Royaume du Maroc Ministère de l Education Nationale et de la Formation Professionnelle. Les MOOC au service de la formation initiale et continue

Transcription

1 Royaume du Maroc Ministère de l Education Nationale et de la Formation Professionnelle Les MOOC au service de la formation initiale et continue Casablanca 15 avril 2015

2 Chronologie

3 Un peu d histoire 1983: Au profit des enseignants du primaire vacataires Formation basée sur l imprimé autour de l enseignement des mathématiques

4 Un peu d histoire 1995: Projet FAD dans le cadre de SNBAJ: coopération franco-marocaine FAD au profit des enseignants du primaire: Mathématiques + remise à niveau linguistique

5 1998: Projet TVI Formation à distance basée sur la télévision interactive au profit des enseignants du primaire. Dispositif technique basé sur le Vsat (connexion par satellite) Un peu d histoire

6 Un peu d histoire 2005: Création d une division de l enseignement à distance dans le nouvel organigramme du Ministère de l Education Nationale 2006: Mise en place, à titre expérimentale, d un dispositif e-learning «COLLAB» basé sur la connexion internet ADSL: (Formation avec tutorat)

7 Finalité Implanter un dispositif d apprentissage en ligne efficace, efficient, pertinent et évolutif qui repose sur une vision de développement des compétences professionnelles des ressources humaines.

8 Objectifs Renforcer le principe d équité et d égalité des chances vis à vis du droit à la formation (entre individus et entre régions) Accompagner la politique de FC du SE par des formations action, garantissant plus de souplesse et d efficience et utilisant les TIC Accompagner les différentes structures centrales et régionales dans la mise en place de leurs formations en ligne

9 Le Dispositif COLLAB

10 Fiche technique Année de création: 2006 Types de formation: Autoformation formation tutorée Types de contenus: Contenus e-learning sur mesure Thématique: Formation métiers Public: toute la communauté éducative marocaine Nombre de bénéficiaires: selon le type de formation allant de 3000 à Nombre de tuteurs: 100 tuteurs

11 Formations

12 Formation par les MOOC Formation des enseignants du primaire : Classes à niveaux multiples Formation des directeurs des établissements scolaires

13 MOOC: Définition Massive Open Online Course Nous définissons un MOOC comme un cours en ligne possédant a minima les caractéristiques suivantes : Structure de «cours». Un MOOC est construit autour d un ensemble d actions pédagogiques organiséé autour d objectifs d apprentissage. Il possède une date de début et une date de fin. En ligne, avec un point de ralliement. L ensemble du cours se déroule sur le web et un espace en ligne permet aux participants de s inscrire, d accéder au contenu du cours et d entrer en contact avec d autres participants. Ouvert. L accès est libre et gratuit pour tous. Des options payantes peuvent toutefois être proposées (tutorat, certification). Massif (potentiellement). Cette propriété découle des trois précédentes.

14 Objectifs Rationaliser la formation continue des cadres de l éducation et de la formation, Renforcer les compétences professionnelles des enseignants du primaire dans la gestion et l animation des Classes à Niveaux Multiples, Améliorer et mettre à niveau les compétences professionnelle des directeurs des établissements scolaires, Partager les produits de la formation limitée aux directeurs formés aux CRMEF avec tous les directeurs des établissements et même avec ceux désirant accéder à ces responsabilités.

15 Modules de formation Formation des directeurs des établissements scolaires: Concerne les stagiaires et les directeurs exerçant dans le primaire 1. Métier de directeur d établissement scolaire 2. Les TIC au service de la gestion des établissements scolaires 3. Communication et Animation 4. Gestion pédagogique et réussite scolaire 5. Aspects psychologiques de la gestion 6. Evaluation institutionnelle 7. Conduite de changement 8. Gestion et mise en œuvre de la vie scolaire 9. Législation scolaire et l organisation pédagogique et administrative 10. Gestion matérielle et financière des établissements scolaires 11. Documentation et archives Formation des enseignants du primaire : Classes à niveaux multiples: Concerne les sortant des CRMEF et les enseignants exerçant en milieu rural 1. Planification annuelle et par unités 2. Emplois des temps 3. Design des fiches 4. Gestion de la classe par type de séance 5. L innovation pédagogique

16 Etapes de mise en œuvre D après Mathieu Cisel. Edupros.fr

17 Choix de types de MOOC xmooc VS cmooc: xmooc: basé sur le transmissif cmooc ou MOOC connectiviste basé sur la collaboration entre les participants Les types de MOOC définit le type de conception, de scénarisation et des activités pédagogiques à mettre en place

18 Type de ressources utilisées Le format le plus fréquemment utilisé au sein des MOOC est la vidéo, le texte étant une alternative possible mais rarement utilisée seule; Il existe plusieurs types de formats vidéo: la présentation animée, le cours filmé en studio, le cours filmé en amphi ou classe réelle

19 Type d activité proposées Les MOOC sont des cours au sens propre, et impliquent donc de mettre en place un système d évaluation adapté aux objectifs pédagogiques. Les activités peuvent être purement individuelles, comme les exercices corrigés de manière automatique, ou à l inverse impliquer un certain degré d interaction entre participants. Soumettre des devoirs en lien avec le cours sur une base régulière (Du fait de grand nombre d apprenants, ces devoirs ne sont pas corrigés par l équipe enseignante mais par les participants eux-mêmes, selon le principe de l évaluation par les pairs.)

20 Type de ressources proposées

21 Degré de contrainte Y a-t-il des échéances, et si oui de quelle nature, à quelle fréquence? Combien de temps le cours dure-t-il? Les démarches d évaluation sont-elles contraignantes? xmooc: sont en général basées sur des activités individuelles; les évaluations automatisées avec des feedbacks immédiats automatisés cmooc: les évaluations par les pairs de productions individuelles y jouent en général un rôle central

22 Paramètres Critères Indicateurs de mesure Degré de contrainte Quantité d activités obligatoires Délai de réalisation des activités Consignes des activités Nombre total d activités obligatoires dans le cours Temps (en jours) accordé pour réaliser et soumettre les activités obligatoires Spécificité (plus ou moins élevée) des consignes de réalisation d activités Degré de difficulté Difficulté cognitive Difficulté relative aux pré -requis + niveau d acquisition visé Degré d interaction entre pairs Charge de travail Activités collectives «formelles» Activités collectives «informelles» Nombre d heures de travail hebdomadaire estimé afin de réussir le cours importance accordée aux travaux de groupe et évaluation par les pairs Importance accordée à la participation aux échanges synchrones et asynchrones entre apprenants

23 Contenus 1. SYLLABUS Titre du cours Résumé du cours objectifs et axes du cours : Bande-annonce du cours Objectifs et les parties du module Questions d investigation 2. Corps du cours - Présentation des différentes parties du module 3. Activités collectives Ex: Etude de cas Activités individuelles Exercices interactifs Formats de contenus Textes Présentations avec ou sans commentaire audio Vidéo Vidéo Présentation voix off avec apparition espacée du formateur Cas simulé (histoire en images, ) Quiz, QCM, appariement, trous

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