Propositions d activités pour la réalisation du visuel du projet Une chanson pour l éducation

Transcription

1 Propositions d activités pour la réalisation du visuel du projet Une chanson pour l éducation A vous qui vous êtes engagés dans ce projet, pour la partie visuelle voici quelques pistes pour y parvenir : Toutes les activités sont conçues sur le principe de la collaboration entre les élèves autant qu entre les enseignant(e)s impliqués dans le projet. Dans cette optique, l interdisciplinarité est souhaitée et même encouragée en toutes circonstances. Selon le format de la chanson (par ex. 3 minutes 18 secondes prévu pour les degrés 10,11,12), il est possible et même encouragé de créer sa propre séquence visuelle, ainsi les propositions suivantes sont plus des incitations que des recettes à suivre à la lettre. De là, on peut suivre plusieurs pistes dépendant du degré d abstraction des images vis-à-vis du texte, la musique étant déjà conçue. La seule limite est temporelle, celle de la chanson, 198 secondes, durant lesquelles un visuel s accorde avec la musique et les paroles en les mettant en images. Le tout en 66 images minimum pour un diaporama comme beaucoup plus pour un film d animation. Donc, pour la partie visuelle, il est possible de démarrer l activité dès réception de la musique et de la structure de la chanson (instrumental-couplet-refrain) au plus tôt ou d attendre que les paroles soient écrites, les différents thèmes abordés dans les cours de français, musique (géographie, connaissance du monde, gymnastique,...) au plus tard, ceci selon le degré d ajustement des images au texte. Selon le projet, la traduction visuelle des paroles peut être une structure ou, à l inverse, un carcan. La structure musicale peut, en revanche être très utile et même nécessaire dans un film d animation par exemple. L écoute de la musique peut être une entrée sur les couleurs et les émotions. Séquencer les parties de la musique ou du texte peut être aussi une manière de partager la classe en petits groupes qui ont chacun une tâche précise qui s insère dans le projet visuel global. Par ce projet, il est possible d aborder des artistes contemporains comme Pippilotti Rist, Fischly und Weiss, Bruce Naumann (...) qui utilisent la vidéo comme médium de création. A vos crayons, feutres, pâtes à modeler, photos, film, pour les projets les plus inventifs! Voici quelques pistes sous forme de tableau naturellement non exhaustif donc à compléter par vos activités visuelles propres.

2 PROJET PILOTE AMORCE PER DEROULEMENT SEQUENCE VISUELLE CREATION DE INJUSTE, film d animation pour la chanson du même titre. (classe de 8e année-per) DELAIS TRES COURTS (4 semaines à 2 périodes par semaine soit 8 périodes de 45 minutes) Durant l année scolaire , les délais seront beaucoup plus larges (entre octobre avril 2012), cela permet de développer plus loin ou plus largement le projet. En lien avec la géographie et la citoyenneté par exemple. Au vu des délais, la partie visuelle débute la même semaine que la partie textuelle menée par le collègue de français. Ceci étant, le projet visuel avait comme base les thèmes globaux évoqués avec les élèves et la structure musicale de la chanson. projection de 2 exemples de film d animation réalisé par l enseignant calqué sur la durée (24 secondes) des couplets et refrains. Pour la partie des dessins au feutre noir, présenter l art de Keith Haring comme incitation stylistique. COULEUR Appliquer les contrastes chauds-froids, les nuances et les textures. Reproduire les éléments principaux d un objet artistique ou environnemental observé. EXPERIMENTER DIVERSES TECHNIQUES PLASTIQUES Participer à la réalisation d un film d animation, apprendre les diverses techniques (aquarelle, feutres, prise de vue et manipulation, informatique). S IMPREGNER DE DIVERS DOMAINES ET CULTURES ARTISTIQUES AVERTISSEMENT la technique choisie et le délai demandent une structure cadrée très balisée et donc, une préparation importante en amont. Avec plus de temps, il est possible de développer plus ou moins d étapes avec les élèves. Peindre 21 fonds pour les 11 séquences musicales de la chanson. Dessiner au feutre noir les illustrations des paroles sur les fonds correspondants. Découper les 21 puzzles et les assembler. Echanger les pièces et photographier selon ordre prévu. Le film est constitué de 11 séquences représentant notre globe terrestre sous différents angles et couleurs passant du monde à un continent en fonction des différentes parties de la chanson (instrumental-stropherefrain) en un puzzle changeant de 72 pièces qui bougent. réalisé avec 11 ordinateurs portables et le programme I can animate présent sur le master cantonal (VD)

3 PAPIERS DECOUPES MATISSE formes anthropomorphiques couleurs chaudes/ froides fond motifs décoratifs En écoutant la musique, création de couple de danseurs, de musiciens en silhouette articulables avec des ciseaux et des chutes de papiers de couleurs et imaginer les mouvements qu ils exécutent, découverte de Matisse et de ses papiers découpés (supports divers, puzzle à recomposer, image à imiter en découpage, DVD, etc) Création de formes anthropomorphiques Création de gammes de couleurs chaudes/froides en aplats Expression personnelle au sein d un projet commun Création d un répertoire de formes, composition. Découverte de Matisse, des Fauves, des Impressionistes. Découverte et utilisation des techniques de l animation, du montage de film. Découverte de divers auteurs de film d animation et de leur style et leurs techniques d animation Processus individuel pour l amorce puis en groupe de 2 ou 3 élèves selon les différentes parties de la chanson. Création par groupe des formes articulées de danseurs ou musiciens. Recherche de fonds décoratifs (feutresformes géométriques) développer 3 couples différents et fonds différents par groupes pour le + Développer le storyboard et les mouvements des figures pour le FILM D ANIMATION Minimum 66 images

4 CALDER LE CIRQUE DU MONDE Personnages en fil de fer et matériaux de récupération. Création du spectacle Visionnement du film le cirque de Calder Approche de la technique du fil de fer par le dessin (sans lever le crayon). Création des groupes en fonction des numéros du spectacle (+ ou - proche des paroles de la chanson) Découverte et expérimentation d une technique nouvelle qui joue entre la 2 et la 3D (dessin dans l espace avec le fil de fer) Expression personnelle au sein d un projet commun. Création d un spectacle complet en plusieurs séquences. Création de décors, personnages, accessoires. Développement de la créativité par l inventivité des solutions. Développement de la collaboration au sein d un groupe. Après le film sur Calder, brainstorming sur le thème de la chanson ou directement des paroles et imaginer les numéros de cirque correspondants, déterminer le nombre de numéros et attribuer un groupe par numéro ainsi qu un groupe décors. création des personnages, déroulement de l action, timing, nombre d images par numéros (diaporama) Minimum 66 images différents points de vue et zoom avant/arrière

5 PATE A MODELER SANS ECOLE..., scènes de familles. Visionnement des courts-métrages des studios Aardman (Wallace et Gromit entre autres) Questionnaire-jeu pour découvrir les techniques de l animation. EXPRESSION Créer un personnage en volume, ses expressions, attitudes et mouvements. Reproduire les éléments principaux d un objet artistique ou environnemental observé. EXPERIMENTER DIVERSES TECHNIQUES PLASTIQUES Participer à la réalisation d un film d animation, apprendre les diverses techniques (pâte à modeler, plastilline, pâte fimo, prise de vue et manipulation, informatique). S IMPREGNER DE DIVERS DOMAINES ET CULTURES ARTISTIQUES AVERTISSEMENT En fonction de la technique choisie et du temps à disposition, il est possible de développer plus ou moins d étapes avec les élèves mais le film d animation nécessite une structure cadrée très balisée et donc, une préparation importante en amont. Créer le synopsis des scènes d après les paroles et en fonction des séquences musicales de la chanson. Modeler les personnages à plusieurs exemplaires. Tester les différents mouvements et le timing et tournage des différentes scènes. Le film est constitué d interactions entre les différents membres de la famille en fonction des paroles créées.(par ex. dépouillement progressif de la famille sans école ou scènes du quotidien) réalisé avec des ordinateurs portables et le programme I can animate présent sur le master cantonal (VD)

6 KANDINSKI Une histoire des formes et des couleurs scènes de familles. PANORAMIQUE TABLEAU ABSTRAIT Le projet final peut se décliner de différentes manières pour autant que la peinture finale soit le résultat du travail de chaque élève mis en commun. Format, couleurs, techniques sont multiples mais doivent aboutir à 66 images minimum et durer le temps de la chanson. Plusieurs entrées sont possibles en fonction de l âge des élèves. Jeu de formes et de couleurs sur la base des théories de la couleur de Kandinski. Visionnement d un film sur l artiste et son travail (série Palettes par ex.) puis développer différents thèmes à l aide de fiches guide. Improvisation picturale sur différents types de musiques sur divers supports, avec différents outils sur des durées variées....chacune de ses activités est cumulable et modifiable selon la créativité de l enseignant(e) COULEUR utiliser des couleurs chaudes et froides,des dégradés (5-8), des jeux de valeurs, des nuances, de l harmonie des camaïeux (9-11). Associer la valeur expressive de la couleur à des sensations,un ressenti (musique). EXPERIMENTER DIVERSES TECHNIQUES PLASTIQUES Participer à la réalisation d une peinture individuelle ou commune (encre colorex, gouache, acrylique, prise de vue et montage). S IMPREGNER DE DIVERS DOMAINES ET CULTURES ARTISTIQUES Exercices (par ex. sous forme de jeu) sur les aplats, les nuances, les dégradés, les couleurs chaudes/ froides, l utilisation du pinceau, abécédaire de formes et de matières. Recherches et compte-rendus sur Kandinski et la couleur Choisir un fil rouge à la peinture finale en lien ou non avec les paroles ou/et les séquences musicales de la chanson. Composer des espaces picturaux en lien avec la musique. Organiser les étapes successives, le type de support, la taille de la peinture finale selon le mode de prise de vue final (diaporama/film) Minimum de 66 images pour une durée de 198 secondes. Prise de vue avec appareil digital. Montage avec Iphoto ou Imovie. FILM durée pour le thème latino, de 198 secondes. Le film peut être constitué d un long travelling avec des zooms ou d autres mouvements réalisé avec une caméra digitale et le montage avec le programme I movie présent sur le master cantonal (VD)

7 PLONK ET REPLONK Album de voyage guide pour touristes avisés. COLLAGE CARTES POSTALES Type album photographique. Le sujet peut être plus ou moins librement inspiré des paroles. A déterminer avec les élèves. Mon exemple sera Les aventures d un explorateur du savoir dans un mondecerveau. Plusieurs entrées sont possibles en fonction de l âge des élèves. Découverte de Plonk et Replonk et d autres artistes du collage. Jeu du collage invisible qui comporte de multiples modifications mais invisibles. Jeu du collage monochrome qui unit toutes les nuances d une couleur à une forme définie. Jeu du collage évolutif qui transforme un ensemble de pièces d une forme à une autre....chacune de ses activités est cumulable et modifiable selon la créativité de l enseignant(e) MOTRICITE FINE/COULEUR Associer l outil et le geste en fonction de la réalisation attendue (5-11), des jeux de valeurs, des nuances de couleurs (9-11). Décoder l intention qui se cache derrière le support médiatique (9-11) EXPERIMENTER DIVERSES TECHNIQUES PLASTIQUES Rendre l espace ou la profondeur par des plans successifs. Développer la composition (découpage-collage, prise de vue et montage). S IMPREGNER DE DIVERS DOMAINES ET CULTURES ARTISTIQUES Collecte de magazines avec des images noir-blanc et couleurs. Recherche commune puis individuelle d idées sur les thèmes évoqués dans les paroles de la chanson, puis en dégager un fil rouge, lien entre les cartes postales de l album à créer. Déterminer le format et sens des cartes. Organiser la recherche d images par thèmes, en groupes ou en individuel. Composer les cartes sans les coller. En réaliser plusieurs exemples. prises de vues et montage du diaporama final. Minimum de 66 images pour une durée de 198 secondes. Prise de vue avec appareil digital. Montage avec Iphoto ou Imovie. Possibilité pour chaque élève de monter son propre diaporama.