Animation DE-CESF : échanges de pratiques sur la mise en ECTS et l évaluation certificative

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1 Animation DE-CESF : échanges de pratiques sur la mise en ECTS et l évaluation certificative Lycée Berck (académie de Lille) 23 Janvier

2 Principes de la mise en ECTS rappels Lycée Berck (académie de Lille) 23 Janvier

3 La mise en ECTS : rappel «historique» Application du traité de Bologne (1999) France : Processus entamé en 2007 dans le travail social Arrêté du 25 août 2011 modificatif de celui du 01/09/2009 circulaire DGCS & DGESIP du 05 décembre 2011 (guide) Avec des références communes (# système LMD) et des outils communs : Découpage en crédits Fiches modules suppléments de diplôme (= SD)

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5 La mise en ECTS : les objectifs Objectifs : Création d un espace européen de l enseignement supérieur Favoriser la mobilité des étudiants / enseignants dans la communauté Augmenter l attractivité de l Europe vis-à-vis du reste du monde Améliorer la qualité Améliorer la transparence de la formation Rendre la formation plus lisible Formaliser la progressivité des acquisitions des compétences (notion de parcours d apprentissage) Implique une réflexion sur le parcours de formation

6 La mise en ECTS : la notion de CREDITS Crédit = Unité de temps de formation 1/60 ème 180 crédits 3 ans 6 semestres (30 crédits / semestre) : 120 crédits BTS / DUT 60 crédits (30 certifications) Prise en compte de toute les charges de travail : Présentiel, à distance, alternance, travail personnel Pas de lien avec la difficulté # 3160 à 3600 h en charge de travail (hors travail personnel) sur 3 ans Maquette nationale : attribue des crédits aux épreuves certificatives (# 30 crédits, soit une semestre)

7 Nombre de crédits affectés par DC du DE CESF :

8 Volume globale de crédits pour atteindre le niveau de compétences requis Référentiel inchangé Rq : module d anglais (modèle ETLV DNL?)

9 Conséquences Propre OF (mais cadrée) Rectorat DRJSCS Diplôme DE Partie propre SD Nécessite une adaptation des programmes (DC) de formation Attestation descriptive de formation Parcours qui assure une montée en compétences Recherche d une prise de recul S appuie Principe d alternance : Apport de ressources / temps d intégration (tâche de reformulation) Alternance intégrative : Temps en OF et en structure. Les périodes «stages» font partie de l apprentissage. Alternance dans les approches pédagogiques «transférable» connaitre- comprendre- expérimenteranalyser- maîtriser- formaliser COMPRENDRE AGIR - TRANSFERER

10 DE CESF : REFLEXION SUR L ORGANISATION référentiel inchangé 4 Domaines de compétences Crédits attribués / DC 2 SEMESTRES (S5 S6) Passage S5 à S6 Remédiation - rattrapage Présentation à l examen? Conditions de repêchage? jury MODULES (sous modules) = unité pédagogique de base Évaluations formative Sommative, normative Principe de compensation

11 1 DC Évaluations formatives Semestre n 5 compensation présentiel alternance Module 2 Montée en compétence Évaluation Sommative Évaluation Normative : validation Précisée et définie Module 1 TTP (3/4 théo ¼ pratique) Autres : distance, inversée rattrapage Semestre n 6 Mêmes principes Module 3 compensation Repêchage? (si manque max 4 à 5 crédits) DC

12 DE CESF : REFLEXION SUR L ORGANISATION Temps d apprentissage varié & équilibré Temps de formation = somme de tous les temps de formation : présentiel, à distance, en structure et temps de travail personnel induit (= TTP). Pour 1 DC, volume horaire TPP attribué selon règle ¾ TTP formation théorique / ¼ TTP formation pratique A chaque module est affecté un nombre de crédits (nombre entier, au minimum 2, au maximum 10) qui sont délivrés après validation du module.

13 un module doit être référé à un domaine de compétence (DC) et expliciter les compétences «intermédiaires» visées, présenter un contenu de formation, indiquer le nombre d heures de formation théorique et/ou de stage (différentes modalités d apprentissage), préciser les modalités d évaluation et de validation, indiquer le nombre de crédits correspondant, indiquer le semestre dans lequel il se déroule

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15 L attribution des crédits ECTS doit être considérée comme la traduction logique, et donnant tout son sens, à la progression de l étudiant au long de son parcours. il s agit de construire un parcours lui permettant une montée en compétences progressive et régulièrement vérifiée. En premier lieu, il incombe donc à l établissement de formation de décrire la progression attendue de l étudiant tout au long des 6 semestres, dans chacun des domaines de compétences (DC). A nécessité un nouvelle déclaration préalable (30 avril 2013) Réunion bilan en septembre 2014 (Rouen) sur fiches modules