Evaluation des diplômes de l École supérieure d art de l Agglomération d Annecy

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1 Section des Formations et des diplômes Evaluation des diplômes de l École supérieure d art de l Agglomération d Annecy DNSEP Option : Art DNSEP Option : Design et Espace Juillet 2010

2 Section des Formations et des diplômes Évaluation des diplômes de l École Supérieure d art de l Agglomération d Annecy DNSEP Option : Art DNSEP Option : Design et Espace Juillet 2010

3 Présentation de l option Art Forte d un projet ambitieux et dynamique, l option «Art» de l Ecole supérieure d art de l agglomération d Annecy affiche un certain optimisme lié à une réflexion critique quant aux moyens de parvenir aux objectifs qu elle se propose d atteindre. Conçue en 2003 pour former ses premiers diplômés en 2005, l option a trouvé sa place dans l une des dernières écoles d art créé en France (en 1993). Elle participe en conséquence à l offre de formation supérieure proposée par les cinq écoles supérieures d art de Rhône-Alpes également dotées d un DNSEP «Art». L'option «Art» entend former des artistes et des créateurs dont les compétences viendraient nourrir notre contemporanéité. Ses objectifs scientifiques rejoignent ses objectifs professionnels dans une visée épistémologique qui se plait à citer «le maître ignorant» de Jacques Rancière en conseillant de travailler selon une aventureuse «logique d émancipation». L idée est ici de privilégier la pédagogie de projet, d articuler enseignement et recherche et de proposer finalement à tous ses membres de se risquer «dans la forêt des choses et des signes». De manière plus concrète, l enseignement a pour but de préparer les étudiants à leur inscription dans le large contexte des activités professionnelles du monde de la création artistique. Il n en poursuit pas moins le dessein de former des producteurs actifs dans la société en s appuyant sur les moyens de l art. D autre part, avec deux filières («Art», «Design et espace») comprenant chacune leur Diplôme national d art plastique (DNAP) et leur Diplôme national supérieur d expression plastique (DNSEP), l établissement propose actuellement une unité de recherche et, s appuyant sur cette unité, un post-diplôme atypique en trois ans sorte de préfiguration d un troisième cycle dans une école d art qui comprend trois doctorants inscrits en histoire de l art. Pour l intégration de la formation dans le nouveau cadre de l harmonisation européenne de l enseignement supérieur ainsi que dans le schéma régional de l enseignement supérieur artistique, l Ecole d Annecy a fait le choix de constituer un établissement public de coopération culturelle (EPCC) autonome. L ESADSE compte actuellement environ 150 étudiants dont 28 inscrits dans l option «Art» : 16 en quatrième année et 12 en cinquième année, tandis que 7 suivent la quatrième année en «Design et Espace». Appréciation générale Le parcours de l'option «Art» est particulièrement dynamique. Sa jeunesse a finalement permis à l'école d'intégrer voire d'anticiper de nouveaux paramètres au plus près de la définition d'un enseignement supérieur artistique tel que défini par le processus de Bologne. Pour exemple, ces éléments de croissance ont porté en particulier sur le principe du mémoire. Ce dernier a été mis en place dès la première année d'existence du diplôme «Art», alors que les textes réglementaires ne l'imposaient pas. Il est désormais obligatoirement bilingue (français/anglais) et très bien encadré (enseignants docteurs ou doctorants). L adossement à la recherche s'est structuré également très tôt à partir de plusieurs projets conçus par l équipe et financés par le conseil de la recherche du ministère de la culture. Ces projets ont donné lieu à des colloques, des publications et à une convention avec un laboratoire de recherche de l'université de Grenoble. Son positionnement géographique a par ailleurs favorisé des liens forts avec la Haute école d'art et de design de Genève. Points forts : Une équipe pédagogique de qualité avec un corps d artistes et de théoriciens reconnus et engagés dans l enseignement et la recherche. Sa petite taille lui permet d être précise et de travailler au niveau moléculaire dans l accompagnement des projets des étudiants. La qualité du pilotage de la formation. Un positionnement géographique original et une ouverture vers l international susceptibles de favoriser de nouveaux partenariats et de stimuler des projets scientifiques et professionnels innovants. Un site et des moyens favorables au développement. Point faible : Une taille critique de l'établissement qui nécessite pour l'équipe un fort volontarisme. 3

4 NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Présentation de l option Design et espace L Ecole d Annecy s est récemment engagée depuis la rentrée 2009, dans la mise en œuvre d un nouveau DNSEP spécialisé en «Design et espace». Le DNSEP «Design et espace» n a donc qu une demi année d existence et ses premiers diplômés sont attendus en juin Son évaluation repose donc, pour l essentiel : - sur le projet d école dans lequel il s inscrit, - sur la pédagogie à l œuvre dans l école et dans l option, - sur la capacité de l école à atteindre les objectifs qu elle se fixe, notamment dans l option et le DNSEP «Art», - sur les moyens dont l établissement s est déjà doté pour mener à bien ce second DNSEP, en affirmant sa spécificité au sein du projet d école. Appréciation générale Porté par une dynamique interne exemplaire, le DNSEP «Design et espace» en construction est fondé sur un argumentaire convaincant et crédible, son orientation étant inspirée et nourrie par la situation même de l école géographique et territoriale (territoire de frontières, à la fois confins et carrefour), paysagère et architecturale. La construction du DNSEP s appuie sur un projet pédagogique global des objectifs, une méthode, des outils, des partenariats, très caractérisé et éprouvé avec succès dans l option «Art» avec laquelle de nombreuses mutualisations et de nombreux croisements sont organisés. La pédagogie du projet, le lien fort avec les milieux socio-professionnels et, plus généralement, l ouverture à l extérieur, l adossement volontariste et expérimental à la recherche, sont autant d atouts qui peuvent bénéficier au DNSEP «Design et espace» dont le potentiel, tant en termes d attractivité que d explorations artistiques originales et de recherche, semble indiscutable. Mais l école devra cependant se donner les moyens de véritablement caractériser l option «Design et espace», d en renforcer la spécificité et les compétences propres, si elle veut en garantir la légitimité et la reconnaissance par rapport à une option «Art», plus généraliste, dont elle est volontairement proche. Points forts : Une dynamique interne positive. Un positionnement clair et un projet pédagogique convaincant (objectifs, méthodes, outils). Une souplesse et une adaptabilité des enseignements volontairement individualisés. Un pragmatisme dans la mise en place de dispositifs pédagogiques non encore encadrés par une réglementation spécifique : mémoire et troisième cycle en art. Une équipe pédagogique diversifiée et très engagée, enrichie de l apport régulier de professionnels extérieurs. Une multiplicité et une consistance des partenariats. Une inscription régionale forte. Des dispositifs originaux d ouverture à l international. Un site exceptionnel, porteur et favorable au développement. Points faibles : Une fragilité structurelle (taille de l école à la fois une faiblesse et un atout ) et une absence de tradition au niveau du second cycle en design. Une équipe pédagogique à renforcer et, au sein de l équipe, un apport des compétences spécifiques nécessaire à l orientation «Design et espace». 4

5 L absence d un adossement spécifique à la recherche en design qui pourrait se décliner en recherche et développement. La participation à des réseaux européens et internationaux plus construits à développer. L'adossement aux milieux socio-professionnels encore peu caractérisé «Design et espace», à diversifier. La situation géographique paradoxale, à l écart des grands réseaux, mais dans une dynamique transfrontalière bien exploitée. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations éventuelles pour l établissement L'établissement analyse lui-même avec lucidité tant la fragilité qui menace son développement que tous les atouts dont il dispose, confortés par des enseignants volontaires qui ont su se solidariser et donner corps au projet. En se présentant comme une structure ouverte aux possibles, l école souffre par ailleurs des défauts de ses qualités, en raison de son manque d histoire, de stabilité et d appui. La vision de ces paradoxes est livré sans effet de voilement : les uns touchant à une équipe compétente, dynamique, mais réduite, les autres relevant d une situation géographique frontalière originale, mais relativement excentrée. C est de manière aussi paradoxale avec la mise en place d'un nouveau diplôme, que l école envisage de stabiliser son assise, de renforcer sa structure et de garantir la qualité de la formation. Néanmoins, l absence de possibilité d évaluation de l option «Design» dû à son démarrage récent ne permet pas de juger de la réelle capacité de l école à assumer ou non les promesses faîtes. De manière générale et dans la logique d un DNSEP «en construction», c est la spécificité du DNSEP «Design et espace» qui devra rapidement et concrètement être affirmée, entre autres par les moyens suivants : Le recrutement d enseignants issus des milieux professionnels visés par la formation, de manière à renforcer leur nombre, mais aussi les compétences spécifiques à l œuvre dans l option. Le développement des partenariats socio-professionnels et pédagogiques caractérisés «Design et espace» et la diversification de la nature des stages extérieurs (nationaux et internationaux) proposés aux étudiants et très largement orientés Art et pratiques curatoriales. Si l établissement ne peut assumer, pour un nombre à ce jour très restreint d'étudiants, cet effort supplémentaire au risque de déstabiliser l'ambition de son projet actuel, il peut concevoir son DNSEP «design et espace» comme une spécialité abritée au sein du DNSEP «Art» dans le respect de la pédagogie en œuvre, ou le restructurer tant au niveau de son adossement recherche que sur son volet socio-professionnel avec ses partenaires rhône-alpins et/ou suisse sous forme de mutualisation ou de co-habilitation. Avis détaillé de l'option Art 1 OBJECTIFS (scientifiques artistiques et professionnels) : Les objectifs scientifiques et artistiques ne sont pas exprimés en termes d acquisitions précises (de techniques, de connaissances, de références, de types de discours sur l art), mais en regard de questionnements théoriques concernant la création («comment fabriquer des supports permettant une expérimentation»). Au niveau des objectifs professionnels, l enseignement a pour but la formation d artistes, de créateurs, de concepteurs. Le dossier fait état des lieux d intégration possibles des diplômés (agences de communication, musées, enseignement, centres d art) et insiste sur l adaptabilité et la créativité des étudiants d art en termes de professionnalisation. 5

6 2 CONTEXTE (positionnement, adossement recherche, adossement aux milieux socioprofessionnels, liens pédagogiques avec d autres écoles et instituts, ouverture internationale) : L Ecole d Annecy ne délivre des DNSEP «Art» que depuis L école est en développement, puisqu elle est passée d une moyenne de 35 élèves à une soixantaine cette année. L Ecole d Annecy est excentrée dans la géographie nationale et positionnée dans une ville relativement modeste. Elle peut en revanche recruter ses élèves dans d autres villes comme Bourg-en-Bresse et Chambéry qui n ont pas d écoles d art (mais la concurrence des écoles de Grenoble ou de Lyon doit jouer). Annecy jouit en revanche de la proximité de Genève. La mise en place prochaine d un lieu de résidences aux Marquisats, dans un bâtiment moderniste construit par André Wogenscky sur un site exceptionnel est un atout de développement bénéfique aux étudiants. L adossement de l école à la recherche est particulièrement développé. En , l école a obtenu une ligne de recherche qui a donné lieu à trois journées d'études (Expérimenta) concrétisées par une publication récemment sortie aux Presses du réel (In actu, de l expérimental dans l art, Elie During, Laurent Jean-Pierre, Christophe Kihm et Dork Zabunyan). L école vient de mettre en place une unité de recherche pérenne avec des artistes de l école et des doctorants. Elle a ainsi recruté 15 jeunes artistes et 4 étudiants-chercheurs (5 artistes + 1 théoricien par ligne de recherche) suivis par un directeur de recherche. Trois lignes de recherche sont ainsi définies : 1) le «Laboratoire acte archive concept» (LAAC) dirigé par un enseignant théoricien de l'école, soutenu par le conseil de la recherche culture et associée à l Université de Rennes 2 (master Métiers de l exposition), la Haute école d'art et de design de Genève et le Laboratoire d esthétique de Paris 1. 2) la ligne «basse définition» dirigé par un enseignant associé, universitaire de Paris 1 avec l'équipe d'enseignants-chercheurs de Paris 1, de Grenoble 2, de trois écoles d art, l ENST (télécom) et le Centre d art de Grenoble pour la jeune création. 3) «La pensée sauvage» conçu à partir de la pensée de Claude Lévi-Strauss, dirigée par le directeur et rattaché à une unité de recherche de l Université de Grenoble. Ces initiatives sont destinées à un post-diplôme. Les étudiants préparant le DNSEP (quatrième et cinquième années) sont invités à les suivre. Il est donc clair que la formation aspirant au grade de master est soutenue par un faisceau d activités de recherche. Lorsque l école met en place des projets avec des structures professionnelles du monde de l art, les étudiants sont impliqués selon des modalités diverses : ils deviennent assistant d un artiste invité, médiateur, graphiste, régisseur, etc. Ces structures sont par exemple : la Scène nationale d Annecy, le Musée-château, la fondation pour l art contemporain Cl et J-M Salomon, les Galeries nomades conçues par l Institut d'art contemporain de Villeurbanne, le musée de Saint-Etienne. Cette formation selon les projets de l école fait l objet d un suivi : entretien individuel, conférence par les étudiants, montage d une exposition. D autre part, les étudiants de quatrième année suivent le dispositif Europera qui leur permet de rencontrer les grandes structures professionnelles de l art (cette année : Londres, Amsterdam, Talinn, Madrid, Berlin) ; l'expérience Europera sera finalisée par une exposition des étudiants démontrant l incidence sur leurs travaux de ces déplacements. De même l Adhésion de l école au dispositif du réseau des écoles Rhône-Alpes (ADERA) leur permet de visiter les grandes manifestations d art contemporain, avec des rencontres entre étudiants et acteurs de l art. Les liens pédagogiques avec d autres écoles sont nombreux : participation à l ADERA (cinq écoles d art de Rhône. Alpes) qui permet de mutualiser des projets au profit des étudiants d Annecy. Elle bénéficie du soutien de la région (par exemple : aide à l édition, à l atelier, à la production, au suivi des post-diplômes). Il existe désormais des liens avec la Haute école d art et de design de Genève : convention d échange et de réciprocité de projets tels que workshops et expositions ; organisation de conférences adossées à la recherche. Des conventions cadres avec l Université de Grenoble sont en cours, notamment avec le LARHA (Recherches historiques Rhône-Alpes), UMR CNRS Lyon-Grenoble (trois étudiants de l UMR sont intégrés aux lignes de recherche de l école). Des étudiants de master 1 et 2 de l Université de Grenoble en «Histoire de l art» viennent assister aux séminaires de l école. La quatrième année de la formation est dédiée aux voyages. La région offre de plus des possibilités de bourses pour accompagner un stage à l étranger de type professionnel (comme assistant d artiste ou travail dans une galerie d art ou pour une biennale, etc.). Ce stage est validé (en cas de satisfaction) par des crédits capitalisables. 6

7 Les rapports transfrontaliers avec la Suisse et l Italie sont nombreux. Des partenariats ont été signés également avec l Ecole d art de Cheng Du (Chine) et avec le Centre d art Duplex de Sarajevo. L école compte également dans ses effectifs de nombreux élèves étrangers (Allemagne, Suisse, Corée, Chine). L ouverture de l école à l international est cohérente avec ses objectifs scientifiques et professionnels et sa situation géographique. Elle est particulièrement développée, ce qui compense largement l éloignement relatif de l école des grandes capitales nationales. 3 ORGANISATION GLOBALE DE L OPTION (structure de la formation et de son organisation pédagogique, politique des stages, mutualisation et co-habilitations, pilotage de la formation) : La première année est commune aux deux options «Art» et «Design» ; le choix de l option se détermine donc à la fin de la première année, après un bilan semestriel et un examen sanctionnant la fin de la totalité de l année. C est une phase d initiation aux matériaux, techniques et histoire de l art et culture générale. La partie théorique est dotée de 8 crédits auxquels on peut ajouter 2 crédits de conférences, soit 10 sur 30 par semestre. La deuxième année et troisième années constituent la phase dite «programme». Elle montre un approfondissement et donc une progressivité dans l acquisition des techniques peinture, photo, mais de plus : une formation à la vidéo et un approfondissement des concepts théoriques. Le rapport théorie /pratique est à peu près le même qu en première année. Les étudiants sont évalués au moyen d une «fiche d enseignement». Les crédits et l'appréciation donnent lieu à réflexion et décision d'ordre collégial par l équipe pédagogique. Les crédits acquis doivent être complétés par ceux du DNAP. Le jury du diplôme est composé de trois personnes artistes et théoricien(s)- dont une personne de l école. Après l obtention du diplôme, les bilans des étudiants désirant continuer en quatrième et cinquième année, dite «phase projet» font l objet d une Commission d'entrée composée des enseignants de la troisième année et d un représentant de l'équipe enseignante phase projet. Il existe une commission de passage entre les deux options, «Art» et «Design». Ensuite intervient donc (quatrième et cinquième années) la phase «projet», qui est la préparation au DNSEP. Selon l école, l évaluation se lisse sur le semestre lors des séances d'analyse critique collectives, le carnet de bord de l'étudiant indicateur de la progression du projet. La quatrième année est dédiée aux voyages à l étranger et au bilan de ces contacts. Il existe au moins un enseignement transversal entre les deux options ; de plus, les étudiants des deux filières travaillent sur un même plateau/atelier (de 400m²). Les enseignements de la phase projet sont regroupés en grandes lignes, nommées : 1 «Déplacements» stages, voyages et mobilité dans les problématiques des ateliers recherche et création (ARC) entre la seconde et la cinquième année. 2 «Réactivations» : histoire de l art, philosophie et langue. 3 «Recherche» qui concerne les pratiques d atelier et le suivi du mémoire. Les mémoires sont considérés comme des premiers dossiers de présentation du travail des futurs diplômés. Il est demandé qu ils soient bilingues. Les TIC sont totalement intégrées à l enseignement. Le réseau des institutions et galeries partenaires de l'école offre de nombreuses opportunités de stages pratiques aux étudiants, essentiellement dans le domaine des montages d'expositions. Les stages sont réservés de préférence aux étudiants de quatrième année, mais l école témoigne de plusieurs stages pour des cinquième année en galerie au Japon, au Mexique, à Genève, etc. Les stages font l objet de restitution par les étudiants auprès de leurs congénères. Il n y a pas de co-habilitations en soi, mais des partenariats sur conventions en regard de l adossement à la recherche. Des mutualisations existent entre les deux options «Art» et «Design» et avec «Histoire de l art» de l Université de Grenoble. Il existe un responsable de la formation au DNSEP. L ensemble de l équipe pédagogique témoigne par les CV d une bonne qualité (la plupart sont publiant et actifs au sein de leur milieu professionnel) et la politique générale de l école fait montre, à travers celle-ci, de dynamisme, d ouverture et d une détermination à positionner les résultats de la formation à un haut niveau. L équipe est bien secondée par les intervenants enseignants-chercheurs. Le nombre 7

8 d intervenants extérieurs (professionnels, artistes, chercheurs) est impressionnant sur l année précédente ce qui est un gage de la richesse de contacts et d expériences dont les élèves peuvent bénéficier. La formation au DNSEP est pilotée par un conseil de coordination qui se réunit tous les deux mois pour débattre des projets. Participent systématiquement à ce conseil pédagogique, le directeur, la responsable administrative, les sept enseignants coordinateurs (première année, DNAP «Art», DNAP «Design et espace», DNSEP «Art», DNSEP «Design et espace», Recherche, Relations internationales) et y sont invités, en fonction des besoins, d autres enseignants ou responsables de projets. Cette ouverture générale est l avantage d une petite structure où chacun peut se sentir investi par l ensemble de la formation au sein de l établissement. Une évaluation est réalisée une fois par mois lors de séances analyses critiques avec des personnes extérieures à l école et venant du monde professionnel de l art. 4 BILAN DE FONCTIONNEMENT (origines géographiques constatées des étudiants, flux, taux de réussite, auto-évaluation, analyse à 2 ans du devenir des diplômés, bilan prévisionnel pour la prochaine période) : Les étudiants viennent pour l année pour un peu plus d un tiers des Deux Savoie, environ un sixième de la région Rhône-Alpes, presque un tiers d autres régions et d un peu moins d un sixième de l international pour l ensemble de l école. Les inscriptions de cette année ont augmenté de 23 étudiants par rapport à l année précédente. Le nombre d étudiants en provenance des deux Savoie a augmenté, ainsi que celui des autres régions et de l international, ce qui montre tant l attractivité de proximité (les élèves ne s expatrient pas) et qu une audience élargie. Le nombre d étudiants présentés au DNSEP est en progression (de 10 à 13 sur 2008 et 2009). Le taux de réussite est très honorable : un échec en deux ans, sur 23 présentés, avec une progression des félicitations de 1 à 3. La situation de l école, son dynamisme actuel et sa fragilité par manque d ancrage historique et du fait de sa situation géographique est lucidement analysée. L école pense qu il faut encore développer les mutualisations. Il n est pas spécifié si les étudiants ont pris part à l autoévaluation. Par ailleurs, l évaluation des enseignements n'a pas encore été mise en place. L école n a pas de dispositif de suivi des diplômés, sinon par la notoriété montante de plusieurs étudiants sortis récemment. Il lui faut impérativement mettre en place ces dispositifs. L école compte stabiliser le nombre de diplômables à 15, ce qui permet de conserver une équipe légère, souple et soudée. Etant donné le contexte géographique et si l équipe pédagogique poursuit sa dynamique, cela semble la meilleure décision pour s assurer de la qualité de l enseignement. L unité de recherche mise en place doit trouver sa propre gestion, sans se couper de la demande pédagogique de l école. Cette unité de recherche conduisant à un post-diplôme compte trouver son mode de gestion en répondant (et remportant) des appels d offre nationaux et internationaux, en s appuyant sur les partenariats actuels avec l université, mais aussi avec d autres écoles d art, en particulier rhonalpines et transfrontalières et en poursuivant la politique d édition et d organisation d événements. Le bilan du projet mêlant jeunes artistes et jeunes chercheurs sera à évaluer dans trois ans. Ce programme semble réalisable si l équipe continue sur sa dynamique et sa cohésion. Avis détaillé option Design et espace 1 OBJECTIFS (scientifiques, artistiques et professionnels) : Le DNSEP «Design et espace» de l Ecole supérieure d art (ESA) de l agglomération d Annecy vise à former des créateurs dont la singularité et les compétences viennent nourrir notre contemporanéité. Ainsi, les objectifs scientifiques et artistiques sont autant l invention de nouvelles subjectivités et de nouveaux mondes que celle d une capacité à être en prise avec le déjà-là du monde contemporain. Pour cela, les questions visées sont essentiellement celles de la production et celles de l expérimentation. Plus spécifiquement, l option «Design et espace» propose un positionnement depuis l art, appuyé sur l art, mais qui puisse nourrir avec précision des disciplines aux frontières définies comme l architecture, l urbanisme, l aménagement du paysage, etc. 8

9 En ce qui concerne la méthode choisie pour atteindre ces objectifs, l école privilégie la pédagogie du projet et l articulation systématique entre enseignement et recherche. Du point de vue professionnel, l enseignement a pour but la formation de créateurs et de concepteurs dans le domaine des arts plastiques, de l urbanisme, du paysage, de l architecture et de l aménagement du territoire. Cet objectif permet de préparer les étudiants à leur inscription dans un large contexte d activités professionnelles, mais l objectif du DNSEP est qu ils développent cette capacité par les moyens de l art. Si l option apparaît par son objet plus «professionnalisante» que l option «Art», elle n est en aucun cas pensée différemment du point de vue pédagogique. La spécialisation vers un seul métier supposerait une formation complémentaire dans une autre institution d enseignement supérieur. Ces objectifs, très clairement exposés, constituent un véritable pari, original et stimulant, à la fois ambitieux et crédible, mais la preuve devra encore être apportée de sa pertinence au niveau du DNSEP. La lisibilité de la «plusvalue» pédagogique et professionnelle de l option «Design et espace» par rapport à l option «Art» (plus généraliste) devra certainement être affinée et nourrie. 2 CONTEXTE (positionnement, adossement recherche, adossement aux milieux socioprofessionnels, liens pédagogiques avec d autres écoles et instituts, ouverture internationale) : L école propose désormais deux filières complètes (DNAP + DNSEP), une unité de recherche autonome (et systématiquement liée aux DNSEP) et, s appuyant sur cette unité, un post-diplôme de trois ans sorte de préfiguration d un troisième cycle dans les écoles d art. Dans ce contexte, la filière «Art» est centrale : la plus ancienne et la plus importante (actuellement) en termes de nombre d étudiants ; celle à partir de laquelle est envisagé le positionnement pédagogique de l école. La filière «Design et espace» apparaît cependant comme participant de manière décisive à l identité très marquée de l école, liée au lieu : patrimoine architectural et paysager, lieu protégé, à la fois, carrefour et frontière. Elle est totalement intégrée au projet pédagogique global de l école, comme en témoignent la structure physique des ateliers (tous les étudiants travaillent dans le même espace) et la mutualisation de nombreux enseignements et de nombreux outils. Cette intégration des deux filières pourrait s avérer une faiblesse en termes de recrutement des étudiants par exemple. Il conviendrait peut-être de mieux valoriser l apport spécifique du DNSEP «Design et espace» vis-à-vis d étudiants issus d autres formations architecture, urbanisme ou communication graphique, entre autres. Ce qui, en corollaire, pourrait contribuer à alimenter l unité de recherche, voire le post-diplôme. Le DNSEP fait partie des quatre DNSEP «Design» offerts par les cinq écoles d art de la région Rhône-Alpes. En cela, il participe de l offre de formation artistique régionale au même titre que ses voisins, il en va de même au niveau national. Sa spécificité tient à son projet d école, son volontarisme dans le domaine de la recherche et à son contexte géographique et patrimonial très valorisé dans le dossier. Son inscription dans la région alpine transfrontalière est un atout supplémentaire. L adossement à la recherche constitue certainement le point fort de l ESA de l agglomération d Annecy. C est une option volontariste qui dépasse la seule satisfaction aux trois critères d évaluation prédéfinis par le cahier des charges à la signature des deux ministères de tutelle. L école est sans doute pionnière dans le développement de la recherche en interne, son unité de recherche, pérenne, devenant une matrice pour l initiation à la recherche des étudiants du DNSEP. De plus, par la création expérimentale d un post-diplôme de préfiguration du troisième cycle en art et sa participation à différentes instances, régionales et nationales, l école est partie prenante du travail de définition de la recherche en art. Il convient cependant de noter qu aucune des recherches en cours n est centrée sur des problématiques liées au design et à l espace. L adossement aux milieux socio-professionnels est un autre point fort de la pédagogie à l œuvre dans l école, la formation dans son ensemble s appuyant sur des moments de travail extérieurs à l école : les étudiants sont en effet impliqués dans de nombreux projets, selon des modalités diverses, qui nourrissent en retour et organisent la pédagogie de l école. 9

10 A l heure actuelle et compte tenu de la jeunesse du DNSEP «Design et espace» (en construction), ces partenariats, conclus avec des centres d art et lieux culturels, sont essentiellement hérités de l option «Art». Le développement de la filière «Design et espace» devra contribuer à élargir ces partenariats dans son champ d action spécifique. A noter la présence régulière (une fois par mois) dans l école de professionnels associés à la pédagogie qui renforcent cette mise en réseau des étudiants (et des projets) avec le monde professionnel. L école a multiplié les partenariats académiques, en particulier au niveau régional : enseignements mutualisés avec le Conservatoire régional d Annecy, co-organisations et co-productions multiples et diversifiées à travers le réseau des écoles d art de la région (ADERA), mise en commun de projets pédagogiques avec la haute école d'art et de design de Genève-HEAD (convention cadre), partenariats pédagogiques et échange d étudiants avec différentes universités et laboratoires de recherche, etc. Tous ces partenariats permettent un réel enrichissement de l offre de formation. Véritablement inscrits dans le projet pédagogique de l école, ils permettent de penser l école comme une armature à partir de laquelle chaque étudiant invente et nourrit son parcours singulier. Ce projet, riche et ouvert, est compatible avec la taille (très) réduite de l établissement. Si l école devait changer d échelle, cette extrême diversité des parcours pédagogiques individuels risquerait de se heurter à une organisation et une programmation extrêmement lourdes (ou chaotiques), que le volontarisme de l équipe enseignante ne suffirait pas à assumer L école a mis en place deux dispositifs originaux de voyages et de stages à l étranger, collectifs et individuels, qui apportent une réponse pertinente à son ouverture internationale : Européra et Explora (avec le soutien de la Région). Ils s adressent aux étudiants de quatrième et cinquième années. S ajoutent à ces dispositifs la présence régulière à l école de conférenciers et intervenants étrangers et la signature de conventions avec différentes écoles ou centres d art à l étranger. L ouverture internationale de l école est également attestée par le caractère obligatoirement bilingue du mémoire et la présence dans l école d environ 20 % d étudiants étrangers (transfrontaliers ou non). L école bénéficie également du réseau et des initiatives internationales développées par le réseau régional ADERA. Dans le cas du DNSEP «Design et espace», la nécessité de rencontrer des réalités spatiales très variées a impliqué l organisation de premiers voyages «de proximité» par petits groupes accompagnés de professeurs. Les bourses de voyages individuelles seront également accessibles aux étudiants de cette filière mais, ici encore, le réseau des partenariats est largement orienté «art» (et pratiques curatoriales) et supposerait un développement plus spécialisé vers les pratiques du design d espace. L école est jusqu ici absente du réseau Erasmus. De manière générale, on peut encourager la participation de l école à des réseaux européens et internationaux plus construits. 3 ORGANISATION GLOBALE DE L OPTION (structure de la formation et de son organisation pédagogique, politique des stages, mutualisation et co-habilitations, pilotage de la formation) : Les quatrième et cinquième années sont organisées entièrement pour accompagner l étudiant dans son projet personnel. En cela, le cycle se différencie nettement du caractère «commun» de la formation des trois premières années. Les enseignements sont organisés en trois parties : déplacements (voyages et stages mais aussi «déplacements interdisciplinaires»), les cours théoriques et de langue, les pratiques d atelier réunies sous le vocable «recherches». L ouverture des deux filières «Art» et «Design et espace» l une sur l autre est favorisée, tous les étudiants travaillant dans le même espace. L école revendique en effet un tramage étroit de l enseignement des deux filières, pour une définition qui l écarte délibérément des formations «appliquées» telles qu on les trouve dans les écoles d architecture, de paysage ou d urbanisme L évaluation des étudiants est collective. S y ajoutent les séances mensuelles d analyses critiques, qui réunissent des professionnels de l art et préparent en quelque sorte à la présentation du diplôme. Le mémoire est envisagé comme une synthèse des préoccupations théoriques et culturelles de l étudiant. Il s élabore dans le cadre de l atelier, selon des modalités à inventer au cas par cas. Se mettent actuellement en place une série d enseignements et un suivi individuel, dès la quatrième année. Dans le cas de l option «Design et espace», la forme du mémoire renvoie à une «tradition» de constitution de dossiers existante dans les disciplines 10

11 que fréquentent au quotidien les étudiants de l option. Ce type de formats est donc naturellement pris en compte dans la formation dès la quatrième année. Le mémoire est obligatoirement bilingue français/anglais. Comme déjà indiqué plus haut, l unité de recherche participe pleinement à la formation à la recherche des étudiants du DNSEP. L absence de programme des enseignements pour les quatrième et cinquième années de l option «Design et espace» dans le livret de l étudiant, rend toute évaluation concrète difficile, l évaluation ne pouvant donc reposer que sur les principes énoncés dans le dossier. De même, la répartition semestrielle des crédits entre les différents enseignements n est pas précisée. Le réseau des partenaires offre de nombreuses opportunités de stages, sans compter les stages proposés par les étudiants eux-mêmes et les stages à l étranger (bourses Explora). Dans tous les cas, les stages sont validés par le conseil de coordination de l école et font l objet d une convention. La durée minimale des stages et leur valeur en crédits n est pas précisée. Dispositif original : tous les stages font l objet d une restitution (mutualisation des expériences). Dans le cas de l option «Design et espace», les stages longs à l étranger sont plutôt reportés en début de cinquième année, compte tenu de la nécessaire progressivité du rapport à l espace. La politique des stages tire parti du réseau de partenariats mis en place par la filière «Art». Ici encore, il paraît nécessaire d accompagner le développement du DNSEP «Design et espace» de partenariats et de possibilités de stages dans des champs plus spécialisés (hors montages d expositions ). L école ne propose pas de formations co-habilitées, dans aucune des deux filières. Les mutualisations sont en revanche nombreuses : en interne, via la porosité organisée entre les deux filières (en particulier dans le cadre des Ateliers de recherche et création ARC) et, hors les murs, à travers les nombreux partenariats pédagogiques organisés, au niveau local, régional et international, avec d autres institutions d enseignement supérieur. Contrairement à de nombreuses conventions entre institutions, qui fixent un cadre sans véritablement recouvrir des projets communs, les mutualisations décrites dans le dossier impliquent des dispositifs concrets d enseignements, de compétences et de matériel partagés, d initiatives communes (conférences, expositions, workshops, voyages), d échanges d étudiants. L équipe pédagogique apparaît riche d une grande diversité de compétences et de pratiques. Elle est cependant réduite en nombre et composée de plusieurs enseignants n habitant pas la ville. L école se félicite de l engagement fort de son personnel, mais ne cache pas qu un tel engagement «à flux tendu» ne pourra tenir à moyen terme Les spécialisations «espace, architecture, paysage,» sont aujourd hui sous représentées dans les profils des enseignants. L école annonce cependant le recrutement de deux nouveaux professeurs et d un troisième enseignantchercheur (pour l unité de recherche). La présence régulière de professionnels dans l option «Design et espace», la présence (partagée) des professeurs de l option «Art», la mise en réseau de l école avec d autres écoles et universités, augmentent considérablement les ressources et les compétences disponibles pour les étudiants. La volonté de développement de l école devra être proportionnée à sa capacité à recruter des professeurs en nombre suffisant, avec des compétences plus spécifiquement orientées vers le nouveau DNSEP, les partenariats pédagogiques avec d autres établissements devant constituer un plus et non combler les déficits internes. Le pilotage de la formation est transparent, démocratique et régulier une condition indispensable à un enseignement individualisé qui se veut réactif, souple et adapté à chaque parcours. L école s est dotée d un Conseil de coordination qui se réunit deux fois par mois, dans lequel toutes les décisions pédagogiques sont débattues et où la réflexion sur le dispositif pédagogique et ses adaptations est constante. Ce conseil est essentiel dans le pilotage de la formation. Se superpose à ce conseil un Forum mensuel (le FAQ) où est évoqué tout ce qui fonctionne ou pose problème dans l école et où les délégués étudiants peuvent exprimer leurs souhaits et leurs critiques. Ce dialogue régulier, compatible avec la petite taille de l école, est privilégié par rapport à d autres types d évaluation plus formels. 11

12 L évaluation des étudiants combine évaluation collective par les professeurs et évaluations extérieures régulières par des professionnels ; elle prépare intelligemment à la présentation du diplôme. Il semble que les étudiants détenteurs d un DNAP interne ne font pas l objet d une commission d évaluation à l entrée du DNSEP. Ils constituent aujourd hui la grande majorité des inscrits au DNSEP «Design et espace». 4 BILAN DE FONCTIONNEMENT (origines géographiques constatées des étudiants, flux, taux de réussite, auto-évaluation, analyse à 2 ans du devenir des diplômés, bilan prévisionnel pour la prochaine période) : Il est impossible, à ce stade de développement du DNSEP «Design et espace», de tirer une quelconque conclusion chiffrée sur l origine géographique des étudiants. On peut, par comparaison avec l option «Art», imaginer que le DNSEP acquerra progressivement une visibilité nationale et internationale et que son recrutement se fera pour moitié au niveau régional et pour l autre moitié au niveau national et international. Le nombre d étudiants inscrits dans la filière en quatrième année est actuellement de sept, mais l école souhaite stabiliser les effectifs de ses deux DNSEP, «Art» et «Design et espace», à environ 15 étudiants par an et par option. Ce développement (somme toute modeste) est explicitement lié à la capacité de l école à pratiquer les recrutements adéquats et à développer encore, en la ciblant, sa politique de partenariats et de mutualisations. Comme déjà évoqué plus avant, la lisibilité de la «plus-value» pédagogique et professionnelle de l option «Design et espace» par rapport à l option «Art» devra être affinée et nourrie entre autres par le parcours des futurs diplômés. Les premiers diplômés étant attendus en juin 2011, la question du taux de réussite n a pas (encore) d objet. Les procédures d évaluation et de pilotage de la formation sont décrites et commentées à la rubrique 3 de ce rapport. Il est intéressant de noter que l auto-évaluation réalisée par l école dans le cadre de cette procédure d habilitation témoigne d une réflexion critique ouverte et non complaisante sur ses forces et ses fragilités l école est encore jeune et en plein processus de croissance. Un certain nombre de remarques et de questions complètent et nuancent les informations délivrées, dont le caractère généraliste est forcément réducteur. Il n existe pas de dispositif de suivi des diplômés. La question n a d ailleurs pas d objet s agissant du DNSEP «Design et espace», mais devra être anticipé au moment de la sortie des premiers diplômés. Pour l avenir, l école a choisi, avec ses quatre écoles partenaires au sein du réseau régional (ADERA), de se doter d un véritable outil permettant de remplir cette nouvelle mission : la création d une plateforme régionale compétente est en cours. Elle sera le prolongement naturel des missions actuelles de l ADERA en matière d aide et de soutien aux diplômés issus des écoles de la région. 12

13 Observations du directeur

14 Ecole supérieure d art de l agglomération d Annecy Annecy, le 11 juin 2010 Monsieur Alain Menand Directeur AGENCE D EVALUATION DE LA RECHERCHE ET DE L ENSEIGNEMENT SUPERIEURE Section des formations et des diplômes 20, rue Vivienne PARIS Monsieur le Directeur, J accuse réception ce jour des rapports de l évaluation consacrée aux DNSEP Art et Design & Espace de l école supérieure d art de l agglomération d Annecy. Je tiens tout d abord à vous remercier de l attention que vous avez portée à notre activité et à nos projets, et vous assure de l intérêt que, de notre côté, nous trouvons à vos différentes remarques, commentaires et propositions. Le document que je joins à ce courrier («observations suite à l évaluation des DNSEP de l école supérieure d art de l agglomération d Annecy») est donc, vous le verrez, bien davantage une façon de prolonger cette évaluation qu une contre argumentation. Ces «observations» montrent que non seulement l Ecole partage une grande partie de vos analyses, mais qu ayant conscience de l avancée nécessaire de la structuration de son option design (sur laquelle porte l essentielle de vos recommandations, ce qui est bien normal vu la création récente, en 2009, de ce deuxième second cycle), l Ecole a déjà travaillé, depuis cet hiver et la rédaction du dossier qui vous a été soumis, dans le sens de vos remarques. En vous souhaitant bonne réception de ces nouveaux éléments, je vous prie de recevoir, Monsieur le Directeur, mes plus cordiales salutations. Stéphane Sauzedde 52 bis, Rue des Marquisats ANNECY Tel : Fax : beauxarts@agglo-annecy.fr

15 École supérieure d art de l agglomération d Annecy Observations suite à l évaluation des DNSEP de l école supérieure d art de l agglomération d Annecy DNSEP Art L évaluation du DNSEP Art étant très positive et aboutissant à la notation A, nous n avons pas d observations particulières à faire sur le fond quant à la forme, relever les quelques approximations liées à la nécessaire synthèse des documents n aurait pas grand sens. Nous pouvons simplement signaler que le positionnement singulier et volontaire d Annecy en matière de recherche a permis d avancer encore dans la structuration de cette activité, depuis l écriture des dossiers sur lesquels portait la présente évaluation. Et l Ecole vient de mettre en place avec deux autres écoles rhônalpines un «Pôle Recherche Art Design Annecy, Lyon, Saint-Étienne» visant à renforcer les synergies et les collaborations régionales et mutualiser certains investissements (dont, en ce qui concerne Annecy, la mise en place de résidences sur le site des Marquisats qui abrite l Ecole.) DNSEP Design & Espace Les remarques formulées dans l évaluation du DNSEP Design & Espace nous semblent dans l ensemble là aussi très positives, et lorsqu elles pointent des faiblesses ou posent des questions, elles sont la plupart du temps liées à la jeunesse de cette option (mise en place en septembre dernier) et recoupent presque en tous points les analyses que nous formulons en interne. Autrement dit, ces questions sont déjà motrices et structurantes pour la construction de ce second cycle. Ainsi nous souhaitons dans les présentes «observations» simplement reprendre ces éléments en les regroupant en trois points, et donner, lorsque c est le cas, des informations qui explicitent le positionnement de l Ecole et montrent comment, actuellement, nous agissons en conséquence. 1- Structuration et identité de l option Design & Espace Le rapport d évaluation indique à plusieurs reprises que le DNSEP Design & Espace n a pas encore dessiné ses contours avec suffisamment de précision et qu encore trop proche de la filière Art, il peine à caractériser, structurellement, sa spécificité. Il relève aussi qu il s appuie sur une équipe pour l instant trop réduite à laquelle il manque des profils véritablement caractérisés «design». Ces remarques rencontrent absolument nos propres analyses, et comme cela a été noté et indiqué dans «l avis détaillé», nous sommes en train de recruter pour précisément accentuer la spécificité de cette option. Un premier enseignant (architecte, urbaniste, designer ou paysagiste) rejoindra ainsi l équipe à la fin du mois (pour une prise de fonction au 1 er septembre 2010), et un second viendra achever de la compléter, après un second recrutement sur un profil identique en Est également indiqué qu il n y a pas de tradition au niveau du second cycle en Design, ce qui est juste, puisqu elle est précisément en train de se construire. Sur ce point, nous pouvons dire qu à ce stade, nous pouvons compter sur deux éléments moteurs dans l Ecole : d abord l ambition et l exigence de l équipe en place, ambition et exigence dont les effets sont actuellement visibles dans l option Art et cela ne sera évidemment pas minoré lors de la mise en place de l option Design (faire moins bien n aurait aucun sens!) Ensuite, nous comptons nous appuyer sur les ressources mobilisées depuis 1993 pour le premier cycle Design & Espace à Annecy, dix-sept années de fonctionnement qui constituent une histoire, si ce n est une «tradition», dont nous pouvons tirer des enseignements pour la suite. 52 bis, Rue des Marquisats ANNECY Tel : Fax : beauxarts@agglo-annecy.fr

16 2- Insertion dans des milieux socio-professionnels régionaux, nationaux et internationaux, plus caractérisés Design & Espace. Dans le même ordre d idée, étant en train de construire cette option Design, nous sommes également en train d en étoffer le réseau. Et dans ce mouvement, nous pouvons compter entre autres sur les ramifications offertes par les «enseignants associés», déjà identifiés dans le rapport comme une force de l option : chacun ayant en effet et une activité professionnelle de haut niveau et donc un réseau déjà constitué (commanditaires, entreprise ou structures associées, partenaires, salariés ), les radicelles du rhizome progressent. À titre d exemple, pour la mise en place de divers projets, nous sommes actuellement en train de travailler avec la municipalité d Annemasse (construction d un éco-quartier sur l îlot Chablais), avec le centre d art et du paysage de Vassivière (partenariat structurel), avec le Théâtre genevois du Grütli (interventions urbaines), avec l agence HYcom, agence urbanisme et paysage à Shangaï Les partenariats que nous développons actuellement pour l option Design & Espace sont donc déjà tels que recommandés dans le rapport de l Agence, c est-à-dire centrés sur la spécificité «espaces urbains, paysage, circulation» qui positionne cette option, ils sont en train de se déployer et nous comptons évidemment poursuivre dans cette voix. 3- Adossement à une recherche plus explicitement orientée Design Là encore, le Rapport pose la question de la caractérisation «design» de la recherche à laquelle s adosse cette option, et explicitement il recommande une différenciation de la recherche en Art. Pour ce point, nous proposons deux observations, indiquant ce que concrètement nous sommes en train de faire, et, plus théoriquement, ce que nous pensons de la nécessaire proximité de l art et du Design. Sur la question de l adossement à la recherche, une nouvelle fois, l analyse du Rapport est également la nôtre puisque là encore, l option qui n avait au moment de l écriture du dossier qu un semestre de fonctionnement ne pouvait avoir construit de partenariats recherche spécifiquement Design bien approfondie. Depuis cet hiver, l Ecole a avancé sur cette question, et dès ce second semestre, les étudiants ont pu bénéficier de différentes conférences, interventions et séminaires de recherche mises en place par ALpes, post-diplôme «art, paysage, urbanisme» de la HEAD de Genève (la HEAD avec laquelle nous avons une convention cadre, conduit comme les Universités Suisses, en tant que Haute Ecole Spécialisée une intense activité de recherche.) Par ailleurs, comme indiqué plus haut, nous venons de mettre en place avec les écoles supérieures d art de Lyon (ENBAL) et de Saint-Étienne (ESADSE), un ambitieux Pôle Recherche permettant à Annecy de bénéficier des apports du PRES Lyonnais comme de ceux de la Cité du Design de Saint-Étienne et de son campus universitaire. Là encore, nous attendons de ces rapprochements la possibilité de davantage polariser le travail des lignes de recherche auxquelles nous participons (polarisation Design avec Saint- Étienne, polarisation Art avec Lyon), ce qui va permettre dès l année prochaine, alors que notre première promotion d étudiants sera en 5 ème année, un adossement à la recherche plus caractérisé pour le Design. Enfin, toujours dans le même ordre d idée, mais en ce qui concerne les ressources internes de l Ecole d Annecy, nous pouvons ajouter que l an prochain, la ligne de recherche sur «La pensée sauvage» à laquelle participe d ores et déjà les étudiants de Design va évoluer. Bien que toujours pilotée par Stéphane Sauzedde, historien de l art (et non pas de l architecture, du paysage ou du design), membre associé au LARHRA UMR CNRS, cette ligne de recherche compte explorer par une série de séminaires la pensée «désurbaniste» du XIXème siècle à nos jours. Et cela, non seulement avec l apport des compétences des nouveaux recrutements, mais également avec l implication de Laurent Baridon, Professeur d histoire de l art HDR, directeur de l équipe CNRS «Art, imaginaire, société» au LARHRA, et spécialiste de l architecture moderniste et de l œuvre de Viollet Le Duc. En effet, cette pensée historique du désurbanisme qui visait à déconstruire la ville pour rapprocher l homme de la Nature resurgit aujourd hui dans certains discours écologistes. Et la ligne de recherche sur «La pensée sauvage», par sa fréquentation des écrits consacrés à la dialectique nature/culture (corpus de textes traitant autant de l opposition dialectique terme à terme, que du dépassement de cette opposition) souhaite participer activement à ce débat théorique contemporain. 52 bis, Rue des Marquisats ANNECY Tel : Fax : beauxarts@agglo-annecy.fr

17 Pour terminer, et pour revenir peut-être plus clairement sur la proximité du Design et de l Art en ce qui concerne la recherche, nous aimerions reprendre ce qui est identifié dans le Rapport comme «un véritable pari, original et stimulant» : le fait que nous affirmons qu une école d art offre l opportunité éminemment précieuse d approcher le Design avec quelque chose de la tradition moderne de l art une liberté, une offensivité généralisée par rapport aux techniques, aux concepts, aux métiers, et des débordements sans cesse renouvelés. Cette idée est somme toute assez simple et commune (les architectes, urbanistes ou paysagistes les plus intéressants de notre contemporanéité font tous déborder leur discipline), mais elle demande à être réaffirmée alors que la question des spécificités de site fait débat pour les écoles supérieures d art. Et si nous pensons le futur du DNSEP Design & Espace d Annecy comme éminemment spécialisé (dans ses objets, dans son langage, dans son champ référentiel, dans sa méthodologie, etc.) nous pensons également que c est précisément parce qu il s appuie sur cette énergie commune avec l art qu il relève d un enseignement supérieur en école d art. C est cette énergie de l art qui permet de s aventurer au sein d agencements théoriques, dans des enjeux politiques, dans des élaborations de territoires, dans des manières de faire des mondes - quand bien même ces théories, ces territoires, ces mondes seraient ceux de l urbanisme, des paysages et des circulations. Et pour nous c est cela qui in fine, et peut-être paradoxalement, permettra aux diplômés du DNSEP Design & Espace d avoir une activité professionnelle de haut niveau. Document établi à Annecy Le 11 juin 2010 Stéphane Sauzedde Directeur 52 bis, Rue des Marquisats ANNECY Tel : Fax : beauxarts@agglo-annecy.fr