Une soupe au caillou de Anaïs Vaugelade

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1 Fiche d accompagnement Niveau : CE2 6e Genre : Conte Registres : Merveilleux / Didactique Une soupe au caillou de Anaïs Vaugelade En bref! Résumé Ce livre est l adaptation d un conte populaire dans lequel le personnage central, le loup, apparaît sous un jour inhabituel : ambigu, surprenant, ni méchant, ni gentil. Au milieu de l hiver, le loup pénètre dans un village peuplé d animaux. Il a faim et entre chez la poule, non pour la manger, mais pour lui proposer de faire une «soupe au caillou». Tous les animaux du village (cochon, canard, cheval, etc.) défilent les uns après les autres voir ce qu il se passe chez la poule. Chacun apporte un légume pour agrémenter la soupe, pour laquelle seuls de l eau et un caillou sont nécessaires, dit le loup. Puis, les animaux partagent cette soupe, dans un moment de convivialité inattendu. Après le dîner, le loup repart poursuivre sa route. Intérêt de l extrait d un point de vue littéraire Cet album est l occasion de travailler autour du conte et des éléments merveilleux qu ils contiennent. Dans le cas présent, on peut aborder la question de l anthropomorphisme des animaux, le fait qu ils parlent et vivent comme des êtres humains. Le conte, de tradition orale, connaît de multiples versions. Il s agit de la réécriture d un conte populaire dont le thème est récurrent sur le continent européen. Il en existe de nombreuses variantes qui peuvent être étudiées à l occasion de ce travail. Les thèmes qui sous-tendent cette histoire (l étranger qui arrive dans un village, la peur de l inconnu, les préjugés) permettent de mener un débat interprétatif avec les élèves. Quelle lecture feront-ils du texte proposé? Intérêt de l extrait d un point de vue théâtral Cette histoire offre la possibilité de faire jouer une dizaine d élèves dans des rôles conséquents. Le texte se prête à des variations et des improvisations : ajouts de répliques, création de personnages supplémentaires dans la scène de repas final, etc. La palette variée des personnages offre une belle liberté d interprétation aux enfants. Référence VAUGELADE (Anaïs), Une soupe au caillou, Paris, Éditions L école des loisirs, coll. «Lutin poche», Camion des mots 2015

2 Étape 1 Découverte de l extrait Il s agit d un récit appartenant au genre du conte, dans lequel les animaux d un village sont confrontés à la figure du loup. Un loup errant entre dans le village, est accueilli par une poule qui s inquiète de sa venue. Il la rassure en lui demandant de l héberger le temps de préparer une soupe au caillou, et se propose de préparer celle-ci avec son propre caillou. On notera que la soupe au caillou est un plat qui existe vraiment dans l est de la France. Le récit progresse par accumulation : les personnages se succèdent et s associent à la préparation de la soupe, apportant chacun un légume pour l agrémenter. Le récit se déroule sur le temps d une soirée. Les champs lexicaux dominants sont ceux du repas, des animaux de la ferme et des légumes. Le texte offre une intéressante lecture plurielle du personnage du loup : qui est-il réellement? Doit-on avoir peur de lui? Lui qui est famélique, va-t-il vraiment s en tenir à déguster une soupe avec les animaux du village? Le suspense est à son comble jusqu à la fin de l histoire. Celle-ci se termine sans heurt et laisse penser, par l illustration finale, que la route du loup est loin d être achevée et que sa ruse fonctionnera partout où il passera. Le conte revisite des valeurs et des thèmes universels : les préjugés, la peur du loup, la peur de l étranger. Ici, le loup est un ermite, un errant, un étranger qui aurait pu être rejeté par tout un village, si la poule ne lui avait ouvert sa porte et fait confiance. Il permet de réfléchir à notre capacité à tirer parti d une situation difficile par la ruse et sans violence : le loup obtient les ingrédients d une soupe, indispensable pour se nourrir, sans faire peur ou mal à quiconque. Ce texte invite à réfléchir sur les notions de solidarité, de générosité et de partage avec les plus démunis. Il en existe plusieurs versions, qui permettent de travailler également sur la réécriture ou les variations d un conte à travers un continent. Étape 2 Adaptation de l extrait Contraintes techniques Espace : 3 mètres de profondeur x 5,5 mètres de largeur. Durée : 3 minutes maximum. Pistes de mise en scène Les différentes étapes à mettre en scène sont : l arrivée du loup dans le village, l entrée chez la poule, l entrée des autres animaux du village par accumulation, le repas des animaux, le départ du loup. Il est envisageable de transposer la scène dans un autre contexte pour familiariser les élèves avec les thèmes abordés dans le texte. On pourrait ainsi faire improviser les élèves sur l arrivée d un nouvel élève un peu inquiétant de prime abord dans la classe ou sur l arrivée de nouveaux voisins dans un immeuble. Il existe un exercice pour travailler sur la confiance en l autre : un enfant marche les yeux bandés pendant qu un autre se tient derrière lui et le guide à travers la pièce en exerçant des pressions légères sur ses épaules (pression sur les deux épaules = tout droit ; pression sur l épaule gauche = à gauche ; pression sur l épaule droite = à droite) ou par un autre geste. Comme tous les élèves font la même chose par binôme, il faut pouvoir éviter les autres et donc faire confiance à son partenaire. On peut proposer aux élèves de s attribuer un rôle : le loup ou la poule. 2

3 On peut inviter les élèves à réfléchir à des musiques qui pourraient accompagner les étapes clés de l extrait : l entrée du loup dans le village : une musique inquiétante ; le repas : une musique joyeuse, festive, pour mettre en valeur la convivialité du moment ; le départ du loup à l issue du repas : une musique qui souligne l instant de partage autour de la soupe. On peut aussi envisager que les enfants chantent un couplet final, qu ils auraient préalablement écrit, basé sur les valeurs véhiculées par le texte : hospitalité, tolérance, partage. Pistes pour les costumes et accessoires Pour symboliser chaque animal, on pourrait fabriquer des accessoires évoquant une de leurs caractéristiques physiques : de grandes oreilles pointues pour le loup fixées sur un serre-tête, un collier de plumes pour la poule, une crinière pour le cheval, etc. On peut s appuyer sur le choix des couleurs des vêtements pour représenter chaque animal : le loup en gris, le cochon en rose, etc. Pour aller plus loin, une possibilité serait de déterminer une symbolique qui renforcerait le contraste entre le loup et les autres animaux : par exemple, le loup porterait des rayures verticales et tous les autres des rayures horizontales, ou toute autre mise en opposition. On peut alors imaginer que les animaux offrent au loup, au moment de son départ, un teeshirt aux rayures semblables aux leurs. Les objets essentiels à l action seront : le sac du loup, un caillou, une marmite, des légumes, de la vaisselle (louche, verres, assiettes, bouteilles, etc.). Les élèves pourront s asseoir en tailleur sur le sol pour mimer le repas. Pistes pour les décors L idée est de suggérer par quelques accessoires le contexte de la scène : un village durant l hiver (des dessins pourraient être affichés en fond de scène représentant la neige, la nuit, un clocher, etc.) ; la maison de la poule : une cheminée, une fenêtre, une porte, de la paille, etc. Conseils de fabrication Les décors : On pourrait fabriquer des fenêtres en carton. Si l on manque de solutions pour les faire tenir à la bonne hauteur, les élèves peuvent faire office de «supports» pour le décor, de sorte que chacun ait un rôle sur scène. Les animaux : En atelier d arts plastiques, il est possible de confectionner des museaux et des oreilles d animaux avec des morceaux de boîtes d œufs ; on coupe les pointes pour fabriquer le bec de la poule et du canard, les oreilles du loup et du cheval, et on récupère les creux pour les oreilles du chien, du cochon, etc. On fait des trous à l aide d une aiguille à tricoter ou d un clou, par exemple, on peint et on accroche un élastique de part et d autre. Pour fabriquer des queues d animaux, des chaussettes rembourrées peuvent être accrochées au pantalon à l aide d une épingle à nourrice. 3

4 Étape 3 Distribution et interprétation Liste des rôles Narrateur : (ce rôle peut être tenu par plusieurs élèves). Personnage principal : le loup Personnages secondaires : la poule le cochon le canard le cheval le mouton la chèvre le chien Figurants : On peut ajouter des personnages en fonction du nombre d élèves, afin que chacun d eux soit présent sur scène : des animaux à la fenêtre observent l arrivée du loup et s enfuient par crainte ; inquiète, la poule envoie ses poussins se coucher à l arrivée du loup ; les animaux viennent avec leurs petits (un à deux). Pistes pour l incarnation des personnages Choix de l interprétation : Donnez la possibilité aux élèves de choisir l interprétation qu ils souhaitent faire des animaux. Plusieurs registres sont possibles pour représenter la crainte initiale des animaux et le caractère énigmatique du loup. Il est toujours intéressant de partir du ressenti des élèves autour du texte pour en dégager une interprétation originale et sincère. Idées de travail créatif et corporel pour interpréter les animaux : Un travail créatif et corporel peut être réalisé autour de l interprétation des animaux. Prévoir des exercices de préparation pour aider les enfants à se mettre dans la peau des animaux tout en se sentant en harmonie avec leur corps. Les livres Mon premier livre de relaxation et Je découvre le yoga de Gilles Diederichs et Véronique Salomon-Rieu, Éditions Rue des enfants, proposent des exercices d échauffement, de travail sur la respiration, la confiance en soi, la maîtrise de son corps, etc. De nombreuses activités de détente proposées dans ces livres se font autour de la reproduction des gestes des animaux. Sur un registre plus comique, la découverte du livre Ces animaux qui nous ressemblent, d Anne Baudier, Éditions Circonflexe, est tout aussi intéressante. Cet ouvrage, présentant des photographies de mammifères dans leur quotidien (gestes, 4 mimiques, postures, mouvements, etc.), met l accent sur la proximité entre leurs comportements et ceux de l homme. Il permettra aux élèves de se sentir plus proches des animaux qu ils incarneront. Dans le même esprit, il pourra être intéressant de visionner des extraits de La Vie privée des animaux de Patrick Bouchitey. Les traits de caractères à creuser : Le loup est vieux et n a plus de dents, mais il fait peur à cause de tout ce qu il représente dans l imaginaire collectif. La poule est à la fois naïve, bavarde et curieuse. Elle occupe une place importante dans le récit, car toute l intrigue se déroule chez elle. D autre part, sa simplicité contribue à créer la bonne atmosphère qui se dégage de cette veillée. Les autres animaux ont chacun un trait de caractère particulier que les élèves peuvent exploiter, en commençant par des improvisations : le canard vantard pourrait parler de façon snob ; le cochon à l humour bien gras pourrait rire tout le temps ou grogner de joie, etc. Jeux sur la diction : Chaque animal peut avoir un trait d expression qui l identifiera : l un bégaie ; l autre parle de façon pincée avec la bouche en cul-de-poule ; un autre encore éternue lorsqu il est stressé, etc.

5 Étape 4 pour aller plus loin Films : Sur l acceptation de l autre et de ses différences, on pourra visionner des extraits de ces films, à choisir en fonction de l âge des élèves : Ernest et Célestine, de Benjamin Renner, 2012 ; Tomboy, de Céline Sciamma, 2011 ; Le Huitième Jour, de Jaco Van Dormael, 1996 ; La Vie privée des animaux, de Patrick Bouchitey. Musique : D un point de vue musical, on peut écouter en classe la Chanson pour l Auvergnat de Georges Brassens. Lectures : On peut prévoir de lire différentes versions du conte : La Soupe au caillou, de Tony Bonning et Sally Hobson, Éditions Milan, 2012, dans lequel le personnage principal est un renard. La Soupe aux cailloux, de Jon J. Muth, Éditions Circonflexe, 2004, qui se déroule en Chine avec trois moines comme personnages principaux. La Soupe au caillou, de Tony Ross, Éditions Flammarion jeunesse, 1992, version dans laquelle c est la poule qui propose de faire la soupe au caillou pour éviter de se faire dévorer par le loup affamé. Il en existe bien d autres encore. Le portrait de Jean Valjean dans Les Misérables de Victor Hugo, et le récit de sa nuit chez Monseigneur Myriel (livre II, chapitres II à XII). Pour le travail corporel, Mon premier livre de relaxation et Je découvre le yoga de Gilles Diederichs et Véronique Salomon-Rieu, Éditions Rue des enfants, 2010 et Sur le comportement des animaux, Ces animaux qui nous ressemblent d Anne Baudier, Éditions Circonflexe, Écriture : Parmi les idées d écriture préalables, on peut rédiger une recette de soupe au caillou après avoir fait une recherche sur Internet. On peut aussi décliner cette recette sur les valeurs fortes véhiculées par le conte : la recette de la tolérance, la recette du bon accueil, etc. Pour aller plus loin, on peut créer en classe un petit livre de recettes de soupe ou un recueil de récits dans la même veine qu Une soupe au caillou, et programmer de les vendre aux familles pour soutenir une association solidaire choisie par les élèves. 5