Le stress des cadeaux de Noël

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Marie-Josèphe Martineau
il y a 8 ans
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1 Le stress des cadeaux de Noël La fête de Noël et les cadeaux ont toujours été une source de stress pour Elise jusqu à ce que Théo Peeters lors d une conférence nous explique ce qu une collègue avait mis en place. Les enfants autistes n aimant pas du tout l imprévu, déballer les cadeaux représentait une tension énorme. Nous avons donc pris les devants et présenté à Elise tout ce qu elle allait recevoir. 1. Mise en place d un plan avec une photo des cadeaux prévus 2. Sur chaque photo un morceau du papier d emballage cadeau qui serait utilisé était collé 3. Le nombre de jours restants jusqu à Noël était indiqué et on le barrait chaque jour 4. Le jour de Noël, tous les cadeaux d Elise étaient mis ensemble dans un coin à part On voit sur cette photo, le plan avec les morceaux d emballage et les jours que l on pouvait décompter. Elise savait donc exactement ce qu elle allait trouver et dans quel emballage chercher. La 1ère fois où ce système a été mis en place, Elise a vraiment profité de la fête de Noël. Il est clair qu il a fallu combattre quelques réticences familiales et faire comprendre l importance de ce système. Nous avons fait cela 3 ans de suite et maintenant, Elise étant plus grande, il n est plus nécessaire de le faire. Elle prend même plaisir à déballer des cadeaux dont elle ignore le contenu.

Nous avons donc pris les devants et présenté à Elise tout ce qu elle allait recevoir. 1. Mise en place d un plan avec une photo des cadeaux prévus 2.

2 La gestion des grandes vacances Les vacances en général constituent une source de stress pour les enfants autistes puisque toutes leurs habitudes et leurs repères sont modifiés. Si les vacances de courte durée sont encore facilement gérables, il en va autrement des grandes vacances d été. Afin de gérer au mieux cette période, nous avons mis en place un «planning» qui représente chaque jour des vacances et à chaque jour, nous avons collé une petite image pour représenter une activité qui aura lieu pendant la journée. Ce plan est placé dans un endroit facilement accessible et Elise peut tracer chaque journée passée, grâce à un crayon que nous avons fixé au planning. Elle a ainsi une représentation du temps qui passe et une certaine prévisibilité des événements qui la rassure. Nous avons fait cela 3 ans et depuis l année dernière, c est elle qui nous a réclamé son tableau. Même si Elise a tendance à régresser un peu dans ses comportements vers la fin des vacances, ce tableau l a beaucoup aidée.

Afin de gérer au mieux cette période, nous avons mis en place un «planning» qui représente chaque jour des vacances et à chaque jour, nous avons collé une petite image pour représenter une activité

3 Exemples de journées : 16 juillet : une photo de la maison de ma sœur et un chat. Pour Elise, cela veut dire que ce jour-là elle va chez sa tante et qu elle doit travailler dans le cahier du chat. Chaque année, je prépare des cahiers d exercices sélectionnés soit sur Internet soit dans ses cours d école et je leur fais une page de couverture avec un dessin. Il y a entre 10 et 15 fiches par cahier. 28 juillet : photo d une piscine, celle de la maison louée pour les vacances

Chaque année, je prépare des cahiers d exercices sélectionnés soit sur Internet soit dans ses cours d école et je leur

4 Plan de la semaine Dès le diagnostique posé, nous nous sommes beaucoup renseignés sur ce que nous pouvions faire pour aider Elise. 1ère étape : la mise en place d un tableau visuel avec le déroulement de la semaine pour qu elle puisse gérer le temps qui passe. 1. Photos des différents lieux fréquentés pendant la semaine : école, garderie 2. Les photos sont accrochées avec du velcro autocollant donc réutilisables et repositionnables à volonté 3. Elles sont stockées dans les petites boîtes

1ère étape : la mise en place d un tableau visuel avec le déroulement de la semaine pour qu elle puisse gérer le temps qui

5 A côté de ce tableau de la semaine, il y avait aussi un tableau semblable mais pour la journée entière. Là aussi, les pictos sont accrochés avec du velcro. 1. La météo : une série d image du temps qu il peut faire, obligeant Elise à regarder dehors et choisir le picto approprié. 2. Jour de la semaine : les 2 tableaux étaient placés côte à côte, ainsi je pouvais lui montrer le déroulement de la journée. Il est clair qu au début, Elise n ayant que 4 ans, c est moi qui préparais les tableaux, elle regardait juste pour la météo. Régulièrement, je l appelais pour lui expliquer le déroulement tout en lui montrant les pictos. Actuellement, je n utilise plus le tableau des heures de la journée mais en début d année scolaire lorsque tous les horaires changent, je prépare encore le tableau de la semaine.

Jour de la semaine : les 2 tableaux étaient placés côte à côte, ainsi je pouvais lui montrer le déroulement de la journée.

6 2ème Etape : mise en place d un planning pour l école Une autre sorte de plan a été mise en place dès le moment où Elise a su lire. C est un planning avec les différentes périodes scolaires (lorsqu elle est à l école communale) afin qu elle se repère dans le temps. En effet, au début de sa scolarité, elle ne comprenait pas toujours le rôle des différentes sonneries et ce qu elle pouvait faire.

C est un planning avec les différentes périodes scolaires (lorsqu elle est à l école communale)

7 Le travail avec Elise Inspirée par d autres mamans d enfants autistes et par Théo Peeters, j ai mis en place un programme de travail pour Elise les jours où elle n était pas à l école. Il faut savoir que le diagnostique a été posé en avril 2004, elle avait 4 ans. A la rentrée scolaire 2004, elle avait une place à Clos-Rousseau pour 2 matins par semaine et elle allait une matinée dans une garderie-atelier qui l avait acceptée. Cette façon de travailler avec Elise a duré 2 ans jusqu à son entrée en 1 ère primaire où elle allait à temps partiel (jeudi et vendredi matin) et 2 jours à Clos-Rousseau (lundi et mardi). 1. Organisation d un coin travail au grenier : cela permettait d établir une différence entre sa chambre ou la salle de jeux. Table, chaises et étagères avec le matériel utilisé. 2. Répartition du travail : la matinée était partagée en 4 périodes, 2 périodes de travail (picto de la place de travail accroché par du velcro) et 2 périodes de détente (picto de la salle de jeux).

A la rentrée scolaire 2004, elle avait une place à Clos-Rousseau pour 2 matins par semaine et elle allait une matinée dans une garderie-atelier qui l avait acceptée.

8 3. Période de travail : partagée en 6 activités 4. Déroulement de la matinée : les 2 plans étaient accrochés l un à côté de l autre 5. Activités : préparées dans 12 boîtes, 6 bleues et 6 transparentes, chacune avec un numéro. Les numéros sont accrochés avec du Velcro et repositionnables.

9 6. - Préparation du travail : 12 Activités préparées, une par boîte, les boîtes sont posées sur les étagères 1ère période de travail : Elise prend la 1ère boîte et fait l activité Quand elle a fini, elle décroche le numéro et le met dans une boîte «Fini» - Quand toutes les 6 activités sont terminées, elle décroche le picto «travail» et le met dans la boîte «Fini» Commence la 1ère période «Détente» où elle fait ce qu elle veut Quand les 4 pictos «Travail» et «Détente» sont décollés, elle a terminé sa période d activités avec moi. -

toutes les 6 activités sont terminées, elle décroche le picto «travail» et le met dans la boîte «Fini» Commence la 1ère période

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