Les plates-formes de formation. Un exemple : Moodle

Transcription

1 Les plates-formes de formation Un exemple : Moodle

2 Ensemble d'outils permettant de développer une approche pédagogique

3 LMS LCMS LMS = Learning Management System "Système informatique conçu pour optimiser, sur un réseau Internet ou Intranet, la gestion de l'ensemble des activités de formation, depuis l'information sur l'offre, l'inscription des participants, la distribution des ressources, l'organisation de parcours individualisés, le suivi par le tuteur et du tuteurat (gestion intégrée des intéractions apprenants-formateur), l'animation de communautés d'apprentissage. " LCMS = Learning Content Management System "Système (le plus souvent basé sur les technologies Web) qui permet de créer, valider, publier et gérer des contenus d'apprentissage" LCMS = LMS + CMS

4 Pyramide de l'apprentissage Taux de rétention d'informations d'un étudiant "moyen"

5 Le cours Le QG de votre cours

6 Pour organiser son espace Thème 0 : bloc réservé pour les informations portant sur tout le cours et les mises à jour Rappeler le cours proposé dans cet espace (nom et description) Pour la progression pédagogique

7 Activités pédagogiques - Activités Moodle Idée centrale Application répartie dans le temps Correction immédiate Juxtaposition exemple / non exemple Prise de notes guidées Plan du cours Mémorisation & rappels "Précorrection" Cartes réponse Auto-évaluation Questionnement socratique Forum Quiz Devoir, Leçon, Logs, Quiz Leçon Wiki Thème et cours Glossaire, Quiz Leçon, Atelier Sondage Quiz Forums

8 Le forum asynchrone écrit =>Le forum impose un délai dans le temps qui favorise la réflexion.

9 Forum : la modération indispensable Garder les contributions centrées sur le sujet nétiquette évaluation de la pertinence des messages création de nouveaux forums à partir de contributions d'autres forums Tracking sur les participants qui participe? comment? etc.

10 Boîte à idées : autour du forum Forum général : pause café Questionnement socratique - Apprentissage réflexif 1 étudiant = 1 forum "questions bêtes" sans public Forums "Best of" encourager la participation vitrine des contributions des étudiants les plus intéressantes (1/4h de gloire)

11 Le clavardage synchrone écrit => Le clavardage est à utiliser pour son côté socialisant

12 La clé d'un clavardage réussi PREPARER Avant la séance : Distribuer les règles d'usages du clavardage Prévoir une heure de début et de fin de séance précise... et s'y tenir! Limiter le nombre de participants Pendant la séance : Elargir au maximum la fenêtre du clavardage Modérer activement la discussion Prévoir un mot d'accueil pour les retardataires Limiter la séance à un seul sujet/une seule activité et maintenir cette politiqe Possibiliter d'utiliser du HTML dans le chat

13 Boîte à idées : autour du clavardage Groupe de travail en ligne Experts invités Utiliser la transcription d'une séance de clavardage Pratique d'une langue étrangère Parler avec des locuteurs natifs Vitesse du clavardage intermédiaire Travailler la correction et la remédiation (en association avec le module Devoir)

14 Les quizz... comme expérience d'apprentissage

15 "L'application répartie" (distributed practice) l'étudiant s'exerce sur une compétence ou une connaissance à de nombreuses reprises de courte durée réparties dans le temps Avantages & limites motivation & concentration plus faciles sur une courte période prévient la fatigue physique et mentale réactivation régulière des connaissances à ne pas utiliser pour les travaux demandant réflexion et maturation

16 L'auto-évaluation régulière L'auto-évaluation est la capacité d'un étudiant à observer, analyser et juger ses résultats en fonction de critères définis par l'enseignant. Une bonne auto-évaluation doit aussi permettre à l'étudiant de déterminer comment améliorer ses résultats. Créer des tests que les étudiants peuvent faire à leur propre rythme Créer des feedbacks, des remédiations dans les tests Ces tests ne sont pas notés! = évaluation formative

17 L'épreuve du temps (time trials) Mesurer le niveau de compétence de l'étudiant au début du cours => test de positionnement Construire la confiance de l'étudiant dans ses connaissances ou capacités Evaluer la maîtrise d'une connaissance ou capacité par l'étudiant à la fin du cours => Utiliser cette méthode pour accroître la maîtrise de connaissances ou capacités déjà existante => Les time trials sont une technique de développement de la confiance.

18 Boîte à idées : autour des tests Ouvrir et fermer les tests à des dates pré-définies Noter des tests sans inclure le résultat dans la note finale de l'étudiant Feedback pour les tests, questions et réponses individuelles aux questions Tests à durée limitée Restriction de l'accès au quiz en fonction de la localisation de l'étudiant Permettre à l'étudiant de refaire le test en entier / en gardant les bonnes réponses

19 La leçon Combinaison de flexibilité, interactivité et individualisation

20 Séquence d'activités Créer une séquence d'activités d'apprentissage que les étudiants doivent compléter dans un ordre donné en fonction des réponses des étudiants aux questions. LEÇON Création d'un parcours de formation individualisé = "Activity locking" (disponible à partir de Moodle 2.0) COURS

21 Les cartes-éclairs (Flash cards) "A flashcard or flash card is a card that is used as a learning aid. One writes a question on a card and an answer overleaf. Flashcards can bear vocabulary, historical dates, formulas or any subject matter that can be learned via a question and answer format. Flashcards are widely used as a learning drill to aide memorization by way of spaced repetition." Wikipedia Elles sont aussi un moyen pour l'étudiant de s'auto-évaluer.

22 Pré-correction = Anticiper les erreurs que vos étudiants peuvent faire = Donner les consignes qui leur permettront d'éviter ces erreurs Vidéo de démo Foire aux erreurs (FAE) Séance de clavardage Comment? Placez les instructions qui doivent être lues dans un ordre précis sur une série de pages dans Leçon. => Vous pouvez vérifier si l'étudiant a bien lu les consignes. => Le format vous incite à bien découper les étapes => Vous pouvez insérer une page de question après chaque instruction pour vérifier si l'étudiant a compris l'étape.

23 Le wiki pour la collaboration ou l'individualisation

24 Idée principale (big idea) = principes organisateurs et concepts de base d'une discipline elle ordonne un cours en donnant un thème pour l'organiser elle permet à l'étudiant d'organiser l'information de trouver des liens entre les informations apprises en cours de faire des liens entre ce qu'il apprend en cours et sa vie => exige de l'effort et de la réflexion de la part de l'étudiant le wiki : pour garder une trace de ces réflexions => collectif ou individuel

25 1 étudiant = 1 wiki enseignement personnalisé apprentissage réflexif questionnement socratique prise de notes guidée équivalent d'un plan de cours, éventuellement plus développé prévoir une page d'accueil pour guider les étudiants pour la prise de notes Pour en tirer en maximum de bénéfices : les notes prises par vos étudiants vous indiquent ce qu'ils ont compris et ce qu'ils retiennent comme étant important

26 Wik-étiquette Prévoir et distribuer les règles du wiki avant de commencer l'activité Just do it! Aidez à créer et organiser la structure Faites des commentaires réfléchis Ajoutez des items aux listes Soyez polis N'écrivez pas "Cliquez ici" mais décrivez ce que le lecteur verra s'il suit le lien Evitez de créer des pages vides Préservez le sens < suppression, déplacement> Restez zen : ne le prenez pas personnellement! Supprimez avec précaution Discutez ailleurs : le wiki est le lieu pour produire du contenu, non pour en discuter

27 Le glossaire Ne comptez pas sur lui que pour le vocabulaire!

28 Boîte à idées : autour du glossaire Aide à la mémorisation (vocabulaire, formules, classifications...) rappels mnémotechnie Annuaire de classe Dépôt de questions de tests créées par les étudiants Affichage aléatoire d'une entrée glossaire (bloc)

29 Le sondage L'activité la plus simple dans Moodle et très flexible

30 Boîte à idées : autour du sondage Proposer un sondage rapide en classe Demander aux étudiants de prendre parti dans un débat Vérifier que les étudiants comprennent un accord Recueillir le consentement des étudiants Choisir une date Vérifier que les étudiants suivent bien le rythme du cours, comprennent bien les objectifs et la progression du cours. Vérifier la compréhension d'un concept clé du cours (activité non notée) Préparer les étudiants à l'examen final

31 L'atelier Complexe... mais puissant!

32 Planifiez votre stratégie! Quel travail voulez-vous que l'étudiant soumette? Les étudiants évalueront-ils les travaux, et si oui, comment cette évaluation affectera-t-elle la note? Quelle quantité de la note de l'étudiant dépendra de l'évaluation de ses pairs? Quels sont les critères d'évaluation du travail? Quelles soumissions les étudiants évalueront-ils - un exemple fourni par l'enseignant, le travail d'un autre étudiant, et / ou son propre travail? S'il y a évaluation par les pairs, l'évaluation sera-t-elle anonyme? Les étudiants doivent-ils trouver un accord sur la note, ou bien les étudiants peuvent-ils faire les évaluations indépendamment les uns des autres? Quel est le planning : pour la soumission des travaux et pour la soumission des évaluations?

33 Boîte à idées : autour de l'atelier 1. Donner des consignes pour compléter un projet 2. Présenter un exemple de projet terminé (fourni par l'enseignant) 3. Evaluer l'exemple de l'enseignant en utilisant les critères d'évaluation fournis par l'enseignant 4. Comparer son évaluation de l'exemple avec l'évaluation de l'enseignant, sur le même exemple 5. Soumettre le projet terminé 6. Evaluer les projets soumis par les autres étudiants, en fonction des critères fournis par l'enseignant 7. Comparer son évaluation d'un travail rendu avec les évaluations des autres étudiants et celle de l'enseignant 8. Recevoir une évaluation sur son propre projet

34 Avec une plate-forme Vous gagnez du temps sur le long terme la préparation du cours est plus longue mais il est plus facile à mettre à jour mais il est mieux structurer Un conseil : travailler en équipe pédagogique plus de créativité mutualisation des ressources meilleure cohérence entre les cours Intérêt d'une plate-forme si vous modifiez vos habitudes pédagogiques (projets, travail en groupe...) multiplication des possibles pédagogiques : les différentes fonctionnalités de la plate-forme vous permet de mettre en place des activités que vous ne pourriez pas faire sans (communication, auto-évaluation simplifiée, travail de groupe...)