquis de l expérience, contrairement au système français 2. Il y a formellement deux types de procédures VAE en CfB, la VAE pour l admission et la VAE pour l octroi de dispenses. La VAE Admission permet aux Adultes en Reprise d Etudes (ARE), n ayant pas les titres requis, mais possédant cinq années d expériences professionnelles et personnelles en ce compris des années d études supérieures réussies, d accéder à un programme de Master ou de formation continue, à titre d exemple un Certificat universitaire. La VAE Dispense autorise les candidats à se voir dispenser d une partie des cours de programmes d études de 1 er ou de 2 ème cycle (ou de niveau 6 ou 7 dans le Cadre Européen de Certification 3 ). Cette procédure concerne tous les diplômes et programmes d études universitaires. Le jury, en charge de la valorisation des acquis du candidat, peut octroyer des dispenses sans dépasser le seuil minimum de 60 crédits par année d études. Dans un premier objectif d harmonisation de pratiques et de cohérence vis-à-vis des candidats, les Universités francophones ont adopté un modèle commun du processus VAE sur base des recommandations de la Commission ETALV du CIUF. Le tableau suivant présente ce modèle et ses différentes étapes, développé suivant le point de vue du candidat à la VAE 4. 1 Communauté française de Belgique, Décret définissant l enseignement supérieur, favorisant son intégration à l espace européen de l enseignement supérieur et refinançant les universités, 31 mars de Viron, F., 2008, «La Validation/Valorisation des acquis de l expérience dans les universités en France et en Communauté française de Belgique : Quelles spécificités? Quelles différences?», Cahier de la Fopes, n 7, pp Cadre Européen de Certification, 4 Commission ETALV, «Rapport d activité relatif à la subvention destinée à soutenir le développement de bonnes pratiques d accompagnement d adultes en reprises d études et la structuration des activités de validation des acquis de l expérience au sein des Académies», CIUF,

2 1 Information et accueil 2 Orientation et positionnement 3 Contractualisation 4 Evaluation 5 Accompagnement Communication des résultats 1. Information et accueil : pour que les ARE puissent entamer leurs démarches du bon pied, il est important de leur proposer une information correcte et, de préférence, centralisée au niveau de la Communauté française de Belgique et au niveau des universités. Des outils existent : services d accueil et d information sur les études pour les universités. Le CIUF est également un informateur de premier ordre par le biais de l édition de brochures et d un site web spécifique Orientation et positionnement : cette étape permet au candidat, éventuellement accompagné par les services d information/orientation, de préciser sa demande et le projet qu il envisage. Dans ce cadre, une première analyse pourrait être menée quant à la validité, la recevabilité de la demande du candidat. En cas d avis négatif, d autres pistes doivent pouvoir lui être proposées. 3. Contractualisation : la contractualisation est double. D un côté, l université s engage à examiner le dossier complet du candidat, à statuer sur son admission et, en cas de réponse favorable, à l accueillir pour la suite de sa formation. De l autre, le candidat fait preuve de sa ferme décision à s investir dans le processus. 4. Evaluation : étape lors de laquelle le jury du programme d étude choisi évalue les acquis de l expérience personnelle et professionnelle du candidat, considérés comme utiles en rapport avec sa demande d admission ou de dispenses. 5. Communication des résultats : le jury communique formellement au candidat sa décision ainsi que d éventuelles remarques et recommandations en particulier quant à son parcours de formation. Ce processus, décrit de façon linéaire, peut dans la réalité connaître des allers-retours entre certaines étapes. Une fois réussi, le candidat à la VAE peut alors s inscrire définitivement dans le programme d étude choisi. De façon transversale aux étapes décrites ci-dessus, la Commission ETALV a recommandé vu l innovation majeure que constitue la VAE et les résultats rapportés par d autres pays, qu un accompagnement spécifique puisse être mis en place 6. Cet accompagnement est double : il est important que les candidats VAE puissent être accompagnés tout au long de leur démarche par des acteurs compétents ; mais il est également important d aider les jurys et les responsables des programmes, à mettre en œuvre la VAE. La Commission ETALV a recommandé que cet accompagnement soit assuré par des «Conseillers VAE» au sein de chaque Académie ou université. Le financement de cette nouvelle fonction dans nos institutions a été demandé dans le cadre du projet VAE-Universités décrit ci-après Commission ETALV, op.cit., CIUF,

3 2. Contexte et Enjeux de la VAE Le cadre légal de la VAE est déterminé par le décret de la Communauté française de Belgique du 31 mars Ce décret s inscrit dans une perspective européenne qui vise la promotion de l éducation tout au long de la vie. La Commission européenne a communiqué à plusieurs reprises sur l importance et la nécessité de promouvoir l éducation tout au long de la vie 7 notamment, afin d atteindre les objectifs de la stratégie de Lisbonne qui vise, entre autres, à ce «que l Europe devienne, d ici 2010, l économie de la connaissance la plus dynamique du monde» 8. Les enjeux de la VAE peuvent être définis selon plusieurs logiques 9. La logique personnelle du candidat qui désire reprendre des études et se voir reconnaître son expérience de vie. A travers le processus de VAE, le candidat se forge une double reconnaissance. La reconnaissance de ses acquis par une instance universitaire et «une reconnaissance de soi par soi 10», c est-à-dire l impression positive que peut avoir une personne à finaliser un processus de valorisation de ses compétences. Les bénéfices engrangés par la VAE ne concernent pas uniquement les candidats. Selon la logique économique, les candidats à la VAE qui réussissent leurs études, peuvent prétendre à des fonctions plus importantes et de plus, l accroissement de leurs compétences est un bénéfice pour la sphère du travail global. De même, l employabilité des adultes ayant réussi les études entamées, augmente. Le rôle de l Université évolue également : à côté de ses missions traditionnelles, les jurys des programmes sont amenés à reconnaître les compétences acquises par les candidats hors des cercles académiques de transmission du savoir. La VAE constitue un changement majeur pour l université quant aux modes d apprentissage et aux lieux et aux temps d acquisition et de création de savoirs 11. C est ainsi l ensemble de l université qui est interrogée par cette innovation. La démocratisation de l enseignement supérieur universitaire se concrétise grâce à la VAE. Cette nouvelle voie d accès à l Université nécessite une adaptation de l institution académique. La traduction de cette adaptation voit le jour à travers une nouvelle fonction, le conseiller VAE. Le conseiller VAE va accompagner le processus VAE : soit les jurys et responsables de programmes, soit les candidats dans tout son parcours de valorisation de ses compétences et savoirs acquis tout au long de la vie. Enfin, le dispositif de la VAE s inscrit pleinement dans une logique d égalité des chances. La VAE permet aux adultes qui n ont pas eu l occasion d entamer des études universitaires de s inscrire à une formation universitaire sur base de leurs compétences et savoir acquis tout au long de la vie. Il 7 «Making a European Area of Lifelong Learning a Reality» Communication de la Commission Européenne de 2001 et «Adult learning : it is never too late too learn» Communication de la Commission Européenne du 23 octobre Conseil européen de Lisbonne, mars De Ketele, J.-M., 2008, «VAE : des logiques en tension», Cahier de la Fopes, n 7, pp De Ketele ; J.-M., op. cit. 11 De Viron, F., op. cit. 3

4 s agit là d une avancée manifeste dans le droit à la formation et à l éducation pour tous 12. L importance de ces enjeux, les innovations légales, l apport du décret du 31 mars 2004 et les résultats obtenus par des actions pilotes précédentes 13 ont amené la Commission ETALV à élaborer un projet de coordination de la VAE en CfB appelé «VAE Universités». 3. Le Projet «VAE Universités» - La plateforme Interuniversitaire pour la VAE Afin de promouvoir la VAE et d en garantir la qualité et l équité, la Commission ETALV du CIUF a proposé une coordination entre toutes les Universités francophones, appelée «plateforme interuniversitaire pour la VAE» 14. Pour assurer le lancement et le développement de cette plateforme, mais aussi l engagement de conseillers VAE dans les Académies Universitaires, un projet «VAE-Universités» a été introduit au Fonds Social Européen (FSE). Le projet cofinancé par le FSE et les Universités avec l accord des instances communautaires et régionales a été acquis pour la période de septembre 2008 à décembre 2013 à hauteur de 5,6 millions d euros. Cette plateforme pilotée par la Commission ETALV du CIUF, se compose d un coordinateur situé au CIUF, des conseillers VAE, actuellement au nombre de neuf, et des membres de la Commission ETALV. Les missions de cette plateforme interuniversitaire sont les suivantes : - Informer le public de la procédure de la VAE. - Veiller à l équité dans le traitement des candidats VAE par l harmonisation des procédures. - Mettre en œuvre un réseau de partenariats (Universités, Forem, opérateurs d insertion,...). - Favoriser l échange des pratiques entre les Universités. - Evaluer in itinere la pratique de la VAE en Communauté française. - Coordonner la progression de cette nouvelle voie d accès à l Université pour les adultes. La plateforme interuniversitaire développera les actions suivantes : - Campagne de diffusion auprès du public via un site internet, des dépliants, des séances d informations. - L organisation de l harmonisation des procédures par la rencontre régulière des Universités. - La mise en commun d outils, de pratiques. - L élaboration de nouveaux outils d accompagnement du candidat à la VAE. - La mise sur pied d un observatoire de la VAE en Communauté française chargé de construire et de récolter des indicateurs de suivi et de résultats de la VAE. - La rencontre avec les partenaires hors Universités, comme le FOREM, afin d informer et d accueillir des nouveaux candidats provenant du public des opérateurs d insertion. 12 Reman, P., 2008, «Introduction», Cahier de la Fopes, n 7, pp Commission ETALV, op.cit., CIUF, 2006 et 14 Dossiers validés par le FSE «VAE Universités Compétitivité» et «VAE Universités Convergence» 4

5 Sources : Communauté française de Belgique, Décret définissant l enseignement supérieur, favorisant son intégration à l espace européen de l enseignement supérieur et refinançant les universités, 31 mars Rapport d activité relatif à la subvention destinée à soutenir le développement de bonnes pratiques d accompagnement d adultes en reprises d études et la structuration des activités de validation des acquis de l expérience au sein des Académies, CIUF, 2006 Travaux de la Commission ETALV, 2003 à Dossiers validés par le FSE «VAE Universités Convergence» et «VAE Universités Compétitivité» (juin 2008) de Viron, Françoise, Présentation au séminaire Education et Formation 2010, Liège, G. Pirotton, Coord., «Valorisation des Acquis de l Expérience», Cahiers de la FOPES, n 7, Louvain-la-Neuve, juin 2008 Les projets VAE-Universités Convergence et Compétitivité : 5

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