Lettre pédagogique CAVILAM / TV5, N 75, février 2006

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1 Lettre pédagogique CAVILAM / TV5, N 75, février 2006 INFO : Retrouvez la nouvelle émission de TV5 : «7 jours sur la planète» et les exercices en ligne pour apprendre le français sur De Courbet à Matisse la rencontre des peintres avec la Méditerranée Couleurs, luminosité, végétation, paysages, climat... de la frontière italienne à la frontière espagnole, la Méditerranée est devenue un des grands lieux d attraction pour les peintres. Parmi eux se trouvent de nombreux artistes connus internationalement : Courbet, Monnet, Cézanne, Van Gogh, Gauguin, Signac, Bonnard, Matisse... Le film d Alain Bergala, «Bleu Méditerranée» de Courbet à Matisse , offre l occasion de découvrir et mieux comprendre cette fascination des peintres pour cette région et éclaire de nombreux aspects de leur art. D activités de simple description (nommer des couleurs, dire ce qui est représenté sur une toile...), de restitution du contenu du documentaire, à une réflexion critique et à des activités de recherche sur des sites Internet, cette lettre pédagogique offre aux enseignants de français de tous niveaux, mais aussi aux professeurs de dessin ou aux enseignants des domaines artistique des suggestions directement utilisables en classe. Bon travail! Horaires de diffusion : Pour retrouver les heures de diffusion de ce documentaire, reportez-vous au site de TV5 : rubrique «Guide des programmes». Pour lire la lettre pédagogique en entier, cliquez ici : Michel Boiron, Marjolaine Pierré, Lettre pédagogique CAVILAM / TV5 N 75, De Courbet à Matisse, page 1 /8

2 «Bleu Méditerranée» de Courbet à Matisse Un documentaire d Alain Bergala Production : La Cinquième, Paris Première, Les films du Tambour de Soie, La Réunion des musées nationaux Durée : Publics FLE (Français langue étrangère) : é (élémentaire, A2), i (intermédiaire, B1), a (avancé, à partir de B2) FLS (Français langue seconde) FLM (Français langue maternelle) : C (collège) Français de spécialité : HA (Histoire de l art, cours de dessin) Objectifs Objectifs linguistiques et communicatifs : + Décrire un lieu, un tableau + Présenter quelqu un + Exprimer une opinion + Compléter un texte à partir de ce que l on entend Objectifs culturels : + Les peintres de la Méditerranée + Connaissances en culture générale + Approches de la peinture comme mode d expression + Education aux médias Séquences du documentaire Les indications de temps sont approximatives et destinées à faciliter la recherche. 1. ( ) Introduction. 2. ( ) Palavas : «La peinture est un art concret et ne peut consister que dans la reproduction des choses réelles et existantes.» Gustave Courbet. 3. ( ) Martigues : «Le Nord est pensif et enveloppé comme Rembrandt, le Midi est grand et triomphant par sa lumière et la richesse de ses émaux.» Félix Ziem. 4. ( ) L Estaque : «C est comme une carte à jouer. Des toits rouges sur la mer bleue.» Paul Cézanne. 5. ( ) Bordighera/Antibes : «La dominante rose est extraordinaire, intraduisible. Quant au bleu de la mer et du ciel, c est impossible.» Claude Monnet. 6. ( ) Les Saintes Maries de la mer : «Maintenant que j ai vu la mer, ici, je ressens tout à fait l importance qu il y a de rester dans le Midi, et de sentir qu il faut encore outrer la couleur d avantage.» Vincent Van Gogh. Michel Boiron, Marjolaine Pierré, Lettre pédagogique CAVILAM / TV5 N 75, De Courbet à Matisse, page 2 /8

3 7. ( ) Saint-Tropez : «Je ne fais pas escale, je me fixe. J ai là de quoi travailler pendant toute mon existence, c est le bonheur que je viens de découvrir.» Paul Signac. 8. ( ) Marseille : «L ombre n existe pas, il n y a que des couleurs.» Charles Camoin. 9. ( ) Collioure : été «Les couleurs devenaient des cartouches de dynamite, elles devaient décharger de la lumière.» André Derain. 10. ( ) L Estaque : «J avais été impressionné par Cézanne. Je sentais qu il y avait quelque chose de plus secret dans cette peinture.» Georges Braque. 11. ( ) Nice : «Dans mon art, j ai tenté de créer un milieu cristallin pour l esprit. Nice, en ce sens, m a aidé.» Henri Matisse. 12. ( ) Le Cannet : «J ai eu un coup des Mille et une Nuits : la mer, les murs jaunes, les reflets aussi colorés que les lumières.» Pierre Bonnard. Suggestions pédagogiques Séquence 2 : Palavas, Gustave Courbet Faire un arrêt sur image sur la première toile proposée. A deux ou trois, répondez aux questions suivantes : - Donnez un titre à la toile. - Décrivez le décor. - Identifiez les couleurs. - Donnez des informations sur les personnages représentés. Mise en commun. Visionnez la séquence Comparez votre description de la toile à celle du documentaire. Le riche collectionneur Alfred Bruyas est qualifié de «mécène». Donnez une définition du mot «mécène» Expliquez le sens du mot «Midi». À votre avis, pourquoi utilise-t-on ce terme? Séquence 4 : L Estaque, Paul Cézanne Visionnez la séquence. Quelle est la végétation typique du Midi? Entourez les couleurs qui sont évoquées dans cette séquence : bleu rouge vert jaune rose orange violet marron noir blanc brun gris Entourez les mots du lexique de la peinture, cités dans cette séquence : Abstrait - géométrique - perspective - forme - volume - modèle classique - motif impressionniste figuratif - académique Michel Boiron, Marjolaine Pierré, Lettre pédagogique CAVILAM / TV5 N 75, De Courbet à Matisse, page 3 /8

4 + FLE (i, a), FLS, C, HA Visionnez la séquence. Combien de voix off entendez-vous? Pouvez-vous les qualifier? À qui sont-elles attribuées? «Pour l aixois Paul Cézanne, l Estaque, a d abord été «un refuge.» : Contre quoi cette ville était-elle un refuge pour Cézanne? Quelles sont les images du documentaire quand le commentateur cite la phrase de Cézanne : «C est comme une carte à jouer. Des toits rouges sur la mer bleue.»? Que pensez-vous du choix de ces images? En 1882, Cézanne déménage ; donnez des indications sur son nouveau lieu d habitation, et dessinez-le. + Un autre peintre célèbre, Renoir, vient rendre visite à Cézanne : D où revient-il? Que fait-il pendant son séjour? Pour aller plus loin : Allez visiter le site consacré à Cézanne : Testez vos connaissances sur Cézanne sur le site : (rubrique : impressionnisme) Séquence 6 : Saintes Maries de la mer, Vincent Van Gogh Faire un arrêt sur image sur la première toile proposée. A deux ou trois, répondez aux questions suivantes : - Qu est-ce qui est représenté? - Quelles sont les couleurs utilisées? - Quelles sont vos impressions sur cette toile? - Quand le plan se resserre, que nous révèlent les détails de cette toile sur la manière de peindre de Van Gogh? - Consultez le pour plus d informations sur cette toile. Visionnez la séquence. Identifiez pourquoi Vincent Van Gogh est venu en Arles. Quel temps faisait-il, en février 1888? Van Gogh va ensuite aller aux Saintes Maries de la mer, «quatre jours après le pèlerinage annuel des gitans». - Définissez les mots «pèlerinage» et «gitan». - Trouvez des synonymes du mot «gitan». + FLE (i, a), FLS, C, HA A l aide de la séquence, complétez la lettre de Van Gogh à son frère Théo : «Le (29 mai) 1888, demain matin de (bonne heure), je pars pour Saintes Maries (au bord de la) Méditerranée. J y resterai jusqu à (samedi) soir. J emporte (deux toiles) mais je crains un peu qu il pourrait bien faire trop de (vent) pour (peindre). On y va en (diligence), c est à (cinquante kilomètres) d ici. On (traverse) la Camargue, des plaines d herbes où il y a les manades de (taureaux), et des (troupeaux) de petits (chevaux blancs) à demi sauvages et bien beaux.» À votre tour rédigez la description d un paysage ; lisez-la ensuite à votre partenaire qui devra dessiner ce paysage. Michel Boiron, Marjolaine Pierré, Lettre pédagogique CAVILAM / TV5 N 75, De Courbet à Matisse, page 4 /8

5 + FLE (i, a), FLS, C, HA La méditerranée pose deux défis à Van Gogh : la vitesse et la couleur : - À deux, faites une liste de mots se rapportant à ces deux idées. Écoutez la fin de la séquence et essayez de reconnaître des mots de votre liste. - Qu évoquent, pour vous, les différentes prises de vue de la mer et la musique qui les accompagne? Décrivez vos impressions, vos sentiments et discutez-en en petits groupes. Présentez au groupe classe vos idées principales. Pour aller plus loin : Faites mieux connaissance avec la vie de Van Gogh en vous amusant sur le site (rubrique : impressionnisme) Consultez le site consacré à Van Gogh Jouez à un petit jeu de puzzle sur le site (rubrique : Jeu le Puzzle) Séquence 9 : Collioure, été Henri Matisse et André Derain Visionnez la séquence Combien de voix off entendez-vous? Pouvez-vous les qualifier? À qui sont-elles attribuées? Quel âge ont les deux peintres en 1905? Où logent-ils? Comment se passent les journées de Matisse? Les deux peintres sont en «hypersensibilité créative» pendant toute la durée de leur séjour à Collioure ; pouvez-vous expliquer cette phrase? Quels sont les mots utilisés pour qualifier le travail des deux peintres? Matisse et Derain cherchent une voie nouvelle qui sera celle du «fauvisme». Expliquez ce terme. Connaissez-vous d autres mouvements de peinture? En petits groupes, faites des recherches sur les différents mouvements de peinture entre 1850 et 1925 en allant sur les sites : (rubrique : mouvements) et Visionnez le passage où l on voit défiler des maisons sur le port, sur une musique au piano (de à 33 38). Faites un dessin qui évoque ce que vous avez vu. Ecrivez sous chaque dessin une petite légende. Exposez vos «œuvres». + FLE (i, a), FLS, C, HA D après vous, pourquoi le clocher de Collioure est-il qualifié de «motif caméléon»? + FLE (i, a), FLS, C, HA La citation de Derain «Les couleurs devenaient des cartouches de dynamite, elles devaient décharger de la lumière» évoque le passage entre deux mouvements de peinture ; lesquels? Michel Boiron, Marjolaine Pierré, Lettre pédagogique CAVILAM / TV5 N 75, De Courbet à Matisse, page 5 /8

6 Faire un arrêt sur image sur le tableau de Matisse présenté à A deux ou trois, répondez aux questions suivantes : Qu est-ce qui est représenté? Quelles sont les couleurs utilisées? Quelles sont vos impressions sur cette toile? Quand le plan se resserre, que nous révèlent les détails de cette toile sur la manière de peindre de Matisse? Derain parle de ses recherches en évoquant une nouvelle conception de la lumière. À deux, faites la liste des mots se rapportant à la lumière. Dans la suite du reportage, essayez de reconnaître certains des mots de votre liste. Derain évoque aussi la fin de la division du ton, il se «laisse aller à la couleur pour la couleur». Testez vos connaissances sur les couleurs sur le site (rubrique : les couleurs) Découvrez les expressions idiomatiques utilisant les couleurs, sur le site + FLE (i, a), FLS, C, HA À la fin du reportage, d autres peintres sont cités : Picasso, Dali et Braque. Comparez les toiles et le style de ces trois peintres avec celui de Matisse et Derain. Complétez vos connaissances sur ces peintres en consultant les sites : ou (rubrique : célébrité) Séquence 11 : Nice, Henri Matisse Visionnez la séquence. Notez les aspects de la ville de Nice présentés dans la séquence. Donnez des adjectifs pour qualifier la musique du début de la séquence. Qu évoque cette musique pour vous? À votre avis, pourquoi avoir utilisé cette musique? + FLE (i, a), FLS, C, HA Racontez l anecdote de l arrivée de Matisse à Nice. À quelle période de l année Matisse vient-il séjourner à Nice? Matisse loge dans différents hôtels et ses chambres ont une particularité commune, laquelle? Quel est son mode de vie? Racontez sa journée type. En observant la toile située à 45 52, donnez les détails qui montrent qu il s agit de la chambre de Matisse. Le motif de l arbre est un motif important pour tous les peintres. Entourez les mots cités dans la séquence, parmi les mots suivants : boulot - chêne - tige - feuille - pin - buisson - tronc - peuplier - pétale - herbe - olivier branche Michel Boiron, Marjolaine Pierré, Lettre pédagogique CAVILAM / TV5 N 75, De Courbet à Matisse, page 6 /8

7 Complétez les explications de Matisse : «Il y a deux façons de (décrire) un arbre : premièrement, par le (dessin d imitation), comme on l apprend dans les écoles de dessin (européennes) ; deuxièmement, par (le sentiment) que son approche et sa (contemplation) vous suggèrent. On m a raconté que les professeurs (chinois) disaient à leurs (élèves) : "quand vous (dessinez) un (arbre), ayez la (sensation) de (monter) avec lui quand vous commencez par (le bas)". Je ne (connais) rien de plus (vrai).» En suivant les conseils de Matisse, dessinez à votre tour un arbre. Exposez vos réalisations. Pour aller plus loin + FLE (i, a), FLS, C, HA Préparez un itinéraire de voyage dans le Midi, sur les traces des peintres évoqués dans ce document. Préparez votre voyage : - l itinéraire le plus logique pour voir toutes les villes citées : - Choisissez un hôtel par lieu de séjour : Les restaurants (un par jour) : Les dates de votre séjour en fonction des activités que vous voulez pratiquer : Les sites touristiques que vous voulez visiter : - Les musées consacrés aux peintres cités dans le documentaire : FLE (i, a), FLS, C, HA Choisissez une des villes évoquées dans le documentaire et préparez un exposé de trois minutes pour la classe Allez consulter quelques toiles de Cézanne, Van Gogh, Signac, Monnet et Matisse. Quel est votre tableau préféré? Faites le découvrir à la classe, en expliquant pourquoi vous l aimez FLE (i, a), FLS, C, HA Préparez un exposé de trois à cinq minutes sur un des mouvements de peinture évoqués dans le documentaire : l impressionnisme, le néo-impressionnisme, le japonisme, le fauvisme, ou le cubisme. (rubrique : mouvements). Michel Boiron, Marjolaine Pierré, Lettre pédagogique CAVILAM / TV5 N 75, De Courbet à Matisse, page 7 /8

8 Amusez-vous et testez vos connaissances en art sur les sites : Pour tout savoir de la vie des peintres évoqués dans le documentaire, consultez le site Cette année nous célébrons le centième anniversaire de la mort de Paul Cézanne, testez vos connaissances sur ce célèbre peintre : + FLE (i, a), FLS, C, HA Une des voix du documentaire a l accent du sud. Caractérisez cette prononciation méridionale et cherchez des mots ou expressions propres au lexique du sud Cordialement à vous. Marjolaine Pierré et Michel Boiron CAVILAM Pour tous renseignements sur TV5, contactez enseignant@tv5monde.org Pour tous renseignements sur le CAVILAM, contactez mboiron@cavilam.com Retrouvez les idées et les programmes du CAVILAM sur le site Chaque semaine sur TV5 : Paroles de clips et des fiches pédagogiques du CAVILAM à consulter sur TV5.org, rubrique «enseignants». Michel Boiron, Marjolaine Pierré, Lettre pédagogique CAVILAM / TV5 N 75, De Courbet à Matisse, page 8 /8